La clase invertida invierte el modelo tradicional de enseñanza, dando instrucciones en línea fuera del aula y trasladando las actividades dentro del aula. Esto permite a los profesores dedicar más tiempo a resolver dudas de los estudiantes y guiarlos en aplicaciones prácticas, mientras que los estudiantes eligen su propio ritmo de aprendizaje. Los objetivos incluyen fomentar el aprendizaje colaborativo y permitir que los estudiantes hagan preguntas más allá del currículum.

1. CLASE INVERTIDA

2. ¿Qué es la clase inversa
(flipped classroom)?
• Es sacar la teoría de la clase para ocuparla con la
realización de los ejercicios, es decir, lo contrario
a lo que hacemos en una clase tradicional. Teoría
en casa y “deberes” en el aula. De esta forma, el
profesor le puede dedicar más tiempo a resolver
dudas y a guiar a los estudiantes por las
aplicaciones prácticas de los contenidos. El
nombre que le dio originariamente Mazur Erick

3. ¿Qué función realiza el alumno?
• El estudiante es el agente más activo no solo
en lo que toca a obligaciones, sino también a
derechos. Él elige el ritmo, el momento y el
modo en que realiza el aprendizaje.

4. CARACTERÍSTICAS:
Un modelo de aprendizaje eficaz
¿Cómo podría cambiar la educación si
las aulas se convirtieran en lugares de
aprendizaje activo y no sólo el participar
pasivamente?

5. Los estudiantes esperan cada vez más una
experiencia en el aula que les ayude a
desarrollar el conocimiento por sí mismos,
no sólo recibir pasivamente información
unidimensional.
Estas expectativas están llevando la
educación hacia las aulas “invertidas" y un
modelo de aprendizaje que combina el
aprendizaje en línea con el aprendizaje en el
aula.

6. La experiencia de la clase invertida
• En el modelo tradicional, los estudiantes
deben estar presentes en cada sesión y el
tiempo de clase se consume principalmente
en la exposición del instructor. Los estudiantes
trabajan en actividades asignadas fuera del
aula, que a menudo presentan dificultades.

7. BENEFICIOS DE LA CLASE
INVERTIDA
Beneficios de la clase invertida
1. Mas tiempo para presentar el
contenido, discutir temas y trabajos
complejos con los estudiantes - ya
sea de forma individual o en
pequeños grupos.

8. • Reducción de tiempo invertido en contestar
preguntas básicas y repetitivas – porque
estudiantes revisan la conferencias en línea

9. • Capacidad de utilizar conferencias grabadas
en varias secciones del curso.

10. • Rápida adaptación de los contenidos para
responder a las nuevas necesidades de
aprendizaje.

11. ¿EN QUÉ CONSISTE?
• Esta técnica invierte los modelos tradicionales de
enseñanza, dando instrucciones online desde
fuera de la clase y trasladando los deberes dentro
de la clase.
• El modelo requiere que los alumnos vean los
videos online en casa, en su propio espacio, en
constante comunicación con otros alumnos y
profesores mediante debates online. Es en la
clase en donde los conceptos se afianzan con la
ayuda del profesor.

12. ¿POR QUÉ SE ESTÁ LLEVANDO A
CABO?
• En primer lugar por las cifras alarmantes de
abandono escolar, ya que 1.300.000 alumnos
dejan los estudios cada año en EEUU. Y
porque sólo el 69% de los estudiantes acaban
los estudios.
• Y en segundo lugar por la posibilidad
tecnológica de los videos online y del acceso
de los estudiantes a la tecnología.

13. TECNOLOGÍAS PARA LA CLASE
INVERTIDA
La reina suele ser la grabación de vídeo porque nos
permite cierta personalización de esa parte teórica que
estamos sacando del aula. Lo típico es grabar las
explicaciones de modo que el alumnado pueda
estudiarlas cuando y cuantas veces quiera.
También el uso intensivo de plataformas de docencia en
red como Moodle que permiten compartir los
materiales e incluso continuar las discusiones iniciadas
en la clase.

14. OBJETIVOS:
• Los estudiantes sean quienes lleven el peso de la clase, dirigiendo ellos los debates
y las prácticas con nuestra guía.
• Los estudiantes se vean animados a introducir en el aula elementos encontrados
fuera de ella y de nuestros materiales, de modo que realicen una búsqueda activa
de las soluciones a los problemas que les planteamos.
• Los ejercicios sean lo más realistas posible. Eso no sólo les facilitará aplicar en el
futuro los conocimiento adquiridos, sino que también aumentará el interés que
tengan en ellos.
• Favorezca el aprendizaje colaborativo entre el alumnado. Trabajos en equipo con
los papeles de cada uno bien definidos pueden ayudar a conseguirlo.
• Permita a los estudiantes hacerse y hacernos preguntas que vayan más allá de lo
establecido inicialmente en el currículum.
• Hemos visto que el origen del método está en el mundo anglosajón, por lo que no
nos extrañará que se suela comentar como elemento positivo de la clase inversa
cierto ingrediente de competición sana entre los estudiantes. En cualquier caso,
puede ser una herramienta de motivación más siempre con cuidado de que no
surta el efecto contrario sobre parte de la clase.

15. • Favorezca el aprendizaje colaborativo entre el
alumnado. Trabajos en equipo con los papeles de
cada uno bien definidos pueden ayudar a
conseguirlo.
• Permita a los estudiantes hacerse y hacernos
preguntas que vayan más allá de lo establecido
inicialmente en el currículum.
• El origen del método está en el mundo anglosajón,
puede darse una competición sana entre los
estudiantes. Puede ser una herramienta de
motivación, con cuidado de que no surta el efecto
contrario sobre parte de la clase.

17. • Colegio Shireland Collegiate Academyen
Inglaterra, considerado como uno de los 11
centros más innovadores del mundo.
• https://www.youtube.com/watch?v=PhzetYKE
zck

18. OPINIÓN DE UN EXPERTO
• Daniel Burgos, vicerrector de Investigación y
Tecnología de la Universidad Internacional de
La Rioja (UNIR) y director de la Cátedra
UNESCO en eLearning.
• Cree que las universidades españolas están ya
más o menos adaptadas a su tiempo, aunque
a veces les cueste un poco.