Este documento presenta una propuesta de una situación de aprendizaje basada en la Didáctica Crítica para enseñar sustantivos contables e incontables en Inglés a estudiantes de bachillerato. La situación de aprendizaje incluye actividades de apertura, desarrollo y cierre centradas en vocabulario de alimentos. La evaluación se enfoca en la capacidad de los estudiantes para utilizar correctamente los sustantivos en diálogos y escritos sobre hábitos alimenticios.
Este documento describe un proyecto implementado en 1o de ESO llamado "Frases y noticias" que consiste en presentaciones orales diarias sobre refranes, frases célebres y noticias. La autora explica las medidas que toma como profesora de pedagogía terapéutica para garantizar la inclusión de todos los estudiantes. Estas incluyen adaptar los contenidos, metodología, materiales y evaluación a las necesidades individuales de cada estudiante. Finalmente, evalúa positivamente el proyecto por promover la participación activa
Este documento describe los criterios para una enseñanza efectiva centrada en el aprendizaje de los estudiantes. Explica que el profesor debe establecer metas y procedimientos claros, asegurarse de que el contenido sea comprensible para los estudiantes mediante el uso de estrategias como activar conocimientos previos, estimular a los estudiantes a pensar más allá de los hechos y datos, y verificar el progreso de los estudiantes en su aprendizaje.
El documento describe las acciones tomadas por un profesor para cumplir con cinco criterios de enseñanza efectiva. El profesor se aseguró de que los objetivos y procedimientos fueran claros, el contenido comprensible para los estudiantes, y estimuló el pensamiento más allá de hechos. También monitoreó la comprensión de los estudiantes a través de retroalimentación y evaluaciones, y utilizó el tiempo disponible de manera efectiva adaptándose al ritmo de los estudiantes.
Este documento describe las estrategias metodológicas generales de la Fase de Ensayo Didáctico, que es una de las cinco fases del Componente de Práctica Profesional en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Venezuela. La Fase de Ensayo Didáctico tiene como objetivo planificar, ejecutar y evaluar la acción docente en situaciones simuladas y reales para desarrollar las competencias profesionales de los estudiantes. El documento explica siete técnicas clave para planificar y ejecutar micro
Este documento presenta el marco para la buena enseñanza en Chile, el cual incluye cinco dominios y criterios para evaluar el desempeño docente. Los dominios se refieren al conocimiento de los contenidos académicos, la creación de un ambiente de aprendizaje, las estrategias pedagógicas, el desarrollo profesional docente y las relaciones con la comunidad educativa. El marco provee una base para mejorar la calidad de la enseñanza en el país.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación (MINEDU), en el marco de la evaluación docente, pone a nuestra disposición ejemplos de rubricas de evaluación del desempeño docente correspondiente al VI y VII ciclo del nivel de Educación Secundaria.
Este documento es un registro de observación realizado por un alumno de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo en la Escuela Primaria "Revolución" de Santa María Xadani, Oaxaca. El registro describe las actividades llevadas a cabo por el maestro y los alumnos durante dos días de clases. El maestro enseña temas como poemas, fracciones y cuidado de la salud, utilizando métodos interdisciplinarios y contextualizados que motivan a los alumnos a participar y aprender.
Este documento describe un proyecto implementado en 1o de ESO llamado "Frases y noticias" que consiste en presentaciones orales diarias sobre refranes, frases célebres y noticias. La autora explica las medidas que toma como profesora de pedagogía terapéutica para garantizar la inclusión de todos los estudiantes. Estas incluyen adaptar los contenidos, metodología, materiales y evaluación a las necesidades individuales de cada estudiante. Finalmente, evalúa positivamente el proyecto por promover la participación activa
Este documento describe los criterios para una enseñanza efectiva centrada en el aprendizaje de los estudiantes. Explica que el profesor debe establecer metas y procedimientos claros, asegurarse de que el contenido sea comprensible para los estudiantes mediante el uso de estrategias como activar conocimientos previos, estimular a los estudiantes a pensar más allá de los hechos y datos, y verificar el progreso de los estudiantes en su aprendizaje.
El documento describe las acciones tomadas por un profesor para cumplir con cinco criterios de enseñanza efectiva. El profesor se aseguró de que los objetivos y procedimientos fueran claros, el contenido comprensible para los estudiantes, y estimuló el pensamiento más allá de hechos. También monitoreó la comprensión de los estudiantes a través de retroalimentación y evaluaciones, y utilizó el tiempo disponible de manera efectiva adaptándose al ritmo de los estudiantes.
Este documento describe las estrategias metodológicas generales de la Fase de Ensayo Didáctico, que es una de las cinco fases del Componente de Práctica Profesional en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador de Venezuela. La Fase de Ensayo Didáctico tiene como objetivo planificar, ejecutar y evaluar la acción docente en situaciones simuladas y reales para desarrollar las competencias profesionales de los estudiantes. El documento explica siete técnicas clave para planificar y ejecutar micro
Este documento presenta el marco para la buena enseñanza en Chile, el cual incluye cinco dominios y criterios para evaluar el desempeño docente. Los dominios se refieren al conocimiento de los contenidos académicos, la creación de un ambiente de aprendizaje, las estrategias pedagógicas, el desarrollo profesional docente y las relaciones con la comunidad educativa. El marco provee una base para mejorar la calidad de la enseñanza en el país.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación (MINEDU), en el marco de la evaluación docente, pone a nuestra disposición ejemplos de rubricas de evaluación del desempeño docente correspondiente al VI y VII ciclo del nivel de Educación Secundaria.
