Contribución en la V Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 12 de septiembre de 2014 en el Edificio Paraninfo. Autores de la contribución: Patricia Bachiller Baroja y Alfredo Bachiller Cacho del Departamento de Contabilidad y Finanzas de la Universidad de Zaragoza.

1. EL USO DE MATERIALES MULTIMEDIA EN ASIGNATURAS DE FINANZAS
V Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC
12 de septiembre de 2014

2. El uso de materiales multimedia en asignaturas de
finanzas
 El proyecto se realiza durante en la asignatura “Banca y Mercados
Financieros” de 4º de Grado de Economía.
 Asignatura nueva y optativa. La segunda del área de finanzas que
ven los alumnos.
 Es una asignatura optativa de dicho grado que llegó al límite de
matrícula.
 Número de alumnos matriculados en el curso 2013/14: 74 (con
Erasmus)
 Número de alumnos participantes del proyecto: 33

3. Mejoras esperadas
 Asimilación de los conceptos teóricos de la asignatura.
 Saber relacionar conceptos de otras materias del área.
 Comprender mejor la realidad económica actual.
 Desarrollar la expresión oral de los alumnos y la capacidad de
exponer públicamente en clase sus ideas.
 Las TICs nos ayudan a hacer más atractiva la actividad para los
alumnos.

4. Objetivo de la actividad
ACTIVIDAD: Proyección de materiales didácticos multimedia que
ayuden a asimilar conceptos teóricos de la asignatura Banca y
Mercados Financieros del Grado de Economía.
Mejora de la docencia en finanzas con materiales audiovisuales
que permiten a los estudiantes crear un pensamiento crítico y
motivarles para razonar ante la crisis económica.
Generamos un nuevo conocimiento entre el alumnado no tan
ceñido a las teorías financieras, sino más conectado con la realidad
económica actual.

5. Metodología de la actividad
 El profesorado realizó una selección de documentos visuales
apropiados al nivel formativo del alumnado para presentarlos en
clase durante el cuatrimestre en línea con los contenidos
teóricos del temario.
TIC en que se ha apoyado
 Esta práctica se apoya en TIC sencillas, pero efectivas para
conseguir el objetivo final. Principalmente se hace uso de
materiales multimedia colgados en Internet.

6. Metodología docente
Durante varias sesiones de abril y mayo, se vieron los siguientes
documentales:
Hedge funds e inversión alternativa de Daniel Lacalle (mayo, 2013)
El poder del dinero de Documentos TV (mayo, 2012)
Los mercados hacen su agosto de Informe Semanal (agosto, 2011)
Inside Job (2010)
Una vez visto el material audiovisual, se abría un turno de preguntas
y debate para aunar reflexiones e ideas y fomentar el espíritu crítico
de los alumnos.

7. Metodología
 El reportaje sobre hedge funds adentra a los estudiantes en el
mundo de los fondos de inversión más agresivos y los tipos de
gestiones de los mismos que se dan actualmente.
 El siguiente reportaje visto en clase nos permite conocer el
inicio de la crisis económica en España desde una perspectiva
nueva, a posteriori.
 El material obtenido en Documentos TV nos introduce en las
finanzas del comportamiento.
 Por último, el oscarizado documental “Inside job” trata la crisis
financiera en Estados Unidos desde el inicio de las ejecuciones
de las hipotecas basura.

8. Resultados
Nota: en azul, respuesta afirmativa. En rojo, respuesta negativa.

9. Resultados

10. Resultados
PREGUNTA CALIFICACIÓN PROMEDIO
Opina, calificando de 1 a 10, la eficacia de la
actividad
6,45
Opina, calificando de 1 a 10, si la actividad se
adecúa al temario de la asignatura
6,90
Valora puntuando de 1 a 10 el papel del profesor
en la tutorización del uso de la herramienta
6,90

