Este documento describe un programa de intervención para desarrollar las competencias digitales de docentes de inglés universitarios. El programa busca aumentar la confianza, habilidades y estrategias pedagógicas de los docentes para incorporar mejor las tecnologías en sus clases. El programa evaluará el efecto en el desempeño docente y rendimiento escolar de los estudiantes. Se implementará mediante cursos de capacitación y se medirán los resultados con cuestionarios y exámenes de inglés antes y después de la intervención.

1. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN: COMPETENCIAS
DIGITALES PARA DOCENTES DE INGLÉS
UNIVERSITARIOS
Omar Torres Fernández

2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Falta de confianza y
motivación de los
educadores que produce
un uso limitado de las TIC
Falta de habilidades por Estrategias pedagógicas
parte de los docentes inadecuadas para
para el uso pedagógico incorporar las tecnologías
de las TIC en el salón de clases
Necesidad de desarrollo
de competencias
clave.(Agenda de Lisboa)

3. OBJETIVOS
General
• Evaluar el efecto de un programa de competencias digitales en el
desempeño de docentes de inglés y rendimiento escolar de los alumnos
universitarios
Particulares
• Identificar el perfil ideal y real de los docentes del Centro de Lenguas de la
Universidad Anáhuac Xalapa (CLUAX).
• Evaluar el efecto de un programa de competencias digitales en el
desempeño docente del CLUAX.
• Evaluar el efecto de un programa de competencias digitales en el
rendimiento escolar de los alumnos del CLUAX.

4. JUSTIFICACIÓN
• Práctica: Contribuir al desarrollo del perfil del docente de inglés
y consecuentemente del rendimiento escolar de los alumnos
inmersos en un modelo curricular basado en el desarrollo de
competencias.
• Social y técnica: Contribuir al desarrollo de competencias
digitales en docentes de inglés universitarios con el fin de
fomentar la integración de éstas en sus estrategias de
enseñanza; así como propiciar el trabajo colaborativo y
desarrollar el liderazgo de innovación con un claro impacto en
el rendimiento escolar de los alumnos.

5. VARIABLE DEPENDIENTE
Específicos del área
conocimientos
Estrategias pedagógicas
Competencias del Technology Literacy:
Desempeño del Docente habilidades confident and critical use
de Inglés of TIC (Cobo,2009)
Civismo digital: normas y
principios para convivir en
actitudes y valores
la era de la digitalización y
virtualización.

6. VARIABLE DEPENDIENTE
Lingüísticos sugeridos por
el Marco Europeo de
conocimientos
Referencia para las lenguas
(MER)
Lectoras; Producción escrita
Rendimiento Escolar habilidades y gramaticales
MER
Civismo digital: ética en el
actitudes y valores uso y adopción de la
información.

7. PROGRAMA DE COMPETENCIAS DIGITALES
• Objetivo: Contribuir al desarrollo de competencias digitales en docentes de inglés
universitarios con el fin de fomentar la integración de éstas en sus estrategias de
enseñanza; así como propiciar el trabajo colaborativo y desarrollar el liderazgo de
innovación con un claro impacto en el rendimiento escolar de los alumnos.
ÁREAS
• Política y visión (E-awareness)
• Nociones Básicas de TIC. (Technological Literacy)
• Profundización del conocimiento : lograr comprometer al alumno; la participación en
clase; la interacción frecuente y la retroalimentación de los mentores; integración
con el contexto del mundo real. (Information Literacy)
• Generación del conocimiento. (Digital Literacy)

8. • ENFOQUE TEÓRICO
• Principios del Análisis Funcional de la Conducta (Mallot, 2001)
a) estudio de las condiciones antecedentes a la conducta, las consecuencias y su efecto en la
misma.
b) Nos permite entender por qué la gente se comporta de determinada manera, por qué las
conductas indeseadas ocurren con alta frecuencia o por qué las conductas deseadas ocurren
con baja frecuencia o no ocurren.
c) El análisis concluye con el entendimiento de las contingencias que afectan las conductas
esenciales para el funcionamiento de los procesos organizacionales.
• MARCO CONCEPTUAL
• Competencia: conjunto de conocimientos o capacidades cognoscitivas de conducta;
actitudes o valores. (Pirela y Prieto, 2006)
• Competencias Digital: a set of capabilities, skills and abilities to exploit tacit and explicit
knowledge enhanced by the utilisation of digital technologies and the strategic use of
information.” (Cobo, 2009)

9. • MÉTODO
• Participantes: 4 docentes de inglés como lengua extranjera; tres mujeres y
un hombre, mexicanos, de entre 30 y 40 años de edad. Grupos de 20
alumnos de licenciatura de las áreas de Derecho; Ingeniería y Economía y
Negocios cuyas edades giran entre los 18-22 años.
• Situación: Aulas y talleres de la Universidad Anáhuac Xalapa; equipados
con cañón y CPU’s; en condiciones óptimas en términos de iluminación y
acústica.
• HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
• Guía de preguntas a experto en Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC); y experto en enseñanza del inglés como lengua extranjera (ILE)
• Cuestionario de autoevaluación docente
• Exámenes de Inglés como lengua extranjera diseñados con base en el MER
• Cuestionario sobre evaluación de competencias del desempeño docente por
alumnos.
• Cuestionario de validación social

10. PROCEDIMIENTO
• Identificación del perfil ideal de los docentes
• Identificación del perfil real de los docentes
• Identificación de repertorios de entrada de los docentes para el curso
• Diseño del Programa de Competencias Docentes
• Diseño experimental
• Análisis de resultados

11. omar.torres@uax.edu.mx