Este documento es un registro de observación realizado por un alumno de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo en la Escuela Primaria "Revolución" de Santa María Xadani, Oaxaca. El registro describe las actividades llevadas a cabo por el maestro y los alumnos durante dos días de clases. El maestro enseña temas como poemas, fracciones y cuidado de la salud, utilizando métodos interdisciplinarios y contextualizados que motivan a los alumnos a participar y aprender.
El Ministerio de Educación (MINEDU), en el marco de la evaluación docente, pone a nuestra disposición ejemplos de rubricas de evaluación del desempeño docente correspondiente deI III al V ciclo del nivel de Educación Primaria
Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente.
La observación de aula es un instrumento que tiene como finalidad evaluar el desempeño de las docentes frente a los niños.
El enfoque educativo del Ministerio de Educación. Plantea una mirada respetuosa de los estudiantes, se los reconoce como sujetos de derecho que requieren de condiciones específicas para desarrollarse. Además, los estudiantes son considerados sujetos de acción con capacidad para pensar, actuar, relacionarse y tomar del entorno lo que realmente necesitan para crecer y modificarlo. Asimismo, son concebidos como seres sociales que requieren de los cuidados y afectos de otros para desarrollarse dentro de una comunidad marcada por un origen, una lengua y una cultura particulares.
El documento describe las fortalezas y debilidades del desempeño docente en varios grados. Una fortaleza clave es que los docentes crean un ambiente de aprendizaje positivo, mientras que las debilidades incluyen la falta de planeación de clases, control del grupo y uso de materiales didácticos. En general, los docentes demuestran dominio de los temas pero deben mejorar en el uso del tiempo, objetivos claros y evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de trabajo anual de un maestro para fortalecer las habilidades de lenguaje y comunicación de sus alumnos a través de actividades extracurriculares. El maestro propone tres actividades principales: círculos de lectura recreativa, un taller de escritura y presentaciones orales de lecturas. El documento describe cada actividad, los objetivos, la implementación, el seguimiento y la evaluación.
El documento resume la experiencia de práctica profesional del autor en una academia de inglés. Incluye el diagnóstico de la comunidad y la academia, la asistencia a clases de diferentes niveles como observador y luego como profesor sustituto, y la planificación y ejecución de clases. El autor concluye que fue una experiencia enriquecedora que le permitió aprender sobre la enseñanza del inglés y las relaciones entre docentes y estudiantes.
Este documento contiene la reflexión de un docente sobre su desempeño en cuatro criterios relacionados con su labor pedagógica. Identifica fortalezas como el uso adecuado del lenguaje oral, pero también debilidades como la falta de explicación de objetivos y procedimientos. Plantea acciones futuras como investigar estrategias que promuevan un aprendizaje significativo e involucren cognitivamente a los estudiantes.
El documento describe las debilidades y fortalezas de varios maestros en diferentes asignaturas y grados. Las principales debilidades incluyen falta de control del salón, ausentismo, mala planificación y uso ineficaz del tiempo. Las principales fortalezas son buena comunicación con los estudiantes, implementación de materiales didácticos y fomento de la colaboración.
El Guion para la Observación de clase entre maestros tiene como propósito orientar la obtención de información para apoyar la retroalimentación entre el maestro observado y los maestros observadores.
El documento describe diferentes tipos y estilos de aprendizaje, así como estrategias para crear un contexto de aprendizaje innovador y colaborativo que se adapte a la diversidad de estudiantes. Propone que el aprendizaje sea comunitario, integral, diverso y procesual, fundamentándose en enfoques psicopedagógicos que estimulen el análisis y la reflexión. Una estrategia descrita es el "Ticket de salida", el cual evalúa el aprendizaje de los estudiantes al final de cada clase a través de pre
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de educación en las asignaturas de Español y Matemáticas. Se identificaron aspectos positivos como el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y la aplicación de estrategias didácticas. También se señalaron aspectos negativos como la falta de tiempo y la necesidad de mejorar la atención a la diversidad de estudiantes. El análisis concluye que la práctica cumplió parcialmente con los estándares
Adaptación curricular no significativa Paula SobreperePaula Sobrepere
Este documento presenta un plan de adaptación curricular para un estudiante de 4o grado diagnosticado con TDAH. Describe las fortalezas y dificultades del estudiante, objetivos, contenidos y criterios de evaluación para mejorar su aprendizaje del inglés, así como estrategias metodológicas como fraccionar tareas y eliminar distracciones.
Este documento presenta el trabajo final de un curso sobre la respuesta educativa a alumnos con TDAH. Incluye un mapa de empatía de un alumno con TDAH, una unidad didáctica sobre comunicación para primero de ESO y su adaptación metodológica, un examen adaptado de dicha unidad y una guía de entrevista familiar propuesta.
