El resumen describe una sesión de lectura con estudiantes de 3er grado sobre el texto "La máquina de hacer los deberes". La sesión incluyó una discusión previa sobre textos narrativos, la presentación del propósito de leer el texto seleccionado, la lectura individual del texto y una discusión posterior sobre su contenido. El objetivo era que los estudiantes dedujeran las causas de los hechos o situaciones de los personajes a través de la lectura y análisis del texto.

1. Actividad: leemos “la maquina de hacer los deberes”
Grado y sección: 3ero “B” Fecha: 09-11-2022
MOMENTOS DE LA SESION
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS
INICIO En grupo clase
- Dialogo con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la experiencia anterior: descubrieron sus características, cualidades y talentos, lo que
les permitió conocerse e integrarse más a sus equipos de trabajo.
- Les digo que camino a la escuela me encontré con una amiga la cual me mostró un texto que me gustó mucho y que me gustaría compartirlo con
ellos, pues narra hechos muy divertidos.
- Luego les pregunto: ¿Qué tipo de texto será?, espero que los estudiantes respondan un texto narrativo, apoyándose en la expresión “narra
hechos”.
SABERES PREVIOS
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
Capacidades
Desempeños ¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos de
evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
- Obtieneinformacióndeltextoescrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexionayevalúalaforma,elcontenidoycontextodeltexto.
Identifica información explícita que se encuentra en distintas
partes del texto (narrativo). Distingue información de otra
próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos de
diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos,
guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas..
Lee un texto narrativo de manera
autónoma.
Lista de cotejo
Criterios de evaluación Materiales
-Decir de que tratará el texto antes de leerlo.
-Ubicar información en el texto escrito.
-Explicar para que fue escrito el texto.
-Explicar el significado de algunas palabras del texto.
Papelote
Colores

2. - Inicio el diálogo preguntándoles: ¿Qué saben de los textos narrativos?, ¿Qué características tienen? Registro sus respuestas en la pizarra.
PRESENTO EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
LEEMOS UN TEXTO NARRATIVO: “LA MÁQUINA DE HACER LOS DEBERES”
En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos y con diversos propósitos. En esta oportunidad los niños y niñas leerán un texto narrativo
para disfrutar de la lectura y deducir las causas de los hechos o situaciones de los personajes.
DESARROLLO
Tiempo aproximado: 70 min
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
- Retomo el propósito de la lectura: leer un texto narrativo para deducir la causa de un hecho o situación de los personajes del texto.
- Dirijo la mirada de mis estudiantes al cartel con el título del texto: “La máquina de hacer deberes”, les pido que lo lean. Preguntándoles: ¿Han
visto una máquina de hacer deberes?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Qué deberes hará? Registro sus respuestas en la pizarra.
- Entrego una copia del texto a cada niño, pido que la observen globalmente.
- Entrego una copia a cada uno de los niños con el texto “La máquina de hacer deberes”, y les pido que den un vistazo a todo el texto. Preguntándoles:
¿Qué tipo de texto es?, ¿De qué tratará el texto?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿Cómo serán? Anoto sus hipótesis sobre el contenido del
texto a fin que las confronten durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
En forma individual
- Pido a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa, indicándoles que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco
común, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. Por ejemplo: “tipo extraño, por
las características del personaje que menciona el texto, el niño podrá relacionarlas entre si y deducir su significado.
- Indico a los niños que ubiquen y subrayen el nombre de los personajes, características, hechos y consecuencias de estos hechos.
- Invito a un niño o niña voluntaria a releer el texto en voz alta y con la entonación adecuada.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Invito a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído.
- Espero que ellos inicien el diálogo, si no se diera, inicio yo el diálogo, podría preparar preguntas como por ejemplo:
 ¿Por qué el niño insistía en que le compren la máquina de hacer los deberes?
- Indico a mis niños que ubiquen y relean en el texto el párrafo donde el “hombre extraño” explica las bondades de la máquina: “Apretando el
botoncito rojo, se resuelven los problemas; el botoncito amarillo es para desarrollar los temas, y el botoncito verde sirve para aprender geografía.
La máquina lo hace todo ella sola, en un minuto”. Así, ellos relacionarán sus ideas y podrán deducir la razón por la cual el niño insistía en que le
compren una máquina de hacer deberes y darán cómo respuesta: “para no hacer nada”. Repito el mismo procedimiento con las demás preguntas.

3.  ¿Por qué el padre cedió y compró la máquina de hacer los deberes?
 ¿Por qué el hombre quería el cerebro del niño?
 ¿Por qué el niño se puso a hacer sus deberes?
 ¿Para qué habrá sido escrito este texto?
 ¿Qué función cumplen los guiones en el texto?
 ¿Qué función cumplen en texto los signos de interrogación? , ¿Y los de admiración?
- Registro las respuestas en la pizarra.
- Pregunto: ¿A cuántos de ustedes les gustaría tener una máquina que les haga los deberes?, ¿Por qué?, ¿Qué derecho exigía el niño de la historia?
, ¿Qué podemos hacer para saber cuáles son los derechos que todo niño debe tener? , ¿Solamente tendremos derechos? Anoto sus respuestas en
un papelote.
- Pido a los niños y niñas que formen grupos de dos y desarrollen las fichas de trabajo.
CIERRE
aproximado: 10 min
CIERRE En grupo clase
- Realizo con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que desarrollaron para deducir la causa de un hecho o situación del personaje.
- Pregunto: ¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿A través de qué aprendieron?, ¿Qué hicieron para identificar información en el texto?
(Respondieron preguntas, subrayaron palabras y completaron un organizador).
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Docente 3° “B” Director

5. LISTA DE COTEJO
Competencia:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
N.° Nombre y apellidos de los estudiantes.
Infiere e interpreta información del texto.
Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto narrativo
(cuento). Distingue información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona datos específicos en
textos narrativos (cuento) de estructura simple, con
algunos elementos complejos así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
1 Abramonte Doloriert, Rousse Valer
2 Advincula Ormeño ,Mia Dayana
3 Alarcón Cornejo ,Alison Nicol
4 Andia Arellano, Laritza Patricia
5 Camara Ccami, Margarita Maribel
6 Capcha Córdova, Cristian Thiago
7 Cárdenas Cueto, Andrea Fabiana Michels
8 Cárdenas Ortiz, Axel Nahuel
9 Carrizales Espino, Ricardo Adrián
10 Chávez Muchaypiña, Víctor Matías
11 Collazos Chanco, Luciana Erlinda
12 Cornejo Pradinett, Liam Eyal
13 De la Cruz Campana, Génesis A.
14 Durand Luna, Keyller Santiago
15 Espinoza Suarez, Xoana Yamila
16 Girao Zamudio, Joseangel
17 Guerra Torrealva, Jimmy Santiago
18 Hernández Cabrera,Oliver Ernesto
19 Herrera Arocanqui, Jamila Sofia
20 Huamán Ccansaya,Ericson Fran
Jaques Zapata, Dulce Lucia
Loayza Mendoza, Ximena del R.

6. Martínez Pillaca,Josue Julian.
Mendoza Zereceda, Danuska J.
Pachas Aquije, Thiago Alejandro.
Pincos Huamán, Camilo Luciano
Quispe Alvarez, Sebasthian Jesús.
Ramos Lujan, Anielka Jaasiel
Salguero Trinidad, Flor de Maria
Tello Fajardo, María Paula
Torres Aquije Valery
Tovar Perez, Valery Nazaret.
Tucta Munayco, Erick Alfonzo
Uribe Espino, Leo Jhanel
Vargas Chacaliaza, Rosa Edith
En Proceso
Logrado
No logrado
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