Este documento presenta la secuencia didáctica de la tercera sesión de tutoría. Los estudiantes identifican un asunto público de interés para el aula a través de un debate y votación. Se selecciona el tema de la violencia escolar y se establecen compromisos para abordarlo. El delegado llevará este asunto a una asamblea multigrado para que escojan el tema prioritario que abordará toda la escuela.

1. SESIÓN DE TUTORÍA Nº3
I. TÍTULO : Mi asunto público, mi realidad
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. Institución Educativa : Agropecuario N° 33 “Amauta”
2.2. Docentes :
2.3. Fecha :
2.4. Grado :
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
DIMENSIÓN EJE TEMÁTICO ¿QUÉ BUSCAMOS?
SOCIAL Participación Identificar un asunto público de interés para el aula.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTO ESTRATEGIAS
BIENVENIDA Y/O
PRESENTACIÓN
-Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes, establecemos las normas de
convivencia que regirán la sesión; así como también recordarles el cumplimiento de los
protocolos de bioseguridad ante la COVID 19 (enfatizar el uso correcto de la mascarilla).
Luego se pregunta a los estudiantes: ¿cómo están de energías el día de hoy?
-Se establece un pequeño diálogo con los estudiantes para identificar con qué nivel de
ánimos seencuentran, motivándolos a recargarsede energía positiva para superar cualquier
dificultad que se les presente y tener éxito en lo que se propongan.
-Se hace referencia a los compromisos asumidos en la sesión anterior.
-Se lee alos estudiantes la siguientenoticia y seestableceun diálogo en basea las siguientes
preguntas:
Mujer denuncia que fue discriminada por una clienta en el interior de un
banco en el Distrito de Surco
La joven Lorena Barcena denunció —a través de su Facebook — haber sido
víctima de discriminación al interior de un local del Banco de Crédito del Perú
(BCP) ubicado en el Centro Comercial El Polo.
Lorena Barcena contó que todo empezó cuando una señora pasó al interior del
local del banco ignorando la cola que había. cuando llegó el turno de Lorena,
esta señora se adelantó, así que ella le increpó que respetara la cola. Lorena
hizo su transacción, pero la señora no dejó de murmurar sobre ella.

2. ¿Qué opinas de lo que le pasó a Lorena?
¿Crees que este tipo de situaciones se de con frecuencia en nuestro país? ¿por qué?
¿El caso presentado en la noticia es una problemática que nos afecta a toda la ciudadanía?
¿sabes que es un asunto público? (se escribe en un papelote y se pega en la pizarra la
interrogante)
-Escuchamos las respuestas y brindamos posteriormente la siguiente información:
“Un asunto público es toda problemática o tema que involucra el bienestar colectivo,
relacionado con aspectos sociales, políticos, económicos, éticos, culturales y
medioambientales” (Ugarte 2006: 75).
*Precisamos que, a través de los medios de comunicación, diariamente observamos
múltiples situaciones problemáticas, como la violencia escolar, la delincuencia, el maltrato
infantil o el feminicidio, y se aprecia una indiferencia por parte de las personas para
solucionar estos problemas de carácter público.
-Seguidamente se pregunta:
¿Por qué es importante identificar los asuntos públicos de mi escuela y/o de mi
comunidad? (se escribe en un papelote y se pega en la pizarra la interrogante)
-Escuchamos las respuestas de los estudiantes, reforzamos y comentamos que en esta
sesión nuestro propósito es:
Identificaremos un asunto público de interés para el aula. y el título de la sesión de hoy.
-Explicamos a los estudiantes que en esta sesión priorizarán un asunto público que
consideren relevante abordar y que el delegado de aula llevará este asunto a una asamblea
multigrado para que, entre los representantes de todos los grados, se escoja el asunto
público que será priorizado por toda la escuela.
DESARROLLO
-Se da a conocer un listado de cinco asuntos públicos de interés:
1. Violencia escolar
2. Pérdida de la identidad cultural
3. El uso de la Tecnología, el internet y las redes sociales.
4. Deserción escolar
5. Problemas de adicción
Lorena mencionó :
Lo que sí recuerdo exactamente es que me dijo: 'Anda a tu banco de
provincia'. ¿Mi banco de provincia? No podía creer lo que estaba
sucediendo (…) Me estaba menospreciando a mi y a todos los
provincianos de este país. Me exalté, obviamente lo dijo de manera
despectiva. Yo estaba muy nerviosa, a punto de llorar", escribió en la red
social.
Pero, lo peor vino después. Pese a que Lorena era víctima de
discriminación, el vigilante de la entidad financiera solo atinó a pararse a
su costado causando intimidarla y retirándola del local.

3. -Mediante la técnica de conformación de grupos (1, 2, 3), subdividimos al aula en tres
subgrupos. A cada uno le asignamos la tarea de escribir:
 De estos cinco asuntos públicos, ¿cuáles afectan en mayor medida a los
adolescentes?
 ¿Cómo repercuten estos problemas en el día a día, en la escuela y en la comunidad?
 ¿Qué es necesario y posible hacer para enfrentar estos problemas?
Seguidamente, cada grupo presentará sus conclusiones
En plenario, explicamos que lo que acaban de reconocer son los asuntos públicos. A
continuación se selecciona solo uno, que refleje la necesidad o que sea de mayor urgencia
en el aula, y que se pueda atender en el presente año. Para ello preguntamos:
¿Cuál de estos asuntos pueden o quieren abordar este año?
-Cada grupo argumenta en base a la interrogante y, después de un debate, se procede a
elegir un asunto público que el aula decidirá atender.
*Elasunto público seexpresará através de un título. Se escribey secoloca en un lugar visible
dentro del aula (en un papelote)
Finalmente, preguntamos lo siguiente:
¿qué se puede hacer con los otros asuntos públicos para que no se queden sin atención?
Escuchamos las respuestas de los estudiantes y establecemos acuerdos (se recomienda
colocar los acuerdos en un papelote y ubicarlo en algún lugar del aula).
CIERRE
-Preguntamos lo siguiente:
¿Qué les ha parecido la sesión? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
-Explicamos a los estudiantes que, al identificar los asuntos públicos, tenemos la
responsabilidad de atenderlos como parte del ejercicio de nuestra ciudadanía.
Luego de las conclusiones, reforzamos las siguientes ideas fuerza:
 Atender asuntos públicos permite desarrollar la sensibilidad y la solidaridad.
 Un asunto público no necesariamente afecta directamente a todas las personas.
 Los asuntos públicos son responsabilidad de todas las personas.
-Animamos a cada estudiante a que, identificado el asunto público, realice un compromiso
para ejecutar una acción que lo modifique o actúe sobre este en pro del bien común.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Los estudiantes quedan atentos alconsenso logrado en laasamblea multigrado para conocer cuáles el asunto
público priorizado por todos los grados de secundaria.
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DOCENTE TUTOR