El documento habla sobre la tutoría en la educación a distancia. Explica que los tutores facilitan el diálogo entre estudiantes, proporcionan orientación y ayuda con problemas personales y académicos, y guían el aprendizaje de manera autónoma y colaborativa utilizando tecnologías. También describe una maestría en línea impartida por el IPN y la Universidad Politécnica de Cataluña, en la cual los estudiantes interactuaron con tutores y coordinadores a través de una plataforma en línea, y evaluaron posit

1. La comunicación de los actores en la educación a distancia La tutoría Dra. Elia Olea Deserti Abril 2011

2. AGENDA La tutoría en la educación a distancia La tutoría y el mentoring Investigación sobre tutoría en la MAGDES

3. Educación del siglo XXI nuevos paradigmas Declaraciones UNESCO Globalización Uso de la tecnología 70s educ. permanente 90s educ. para todos 1998, 2008, 2009 Formación docente en enfoques y modelos pedagógicos nuevos que transforme el aprendizaje y atiende necesidades contexto Acciones colectivas Regionales e interinstitucionales Redes académicas

4. Tutoría en programas no convencionales Surgió en el siglo XVIII en programas de correspondencia Hoy, salas de videoconferencia y plataformas tecnológicas Universidad Nacional de Educación a Distancia (España) considera tutor como mediador entre profesor y alumnos. Asesor, consejero, motivador, resuelve dudas (García Aretio,1999) Universidad Oberta de Catalunya . El tutor acompaña al alumno, orienta y aconseja individualmente ANUIES . El profesor establece relación horizontal con alumno, atención personalizada Se abate la reprobación y rezago escolar

5. Tutor Estudiante Facilita diálogo y usa estrategias enseñanza con estudiantes Aporta conocimientos y experiencias de acuerdo a currículo y asignatura Propicia el desarrollo de coordinación/colaboración entre alumnos, individual y grupalmente de acuerdo a canales e interacción (usa TIC) Realimenta, controla y evalúa el proceso de aprendizaje y resuelve dudas. Propicia formación integral Participa en diálogo con tutor quien genera transformación Elabora sus propios significados con reconstrucción activa y progresiva del conocimiento Responde a comunicación con tutor habilitándose en el uso, manejo y generación de información (TIC) Hay repercusión en sus actitudes y personalidad en general, además del aprendizaje

6. Funciones Tutor Propicia aprendizaje autónomo y colaborativo Facilita contenido, tareas y TIC Ayuda problemas personales y administrativos Repercute en la motivación, trabajo colaborativo y expectativas del estudiante Guía, orientador, acompaña y facilita/soluciona problemas Mentoring Relaciona el aprendizaje con: Apoyo psico-social Provee acceso conocimiento Desarrollo de habilidades (desempeño efectivo) Provee acceso a redes internas y externas Es amigo, confidente, tutor, entrenador, consultor, asesor, promotor y/o guía

7. El docente-tutor C O N T E X T O Formaci Competencias Docente Características tutor Funciones

8. Maestría en Administración en Gestión y desarrollo de la educación Superior IPN y Universidad Politécnica de Cataluña (abril 2008 a 4 junio 2010). 3 sedes: D.F., Campeche y Cancún (total 31 estudiantes) Objetivo: Preparar, formar y desarrollar directivos y líderes de instituciones y sistemas educativos con competencias de gestión Orientación profesional (vinculada al ejercicio profesional) Plan de estudios: 3 asignaturas y un seminario UPC 3 asignaturas y 2 seminarios IPN Modelo pedagógico E-blend (mixto) 74% trabajo en línea, con 4 videoconferencias de hora y media 26 % presencial Se concibe la interacción entre estudiantes, coordinador del m ódulo, asistente y tutor , mediada por las TIC.

9. Evaluación de funciones tutoriales Al finalizar cada asignatura se contestaba un cuestionario en línea aspectos sobre la planificación (general, del curso, de la coordinación, de la tutoría), uso de la plataforma y lo que pensaba el estudiante Comunicación a través de plataforma moodle

10. Cómo percibieron las funciones tutoriales

11. COMUNICACIONES. Para las estudiantes el uso de plataforma no es tan importante, en promedio el 43%, afirma entender los mensajes de sus compañeros y del tutor (reciprocidad). Para los alumnos estas situaciones representan un 57%. FUNCIONES TUTORIALES. Se observa que es menor la opinión favorable de las alumnas (38%). El 61% de alumnos opina que el tutor le estimuló su reflexión, participación, facilitación del abordaje de los contenidos, además de propiciar el desarrollo de una actitud critica. S ensibilizar tutores. Propiciar desarrollo de competencias en interacción, informáticas, informacionales e investigativas. Conclusiones

12. Dra. Elia Olea Deserti [email_address]