El resumen analiza las fortalezas y debilidades del desempeño docente de un maestro de 3er grado en la asignatura de ciencias naturales. Entre las fortalezas se encuentra la buena planificación de contenidos y propósitos, la gestión del ambiente de aprendizaje, y la gestión didáctica a través de explicaciones claras y preguntas frecuentes. Las debilidades incluyen una planificación que carece de estrategias creativas, la falta de relación entre asignaturas, y una evaluación y retroalimentación
Presentación que acompaña el taller: diseño y elaboración de material didáctico para la clase de ele en el Marco del ENDIL XXX en Caracas del 8 al 12 de julio de 2013 en el pedagógico de Miranda Siso Martínez
El programa de Ciencias Naturales explica claramente los propósitos y competencias a cubrir. Las posibles dificultades son los tiempos para las lecturas y trabajos, pero con una buena organización se pueden lograr los objetivos. Una duda es si las clases se enfocarán más en la teoría o en estrategias de enseñanza. El estudiante se considera dinámico y abierto para desempeñar cualquier actividad, buscando excelencia y valorando más los comentarios de sus prácticas que las calificaciones.
El documento presenta las fortalezas y debilidades del docente de primer grado de español. Entre las fortalezas se encuentra la planeación del docente, la selección de contenidos, propósitos y estrategias didácticas. Sin embargo, la planeación carece de mecanismos de evaluación. El docente también tiene buenas relaciones interpersonales pero le cuesta manejar el grupo. En segundo grado, el docente planea bien pero le falta presentar objetivos a los alumnos. En tercer grado, el docente domina los contenidos pero no planea las cl
Logros alcanzados en el diseño de estrategias didácticas para niños regulares...Aniela Padilla
Este documento presenta un resumen de un curso sobre estrategias didácticas con propósitos comunicativos. La autora describe cómo el curso le ayudó a diseñar, aplicar y evaluar estrategias tomando en cuenta los objetivos de aprendizaje, las características de los estudiantes y el contexto. También reflexiona sobre cómo esto la ayudará como futura maestra a comunicarse de manera efectiva con los estudiantes y desarrollar sus competencias comunicativas.
Este documento presenta 10 sesiones de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. Los temas cubiertos incluyen la conversación, la comprensión lectora, distinguir entre textos literarios y no literarios, y la creación de textos propios. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas a través de lectura, discusión y producción de textos.
El documento describe las experiencias de un maestro durante su segunda práctica docente. El maestro planeó una lección sobre poemas de vanguardia pero tuvo varios desafíos. El libro que usó no motivó a los estudiantes y el tiempo fue limitado debido a otras actividades. El maestro también tuvo dificultades para atender las necesidades diversas de los estudiantes y evaluarlos según sus rubricas. Aprendió la importancia de considerar los intereses de los estudiantes y ser flexible con el tiempo.
Составляющие успеха современного руководителя. В чем заключается преимущество системного подхода к управлению. Что будет способствовать тому, чтобы руководитель мог сказать: «Я управляю системой (компанией или структурным подразделением). Я управляю командой. Я управляю своей жизнью. Я добиваюсь результата».
El Ministerio de Educación (MINEDU), en el marco de la evaluación docente, pone a nuestra disposición ejemplos de rubricas de evaluación del desempeño docente correspondiente deI III al V ciclo del nivel de Educación Primaria
Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente.
La observación de aula es un instrumento que tiene como finalidad evaluar el desempeño de las docentes frente a los niños.
El enfoque educativo del Ministerio de Educación. Plantea una mirada respetuosa de los estudiantes, se los reconoce como sujetos de derecho que requieren de condiciones específicas para desarrollarse. Además, los estudiantes son considerados sujetos de acción con capacidad para pensar, actuar, relacionarse y tomar del entorno lo que realmente necesitan para crecer y modificarlo. Asimismo, son concebidos como seres sociales que requieren de los cuidados y afectos de otros para desarrollarse dentro de una comunidad marcada por un origen, una lengua y una cultura particulares.
El documento describe las fortalezas y debilidades del desempeño docente en varios grados. Una fortaleza clave es que los docentes crean un ambiente de aprendizaje positivo, mientras que las debilidades incluyen la falta de planeación de clases, control del grupo y uso de materiales didácticos. En general, los docentes demuestran dominio de los temas pero deben mejorar en el uso del tiempo, objetivos claros y evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de trabajo anual de un maestro para fortalecer las habilidades de lenguaje y comunicación de sus alumnos a través de actividades extracurriculares. El maestro propone tres actividades principales: círculos de lectura recreativa, un taller de escritura y presentaciones orales de lecturas. El documento describe cada actividad, los objetivos, la implementación, el seguimiento y la evaluación.
El documento resume la experiencia de práctica profesional del autor en una academia de inglés. Incluye el diagnóstico de la comunidad y la academia, la asistencia a clases de diferentes niveles como observador y luego como profesor sustituto, y la planificación y ejecución de clases. El autor concluye que fue una experiencia enriquecedora que le permitió aprender sobre la enseñanza del inglés y las relaciones entre docentes y estudiantes.
Este documento contiene la reflexión de un docente sobre su desempeño en cuatro criterios relacionados con su labor pedagógica. Identifica fortalezas como el uso adecuado del lenguaje oral, pero también debilidades como la falta de explicación de objetivos y procedimientos. Plantea acciones futuras como investigar estrategias que promuevan un aprendizaje significativo e involucren cognitivamente a los estudiantes.
