Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la comprensión de textos descriptivos. La sesión se divide en tres partes: la motivación, el desarrollo y el cierre. En la motivación, los estudiantes participan en un juego para describir a otros compañeros sin verlos. En el desarrollo, los estudiantes analizan las imágenes de un texto, leen el texto descriptivo, subrayan las ideas principales de cada párrafo y clasifican las características de la persona descrita. En el cierre, los

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa:
1.2 Grado y sección:
1.3 Duración:
1.4 Docente:
1.5 Fecha:
1.6 Título de la Sesión: Leemos un texto descriptivo
1.7 Propósito: Comprender un texto descriptivo y ubicar la información más importante.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
INDICADOR
Comunicación
Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos escritos en
diversas
situaciones
comunicativas,
según su propósito
de lectura, mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.
 Identifica información en diversos
tipos de textos según el propósito.
 Reorganiza la información de
diversos tipos de texto
 Localiza información, ubicados
entre los párrafos de un texto
descriptivo de estructura
simple, con imágenes.
 Construye organizadores
gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de
una descripción, leído por él
mismo.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN :
MOMENTOS ESTRATEGIAS DURACIÓN
Secuencia
Didáctica
de
la
Sesión
Motivación.
Inicio
 Participan en el juego: dime ¿Cómo es él o ella?
 Escuchan las instrucciones del juego:
- Se seleccionan 4 participantes.
- Se le vendan los ojos con un pañuelo, al mismo tiempo se eligen otros
cuatro niños emparejándolos.
- Los niños que están vendados tocan el rostro del otro niño, y van
diciendo las características del pelo, de la forma de su rostro y otras
más.
 Responden a las Pregunta: ¿Fue fácil la actividad? ¿Por qué? ¿Qué
quisieron resaltar de su compañero? ¿Qué saben acerca de la descripción?
 Se anota los saberes de los estudiantes acerca de la descripción.
 Se les comunica a los estudiantes el propósito de la sesión
20’
Desarrollo
Antes de la lectura
 Establecen los acuerdos que se requieren para que puedan
escuchar, leer y dialogar.
 Observan las imágenes del texto y el título
 Infieren del texto la situación comunicativa del tema a través
de preguntas ¿Qué tipo de texto será? ¿Cómo es la niña de
la imagen? ¿Cómo lo saben? ¿De qué creen que tratará el
texto? ¿En qué región del país se encuentra la niña?
Durante la lectura
 Observan la lectura en el papelote.
 Leen el texto en forma silenciosa y escuchan la lectura de la
docente.
 Leen el texto del Cuaderno de Trabajo MINEDU (pág. 108) en
forma individual y en cadena.
150’

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 Subrayan la idea principal párrafo por párrafo, orientándose
con la pregunta: ¿De qué trata principalmente este párrafo?
Después de la lectura
 Deducen el propósito del texto haciendo la pregunta ¿Para
qué se ha escrito este texto? (cuando se ha terminado de
analizar todo el texto) se anota en la pizarra.
 Se organizan en 4 grupos para que clasifiquen y ordenen las
características de Marisol (parte física, cualidades y gustos).
 Construyen un mapa semántico, con los aspectos a resaltar
en la descripción:
 Mencionan y escriben en tiras de papel las características y
cualidades de Marisol (respuestas a las preguntas dadas).
 Opinan sobre la importancia de saber hacer una descripción.
Cierre
 Resuelven una ficha de comprensión lectora.
 Responde las preguntas de meta cognición:
 ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron?
¿Qué les ayudó a saber cómo es una descripción? 20’
Materiales o
recursos
Figuras, Fascículos de Comunicación, copias, cuadro de planificación, imágenes,
papelotes, plumones, pizarra, colores, cuadro para la comprensión de texto.
Tarea o trabajo en
casa:
En un organizador similar al realizado en clase, describe a tu mamá u
otro familiar.
Instrumento(s) de
evaluación1
Ficha de aplicación
Ficha de observación
1
Es indispensable el uso de un instrumento para el seguimiento de la sesión.
Dibujo de la
niña
¿Cómo es
Marisol
físicamente?
¿Cuáles son las
cualidades de
Marisol?
¿Para qué habrá
hecho Marisol
este texto?
¿Cuáles son los
gustos de
Marisol?

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Bibliografía: Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje: Fascículos de Comunicación. III
Ciclo.
Ministerio de Educación. (2013). Cuadernos de Trabajo de Comunicación. 2do.
Grado.