El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la escucha activa. Explica que el propósito es que los estudiantes valoren la escucha activa como una habilidad para una convivencia armoniosa. Describe dinámicas para mostrar la importancia de escuchar y mirar a los demás. Luego, los estudiantes practican escuchando problemas reales o imaginarios de sus compañeros aplicando y no aplicando la escucha activa. Al final, reflexionan sobre cómo se sintieron en cada caso y las ideas clave de la sesión.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°20
Dimensión Personal Eje Temático Enamoramiento
Mes setiembre Semana 20
Grado - sección Fecha 07-10-22
Título Aprendiendo a escuchar
Docente
 ¿Qué buscamos? (Propósito)
Que las y los estudiantes sean capaces de valorar la escucha activa como una habilidad que le
facilite una convivencia armoniosa para la vida.
 Materiales
o Hojas/ cuadernos
o Plumones, papelotes
o Lápices, cinta
 Recomendaciones: Recordamos los protocolos de bioseguridad:
o Mantén la higiene, lávate las manos frecuentemente.
o Respetar el distanciamiento físico de 1metro en todas las direcciones.
o Lavarse o desinfectarse las manos de manera frecuente con agua y jabón.
o Uso obligatorio, permanente y correcto de la mascarilla y alcohol, para ingresar y
permanecer en el aula. Es la manera más efectiva de prevenir el contagio.
I. Revision de Acuerdos:
En un plenario, la coordinadora o el coordinador del aula pide a la secretaria o secretario que
lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de
cumplimiento (que
puede ser de 0 %, 50 %, 75 % o 100 %). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su
consecución.
1. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO
Iniciamos la sesión saludando de forma amable a los estudiantes, preguntando ¿cómo se
encuentran? Tanto física y emocionalmente.
Iniciamos la sesión solicitando a nuestros estudiantes que se paren uno de espaldas a otro.
En parejas y de espaldas se hablan sin mirarse por un tiempo breve, todos a la vez. Puede
ser algo que hayan hecho el día anterior, lo último que han leído. Se detiene la dinámica y
se les pregunta: ¿Escucharon lo expresado por sus compañeros?, ¿qué han escuchado?,
¿cómo se sintieron con la dinámica? Realizamos un plenario sobre las preguntas
formuladas.
Luego se les propone a cada pareja que se den la vuelta, se miren a los ojos y vuelvan a
contar lo mismo. Se para la dinámica y se formulan las mismas preguntas: ¿Escucharon lo
expresado por sus compañeros?, ¿qué han escuchado?, ¿cómo se sintieron con la
dinámica? Reflexionamos con las y los estudiantes sobre cómo el mirar directamente a la
otra persona transmite que la estás escuchando o que estás atento a lo que expresa.
Reforzamos que la escucha activa es una habilidad que nos ayuda a mejorar nuestras
relaciones sociales.
Se da a conocer el nombre de la sesión: “Aprendiendo a escuchar”. Presentamos el propósito de la
sesión y los animamos a seguir dialogando y reflexionando sobre el tema.
Explicamos a las y los estudiantes sobre la importancia que tiene para la vida cotidiana poner en práctica esta
habilidad social denominada “escucha activa”, pues les permitirá mantener una relación eficaz y satisfactoria
con los demás. Los orientamos en cómo el sentirse escuchado, atendido y entendido es el primer paso para

2. DESARROLLO
mantener unas relaciones interpersonales satisfactorias. Mencionamos a los y las estudiantes que debemos
hacer que nuestro interlocutor se sienta escuchado, atendido y entendido. Para ello, colocamos un papelote
con lo siguiente:
No interrumpir al interlocutor cuando habla, mirarlo y apoyar lo que se dice utilizando expresiones como “sí,
entiendo”, “desde luego”, “estoy de acuerdo con lo que has dicho”, “comprendo tu punto de vista”, etc.
Respetar el punto de vista del interlocutor.
Conocer los verdaderos sentimientos e intenciones de las personas con las que se habla, para ello hay que:
Escuchar las palabras y pensamientos: habla de forma rápida o lenta, habla de forma confusa, da vueltas,
emplea palabras descriptivas y objetivas, etc.
Escuchar los sentimientos y las emociones: cómo se siente la persona en ese momento o cómo se sentía
cuando experimentó una determinada situación, etc.
Escuchar las verdaderas intenciones que se perciben de las palabras expresadas, hacia dónde se dirigen sus
intereses, etc.
Reformular y valorar lo que dice el interlocutor, concediéndole tiempo para que prepare sus respuestas.
Los invitamos a que se formen grupos de tres personas. En primer lugar, uno de los miembros del grupo ha de
contar un problema real o imaginario al resto de los compañero/as. Una vez que haya finalizado la exposición
del problema, uno ha de manifestar escucha activa, utilizando alguno de los aspectos mencionados en la
explicación; y el otro, determinará qué palabras, pensamientos, sentimientos, emociones e intenciones
experimentaba la persona mientras contaba el problema. Todos los miembros del grupo han de adoptar los
distintos roles. Después de que las y los estudiantes realizan el ejercicio, les solicitamos que ahora no apliquen
la escucha activa sino que cada miembro del grupo mientras escucha la narración de su compañero/a realice
otra actividad demostrando indiferencia. Al finalizar los ejercicios, invitamos a las y los estudiantes a responder
las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al experimentar la escucha activa?, ¿cómo se sintieron al no ser
escuchados activamente? Escuchamos las ideas brindadas por los estudiantes y tomamos nota en la pizarra
CIERRE
Consolidamos lo trabajado en la sesión realizando las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido
el día de hoy? ¿Por qué es importante participar? ¿Quiénes se benefician cuando participamos?
¿Cuáles son las situaciones de riesgo más importantes que estamos enfrentando en el día a día?
¿Para qué nos sirve conocer las situaciones de riesgo?
IDEAS FUERZA:
 “La escucha activa es una habilidad social que consiste en una forma de
comunicación que demuestra al hablante que el oyente le ha entendido”.
 “Saber escuchar es igual, o incluso más difícil, que saber hablar. La escucha
activa es un elemento indispensable en la comunicación eficaz y se refiere
a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona está expresando
directamente, sino también los sentimientos, ideas o pensamientos que
subyacen a lo que se está diciendo”
Toma de decisiones:
Promovemos que las y los estudiantes se comprometan a practicar durante la semana la escucha
activa con sus compañeros(as) del aula y con sus familiares, que anoten cómo se sintieron él,
ella o el interlocutor ante la escucha activa.
Después de la hora de tutoría:
Indicamos a las y los estudiantes que describan una situación de escucha activa que se haya
producido en su hogar, en su escuela y en su barrio. Además, las y los estudiantes deberán
explicar cómo se hubieran comportado ellos en esas situaciones. Se les solicita que creen un
lema en el que rescaten la importancia de la escucha activa.
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V°B° del Coordinador de tutoría