El documento describe las debilidades y fortalezas de varios maestros en diferentes asignaturas y grados. Las principales debilidades incluyen falta de control del salón, ausentismo, mala planificación y uso ineficaz del tiempo. Las principales fortalezas son buena comunicación con los estudiantes, implementación de materiales didácticos y fomento de la colaboración.
El Guion para la Observación de clase entre maestros tiene como propósito orientar la obtención de información para apoyar la retroalimentación entre el maestro observado y los maestros observadores.
El documento describe diferentes tipos y estilos de aprendizaje, así como estrategias para crear un contexto de aprendizaje innovador y colaborativo que se adapte a la diversidad de estudiantes. Propone que el aprendizaje sea comunitario, integral, diverso y procesual, fundamentándose en enfoques psicopedagógicos que estimulen el análisis y la reflexión. Una estrategia descrita es el "Ticket de salida", el cual evalúa el aprendizaje de los estudiantes al final de cada clase a través de pre
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de educación en las asignaturas de Español y Matemáticas. Se identificaron aspectos positivos como el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y la aplicación de estrategias didácticas. También se señalaron aspectos negativos como la falta de tiempo y la necesidad de mejorar la atención a la diversidad de estudiantes. El análisis concluye que la práctica cumplió parcialmente con los estándares
Adaptación curricular no significativa Paula SobreperePaula Sobrepere
Este documento presenta un plan de adaptación curricular para un estudiante de 4o grado diagnosticado con TDAH. Describe las fortalezas y dificultades del estudiante, objetivos, contenidos y criterios de evaluación para mejorar su aprendizaje del inglés, así como estrategias metodológicas como fraccionar tareas y eliminar distracciones.
Este documento presenta el trabajo final de un curso sobre la respuesta educativa a alumnos con TDAH. Incluye un mapa de empatía de un alumno con TDAH, una unidad didáctica sobre comunicación para primero de ESO y su adaptación metodológica, un examen adaptado de dicha unidad y una guía de entrevista familiar propuesta.
El resumen analiza las fortalezas y debilidades del desempeño docente de un maestro de 3er grado en la asignatura de ciencias naturales. Entre las fortalezas se encuentra la buena planificación de contenidos y propósitos, la gestión del ambiente de aprendizaje, y la gestión didáctica a través de explicaciones claras y preguntas frecuentes. Las debilidades incluyen una planificación que carece de estrategias creativas, la falta de relación entre asignaturas, y una evaluación y retroalimentación
Presentación que acompaña el taller: diseño y elaboración de material didáctico para la clase de ele en el Marco del ENDIL XXX en Caracas del 8 al 12 de julio de 2013 en el pedagógico de Miranda Siso Martínez
El programa de Ciencias Naturales explica claramente los propósitos y competencias a cubrir. Las posibles dificultades son los tiempos para las lecturas y trabajos, pero con una buena organización se pueden lograr los objetivos. Una duda es si las clases se enfocarán más en la teoría o en estrategias de enseñanza. El estudiante se considera dinámico y abierto para desempeñar cualquier actividad, buscando excelencia y valorando más los comentarios de sus prácticas que las calificaciones.
El documento presenta las fortalezas y debilidades del docente de primer grado de español. Entre las fortalezas se encuentra la planeación del docente, la selección de contenidos, propósitos y estrategias didácticas. Sin embargo, la planeación carece de mecanismos de evaluación. El docente también tiene buenas relaciones interpersonales pero le cuesta manejar el grupo. En segundo grado, el docente planea bien pero le falta presentar objetivos a los alumnos. En tercer grado, el docente domina los contenidos pero no planea las cl
Logros alcanzados en el diseño de estrategias didácticas para niños regulares...Aniela Padilla
Este documento presenta un resumen de un curso sobre estrategias didácticas con propósitos comunicativos. La autora describe cómo el curso le ayudó a diseñar, aplicar y evaluar estrategias tomando en cuenta los objetivos de aprendizaje, las características de los estudiantes y el contexto. También reflexiona sobre cómo esto la ayudará como futura maestra a comunicarse de manera efectiva con los estudiantes y desarrollar sus competencias comunicativas.
Este documento presenta 10 sesiones de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. Los temas cubiertos incluyen la conversación, la comprensión lectora, distinguir entre textos literarios y no literarios, y la creación de textos propios. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas a través de lectura, discusión y producción de textos.
El documento describe las experiencias de un maestro durante su segunda práctica docente. El maestro planeó una lección sobre poemas de vanguardia pero tuvo varios desafíos. El libro que usó no motivó a los estudiantes y el tiempo fue limitado debido a otras actividades. El maestro también tuvo dificultades para atender las necesidades diversas de los estudiantes y evaluarlos según sus rubricas. Aprendió la importancia de considerar los intereses de los estudiantes y ser flexible con el tiempo.
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Sophie Bennett wrote an article about her top six photographs so far. The article had no further details and simply ended after stating it would discuss her top six photographs.
La fisioterapia es importante para las personas mayores. Ayuda a mejorar la movilidad y la calidad de vida de las personas de la tercera edad mediante ejercicios y tratamientos para las condiciones físicas asociadas con el envejecimiento.
