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Semana16
- 1. ENSEÑANZA PARA LACOMPRENSION EN EL AULA . EDUCACION SUPERIOR Y SOCIOLOGIA PROSPECTIVIDAD DE LA DIDACTICA UNIVERSITARIA: DESAFIOS Y PERSPECTIVAS AL 2050 SEMANA 16
- 14. LA SOCIOLOGÍA DELA EDUCACIÓN Disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teorías de la sociología, para entender la educación en su dimensión social, cultivada por sociólogos que han tenido interés creciente por la educación. DIFERENCIAS • SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Perfeccionar la conducta del hombre como ser social y a su vez la de mejorar la sociedad. • PEDAGOGÍA SOCIAL • Disciplina pedagógica • Objetivo la educación social del hombre
- 15. Cuando decimos quela Sociología es un Estudio Científico no queremos decir únicamente que es un ejercicio intelectual o un modo particular de abordar ciertos fenómenos humanos. Es ambas cosas a la vez, pero es sobre todo un cuerpo de conocimientos sobre la sociedad. La palabra “CIENCIA” necesariamente supone que hay algo “CONTENIDO” que estudia y que existe a la vez un procedimiento “METODO” de estudiarlo. El contenido de la sociología se ha dicho frecuentemente que son los “FENOMENOS SOCIALES”, pero esta designación es demasiado vaga, es mejor decir que estudiamos la INTERACCION HUMANA, pues la experiencia cotidiana que tenemos en esas relaciones (con la familia, los amigos, los enemigos y los extraños) es la materia básica de esta Ciencia. El término “PAUTAS DE COMPORTAMIENTO SOCIAL” expresa una idea primaria en sociología. Las actividades singulares excepcionales privadas de los hombres nos interesan sólo secundariamente; nuestra atención se dirige a las relaciones humanas.
- 16. Sociología de laEducación Ballantine y Spade afirman que el análisis sociológico provee un entendimiento más profundo de las formas y propósitos de la educación en una sociedad. La educación constituye el componente estructural más importantes de cualquier sociedad. La sociología de la educación enfoca en la institución de la educación y sus estructuras, procesos y patrones de interacción dentro de ella. Estos aspectos varían mucho de sociedad en sociedad. Sociedad y educación son interdependientes y los cambios en una, se reflejan en otra
- 17. . El SistemaEducativo de una Sociedad 1) El Sistema Educativo incluye procesos y estructura. 2) Los procesos son la parte activa del sistema: enseñanza, aprendizaje, comunicaciones, la toma de decisiones. 3) La estructura incluye la jerarquía y las funciones de las personas: administradores, maestros, padres, estudiantes, la organización misma del aprendizaje, el plano de la planta física, los tipos de escuelas, la estructura del currículo.
- 18. TEORÍAS EN LASOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN La Teoría Funcionalista: 1) Los funcionalistas pintan un cuadro de una sociedad que da énfasis a la interdependencia del sistema social. Ven la sociedad como una máquina donde una parte se articula con la otra y produce energía dinámica que hace trabajar la sociedad. 2) Insiste en los procesos que mantienen el orden social a través del consenso y el acuerdo. 3) Su representante principal es el francés Emile Durkheim (1858- 1917) que creía que las sociedades tenían que desarrollar nuevas formas de control social y de cohesión. 4) Los funcionalistas piensan que el consenso es el estado normal en sociedad y que el conflicto es un rompimiento de los valores compartidos. Es decir, en una sociedad integrada, las escuelas socializan a los estudiantes en los valores apropiados. Las escuelas tienen una función de mantener el orden social.
- 19. 5). Desde elpunto de vista del funcionalismo, los propósitos de la educación son: Propósitos Intelectuales enseñar destrezas cognoscitivas básicas, como lectura, escritura y matemáticas transmitir conocimiento de literatura, historia y ciencias enseñar destrezas superiores de pensamiento, como análisis, evaluación y síntesis Propósitos políticos: • inculcar lealtad al orden político establecido (patriotismo) • preparar ciudadanos que participen en el orden político • ayudar a asimilar a diversos grupos en un orden político común • enseñar a los niños las leyes básicas de la sociedad Propósitos Sociales: • socializar a los niños a las diferentes funciones, comportamientos y valores de la sociedad • participar con otras instituciones como la familia, la iglesia, para garantizar el orden social.
- 20. Propósitos Económicos: =preparar los estudiantes para futuras profesiones = seleccionar, adiestrar y colocar a los individuos dentro de la división del trabajo. 6) El funcionalismo descansa en una visión positiva de la meritocracia como un fin laudable y la educación como la institución que puede garantizar una competencia justa. 7) Reconoce que la educación es lo que mantiene nuestra sociedad democrática y teocrática. 8) Fue la teoría dominante hasta los años 60. La Teoría del Conflicto 1) Lo que mantiene a la sociedad unida es el poder militar, político y cultural. Las ideologías o las justificaciones intelectuales de los poderosos están diseñadas para aumentar su poder legitimando la desigualdad y la injusta distribución del material cultural. 2) Estas teorías ven la relación entre escuela y sociedad como problemática. Las escuelas son como campos de batalla donde los maestros pelean con los estudiantes y con los administradores. Este antagonismo es silencioso por el poder y autoridad de la escuela y por la ideología del éxito. Esta ideología convence a los maestros o estudiantes que las escuelas promueven el aprendizaje y la selección por habilidad, como la realidad, la selección es por clase social.
- 21. Teoría Interaccionista 1)Esta teoría critica las dos teorías anteriores por ser abstractas y poner el énfasis en las estructuras macrosociológicas (estudio y proceso) pero no explican lo que maestros y estudiantes, de hecho, hacen en las escuelas. 2) Se originó en Herbert Meod (1863-1931) y Charles Horton Cooley (1864-1929). Examinan las formas en que el individuo se relaciona con la sociedad a través de sus interacciones sociales. La Teoría del Código 1) El representante principal es Basiel Bernstein (1924-2000). Hay diferencias sociales en los códigos de los niños trabajadores y los de clase media; estos códigos reflejan la clase y las relaciones de poder en las dimensiones del trabajo, familia y las escuelas. 2) El currículo y la enseñanza de las escuelas de clase media son distintos a los de la clase trabajadora. Es decir, el conocimiento se transmite de forma distinta que favorece perpetuar las diferencias.
- 22. Conclusión 1) Lasociología de la educación se originó en el siglo 19 y principios del 20. Su mayor evolución fue en los 60. 2) Las teorías contemporáneas tratan de fusionar el funcionalismo, la teoría del conflicto y el interaccionismo. 3) El resultado ha sido muchas investigaciones sobre las desigualdades escolares. Son investigaciones sin bases teóricas fuertes y poca investigación empírica.