Comprende y usa conocimientos Científicos sobre los SV,M,E,B,T,U

ÁREA DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
SESIÓN 1
Dr. JOSÉ SANTILLÁN JIMÉNEZ
.
GENERALIDADES DE LA
COMPETENCIA EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO
BASANDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE …
CONCURSO PÚBLICO PARA EL INGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - NIVEL SECUNDARIA- 2021

NIVEL SECUNDARIA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
«Conocimiento didáctico para favorecer la Explicación del
mundo físico basado en conocimientos sobre mecanismos
de los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y Universo»

«Conocimiento didáctico para favorecer la Explicación del mundo
físico basado en conocimientos sobre mecanismos de los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo»
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS (BIOLOGÍA)
 Niveles de organización y clasificación de los seres vivos.
 Química de los seres vivos: Elementos necesarios para la vida. Función y características
estructurales de biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos
(ADN y ARN)
 Distinción de células procariota y eucariota. La célula eucariota: organización, estructura y
función especializada de distintos tipos de célula. Mecanismos de intercambio entre célula y
ambiente.
 Metabolismo celular: Respiración (glicólisis y fermentación, respiración aeróbica). Fotosíntesis
(estructura de los sistemas fotosintéticos, pigmentos fotosintéticos, reacciones)
 Funciones de los seres vivos: nutrición, reproducción y relación. Sistemas involucrados.
 Homeostasis. Salud y enfermedad.
 Fases del ciclo celular, etapas de la mitosis. Alteraciones genéticas
 Reproducción sexual: comportamiento cromosómico durante la meiosis y su función
(gametogénesis y variabilidad del material genético). Alteraciones genéticas
 Mutación y su efecto en las proteínas y las posibles alteraciones asociadas
 Etapas del flujo de información genética, desde el gen hasta la proteína
 Aplicaciones de la biotecnología

BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO (GENÉTICA-ECOLOGÍA)
 Teorías sobre el origen y evolución de la vida. Registros fósiles. Árboles filogenéticos
 Variabilidad y herencia: genética mendeliana, relación genotipo-fenotipo, herencia ligada
al sexo.
 Biósfera: Dinámica de ecosistemas. Flujos de materia y energía. Ciclos biogeoquímicos.
Cadenas tróficas. Interacciones intra e interespecíficas.
 Diversidad de los seres vivos. Bases celulares y morfológicas de la diversidad.
 El hombre y el medio ambiente: Alteración del equilibrio ecosistémico, causas y
consecuencias de la depredación de especies, contaminación ambiental, cambio
climático y calentamiento global, desarrollo sostenible
 Teorías sobre el origen y evolución del universo y del sistema solar
 Características estructurales de la Tierra: capas terrestres, movimientos e interacciones
con otros cuerpos celestes y sus implicancias para la vida en el planeta. Fenómenos
meteorológicos y efecto invernadero

MATERIA Y ENERGÍA (QUÍMICA)
 Clasificación de la materia. Separación de mezclas
 Teoría atómica de la materia: Estructura del átomo. Caracterización de átomos en términos de
número atómico, número de masa, masa atómica y masa molar. Estabilidad de átomos
 Modelo mecánico-cuántico: configuración electrónica, números cuánticos y propiedades
periódicas de los elementos
 Enlace químico: Formación y propiedades de enlaces iónicos, covalentes y metálicos.
 Representaciones de Lewis. Geometría molecular y polaridad
 Estados de agregación de la materia: Teoría cinético-molecular. Leyes de los gases ideales.
 Fuerzas intermoleculares en líquidos y sólidos (dipolo-dipolo, dispersión de London, puente de
hidrógeno, ion-dipolo). Cambios de estado de agregación
 Reacciones químicas: Ley de conservación de la masa. Relación entre masa y cantidad de
sustancia. Información cuantitativa a partir de ecuaciones balanceadas. Transformaciones
energéticas en procesos químicos. Efecto de catalizadores en la velocidad de reacciones
químicas
 Fenómenos nucleares y su aplicación: Radioactividad, fisión y fusión nuclear
 Soluciones: Proceso de formación de soluciones iónicas y moleculares. Unidades de
concentración. Conductividad eléctrica de soluciones. pH de soluciones