O ministro da Defesa, Aldo Rebelo, visitou as instalações da Base Aérea de Guarujá onde será construído o Aeroporto Civil Metropolitano. Rebelo conheceu o projeto e disse que o aeroporto é importante para a economia do país. Alguns serviços públicos terão horários especiais no Natal e Réveillon, mas UPAs, coleta de lixo e limpeza urbana funcionarão normalmente. Moradores da comunidade da Prainha participaram de curso de artesanato natalino.
Qué es y para qué sirve SIBRT - Luiz GutiérrezFagner Glinski
SIBRT es una asociación latinoamericana formada por 24 agencias gestoras de transporte público de alta calidad en 8 países. Tiene como objetivo mejorar la calidad del transporte urbano a través del intercambio de mejores prácticas y la capacitación. SIBRT reúne a gobiernos, bancos, empresas privadas y otros actores para promover soluciones de transporte público sostenible que beneficien a 20 millones de pasajeros diarios en la región.
El documento describe las características y aplicaciones de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Menciona que las TIC permiten la digitalización de la información, su transmisión instantánea a distancias largas, y el desarrollo de aplicaciones multimedia. También cubre el aumento de sistemas portátiles, pantallas planas, redes inalámbricas y acceso a Internet. Finalmente, discute el planeamiento, ejecución y mejora continua en la implementación de las TIC en las empresas.
Retrouvez la notice et mode d'emploi de la bouilloire électrique Magimix Thermo système (double paroi isolante). Acheter la bouilloire Magimix 1.8 Litres sur notre site habiague.com ou dans notre magasin à Toulouse.
The document discusses Samsung Galaxy tablets that are being provided to students through a corporate responsibility program called "Tablets for Schools". It aims to transform education by giving every child access to tablet computing. The document provides information on using the tablets, potential dangers, safety measures at school like controls, and tips for protecting children at home such as parental controls and safe web browsing.
The document discusses the conventions of rock and roll music videos. It notes that rock music videos typically include close-ups of band members' faces, shots of the instruments being played, and narrative or performance-based elements. The band is usually depicted on a stage to convey their superiority over the audience. The mise-en-scene aims to represent the band's style and current affairs. Early rock bands like The Beatles often made promotional films to advertise their music.
The document discusses fundamentals of the internet and world wide web. It describes the evolution of the internet from ARPANET in 1969 to today's global network. Key topics covered include IP addresses and domain names, internet access providers and connection types, web browsers, search engines, website types, e-commerce, email and other internet services. The document also outlines best practices for online etiquette.
SISTEMA ARMONIZADO - NOMENCLATURA ARANCELARIA Rafael Paredes
El documento describe el Sistema Armonizado, un sistema de clasificación de mercancías que se agrupan de acuerdo a su origen, grado de elaboración, uso, aplicaciones y importancia comercial. El Sistema Armonizado consta de 21 secciones, 97 capítulos, 1224 partidas y 5205 subpartidas, y asume la forma de un código numérico de seis dígitos para identificar cada producto.
Dokumen tersebut memberikan informasi tentang penggolongan obat tuberkulosis (TBC) menjadi obat primer dan sekunder beserta indikasi, mekanisme kerja, efek samping, dan interaksinya. Pengobatan TBC dahulu dilakukan secara tunggal dan berlangsung lama, namun kini dilakukan dalam bentuk kombinasi obat dan masa pengobatannya lebih singkat.
The document summarizes the anatomy and physiology of the peripheral nervous system and special senses. It describes the meninges that cover the brain and spinal cord, as well as the cerebrospinal fluid that circulates within. It details the structure of the spinal cord, spinal nerves, and plexuses like the brachial plexus. It also explains the roles and components of the autonomic nervous system, including the sympathetic and parasympathetic divisions. Finally, it provides a brief overview of the special senses like taste, smell, sight, hearing, and balance.
Em momentos econômicos difíceis, é essencial ter otimismo para que as oportunidades sorriam para o negócio.
É com este pensamento que, nós da Digital In, convidamos àqueles que acreditam no trabalho profissional de publicidade e desejam conectar-se ao sucesso :-)
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Clayton Tenório
clayton@agenciadigitalin.com.br
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This document summarizes social media analytics from the CIPR PRide Awards 2013 event:
- There were 598 tweets mentioning the event with 597,480 total followers reached.
- Sarah Pinch was the most prolific tweeter, authoring 24 tweets, while CIPR South West was the most retweeted user.
- The analysis was conducted using Precise's MP+ Social media monitoring platform.
La evaluación como ayuda para seguir aprendiendoLaura Irene
El documento discute la importancia de la evaluación para ayudar a los estudiantes a seguir aprendiendo. Sugiere que la evaluación debe enfocarse en los logros de los estudiantes, reconocer sus errores como parte normal del proceso de aprendizaje, y considerar más que solo los conocimientos, también las actitudes y habilidades de los estudiantes. Además, propone diversas estrategias de evaluación como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta el portafolio docente de Samuel Emilio Córdova López, maestro de sexto grado. Incluye una introducción, las responsabilidades docentes, la filosofía de enseñanza-aprendizaje, la metodología de enseñanza utilizada, los esfuerzos por mejorar la enseñanza, los resultados obtenidos y metas futuras. El documento describe las asignaturas impartidas, estrategias didácticas implementadas y una reflexión sobre las fortalezas y áreas de oportunidad como docente.
