Este documento describe una secuencia didáctica para una sesión de segundo grado sobre la resolución de problemas que involucran la comparación de cantidades. La sesión busca desarrollar la competencia de actuar y pensar matemáticamente mediante estrategias como la representación y resolución de problemas con material concreto como tapas, ábacos y el tablero del 20.

1. Herrera Estrada Pahola Janira_ aula 14
DESARROLLO DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA
NOMBRE DEL DOCENTE: (Segundo Grado)
Pahola Janira Herrera Estrada
COMPETENCIA DESARROLALDA EN LA SESIÓN:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
CAPACIDADES:
 Matematiza situaciones
 Elabora y usa estrategias
 Comunica y representa ideas matemáticas
 Razona y argumenta
INDICADORES:
 Ordena datos en problemas de una etapa que demanda acciones de
comparar e igualar con números de dos cifras, expresándolos en un modelo
de solución aditiva con soporte concreto, pictórico gráfico.
 Elabora representaciones graficas (esquemas) y simbólicas de los significados
de la sustracción de un número de hasta dos cifras.
ESTRATEGIA UTILIZADA:
 Hacer comparaciones de sus edades
 Hacer comparaciones con material concreto
 Usar el ábaco para realizar comparaciones
 Utilizar la tabla del 20 y tapas de colores para hacer comparaciones
 Efectuar una operación aritmética
MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOS
INICIO
 Saluda en forma cordial a los niños.
 Se acuerdan con los niños las normas de convivencia
que les permita aprender en un ambiente favorable
o Ser solidarios al trabajo en equipo
o Mantener el orden y la limpieza
 Observan el cartel y responden:
¿Cuántas gallinas menos que patos hay en la granja?
8
7
6
5
4
3
2
10min Lamina
Pizarra
tempera
s

2. Herrera Estrada Pahola Janira_ aula 14
1
0
Gallina conejo pato cuy
 Responde a la pregunta: ¿Cómo averiguaremos la
cantidad que nos falta?
Se comunica el propósito de la sesión :
DESARROLLO
 Leen el enunciado del problema en forma individual
 Se organizan en pares y comentan lo que han
entendido
 Responden a las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué animal existe en mayor cantidad?
¿Qué animal existe en menor cantidad?
¿¿Cuántas gallinas hay? ¿Cuántos patos hay?
¿Existen datos que no son necesarios usar en el
problema?
¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo preguntarías lo mismo pero con otras
palabras?
 Se orienta a través de interrogantes:¿Cómo
resolveríamos el problema? ¿Qué haremos primero?
¿Qué materiales podríamos usar par resolver este
problema?
¿Será necesario hacer un dibujo?
Reciben una hoja con el problema propuesto y
material como: tapas, tabla del 20, ábacos, etc.
Construyen el problema con el material entregado.
 Representan en forma gráfica en una hoja el
problema.
 ¿La representación gráfica nos ayudó a resolver el
problema? ¿Qué operación tendrás que realizar para
encontrar la respuesta? ¿existirá otra forma de
encontrar la respuesta? Hallan la respuesta al
problema planteado.
 Reflexionan a través de las siguientes preguntas:
¿Cómo hemos encontrado la respuesta? ¿Qué
materiales hemos utilizado?¿Qué otros materiales
podemos utilizar?¿Te fue fácil o difícil resolver el
problema? ¿Crees que el material que utilizaste te
ayudó?
 Formalizamos los aprendizajes
 Aplica lo aprendido en situaciones problemáticas
planteadas en las hojas de prácticas resolviendo en
forma individual los problemas propuestos por la
docente teniendo en cuenta los procedimientos
realizados, luego entregan a la docente para realizar
la heteroevaluación.
70 min Laminas
Hojas
impresas
Tapas
Acabos
Base 10
tablero del
20
Colores
Cuadernos
CIERRE
 Se promueve una actitud reflexiva acerca de lo que
aprendieron en esta sesión
 Participan en la metacognición: ¿Qué prendí?
¿Cómo lo qprendí? ¿Qué es lo que más me gustó?
¿Qué resultó fácil? ¿Qué resultó más difícil? ¿para
5min Hojas
impresas
cuaderno
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderemos a resolver
problemas que demandan comparar cantidades .

3. Herrera Estrada Pahola Janira_ aula 14
qué me sirvió lo que aprendí?
 Finalmente llevan una practica a casa
SEGUNDO GRADO DE LA I.E. 43004 CORONEL JUSTO
ARIAS Y ARAGUEZ
 Los niños trabajando en grupo.

4. Herrera Estrada Pahola Janira_ aula 14
 Las niñas con el material de trabajo y con la hoja de trabajo.
ESTRATEGIAS:

5. Herrera Estrada Pahola Janira_ aula 14
 Usando el tablero 20 y tapas de gaseosas para representar el problema planteado, donde las
tapas azules representan la cantidad de gallinas y las tapas verdes la cantidad de patos.
 Usando el ábaco para representar el problema planteado, donde en la primera fila esta
representando la cantidad de gallinas y la segunda fila la cantidad de patos.

6. Herrera Estrada Pahola Janira_ aula 14
 Usando el tablero 20 y fichas de base 10 para representar el problema.
 Aquí la niña está graficando el problema luego de haberlo representado con material
concreto.

7. Herrera Estrada Pahola Janira_ aula 14
 En esta imagen podemos observar que eesta utilizando la operación correspondiente (resta)
para hallar la respuesta al problema planteado.

8. Herrera Estrada Pahola Janira_ aula 14