MATERIA Y ENERGÍA (FÍSICA)
 Cantidades físicas: Magnitudes fundamentales y derivadas. Escalares y vectores
 Leyes del movimiento de Newton: Concepto de fuerza. Fuerzas de contacto y a distancia.
Fuerzas fundamentales de la naturaleza. Ley de la gravitación de Newton. Masa y peso. Fuerzas
de fricción
 Diagrama de cuerpo libre. Aplicación de las leyes de Newton para partículas en equilibrio y bajo
acción de una fuerza resultante constante
 Cinemática: Sistemas de referencia. Posición y desplazamiento. Movimiento rectilíneo con
velocidad constante. Movimiento rectilíneo con aceleración constante. Cuerpos en caída libre
 Movimiento parabólico. Movimiento circular uniforme. Representación gráfica del movimiento
 Trabajo y energía: Trabajo de una fuerza. Concepto de energía. Energía cinética. Energía
potencial gravitatoria. Energía Mecánica. Conservación y transformación de la energía
 Termodinámica: Temperatura y escalas. Definición de calor. Calor específico. Procesos de
transferencia de calor (conducción, convección, radiación). Definición de sistema. Tipos de
sistema (abierto, cerrado, aislado)
 Electricidad y magnetismo: Carga eléctrica. Conductores y aislantes. Ley de Coulomb. Fuerza
eléctrica y campo eléctrico. Potencial eléctrico. Corriente eléctrica
 Ondas mecánicas y electromagnéticas. Espectro electromagnético

Área de Ciencia y Tecnología
Competencia 1: “Explica el mundo físico, basándose
en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y Universo”

8
COMPETENCIA 2: «Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los Seres Vivos; Materia y Energía;
Biodiversidad, Tierra y Universo»

9

10

11
1
2
1
5

12

13

14
1
2
1
0

15

16
1
3

17

Comprende y usa conocimientos Científicos sobre los
SV,M,E,B,T,U.
CAPACIDAD-1
Estrategia didáctica sugerida:
Organizadores visuales
• Se orientan la actividad mental en el proceso de estructuración cognitiva, a través
de diagramas o formatos especiales
Diagramas cognitivos
• Búsqueda de lo esencial: captar la esencia de…
• Auxilian al profesor y al alumno a enfocar el aprendizaje sobre actividades
específicas.
• Ayudan al educando a construir significados más precisos.
• Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y
organizar una gran serie de contenidos.
1
8

Los organizadores visuales
orientan la actividad mental
en el proceso de
estructuración cognitiva, a
través de diagramas o
formatos especiales
1
9

CUADRO SINÓPTICO
IDEA
PRINCIPAL
IDEA
PRIMARIA
A
IDEA
PRIMARIA
B
Idea
secundaria
A1
Idea
secundaria
A2
Idea
secundaria
B1
Idea
secundaria
B2
detalles
NIVELES 1 2 3
detalles
detalles
detalles
2
0

ESTUDIOS DE
PIAGET
SOBRE EL
APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA
DEL
DESARROLLO
CONSTRUCCIÓN
DEL
CONOCIMIENTO
OBJETIVO
NOCIÓN
-Fases de adaptación biológica.
-En intercambio con el medio
- El sujeto construye
representaciones o modelos de
la realidad, actúa dentro de ella;
se adapta.
PRINCIPIOS
- Génesis e incremento del
conocimiento humano
-El sujeto es el protagonista
principal del aprendizaje.
-Ligado al desarrollo del
sujeto, no a transmisión de
conocimientos.
PRINCIPIOS
CUADRO SINÓPTICO
2
1

PRINCIPALES TIPOS DE CONTAMINACIÓN
Se presente en ríos,
lagos, aguas
subterráneas,
mares y océanos
provocados por
desechos
industriales, derrames
de petróleo y
actividad antrópica
Se presenta en la
capa superficial de la
corteza, provocada
por fertilizantes,
desechos industriales,
y el mal manejo del
suelo
Se presenta en la
Tropósfera
generada por humo,
cenizas, polvo,
aerosoles, etc.
DEL SUELO
DEL AGUA DEL AIRE
DIAGRAMA DE CAJAS (BLOQUES)
2
3