Este documento presenta la estructura y objetivos del curso "Procesos de alfabetización inicial" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para iniciar a sus futuros alumnos en el proceso de alfabetización a través del diseño de secuencias didácticas. El curso se divide en tres unidades y utiliza diversas estrategias como el estudio de casos y talleres para lograr un aprendizaje basado en la integración de
El documento presenta las sugerencias para tres sesiones de planificación remedial para sexto grado. La sesión 1 se centra en generar redes de apoyo entre el personal y los estudiantes. La sesión 2 involucra una evaluación diagnóstica y compartir las experiencias de los estudiantes durante el confinamiento. La sesión 3 aborda temas de salud e higiene a través de un proyecto de creación de un cartel publicitario sobre alimentación saludable.
Este documento presenta preguntas y respuestas sobre la evaluación formativa en el primer grado de educación primaria. Explica que la evaluación formativa sirve para reconocer los aprendizajes de los estudiantes y proporcionar retroalimentación, y que incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas. También cubre los referentes de evaluación, tipos de evaluación formativa, momentos para aplicarla, y estrategias e instrumentos de evaluación.
El documento presenta diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa según varios autores. Define la evaluación como un proceso sistemático para comprobar el logro de objetivos, emitir juicios de valor para tomar decisiones, y mejorar continuamente el proceso educativo. También describe métodos de evaluación usados en instituciones ecuatorianas y colombianas, así como consideraciones sobre el aprendizaje y la evaluación en el aula.
Este documento presenta definiciones de evaluación educativa de varios autores, métodos de evaluación usados en instituciones de Ecuador y Colombia, y resultados de pruebas de rendimiento académico y evaluaciones docentes en Ecuador. Resume los resultados de pruebas aplicadas en Ecuador que muestran puntajes más altos en Pichincha y más bajos en Manabí y Los Ríos. También presenta datos sobre desempeño docente, con alrededor del 33% evaluados como excelentes o muy buenos y el 60% como buenos.
Vanessa guadalupe montes landaverde (3 autores)NormalistaV
Este documento presenta diferentes estrategias y enfoques para la enseñanza en preescolar, incluyendo juegos de trabajo, juegos dramáticos, talleres y más. Explica que estas actividades deberían centrarse en el desarrollo del niño, fomentar la actividad y los procesos autónomos, y respetar su evolución espontánea. Además, propone que la planificación didáctica debería crear espacios para la negociación de significados y el desarrollo de capacidades a trav
Este documento presenta dos enfoques innovadores de aprendizaje que la autora ha incluido en su práctica pedagógica: el aprendizaje vivencial y el aprendizaje flexible. Describe actividades como presentaciones orales sobre expectativas personales y presentaciones de recetas culinarias que permiten aplicar estos enfoques. Concluye que estas estrategias permiten aprendizajes significativos al darle al estudiante autonomía sobre su proceso de aprendizaje.
Este documento presenta el portafolio de evidencias de un profesor de español. Incluye la filosofía de enseñanza del profesor, la cual se basa en enfoques constructivistas y humanistas. Describe la metodología utilizada para una unidad sobre recetarios de remedios caseros, incluyendo actividades como identificar verbos en recetas, completar tablas con verbos en infinitivo y imperativo, y crear un recetario propio. Finalmente, presenta resultados positivos en el desempeño de los estudiantes al lograr
El documento presenta el plan de evaluación para una unidad sobre las actividades que los adolescentes realizan en sus hogares. El plan incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas para monitorear el aprendizaje de los estudiantes en relación a cuatro metas. El plan también describe las modificaciones realizadas al plan original basadas en los resultados de los estudiantes y evalúa la efectividad de estas modificaciones.
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Carrera: Inglés
Docente:Lic. Elsa Liria Morocho Cuenca
Ciclo: Tercero
Bimestre: Segundo
La Propuesta Educativa Multigrado 2005 tiene como objetivo proporcionar elementos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en escuelas con múltiples grados mediante la organización del trabajo y el fomento del aprendizaje colaborativo. Se elaboró a partir de investigaciones sobre prácticas exitosas y fue sometida a pruebas piloto y extensivas, resultando en varias versiones que incorporaron comentarios y sugerencias para optimizarla. Propone estrategias como organización de contenidos por ciclo, aprendizaje basado en proyect
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en nuevas habilidades para docentes, tendencias educativas como el aprendizaje basado en proyectos, y desafíos para adaptar la educación al siglo XXI. Incluye un análisis de caso de un docente implementando aprendizaje vivencial sobre perímetros de polígonos mediante el uso
Este documento presenta información sobre la didáctica crítica y las situaciones de aprendizaje. Explica que la didáctica crítica busca ajustar los métodos educativos para lograr aprendizajes significativos mediante procesos de comunicación simétrica. También define las situaciones de aprendizaje como momentos organizados por el docente para estimular aprendizajes significativos a través de actividades de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, presenta un ejemplo de situación de aprendizaje sobre pensamiento numérico y algebra
Este documento presenta una situación de aprendizaje para estudiantes de primer grado sobre los cambios en el desarrollo infantil. La situación de aprendizaje incluye tres momentos: apertura, desarrollo y culminación. En la apertura, los estudiantes activan conocimientos previos sobre el crecimiento. En el desarrollo, ven un video, buscan información en libros e imágenes, y describen cambios en diferentes edades. En la culminación, comparten líneas de tiempo y cambios a través de historias y esquemas.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y el currículo escolar. El taller abordará las nuevas habilidades, estrategias y competencias requeridas de los docentes, así como las tendencias educativas basadas en la pedagogía y tecnología. Se desarrollará a través de estrategias teórico-prá
Este documento presenta el portafolio de una maestra llamada Nassly Blanco Espinoza. Describe el contexto de los estudiantes del segundo semestre de Uniguajira, incluyendo su estrato socioeconómico y características culturales. También resume algunos antecedentes pedagógicos como las ideas de Montessori y Flores Ochoa. Luego analiza las concepciones de los estudiantes sobre el aprendizaje del inglés y una mirada a sus procesos de aprendizaje. Finalmente, propone implementar Google Drive para mejorar
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Maestría en Docencia
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Alumna: L.E.I. Gloria Urzúa Villaseñor
Generación: 11ª Asesora: Judith González Cervantes
Tarea 4 Sesión 4: Diseño de una situación de aprendizaje basada en la
Didáctica Crítica para la materia de Inglés II a nivel bachillerato.
