El documento describe las diferentes definiciones, funciones y elementos que componen el currículo escolar. Explica que el currículo determina qué, cómo y cuándo se enseña a los estudiantes y debe estar alineado con las necesidades de la sociedad. También cubre las diferentes metodologías curriculares como las clásicas, tecnológicas, crítico-sociales y constructivistas. Por último, analiza cómo se puede fundamentar el currículo enfocándose en los objetivos, contenidos, estudiantes o la carrera/perfil profesional

1. CURRICULO ESCOLAR
El currículo determina el que el como y el cuando se forman
a los ciudadanos en el aula, en la escuela, en un país por lo
que debe ser congruente en las necesidades cualitativas
de la sociedad
•Cada sistema económico y social debe planificar sus
recursos humanos a partir de las exigencias del desarrollo.
•Cada currículo representa una opción de cómo enfocar la
educación

2. DEFINICION DEL
CURRICULO
El currículo, igual que las
constituciones, leyes, tratados deben
entenderse dentro de un contexto
social, y son el producto de un grupo de
personas que enfrentan decisiones
políticas, técnicas, económicas guiadas
por sus propias creencias personales

3. QUE ES EL CURRICULO
Etimológicamente currículo viene del latín currus, curriculus y significa:
•carrera o trayectoria
•El currículo puede entenderse como algo tan amplio que incluye todos los
elementos de proyecto educativo hasta concepciones tan simples como un
plan d estudios
CUAL ES LA FUNCION DEL
CURRICULO
La planeación educativa consiste en organizar inteligentemente las
actividades formativas, psicopedagógicas, artísticas, culturales, especiales
durante el proceso de formación del estudiante en la carrera profesional.

4. EL CURRICULO
DETERMINA
•Que se estudia:
El contenido de materia o instrucción.
•Como se realiza el estudio o enseñanza:
El método.
•Cuando se presentan los diversos temas:
El orden de instrucción.

5. DEFINICIONES DEL
CURRICULO
VILLAREAL : acto de inteligencia
cuyo propósito es racionalizar la
selección de alternativas para el
futuro. Implica el ejercicio de definir
con claridad los fines a los que se
orienta la acción y buscar los
mejores medios para alcanzarlos.
(Lorena, Mcginn, Fernandez y
Alvarez)
Es el proceso de buscar prever
diversos futuros en relación con los
proceso educativos, especifica fines,
objetivos, metas y a partir de estas
definiciones se determinan los
recursos y logros.

6. LA UNESCO DEFINE EL
CURRICULO
Todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de
enseñanza , y otros medios empleados por el profesor o tenidos en
cuenta por él, con el objeto de alcanzar los fines de la educación.
•Análisis y reflexión sobre las características del contexto, del
educando y de los recursos.
•La definición implícita o explicita de los objetivos y fines
educativos.
•La especificación de los medios y de los procedimientos
propuestos para asignar recursos, humanos, materiales,
financieros y organizativos.

7. QUE FASES COMPRENDE EL
CURRICULO
El currículo debe comprender de
finalidades y objetivos específicos;
una selección de contenido, ciertas
normas de enseñanza y
aprendizaje, y un programa de
evaluación de resultados . (taba)
Arnaz: norma y conduce un proceso de enseñanza-
aprendizaje en una institución educativa y comprende:
•Objetivos curriculares: necesidades, características del
alumno, perfil del egresado.
•Plan de estudios: selección de contenidos.
•Cartas descriptivas para cada curso, con propósito,
objetivos y criterios de evaluación.
•Sistema de evaluación.

8. DIMENSIONES DEL CURRICULO
PLANEACIO
N
CURRICUL
AR
DIMENSION DIMENSION
POLITICA TECNICA
DIMENSION
DIMENSION DIMENSION
PROSPECT
CULTURAL SOCIAL
IVA

9. DIMENSIONES DEL CURRICULO
TECNICA: Supone el
SOCIAL: es diseñado por empleo de conocimientos
individuos y afecta grupos organizados y sistemáticos
humanos derivados de la ciencia de
la tecnología
POLITICA: Significa un CULTURAL : implica un
compromiso con el futuro, sistema de valores, de
modifica relaciones. creencias, de saberes.
PROSPECTIVA : incide al
futuro.