PEDAGOGÍA CONDUCTISTA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
1. ESTRATEGIA. Centrado en la
enseñanza.
2. DOCENTE. Es el actor principal
transmisor de conocimientos.
3. ALUMNO. Es el receptor pasivo de
conocimientos.
4. MÉTODO. Basado en lo expositivo,
centrado en conocimientos, no
propicia el intercambio entre los
aprendices.
5. OBJETIVO. Centrado en conductas.
6. CONTENIDOS. Conceptuales.
7. EVALUACIÓN. El alumno.
1. ESTRATEGIA. Centrado en el
aprendizaje.
2. DOCENTE. Es el guía, quien potencia
el aprendizaje del alumno.
3. ALUMNO. Es constructor activo de
sus conocimientos.
4. MÉTODO. Es activo. Parte de
aprendizajes previos del alumno.
Propicia el interaprendizaje.
5. OBJETIVO. Centrado en el desarrollo
de competencias.
6. CONTENIDOS. Conceptuales,
procedimentales y actitudinales
7. EVALUACIÓN. El alumno, el docente,
la metodología, material educativo.
CUADRO COMPARATIVO SIMPLE
2
4

SE REGENERAN SE AGOTAN
AGUA
COMBUSTIBLES
FÓSILES
SUELO PETRÓLEO
RENOVABLES
RECURSOS
NATURALES
NO
RENOVABLES
SUELO COMBUSTIBLES
NUCLEARES
VEGETACIÓN
FLORA
YACIMIENTOS
MINERALES
FAUNA
25
CUADRO DE COMPARACIONES

Australia México Perú
PRINCIPALES CIUDADES Sydney
Canberra
Distrito Federal
Guadalajara
Monterrey
Lima
Trujillo
Arequipa
RÍOS IMPORTANTES Darlyn
Murray
Lerma
Grijalva
Amazonas
Marañón
ELEVACIONES DESTACADAS La Cordillera del Oeste Pico de Orizaba
Popocatépetl
Huascarán
CLIMAS Secos
templados
Templados
Secos
Variados por
regiones
AGRICULTURA Y
GANADERÍA
Bovino Bovino, Vacuna.
Maíz y Fríjol
Cereales
Auquénidos
MINERÍA E INDUSTRIA Hierro, carbón,
Siderúrgica
Siderúrgica
Plata, Hierro.
Oro, Hierro, cobre,
siderúrgica
¿Qué diferencias hay? ………………………………………..…………………………………..
¿Qué semejanzas encontraste? ………………………………………..……………………….
¿A qué conclusión llegaste? …………………………………………………………………….
CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA:
2
6

CONJETURAS
* La gran depresión
económica de 1929,
conllevó a la crisis
económica mundial y el
empobrecimiento social de
los países.
•El expansionismo de
gobiernos totalitarios como
el Facismo y Nazismo.
•La busca de
reinvindicaciones en
relación al tratado de
Versalles.
CONSECUENCIAS
*La dantesca cantidad de
muertes y la destrucción
producida devino en la
creación de la O.N.U.
•Se estableció la
Convención de Derechos
Humanos en 1948.
•El mundo quedó dividido en
dos grandes bloques de
influencia socialista y
capitalista.
•La bomba atómica mostró
que la humanidad había
desarrollado armas que
podían aniquilar la vida en
La Tierra.
LA
SEGUNDA
GUERRA
MUNDIAL
CUADRO DE CONJETURAS Y
CONSECUENCIAS
2
7

DIAGRAMA DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS
PROBLEMA
EFECTOS
TEMA
PRINCIPAL
CAUSAS
2
8

DIAGRAMA DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS

Oído
medio
Externo interno
Pabellón de
la oreja
Conducto
auditivo
externo
Tímpano Huecesillos Laberinto
membranoso
Laberinto
óseo
Yunque Martillo
Órgano de
Corti Vestíbulo
DIAGRAMA DE ÁRBOL
3
1