Tema: Sustantivos contables e incontables. Uso de cuantificadores
Fecha: 22 de diciembre 2015
2. Introducción
La corriente didáctica conocida como “Didáctica Crítica” surge en contraposición de
la didáctica tradicional y de la Tecnología Educativa. El interés fundamental de la
Didáctica crítica es analizar la labor docente desde una perspectiva científica, crítica y
analítica. El aprendizaje se concibe como un proceso dialéctico, en el cual hay aciertos,
crisis, retrocesos, en una palabra, es un proceso de construcción. Siguiendo a Bleger, el
aprendizaje es la modificación de pautas de conducta, entendiendo ésta última como
una conducta total, integral. Al igual que otras posturas, la Didáctica crítica se
cuestiona la función de los diferentes elementos que intervienen en el proceso:
objetivos, selección de contenidos, rol del docente y del alumno, situaciones de
aprendizaje y la evaluación.
3. Elementos del proceso E-A
Para la Didáctica crítica los objetivos son importantes, pero solo aquellos que indiquen
resultados terminales, es decir, se deben plantear objetivos generales y no
desmenuzarlos al punto que pierdan la esencia de la conducta. En cuanto a los
contenidos, se deben seleccionar lo menos fragmentados posibles y procurar que los
aprendizajes que se promuevan impliquen el desarrollo de operaciones superiores del
pensamiento como: el análisis, la síntesis, la capacidad crítica, la creatividad.
En cuanto al rol del docente se espera que sea un investigador permanente, que se de
tiempo para analizar el proceso, de reflexionar sobre su práctica y de discutir con el
grupo lo que pasa dentro de él.
4. Elementos del proceso E-A
El papel del alumno deberá ser activo, crítico, responsable de sus acciones y
consciente del proceso de aprendizaje. Para esto se le debe guiar y orientar. El
docente será un facilitador de aprendizajes, con el uso de herramientas y lo que
este a su alcance para motivar al alumno al aprendizaje.
El docente diseñará situaciones de aprendizaje que promuevan la participación
de los estudiantes en su propio proceso de conocimiento.
6. Momentos de una situación de aprendizaje
• Primer momento: Apertura. Es la aproximación al objeto de estudio. Las actividades
en esta etapa están encaminadas a proporcionar una percepción global del
fenómeno a estudiar. Hay que seleccionar situaciones que permitan al alumno
vincular experiencias anteriores con las nuevas situaciones de aprendizaje.
• Segundo momento: Desarrollo. En esta etapa se busca información en torno al
tema o problema. Se llega a un análisis amplio y profundo para arribar a síntesis
parciales a través de comparaciones, confrontaciones y generalización de la
información.
• Tercer momento: Cierre o culminación. Las actividades están encaminadas a
reconstruir el fenómeno y aplicar el tema en una nueva síntesis.
7. Propuesta de situación de aprendizaje de los
sustantivos contables e incontables en Inglés
El tema de sustantivos contables e incontables es parte del programa de la
materia de Inglés II en el Colegio de Ciencias y Humanidades. Esta ubicado en
la primera unidad, la cual tiene como objetivo que el alumno sea capaz de
expresar sus necesidades, solicitar información y obtener productos para uso o
consumo personal, de forma oral y escrita. Asimismo se espera que el alumno
utilice adecuadamente los cuantificadores, dependiendo el tipo de sustantivo
(contable o incontable). Esta unidad requiere que el alumno memorice
vocabulario relacionado con alimentos, bebidas y otros productos o cosas que
se utilizan en la vida diaria.
8. Algunas consideraciones
El tema es importante porque el alumno puede utilizar el vocabulario en
contextos de la vida diaria, por ejemplo en un restaurante, en fiestas, en el
supermercado, en la casa, durante un viaje. En el semestre anterior los alumnos
aprendieron el presente simple para expresar rutinas, gustos, hábitos, etc. Ahora
el alumno deberá aprender a expresar necesidades y como obtener productos,
ya sea alimenticios o de uso personal. Como es un tema nuevo para los
alumnos, se requiere de una sesión de dos horas para la apertura, otra sesión
dos horas para el desarrollo. Y finalmente una sesión más para actividades de
cierre y reforzamiento.
