Este documento describe 10 competencias clave para docentes propuestas por Philippe, incluyendo 1) organizar situaciones de aprendizaje, 2) gestionar la progresión del aprendizaje, 3) implicar a los alumnos, 4) trabajar en equipo, 5) participar en la gestión de la escuela, 6) informar e implicar a los padres, 7) utilizar nuevas tecnologías, 8) afrontar dilemas éticos, 9) organizar formación continua, y 10) explicar prácticas. El autor concluye que estas 10 competencias

1. LIZBETH ROLDAN
VELAZQUEZ

2. 1. ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
Como docentes no nos damos cuenta si realmente nuestros estudiantes
están teniendo un aprendizaje, estandarizamos en la realización de
actividades, lo importante es dar el contenido porque así nos lo pide el
sistema sin tener en cuenta la situación del grupo.
Es sobre todo sacar energía, tiempo y disponer de las competencias
profesionales necesarias para imaginar y crear otra clase de situaciones de
aprendizaje que las didácticas contemporáneas consideran como situaciones
amplias, abiertas, con sentido y control que hacen referencia a un proceso
de investigación, identificación y resolución de problemas.

3. 2. GESTIONAR LA PROGRESION DE LOS
APRENDIZAJES
Concebir y controlar las situaciones
problema ajustadas al nivel y a las
posibilidades de los alumnos.
Adquirir una visión longitudinal de los
objetivos de la enseñanza.
Establecer vínculos entre las teorías
subyacentes y las actividades de
aprendizaje
Observar y evaluar a los alumnos en
situaciones de aprendizaje, según un
enfoque formativo.
Establecer controles periódicos de
competencias y tomar decisiones de
progresión

4. Proponer situaciones de aprendizaje optimas, organizar el trabajo en clase
de distinta forma, romper la estructuración en niveles anuales, facilitar la
comunicación, crear nuevos espacios, tiempos de formación, jugar a una
escala mas amplia con las agrupaciones, las tareas, los dispositivos
didácticos, las interacciones, las regulaciones, la enseñanza mutua y las
tecnologías de la información.

5. 4. IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SUS
APRENDIZAJES Y SU TRABAJO
No se puede pedir a los profesores que hagan milagros cuando su conjunto de condiciones se basa en
una ficción colectiva.
Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar
y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.
Instituir y hacer funcionar el consejo de alumnos (consejo de clase o de escuela) y negociar con los
alumnos varias clases de reglas y obligaciones.
Ofrecer actividades de formación opcionales, «a la carta». Favorecer la definición de un proyecto
personal del alumno.
Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.

6. 5. TRABAJAR EN EQUIPO
Colaboración.
Elaborar un proyecto de equipo, representaciones comunes.
Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.
Formar y renovar un equipo pedagógico.
Confrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, practicas y problemas
profesionales.
Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

7. 6. PARTICIPAR EN LA GESTIÓN DE LA
ESCUELA
Elaborar, negociar un proyecto institucional.
Administrar los recursos de la escuela.
Coordinar, fomentar una escuela con todos sus componentes (servicios extraescolares,
barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen).
Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos.

8. 7. INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES
Informar e implicar a los padres es pues a la vez una consigna y una
competencia.
Fomentar reuniones informativas y de debate.
Conducir reuniones.
Implicar a los padres en la construcción de los conocimientos.

9. 8. UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Utilizar programas de edición de documentos.
Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los
objetivos de la enseñanza.
Comunicar a distancia mediante la telemática.
Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

10. 9. AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS
ÉTICOS DE LA PROFESIÓN
Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad.
Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.
Participar en la aplicación de reglas de vida en común referentes a la disciplina en la
escuela, las sanciones y la apreciación de la conducta.
Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase.
Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia.

11. 10. ORGANIZAR LA NUEVA FORMACIÓN
CONTINUA
• SABER EXPLICITAR SUS PRACTICAS.
• ESTABLECER UN BALANCE DE COMPETENCIAS Y UN PROGRAMA PERSONAL
DE FORMACIÓN CONTINUA PROPIOS.
• NEGOCIAR UN PROYECTO DE FORMACIÓN COMÚN CON LOS COMPAÑEROS
(EQUIPO, ESCUELA, RED).
• IMPLICARSE EN LAS TAREAS A NIVEL GENERAL DE LA ENSEÑANZA O DEL
SISTEMA EDUCATIVO.
• ACOGER Y PARTICIPAR EN LA FORMACIÓN DE LOS COMPAÑEROS.

12. C O N C L U S I Ó N
Con las diez nuevas competencias de Philippe nos da un panorama mas amplio
de las situaciones que debemos cambiar en el sistema educativo que engloba
el aprendizaje, la colaboración, la participación, integración de toda la
comunidad escolar, innovar con la tecnología, la importancia de los valores,
el contexto que les rodea y la importancia de guiar a nuestros alumnos a un
aprendizaje significativo para su futuro