La unidad aborda estilos de vida saludables y la convivencia familiar armoniosa. El documento presenta la directora, subdirector y docente a cargo de un quinto grado, así como los objetivos y evidencias de aprendizaje relacionados con la lectura, comprensión y análisis de textos. Finalmente, se detallan las estrategias y actividades planificadas para una sesión sobre alimentación saludable basada en la lectura y análisis de una noticia.

1. _
Unidad: “Convivimos en armonía familiar demostrando estilos de vida saludable.”
DATOS INFORMATIVOS:
DIRECTOR: MARITA ROBLES GONZALES
SUBDIRECTOR: Víctor Sáenz Loayza
DOCENTE:
GRADO y SECCIÓN: 5to.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Metas de aprendizaje. Competencias y capacidades. - Desempeños. -Criterios de evaluación. Evidencia y Instr. de
evaluación.
- Lee diversos tipos de
textos (Tipo de texto
informativo),
seleccionando los de
sus interés,
preferencias.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
• Obtiene información
del texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas tipos
de de textos. Selecciona
datos específicos e integra
información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto
con varios elementos
complejos en su estructura,
así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas
Ubica información
explícita que se
encuentra la noticia.
Explica porque
ocurren los hechos
que menciona la
noticia.
Señala el propósito
de la noticia.
Señala las partes de
la noticia.
Actividades de
comprensión de
lectura
Lista de cotejo.
- Competencia Transversal - Capacidades - Desempeños
- Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
-Define metas de aprendizaje.
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
- - Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
meta.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por el TIC.
-Personaliza entornos virtuales.
-Gestiona información del entorno virtual.-
Interactúa en entornos virtuales.
-Aplica normas de comportamiento y seguridad en
actividades colaborativas en espacios virtuales compartidos,
con respeto hacia los aportes de sus pares.
- ENFOQUES TRANSVERSALES - valores - Actitudes
- Enfoque intercultural - Respeto a la identidad cultural - Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Antes de la sesión:
FECHA: / 09/2023
ÁREA: comunicación
TÍTULO: “Leemos una noticia para obtener información sobre la comida chatarra”

2. _
- ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? - ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
- Información referente a la sesión.
- Elaborar lista de cotejo
- Texto del ministerio.
- Otras fuentes bibliográficas.
- Lectura.
- Papelotes.
- Plumones.
- Planificador de hipótesis
- Lista de cotejo.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
INICIO: 15 min.
Saludo cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a
partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se comunica a los estudiantes la convivencia y la armonía familiar es muy importante para una vida saludable.
Motivación:
Observan las expresiones de la niña y el niño.
Dibuja lo que piensas que comió cada uno de ellos.
Identifica los alimentos nutritivos y los alimentos chatarra y ubícalos en el lugar que corresponde.
Dialogamos ¿Qué alimentos consumió el niño?, ¿Cómo se siente?, ¿Qué alimentos consumió la niña?, ¿Cómo se siente?, ¿A
qué le llamamos comida chatarra?, ¿Por qué crees que se le llama así a este tipo de alimentos?, ¿Serán nutritivos?, ¿Qué
podría ocasionar su consumo excesivo?, ¿Serán dañinos para nuestra salud?, ¿Por qué?, ¿Qué tipo de texto nos podría dar
información real y actual sobre la comida chatarra?, ¿Qué es una noticia?, ¿Cuál será el propósito de este tipo de texto?, ¿Qué
partes tiene una noticia?
.El propósito a lograr el día de hoy es:
Recordamos las siguientes recomendaciones:
✔ Tener sus materiales educativos.
✔ Seguir las indicaciones de la maestra(o)
✔ Cumplir las normas de bioseguridad.
Leerán una noticia para obtener información sobre la comida chatarra e identificar la
estructura de las noticias.

3. _
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
INICIO: 70 min.
ANTES DE LA LECTURA
Observa el texto que van a leer. Leen el titular de la noticia.
¡ADIÓS A LA COMIDA CHATARRA!
Responde a preguntas: ¿Qué tipo de texto vamos a leer?, ¿Dónde se publican este tipo de textos?, ¿Has leído anteriormente
un texto similar?, ¿Qué dice el titular de la noticia?, ¿Has leído otras noticias relacionadas a éste tema?, ¿Qué nos dan a
conocer?, ¿Cuál es la estructura de una noticia?
Responden oralmente a las preguntas de los periódicos
Luego preguntamos: ¿Qué observamos en la imagen?, ¿Qué dice el texto que acompaña a la imagen?, ¿Qué relación hay
entre la imagen y el texto?, ¿Qué tipo de texto creen que van a leer?, ¿De qué tratará el texto? ¿Para qué leerán?
Registran sus hipótesis sobre el contenido del texto en un papelote o en la pizarra, a fin de que puedan confrontarlas durante
y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Leen en forma silenciosa el texto.
ANEXO 2
¿Para qué leerás
este texto?
¿Dónde crees que
ocurrió lo que se
informa en el
titulo?
¿De qué se hablará
en el texto?
¿Será importante
conocer la
información de
este texto?
¿El texto hablará
de un hecho real o
inventado?