DIAGRAMA DE ISHIKAWA (ESPINA DE PEZ)
3
2

DIAGRAMA DE ISHIKAWA (ESPINA DE PEZ)

3
4

MAPA COGNITIVO TIPO SOL
Crean salidas de divisas
Controlan
la
tecnología
Aumentan la producción Empresas
transnacionales
Dominan
la
economía
3
5

MAPA COGNITIVO DE TELARAÑA
FÍSICA II
Constitución de la materia
Fluidos en movimiento
Fluidos en reposo
Fluidos
Calor
La
temperatura
Tipos
de
dilatación
Dilatación
lineal
y
sus
coeficientes
Magnetismo
Electrostática
Electrodinámica
Electromagnetismo
Formas
de
propagación
del
calor
Fenómeno
de
las
ondas
Clasificación
de
ondas
Fenómenos
acústicos
Tipos
de
ondas
3
6

ESQUEMA DE ASOCIACIÓN SIMPLE
Antecedentes
Definiciones
Protagonistas
Características
Tecnología
Materiales
Utilidad
“La cerámica Moche
tuvo un desarrollo
notable”

MAPA COGNITIVO DE NUBES
TECTÓNICA
GLOBAL
TEORÍA DE
LAS CORRIENTES
CONVECTIVAS
TEORÍA DE
LA EXPANSIÓN DE
LOS FONDOS
OCEÁNICOS
TEORÍA DE
LA DERIVA
CONTINENTAL
TEORÍA DE
LA CONTRACCIÓN
DE LA
CORTEZA
3
8

MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS
COMUNES
Explica los orígenes
de las cosas.
No tiene fundamentos
científicos.
Incluye divinidades y
las relaciona con lo
real.
Más allá de lo racional.
Sin autor.
Tiene distintas
versiones según la
cultura que lo
explique.
Basada en hechos
reales.
Con fundamento
histórico.
Maneja hechos reales
por imaginarios.
Personajes vivos y/o
muertos.
Razón poética.
Nacionalista. Dominio
popular.
diferencias diferencias
Aspectos
comunes
Tradición
oral.
Parte de la
cultura de un
pueblo.
Dominio
popular.
Fantasía.
Trasciende
literatura
oral
3
9

MAPA COGNITIVO DE CICLOS
EVAPORACIÓN
CONDENSACIÓN
PRECIPITACIÓN
INFILTRACIÓN
ESCURRIMIENTO
EVOTRANSPIRACIÓN
4
0

LÍNEA DE TIEMPO
EDAD
ANTIGUA
EDAD
MEDIA
ÉPOCA
MODERNA
ÉPOCA
CONTEMPORÁNEA
ÉPOCA
ACTUAL
S. V a.C. S. XV a.C. S. XVIII d.C. S. XX d.C.
4
1

MAPA COGNITIVO DE MALAGUA
INFLACIÓN
CAUSAS EXTERNAS
EXCESO DE
IMPORTACIONES
Productores
nacionales
prefieren
producir
para
vender
en
el
extranjero,
aumentando
el
desequilibrio
entre
producción
total
y
demanda
global
Las
divisas
por
exportaciones
no
se
aplican
productivamente
generando
inflación,
por
ejemplo,
exportamos
petróleo,
que
origina
la
entrada
masiva
de
divisas
La
inflación
es
un
desequilibrio
entre
la
oferta
monetaria
y
la
producción
Todo
capital
extranjero:
inversión,
préstamo
que
se
destine
a
actividades
productivas,
genera
inflación
porque
aumenta
el
circulante
Cuando
penetran
capitales
extranjeros
se
produce
inflación.
Necesidad
de
comprar
productos
extranjeros
Por
ejemplo:
compran
maíz
a
precio
más
alto
del
que
importa
el
país
Precio
de
artículos
elevado
y
mayor
que
el
precio
interno
original,
se
origina
la
inflación.
AFLUENCIA EXCESIVA
DE CAPITALES
EXTERNOS
IMPORTANCIA
4
2

MAPA COGNITIVO TIPO PANAL
Reino Fungi
(hongos)
Deuteromycota
Zigomicota
Basidiomycota Ascomicota
4
3