11. PREGUNTA RESPUESTA DRE LOeS sALuUMlNtOaSdos
Principales ventajas de este método Aprendes de manera más entretenida y dinámica x 6
Facilita la relación y compresión de conceptos del temario x 2
Novedoso, llamativo, ameno x 2
Interesante ver casos prácticos x 2
Visual mejor que solo oído, cómodo x 2
Otra manera de aprender o asentar conceptos x 3
Ver aplicaciones prácticas del temario teórico x 3
Innova a la hora de enseñar, se aplica a la realidad los conceptos vistos en clase x 3
Permite tener una mayor visión sobre los temas que tratamos en la asignatura
Se abordan los principales errores reconocidos en la reciente crisis internacional
Poder verlo en casa
Ninguna x 6
Principales inconvenientes de este método Ninguno x 7
Según el nivel de interés de los vídeos, pérdida de concentración x 7
Los videos más largos y complejos pueden llegar a ser un poco pesados x 6
El tiempo utilizado para ello se podría utilizar para el propio temario de la asignatura x 4
Repetición de contenidos ya vistos durante la carrera x 3
El desinterés de los asistentes, algunos estábamos más centrados en hacer la práctica que en ver los
videos.
Complejidad de algunos vídeos, algunos no aportan demasiado a nuestra formación.
Al ser documentales, parte de lo que muestran puede ser exagerado y algo sensacionalista.
Necesidad de aulas con equipamiento
Todos

12. Resultados
PREGUNTA RESPUESTA DE LOS ALUMNOS
Sugerencias, comentarios Creo que ha sido una novedad muy efectiva, y en un alto porcentaje un acierto x 4
Que no se considere para la evaluación, ya que es complicado aprenderse todo x 3
Me han parecido interesantes en general todos los videos vistos x 2
Podría dedicarse más tiempo y que se promoviese más la interacción y debate entre los alumnos x 2
Ayuda a la comprensión de la materia x 2
Contrastar los videos con documentos de trabajo de entidades relevantes, BCE;BIS...
Los videos han de ser dinámicos sino desincentivan su seguimiento
No repetir Inside Job
Sería mejor hacerla voluntaria para ver los videos en casa, y así complementarlo con lo visto en
clase
¿Hay algún otro material multimedia que
consideres apropiado para la asignatura?
Cursos trading interactivos
Margin call
Jordi Évole
Poner alguna película en vez de documental
Las visitas a mercados financieros
La doctrina del shock

13. Resultados
 Los resultados del proyecto han sido buenos, pero no tanto
como cabría esperarse.
 Si bien el principal objetivo del proyecto era que los alumnos
consolidaran los conocimientos adquiridos en las clases
teóricas, a la vista de los resultados obtenidos en la encuesta
que realizaron sobre el proyecto de innovación, no hemos
conseguido que los alumnos se sientan totalmente interesados
por la propuesta

14. Sostenibilidad y transferibilidad de la actuación
 Propuesta fácilmente transferible a otras asignaturas que
actualmente se vienen impartiendo en la Facultad de Economía y
Empresa (Mercados Financieros, Bolsa y Gestión de Carteras -a
extinguir-, Instrumentos Financieros Avanzados -asignatura de
Master Oficial- etc.)
 La mayoría de los materiales están accesibles vía web, por ello, es
más fácil acceder a los mismos y transferirlos a cualquier
asignatura del área.
 Continuación de la actividad en próximos cursos.
 Modificaciones:
o reducir las horas destinadas a esta propuesta.
o eliminar la proyección que menos atrajo a los estudiantes y
cuyo nivel era superior a lo visto en clase.

15. Conclusiones
 Los alumnos han profundizado en los conceptos adquiridos en
clase y han aprendido otros nuevos.
 Los cuatro documentales proyectados en clase han ayudado a
asimilar conceptos relacionados con las finanzas y la reciente
crisis financiera.

16. Conclusiones
 El impacto obtenido con el proyecto ha sido medio ya que
algunos materiales proyectados han tenido, según el punto de
vista de los alumnos, un nivel de complejidad superior al de los
conceptos vistos en clase.
 Los comentarios recibidos en la encuesta realizada a los
alumnos muestran que la experiencia ha sido enriquecedora
para ellos y, por lo tanto, eficaz.
 Aunque hay excepciones, el interés mostrado por la mayoría de
los alumnos es elevado y se ha conseguido que los alumnos
adquieran nuevos conocimientos de la crisis financiera
internacional y, así, aumentar su interés por las finanzas en
general, a la vez que aprenden el funcionamiento de los
mercados financieros.