sesión

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO : “Conocemos nuestro sistema respiratorio para cuidarlo mejor”
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
GRADO Y SECCION: 5 Grado E
FECHA: 13/07/2015
NOMBRE DEL DOCENTE EMMA MONTESINOS SANDOVAL
Situación problemática o
situación comunicativa.
Algunas estudiantes presentan enfermedades respiratorias que las obligan a no asistir al colegio.
I APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR PRECISADO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Genera y registra datos o
información.
Registra información en
dibujos y organizador visual.
- Lista de cotejo.
-Prueba escrita..
II SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Desarrollo de Estrategias Metodológicas Recursos y Materiales Tiempo
1.- INICIO
 Motivación
 Recuperación
de saberes
 Conflicto
cognitivo
La maestra saluda a las alumnas al iniciar la sesión y les hace recordar sobre la clase anterior sobre
el sistema digestivo. Pregunta: ¿A qué parte del cuerpo van a ir a parar los alimentos?,
¿En qué se convierten los alimentos dentro del cuerpo?, ¿qué órganos participan en la digestión?
Escucha sus aportes, comprueba sus aprendizajes y socializa las concepciones relacionadas con los
órganos del sistema digestivo, función de la digestión de los alimentos, etc. Revisa la tarea sobre las
enfermedades del sistema digestivo, sus causas y cómo podemos prevenirlas.
La maestra pregunta: ¿para qué nos ayuda conocer cómo funciona nuestro sistema
digestivo? Si el estómago pertenece al sistema digestivo, ¿A qué sistema de nuestro cuerpo
pertenecen los pulmones?,
¿cuál crees que es su función?, ¿los pulmones trabajan solos?
El propósito de la sesión: hoy conoceremos las características y función del sistema respiratorio
La maestra comunica a sus alumnos sobre las normas de convivencia para crear un ambiente
propicio de aprendizaje entre todos sus compañeros.
Vasos de cartón
Cronómetro.
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2. Pregunta: ¿por qué debemos practicar las normas de convivencia?,
¿qué pasaría si no las practicáramos? Hagan un recuento de algunas de ellas:
• Escuchar al compañero cuando expresa sus ideas.
• Pedir el uso de la palabra para aportar ideas.
• Trabajar activamente y cumpliendo las tareas asignadas en forma individual y en equipo.
2.- PROCESO
 Procesamiento
de la
información
 Aplicación de la
información
-
La maestra forma equipos de 6 integrantes con una dinámica. Solicita a las alumnas que sigan las
consignas para realizar la experiencia. Antes de realizarla, pide a las alumnas que formen, dentro
del equipo, tres sub-equipos en parejas. Verifica si saben controlar el minuto utilizando un
cronómetro y que tengan los dos vasos de cartón sin fondo.
Indica que las parejas deben realizar las siguientes acciones:
Deben tomar aire y mantenerlo el mayor tiempo posible, luego deben lentamente exhalar el
aire. La docente les pregunta ¿qué sintieron? ¿Cuánto aire podemos respirar?
En estos panamericanos en Canadá la natación fue una disciplina ,observaron ¿cómo eran
los nadadores? ¿Porque tienen el tórax más desarrollado?
Planteamiento del problema:
Escuchan y anotan sus aportes en un papelote, ellos podrán enunciar preguntas como las
siguientes:
¿Por qué se debe respirar?
¿Qué función cumplen los pulmones? ¿Cuáles son los órganos del sistema respiratorio? ¿En qué
consiste el proceso de respiración?
¿Cómo puedes explicar que tu respiración sea más rápida y agitada cuando haces ejercicios?
Puedes ayudar a los estudiantes a mejorar o complementar sus preguntas
si es necesario, o añadir: ¿qué tienes que hacer para cuidar tu sistema respiratorio ?
Formulación de hipótesis:
Los estudiantes dan respuesta a las preguntas formuladas en equipo.
-Escucha sus respuestas y anotan debajo de cada pregunta.
- El papelote queda escrito para contrastar sus aprendizajes en el trascurso de la clase.
Elaboración de un plan de indagación:
-Se Pide a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas
formuladas. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los
recursos que tienen en el aula y los previstos para responder
a las preguntas. Por ejemplo:
• Hacer experimentos que ayuden a comprender el funcionamiento
Del sistema respiratorio y hacer gráficos.
El torso humano
desmontable.
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3. • Investigar los órganos ,funciones del proceso de la respiración y el intercambio de gases, hacer un
organizador visual.
• Dibujar el sistema respiratorio para exponerlo.
• Investigar en libros y el internet sobre los cuidados a los pulmones y
hacer una propuesta de salud.
Registro y análisis de datos o información
Registran datos de la capacidad pulmonar de todos los integrantes del equipo en el cuadro de doble
entrada 1: ¿Cómo trabajan mis pulmones?
Oriéntales para que observen la respiración cuando están en reposo
y luego cuando saltan.
¿Cómo es la respiración de tus compañeros en movimiento, iguales o diferentes al tuyo?, ¿por
qué?
¿Cuándo es más agitada la respiración, cuando estamos en reposo o en movimiento?
¿Qué relación hay entre la actividad física y la capacidad pulmonar?
Consulta de fuentes
¿Qué funciones cumplen los órganos en la respiración?
Con ayuda de su libro de Ciencia y Ambiente, completan el organizador visual.
Con apoyo del dorso humano identifica los órganos del sistema respiratorio.
Estructuración del saber construido
En forma Individual
1 ¿Cómo puedes explicar que tus pulmones trabaja más duro cuando haces ejercicios? ¿Crees que
se relacionan la respiración (número de respiraciones o frecuencia respiratoria) y los latidos del
corazón?, ¿cómo?
2.-Se puede explicar a las alumnas de otra manera en que se evidencia la respiración.
3: ¿Cómo mantener unos pulmones saludables? Esto le servirá para mejorar sus hipótesis y
replantearlas.
Evaluación y comunicación
Muéstrales el papelote inicial para que reformulen sus respuestas
(hipótesis). Ante cualquier duda derívalos a las fuentes de información,
libros, experimentos, lecturas, etc. Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las
preguntas iniciales:
¿Por qué nuestro tórax se eleva cuando inhalamos?
¿A qué se debe que se respire más rápido cuando se salta que cuando se está en reposo?
¿Cómo puedes explicar que tus pulmones trabajen más duro cuando haces ejercicios?
¿Qué tienes que hacer para mantener unos pulmones saludables?

4. Los anotan en su cuaderno.
Puedes comentar a modo de conclusión:
3.- CIERRE
 Evaluación
 Meta cognición
 Extensión
Los estudiantes elaboran una carta de compromiso para el cuidado de su sistema respiratorio y
dibujan los órganos que lo forman. Se pide que comenten que les pareció la sesión de aprendizaje,
qué actividades les ayudaron a comprender mejor la función de los pulmones , qué saben ahora que
antes no sabían y qué otros temas les gustaría investigar. Felicítales por el trabajo realizado y por la
práctica de las normas de convivencia. en su cuaderno de Ciencia y ambiente
Tarea a trabajar en casa
Cuéntales a tus padres las actividades realizadas en la escuela y que te brinden un espacio para
verificar su respiración cuando están en reposo y en movimiento. Compáralos con los tuyos y
elabora un gráfico de barras. Plantea preguntas y posibles respuestas .
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