MAPA COGNITIVO DE CATEGORÍAS
SUBGÉNEROS
DRAMÁTICOS
MENORES
MAYORES
MUSICALES
DRAMÁTICO-MUSICALES
Revista
Zarzuela
Opereta
Ópera
Skech
Loa
Tragedia
Entremés
Sainete
Comedia
Tragicomedia
4
4

PRUEBAS CONSECUENCIAS
MOVIMIENTO DE
ROTACIÓN
MAPA COGNITIVO DE ARCO IRIS
4
5

MAPA COGNITIVO DE CALAMAR
ELEMENTOS CLIMA FACTORES
4
6

PROBLEMA
A
causa
Causa
Causa
causa
Causa
CAUSA
SOLUCION 1
CONSECUENCIAS 2
MAPA COGNITIVO DEL CIEMPIÉS
4
7

MAPAS CONCEPTUALES
CONOCIMIENTO
CONCEPTOS PROPOSICIONES
DEPENDIENTE
DEL CONTEXTO
REGULARIDADES
PERCIBIDAS JERÁRQUICAMENTE
ESTRUCTURADAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
SE ETIQUETAN
SON
HECHOS
OBJETOS
CREATIVIDAD
INTERRELACIONES
DISTINTOS SEGMENTOS
DEL MAPA
PALABRAS
SÍMBOLOS
ES
ES
ES
INTERVÍNCULOS
PUEDEN
SER
SON
REPRESENTAN
AYUDAN
PARA
APOYAR
ESTÁN
PARA
MOSTRAR LAS
EN
SON UNA
BASE PARA CON
ENTRE
NECESARIA
PARA VER
NOVAK, 1988
MAPA CONCEPTUAL
4
8

CARBONO
M. AMBIENTE EL HOMBRE
MOLÉCULAS
BIOSFERA ATMÓSFERA HIDRÓSFERA LITOSFERA INDUSTRIA ALIMENTACION
ENLACES
COVALENTES
vegetales animales
donde donde donde
donde
en
CO2
CO
disuelto
como como
en
agua
Ej.
POLUCIÓN
Ej.
ESQUELETO
Ej.
MANZANA
forma
mediante
ROCAS
en
como
Carbonatos
CO3
Ej.
CALIZA
Ej.
DIAMANTE
en para
Fuente de
energía
Base de
Hidrocarburos
porque es
Ej.
CARBÓN
materiales fibras
Ej.
PLÁSTICOS
Ej.
NYLON
Proteínas
Hidratos
de Carbono
Ej.
LACTOALBÚMINA
Ej.
GLUCOSA
presente en
importante para
como
MAPA CONCEPTUAL
4
9

Método Estructura Gráfica Estrategia de categorización
DEFINICIONES
MAPA
SEMÁNTICO
CARACTERÍSTICAS
UTILIZACIÓN
Comprensión
Lectora
Técnica
de
estudio
Vocabula-
rio ELABORACIÓN
ESTRATEGIA RELACIÓN CON
LA COMPRENSIÓN
Aumenta
Vocabulario
Conocimientos
Previos
Relación
de
Conceptos
Organizar
Información
Proceso
Brainstorming Organizar
Conceptos
Seleccionar
Palabras
MAPA SEMÁNTICO
5
0

HIDRÓSFERA
AGUAS
OCEÁNICAS
PROPIEDADES QUÍMICAS
PROPIEDADES FISICAS
COLOR
TEMPERA
TURA
pH
OLAS
MAREAS
ALTAS
BAJAS
CORRIENTE
S
MARINAS
ACTIVIDADES
VIA
DE
COMUNICACIÓN
AGUAS
SUBTERRÁNEAS
RÍOS
LAGOS
JOVEN
MADURO
VIEJO
TECTÓNICO
BARRA
CRÁTER
CONTAMINACIÓN
POR
DERRAMAR
PETRÓLEO
BASURA
POR
ACTIVIDADES
ANTRÓPICAS
MAPA SEMÁNTICO
5
1

