Este documento presenta una sesión de tutoría sobre el tema del respeto y la autoestima a través de la lectura del cuento "Betarraga en el huerto". El cuento trata sobre una betarraga nueva que llega a un huerto donde las otras verduras no quieren jugar con ella por su color morado oscuro, haciéndola sentir rechazada. Después de leer el cuento, se le pide a los estudiantes que reflexionen sobre la historia y cómo se sentirían en la situación de la betarraga para enfatizar los valores del resp
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos conocemos y nos aceptamos como somos"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar lo bueno y positivo de cada uno de ellos, para así tener mayor confianza en sí mismos y aceptarse como son; en la medida en que se sepan reconocer sus fortalezas, podrán afirmar su identidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Participamos en encuestas para conocernos mejor"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas formulen preguntas sobre su edad, sexo, curso favorito, número de hermanos, cumpleaños y realicen encuestas con la finalidad de recolectar información relacionada a conocerse más y conocer a sus compañeros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos conocemos y nos aceptamos como somos"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar lo bueno y positivo de cada uno de ellos, para así tener mayor confianza en sí mismos y aceptarse como son; en la medida en que se sepan reconocer sus fortalezas, podrán afirmar su identidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Participamos en encuestas para conocernos mejor"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas formulen preguntas sobre su edad, sexo, curso favorito, número de hermanos, cumpleaños y realicen encuestas con la finalidad de recolectar información relacionada a conocerse más y conocer a sus compañeros.
Sesión de aprendizaje sumar y restar fracciones homogeneaselena m
Podemos observar como se da a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión: Que apliquen la adición y sustracción de fracciones homogéneas en situaciones de la vida diaria.
Guía Tutoría sexto grado.SESIONES Y ORIENTACIONES.Marly Rodriguez
GUÍA 6° PRIMARIA.
Te presentamos esta guía, que contiene la propuesta de acción tutorial para el nivel de educación primaria. En ella se plantea el enfoque de la tutoría tal como la entendemos y qué esperamos que nuestras y nuestros estudiantes puedan
desarrollar en ella. También encontrarás algunos alcances importantes que te ayudarán a entender el proceso más global de la tutoría como parte de la gestión institucional de la escuela, brindamos un conjunto de sesiones que te ayudarán a desarrollar la acción tutorial durante la hora de tutoría. Estas sesiones han sido elaboradas a partir de las necesidades propias de las y los estudiantes del grado y de algunos compromisos que el ministerio busca cumplir en relación con lo que los niños y las niñas deben aprender en la escuela.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 23 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?
Sesión de aprendizaje sumar y restar fracciones homogeneaselena m
Podemos observar como se da a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión: Que apliquen la adición y sustracción de fracciones homogéneas en situaciones de la vida diaria.
Guía Tutoría sexto grado.SESIONES Y ORIENTACIONES.Marly Rodriguez
GUÍA 6° PRIMARIA.