9. Actividades de apertura
Una de las actividades de mayor interés para los alumnos es conocer
el vocabulario de alimentos y bebidas. Se les pide que traigan
recortes o dibujos de los alimentos y bebidas que les gustan y que
consumen diariamente. Se desarrollan las habilidades orales y
escritas, se enseña la formación de plurales y el cuantificador
correspondiente para cada tipo de sustantivo. En una sesión de dos
horas se logra que los alumnos hagan algunas prácticas orales y
ejercicios del libro. Otras actividades útiles para este tema es que los
alumnos identifiquen las imágenes, anotando el nombre de cada
alimento o producto.
10. Actividades de Desarrollo
En una segunda sesión, se hace un repaso de los visto antes y
haciendo énfasis en los cuantificadores, es decir palabras que
sirven para referirse a la cantidad de un alimento o bebida: a,
an, a lot of, a few, much, many, a little, too many, too
much, some. El profesor introduce algunas frases y
preguntas que se usarían en un contexto específico, por
ejemplo el ordenar alimentos en un restaurante. Se continua
la práctica del vocabulario y los cuantificadores, a través de
diversos ejercicios en oraciones en presente simple, ya sea en
afirmativo, negativo o preguntas. Al final de esta sesión se
realiza una lectura sobre hábitos alimenticios en distintas
partes del mundo y se comparan con los hábitos alimenticios
de nuestro país.
11. Actividades de Cierre
Esta sesión inicia con una práctica de preguntas y respuestas entre
alumnos y profesor. Enseguida se dan las instrucciones para la
formación de equipos de tres o cuatro personas. Los equipos deberán
elaborar un diálogo (tomando como ejemplo los del libro de texto) en
una situación de la vida cotidiana, por ejemplo ordenando comida en un
restaurante, comprando víveres en el supermercado o preparando una
receta en casa. En el diálogo se utilizan las estructuras de presente
simple, cuantificadores y el vocabulario de alimentos, bebidas o
productos de consumo personal. Con supervisión del profesor los
alumnos hacen su diálogo y lo practican, una vez que están listos cada
equipo va pasando al frente para escenificar la situación. El resto del
grupo escucha con atención y espera retroalimentación de sus
compañeros.
12. Evaluación
Desde el enfoque de la didáctica crítica, se debe hacer una diferenciación entre
evaluación y acreditación. La acreditación es un aspecto institucional que tiene como
objetivo certificar los conocimientos después de un período determinado: semestre o
año escolar. Por otro lado, la evaluación es un proceso de reflexión sobre cada una de
las etapas. Abarca todos los factores que intervienen en el proceso, por ejemplo los
materiales usados, los ejercicios, las actividades. En cuanto a la situación propuesta en
esta presentación, la evaluación puede darse desde el momento en que alumno va
aprendiendo el vocabulario. Al final es muy importante que el alumno sepa utilizar los
sustantivos en situaciones comunicativas reales, por eso que el mayor peso de la
evaluación correspondería a presentar el diálogo con la menor cantidad de errores,
tanto en aspectos de pronunciación, estructuras gramaticales y actuación natural de la
situación.
13. Evaluación
Además de los diálogos, se les pide a los alumnos que hagan un
escrito sobre sus hábitos alimenticios, con el fin de que utilicen el
vocabulario de alimentos: frutas, verduras, productos lácteos,
postres, ensaladas, bebidas tales como jugo, refresco, agua, leche,
café, té, etc. En el escrito se evalúa el uso de las estructuras
gramaticales por ejemplo: I usually have a sandwich for breakfast, o On
Sundays my family and I eat many tacos. También se toma en cuenta la
puntuación, ortografía y coherencia de las oraciones escritas. Más
adelante, se realiza una práctica de repaso, con preguntas y
respuestas sobre la frecuencia en el uso de alimentos o el gusto o
disgusto de los mismos.
14. Conclusiones
La enseñanza de una segunda lengua a nivel bachillerato es una actividad compleja y
retadora, ya que los docentes debemos batallar con actitudes negativas respecto al
idioma y además los pocos conocimientos que los alumnos tienen al llegar a este nivel.
La didáctica crítica es una alternativa para el docente que quiera hacer sus clases más
significativas y lograr que los alumnos se motiven para aprender Inglés, así mismo,
diseñar actividades de apertura, desarrollo y cierre, sirven para planear el proceso y
facilitar el aprendizaje del grupo. Este enfoque además ayuda a combatir el
mecanicismo, el dogmatismo y el autoritarismo en el aula, reconociendo las
implicaciones políticas e ideológicas que tales posiciones imprimen al proceso de
enseñanza aprendizaje.
15. Referencias
• Díaz A. (1997) Didáctica y curriculum. México: Paidós
• Pansza M. et al. (2005) Fundamentación de la didáctica. 14ª edición. México:
Gernika
• Oxeden C. & Latham C. (1997) American English File 1. Oxford: University
Press.