METODOLOGÍA
1) Determinación y
formulación de los
objetivos
2) Determinar los conocimientos
previos y reactivarlos
3) Planteamiento de una
situación problemática.
4) Construir significados.
5) Organización
del conocimiento.
6) Aplicación del
conocimiento para su fijación.
7) Transferencia y puenteo.
8) Evaluación
del proceso.
a) redacción clara b) Los objetivos reflejan los niveles de
asimilación. c) Expresan capacidades.
d) Establecen el método y además, inducen estrategia.
e) Plantean claramente el contenido.
¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿PARA QUÉ?
a) qué conocimientos se encuentran en relación con los
conocimientos a tratar (los puentes cognitivos).
b) Crear un espacio (“Trabajo Remedial”). Realizar
actividades para lograr prerrequisitos a fin de
engarzar los conocimientos previos con los
nuevos
a) Se crea una contradicción que persigue crear
conciencia de la necesidad de aprender.
b) Abrir paso con motivación, hacia el objeto de
estudio.
a) establecer relaciones que permiten
la creación de puentes cognitivos.
b) Estrategia:
1. Antes de ejecutar una nueva
habilidad, identificar un proceso
similar.
2. imagina cómo lo harías.
3. compara lo que imaginaste
con lo que hiciste.
a) identificar habilidades que está tratando de
dominar y estructurar los componentes
específicos de una manera diferente.
b) Estrategia:
1. que alguien muestre el proceso lentamente.
2. mientras se muestra el proceso, identificar
los pasos.
3. escribir los pasos o reglas.
a) los conocimientos procesales, requieren de
mucha práctica...
b) proponer solución de problemas y abordar
situaciones problemáticas
a) Implica reflexiones metacognitivas del proceso.
b) Transferencia: elaboración de principios como generalizaciones.
Tienen el objetivo de lograr elevar el nivel de abstracción.
c) Puenteo: Aplicación de los principios a diferentes
ámbitos: escolar, familiar, social.
Fase de realimentación
(maestro / alumno).
a) Analizar el desarrollo de capacidades planteadas
en objetivos.
b) Atender el aspecto actitudinal para establecer el
control sobre los valores que se pretende
desarrollar.
1ª Fase MOTIVAR 2ª Fase
Análisis del problema Vía de solución
encontrada por todos
MAPA SEMÁNTICO
5
2

EDUCACIÓN AMBIENTAL
PROCESO
EDUCATIVO
PERMANENTE
TRANSVERSAL DIVERSIFICADO
BUSCA
GENERAR
FORMAL NO
FORMAL
ESCOLAR
UNIVERS.
CAPACITACION
MEDIOS DE
COMUNICACIÒN
MULTICULTURAL
MULTIÉTNICA
MULTILINGUE
PUBLICACIONES
INSERTA EN TODAS LAS
ACTIVIDADES
CONOCIMIENTOS ACTITUDES PRÁCTICAS
CONCIENCIA AMBIENTAL
DESARROLLO SOSTENIBLE
MAPA SEMÁNTICO
5
3

• Una red conceptual permite destacar aspectos importantes
asociados a determinado tema.
REDES CONCEPTUALES
5
4

Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
CAPACIDAD-2
Estrategia didáctica sugerida:
Debate
Fomentar la participación de los estudiantes para que expresen sus opiniones y las
defiendan en base a evidencias
Ejm: Lo que se piensa y pensaba acerca del origen del universo
Ensayo
Ayuda a los estudiantes a pensar críticamente, desarrollando y organizando sus
pensamientos de forma coherente en un texto serio y formal. Se basa en argumentos y en
ella se expresa de manera libre un punto de vista que no pretende agotar el tema.
Ejm: la ciencia y la religión no se entienden
5
6

CONSTITUIR UN ENSAYO… UNA CONSTRUCCIÓN
TEXTUAL ARGUMENTATIVA
integrar la
paráfrasis con la
experiencia y
reflexión.
Conclusión o síntesis
argumentativa
Cuerpo de la redacción científica
(Integración de sustentos y análisis)
Título del capítulo