Te presentamos esta guía, que contiene la propuesta de acción tutorial para el nivel de educación primaria. En ella se plantea el enfoque de la tutoría tal como la entendemos y qué esperamos que nuestras y nuestros estudiantes puedan
desarrollar en ella. También encontrarás algunos alcances importantes que te ayudarán a entender el proceso más global de la tutoría como parte de la gestión institucional de la escuela, brindamos un conjunto de sesiones que te ayudarán a desarrollar la acción tutorial durante la hora de tutoría. Estas sesiones han sido elaboradas a partir de las necesidades propias de las y los estudiantes del grado y de algunos compromisos que el ministerio busca cumplir en relación con lo que los niños y las niñas deben aprender en la escuela.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 23 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Sesión tutoria autoestima_5º
1. SESIÓN DE TUTORIA<br />I.- DATOS INFORMATIVOS :<br />I.E. : N° 1182 “EL BOSQUE”<br />AREA DE TUTORIA: Personal Social<br />TEMA: Respeto y autoestima<br />CICLO : V<br />GRADO: 5° “D” <br />DOCENTES : Julio Tarazona Carrasco<br />SUBDIRECTOR : Socorro Vilca<br />FECHA :07 – 03 – 11 <br />II.- JUSTIFICACION:<br /> Que los estudiantes discriminen situaciones de discriminación, las analicen y reflexionen sobre el valor de respeto y la autoestima.<br />III. Desarrollo de las actividades.<br />ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICASRECURSOS MATERIALESI. PRESENTACION: 10’Se puede empezar la sesión con alguna dinámica (libre).Ubicar a los alumnos para pode escucha un cuento de acuerdo a las posibilidades del aula.Se recomienda a l@s niñ@s indicándole que estén atentos al cuento que van a escuchar. Se les dice que es una historia muy bonita e interesante, por lo cual deben estar muy atentos a ella.II. DESARROLLO: 25’Se empieza a leer, en voz pausada el cuento “Betarraga en el huerto” Anexo1Es necesario comprobar que todos han entendido la historia. Si es necesario se puede leer varias veces. Otra opción si el tiempo lo permite, es pedirles que dibujen la historia.A partir de lo leído, motive a los estudiantes a reflexiona sobre lo ocurrido en la historia. Puede discutir con ellos las siguientes preguntas:¿Por qué crees que las verduras del huerto no querían jugar con las betarragas?¿Crees tú que las personas a veces se rechazan unas a otras como en este cuento? ¿Por qué crees que pasa esto?Las personas, ¿tenemos a veces miedo a aquellos que son diferentes? ¿Crees que las verduras tenían miedo de betarraga? ¿Por qué?¿Cómo crees tú que se sentía la betarraga cuando las demás verduras la rechazaban?.¿Cómo te hubieras sentido tú si te hubieran rechazara a ti?¿Está bien o mal que las verduras no quieran jugar con betarraga?¿De qué otra manera se puede resolverse esta situación? ¿Qué harías tú si estuvieras en lugar de las verduras, o el de betarraga? ¿Por qué?III. CIERRE: 15’Se hace un síntesis de las respuestas de los estudiantes, enfatizando las razones y sentimientos que manifestaron si ellos estuvieran en la situación.IV. META EVALUACIÓN:Reflexionamos sobre lo aprendido y responde a las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué actividades realizamos para mejorar nuestra autoestima?DESPUES DE LA TUTORIA:Pedir a los alumnos que exhiban sus trabajos (dibujos) en zonas visibles del aula.Pedir a los alumnos que busquen el significado de las palabras que no conocen.Investigar de cómo funciona un huerto y como se cultivan las verduras ¿Qué se necesita?Explica a los alumnos los beneficios de comer frutas y verduras. Hacer una ensalada en el aula y comerla entre todos.Ficha del cuentoIlustración del cuento Láminas plumonesFicha de lecturaPapel bondPlumonesColores <br />3380740340995BETARRAGA EN EL HUERTO<br />Había una vez un huerto donde todas las verduras eran amigas. Pero un día llego al huerto Betarraga. Betarraga era una verdura nueva; nadie antes había visto una verdura de color tan oscuro. Betarraga era de un color morado brillante que era nuevo en el huerto. Las verduras tenían amigos verdes, blancos como el nabo, anaranjados como las zanahorias, amarillos como los pimientos, e incluso rojos como los tomates, pimientos o rocotos, pero ¿morados? No, nunca antes habían visto una verdura morada.<br />La feliz Betarraga, recién llegada al huerto, se acercó a los pepinos para jugar con ellos, pero un peino le dijo: - No podemos jugar contigo. Eres demasiada oscura.<br />Betarraga no entendía nada. Nunca antes le habían dicho que era oscura y menos les habían negado a jugar con ella por eso. Sin enojarse, se acerca al espárrago para jugar con él, pero este le dice: - yo soy alto y delgado. Tú eres demasiado gorda, y además, ese color morado es muy oscuro. Yo no quiero jugar contigo– Del mismo modo, el apio y los nabos la rechazas. ¡No queremos verduras oscuras en nuestro jardín! Gritaron las verduras. Y decidieron decirle a Betarraga que se vaya.<br />