4. _
DESPUÉS DE LA LECTURA
Leen en forma silenciosa el texto.
Confrontan sus hipótesis sobre el contenido del texto.
Si no entienden alguna palabra les pedimos que la encierren o la subrayen, y luego relean las palabras o expresiones cercanas
y las relacionen entre sí, esto les permitirá deducir su significado en el texto. Brindamos un tiempo prudencial para que todos
terminen de leer la noticia y al finalizar, leemos el texto en voz alta y con la entonación adecuada.
Formulamos interrogantes: ¿Qué pasó?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Quiénes participaron?
Completa las oraciones con la información que presenta la noticia:
A) Quiénes consumen comida chatarra tienen alto riesgo de sufrir de ……………………………….,
………………………………… y …………………………….
B) El cerebro requiere de ……………………………. para generar energía que permita el control de
las………………………………, así como regular el ……………………………….y el sueño.
C) Es importante una alimentación saludable rica en ………………………y……………………, cereales frescos, omega 3
y antioxidantes para tener un mejor estado de ánimo y …………………………………………….
Completan el esquema con la información de la noticia que leyeron.
¿Cuándo ocurrió?
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_______________________
_______________________
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¿Dónde ocurrió?
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_______________________
_______________________
_______________________
__________
¿Qué ocurrió?
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________________________
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¿Cómo se supo?
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
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¿Quiénes?
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
__________
¿Por qué ocurrió
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
__________
NOTICIA

5. _
Explica por qué ocurren los hechos que se mencionan en la noticia:
Intercambian opiniones con sus compañeros y compañeras y responden a la siguiente pregunta:
a) ¿Para qué se ha escrito está noticia?
Leen información sobre la noticia y sus partes.
La noticia
Es un texto informativo que brinda información actual,
objetiva y veraz sobre hechos o sucesos de interés para el
público en general.
La noticia responde a las siguientes preguntas acerca de un
hecho:
¿Qué paso? ¿Quién participó?
¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo pasó?
¿Cómo sucedió? ¿Por qué sucedió?
Las respuestas a estas preguntas deben aparecer en el primer párrafo.
En los siguientes párrafos se amplía información sobre los hechos.
El titular es el título principal del texto que resume lo más importante del hecho. Va acompañado de
la volada y la bajada, que brindan datos que permiten situar al lector en el tema que desarrollará la
noticia.
Este hecho
Tienen un mayor beneficio en su
bienestar emocional.
Sucedió porque…
…………………………………………………………………
……………………………………………………………
Este hecho
Se incrementa el riesgo de
depresión, ansiedad y estrés.
Sucedió porque…
…………………………………………………………………
……………………………………………………………

6. _
Identifican las partes de una noticia en el siguiente esquema.
Dialogan ¿Qué podemos hacer ante este problema del consumo excesivo de la comida chatarra?, ¿Qué actividades podemos
realizar para conocer y difundir en nuestro colegio la importancia de comer saludablemente?
Se organizan en grupo y dialogan acerca de las propuestas de actividades que consideren idóneas para conocer y difundir
sobre la alimentación saludable. Seleccionan tres propuestas de actividades.
En grupo grande exponen sus propuestas, teniendo en cuenta las normas como hablantes y oyentes:
Cuando hagan uso de la palabra, deben...
● Expresarse de manera calmada y utilizar un volumen
Volada
Titular
Bajada
Primer párrafo
Párrafo que
amplían o
detallan
Imágenes/fotos
Lugar y fecha

7. _
de voz apropiado, para que sus compañeros
comprendan lo que dicen.
Cuando asuman el rol de oyentes, deben...
● Escuchar con atención y mantener la mirada fija en el
compañero o la compañera que está haciendo uso de
la palabra, así podrán entender mejor lo que está
expresando.
Se establecen turnos para la presentación de las propuestas de cada grupo.
Dialogan sobre las propuestas que se van presentando ¿Qué grupos proponen lo mismo?, ¿Qué actividades se pueden
realizar?
Se organizan las propuestas de las niñas y niños en un cuadro como el siguiente:
Se coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para todos en el aula para que os estudiantes puedan monitorear su
cumplimiento.
Completan una ficha de autoevaluación para que reflexionen durante su participación en la planificación del proyecto.
Aspectos para observar Siempre
Algunas
veces
Nunca
Escucho las diferentes opiniones de mis
compañeros.
Participo dando mis opiniones según el
tema.
Espero mi turno para participar.
levanto la mano para hablar.
Respeto las opiniones de mis
compañeros.
Realizo o respondo a preguntas efe
acuerdo alterna.
CIERRE: 15 min.
Recuerdan lo que han hecho durante la sesión, explican ¿Para qué lo hicieron?
Reflexionan sobre la importancia de que todos y todas participen proponiendo y organizando las actividades que se trabajaran
para conocer y difundir sobre la importancia de la alimentación saludable
Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

8. _
FICHAS
1. Lee y señala cada una de las partes que corresponde en esta noticia.
Titular / subtitular / cuerpo / foto / pie de foto
DIARIO ESCOLAR
Localidad de Paso Hondo, 12 de marzo de 2005
NIÑOS AL RESCATE
Brigada de niños en busca un hogar para los animales sin casa.
En la escuela “Tres palos” una brigada de niños se encarga de buscar familia a
los perros y gatos vagos de la comunidad
En una entrevista, el jefe de la brigada. Jorge Conejeros, sostiene que: “la idea
surgió porque nos daba mucha pena ver a los animales abandonados, sin comida
y sin casa; ellos, al igual que los seres humanos, tienen derecho a ser queridos y
protegidos".
Para cumplir su objetivo, los niños han realizado una consulta en las casas de
sus vecinos y llevan un registro de los hogares que estarían dispuestos a recibir
un animalito.
La iniciativa ha sido bien acogida por la comunidad y gracias a la brigada, varios
animales han encontrado hogar.
2. ¿Qué titular le pondrías tú a esta noticia?
3. Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué ha pasado?
¿Cuándo ha pasado?
¿Cuándo ha ocurrido?
¿A quién le ha pasado?

9. _
¿Por qué ha ocurrido?
4. Completa la noticia añadiendo información que responda a la pregunta: ¿Cómo ha pasado? (añade al menos dos
párrafos más a esta noticia).
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ANEXO 2

10. _