NIVELES DE ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
Programación
anual
Organiza las unidades
didácticas para
desarrollar
competencias y
capacidades durante
el año escolar
Organiza las sesiones de
aprendizaje secuenciadas y
articuladas entre sí permitiendo
el desarrollo de las competencias
y capacidades previstas
Unidad didáctica
…
Unidad didáctica II
Unidad didáctica I Sesión 3
Organiza de manera
secuencial y temporal
las actividades que se
realizan para lograr los
aprendizajes
Sesión 2
Sesión 1
Sesión 3
Sesión 2
Sesión 1
Herramientas
pedagógicas
flexibles que
pueden ser
contextualizadas
según las
características y
necesidades
educativas de
los estudiantes.
5
8

APRENDIZAJE
S ESPERADOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
DESARROLL
O DE LA
SESIÓN
INICIO DE LA
SESIÓN
Elementos de la sesión
de aprendizaje: ejemplo
CIERRE DE LA
SESIÓN
EVALUACIÓN
MATERIALES
O RECURSOS
UTLIZAR
TAREA
(OPCIONAL)
TÍTULO DE LA
SESIÓN
5
9

COMPETENCIA 1:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Sesión 1 (3 horas)
Título: La energía, presente en todo lo que nos
rodea
Sesión 2 (2 horas)
Título: La energía, sus manifestaciones y
transformación
Desempeños precisados:
 Justifica que la energía está presente en todos los
cuerpos en las formas de energía cinética y/o
potencial, permitiéndoles producir trabajo.
Campos temáticos:
 La energía.
 Energía potencial y energía cinética
Actividades:
 Análisis de información
 Realización de una actividad práctica
 Elaboración de un cuadro comparativo
 Justifica que la energía se manifiesta de diferentes
formas y estas a su vez pueden transformarse en
otras, sin perderse parte de ella.
 Justifica que en toda transformación de energía
existe una energía degradada, que en algunos
casos se puede cuantificar.
Campos temáticos:
 Formas de energía.
 Transformación de la energía
 Ley de conservación de la energía
Actividades:
 Análisis de información
 Identificación de las formas de energía en una
situación práctica
 Uso de simulador.
 Elaboración de argumentos
6
0
CONCURSO PÚBLICO PARA EL ASCENSO DE ESCALA DE LOS PROFESORES DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2019- NIVEL SECUNDARIA

COMPETENCIA 1:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Sesión 3 (3 horas)
Título: Las fuentes de energía y el impacto de su
aprovechamiento
Sesión 4 (3 horas)
Título: El trabajo y la energía
 Justifica que las diferentes formas de energía se
originan de diferentes fuentes.
 Emite juicio de valor sobre el impacto social,
económico y ambiental de los materiales y recursos
tecnológicos.
 Presenta argumentos para defender su posición
respecto a situaciones controversiales teniendo en
cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.
Campos temáticos:
 Fuentes de energía.
 Fuentes convencionales y alternativas.
 Impactos del aprovechamiento de fuentes de energía.
Actividades:
 Análisis y organización de la información.
 Elaboración de texto argumentativo.
 Socialización
 Determinación de impactos del aprovechamiento de
fuentes de energía.
 Construcción de argumentos.
 Justifica la relación entre energía y trabajo en
transferencias que se pueden cuantificar usando
fórmulas o modelos.
 Justifica que la energía está presente en todos los
cuerpos en las formas de energía cinética y/o
potencial, permitiéndoles producir trabajo.
Campos temáticos:
 Energía y trabajo.
 Máquinas simples.
Actividades:
 Análisis de información.
 Análisis de situación.
 Construcción de máquina simple.
 Armado de máquinas simples. Uso de kit –Materiales
tecnológicos de control y mecanismos.
 Construcción de argumentos.
6
1

MOMENTOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Aprendizaje
Problemati
zación
Propósito
y
organizació
n
Motivación
/ interés/
incentivo
Saberes
previos
Gestión y
acompaña
miento
Evaluación
CIERRE
(fortalecimiento
y reflexión de los
aprendizajes)
DESARROLLO
(Interacción de
los estudiantes
para aprender)
INICIO
(Generar
condiciones de
aprendizaje)
Los procesos pedagógicos
se dan de forma
recurrente en los
momentos de la sesión
6
2

«Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos»
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