10. CLASICAS
Tyler,
Taba,
Johnson
CRITICO Y
TECNOLOGIC
SOCIO
O
POLITICA
SISTEMICAS METODOLOGIAS S
Ibarrola, CURRICULARES
Stenhouse
Arnaz
, Diaz
Arredondo
Barriga
CONSTRUCTIVIS
TA
Coll, Diaz Barriga,
Pérez Gómez, F
diaz Barriga

11. METODOLOGIAS CLASICAS
TYLER
•MODELOS PEDAGOGICO
LINEAL: alumno, sociedad,
especialistas; objetivos son
imprescindibles.
TABA
•MODELO CENTRADO EN
DIAGNOSTICO: bases para el currículo
son la escuela, la sociedad y la cultura.
JOHNSON
•MODELO DE DISEÑO CURRICULAR:
conocimientos, técnicas y valores.

12. METODOLOGIAS TECNOLOGICO-
SISTEMATEMATICOS
GLAZMAN E IBARROLA
•DEFINICIN DE OBJETIVOS
CONDUSCTUALES: objetivos
generales, específicos e intermedios
ARNAZ
•DESARROLLO CURRICULAR:
objetivos, plan de estudios, evaluación,
cartas descriptivas.
ARREDONDO
•MODELO DE ESTUDIOS DE
SEGUIMIENTOS

13. METODOLOGIAS CRITICO SOCIAL-POLITICAS
STENHOUSE
•DISEÑO CURRICULAR PASIONAL
contenidos vinculados a procesos
de investigacion.
SCHWAB
•DESARROLLO CURRICULAR:
objetivos, resolver problemas de la vida
cotidiana.
A DIAZ BARRIGA
•MODELO POR OBEJTO DE
TRANSFORMACION: módulos A
dimensión social epistemológica

14. METODOLOGIAS CONTRUCTIVISTA
CESAR COLL
•MODELOS CURRICULARES
BASE enfoque cognitivo, marco A DIAZ BARRIGA, PEREZ GOMEZ F.
legal, análisis socio antropológico, DIAZ. B
pedagógico y epistemológico. •DIMENSIONES DE UNA PROPUESTA
CURRICULAR : Dimensión social
epistemológica, psicoeducativa.
¿COMO SE FUNDAMENTA EL
CURRICULO?
•CURRICULO CENTRADO EN LOS OBJETIVOS.
•CURRICULO CENTRADO EN LOS COTENIDOS.
•CURRICULO CENTRADO EN LOS ESTUDIANTES.
•FUNDAMENTACION DE LA CARRERA PROFESIONAL

15. •CURRICULO CENTRADO EN LOS OBJETIVOS.
LAS TAXONOMIAS DED BLOOM Y GAGNE SE
REFIEREN A DOMINIOS DEL APRENDIZAJE QUE
PUEDEN ENTENDERSEN COM O LOS:
•OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: estos son las nuevas
posibilidades y conocimientos que deben adquirir los
alumnos en los dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.
•CURRICULO CENTRADO EN LOS CONTENIDOS
CESAR COLL DICE: entendemos por contenido cualquier
aspecto de la realidad de nuestro marco socio cultural
capaz de el ser conocido, y en relacional al cual, el
alumno puede realizar diferentes tipos de aprendizaje de
mayor o menor complejidad

16. CURRICULO CENTRADO EN LOS
ESTUDIANTES
ANALISIS COMO SOCIO CULTURAL: elegir contenidos
en relación al sujeto que queremos formar.
CARACTERISTICAS DE LOS SUJETOS: se toma en
cuenta necesidades, capacidades, intereses de los
estudiantes.
ESTRUCTURA CURRICULAR: seleccionar conceptos y
procedimientos.
FUNDAMENTACION DE LA CARRERA
EL PERFIL PROFESIONAL ES LA BASE PARA ELABORAR EL
PROFESIONAL
CURRICULO:
•Descripción del profesional de una manera objetiva a partir de sus
características.
(MERCADO, MARTINES, RAMIRES)
•Los conocimientos, habilidades y actitudes.
(DIAZ BARRAGA)
•Conjunto de conocimientos habilidades y destrezas que obtiene el
profesionista en el trascurso de su carrera estudiantil. ALIDA JARA.