El documento describe las acciones tomadas por un profesor para cumplir con cinco criterios de enseñanza efectiva. El profesor se aseguró de que los objetivos y procedimientos fueran claros, el contenido comprensible para los estudiantes, y estimuló el pensamiento más allá de hechos. También monitoreó la comprensión de los estudiantes a través de retroalimentación y evaluaciones, y utilizó el tiempo disponible de manera efectiva adaptándose al ritmo de los estudiantes.

1. Criterio C-1: "El nuevo profesor o profesora procura que las metas y los
procedimientos involucrados en el aprendizaje sean claros"
En el inicio de la clase se debe introducir el contenido que se va a trabajar y el
objetivo, éste debe ser claro y conocido por los estudiantes, al inicio de cada clase se
escribía en la pizarra el objetivo de ésta, y los estudiantes la escribían en su cuaderno. Antes
de comenzar con las actividades, daba las instrucciones y me cercioraba de que fueran
claras y entendibles, por lo que constantemente preguntaba si las instrucciones estaban
claras y de no estarlo, volvía a explicar hasta que realmente quedara claro.
El lenguaje es muy importante para toda persona y más aún para un profesor y
profesor en formación, puesto que éste está en constante diálogo con sus estudiantes. El
lenguaje debe ser legible (lenguaje escrito) y entendible (lenguaje oral) para los estudiantes.
En la pizarra y en las guías entregadas a los estudiantes siempre se tomaba en cuenta y se
cuidaba la ortografía y la redacción, para así no dificultar el proceso de enseñanza-
aprendizaje y fomentar también estas habilidades. Asimismo, cabe mencionar, la
importancia de un buen lenguaje oral a la hora de estar en aula. Al hablar, dar instrucciones
y/o dirigirme hacia un estudiante ponía especial cuidado a las palabras que utilizaba, puesto
que el lenguaje a utilizar debe ser entendible para el estudiante, ser formal y culto para así
poder fomentar un buen hablar de los estudiantes y enriquecer así su vocabulario.
Criterio C-2: "Procura que el contenido de la clase sea comprensible para los
alumnos"
Para la activación de conocimientos previos se utilizaron diversas estrategias tales
como ver videos, reflexionar, realizar lluvia de ideas, responder preguntas, entre otros. Esto
permitió que los estudiantes pudieran estar conscientes de los conocimientos que traen para
también luego poder entrelazar sus conocimientos previos y los conocimientos aprendidos
en la clase.
También, cabe mencionar que para la realización de las clases, se utilizaron diversas
estrategias para abordar los contenidos. Estas estrategias permitían el desarrollo de
diversas habilidades tales como, la reflexión, el trabajo en equipo, comunicar, entre otros.

2. Cada contenido era abordado de una manera diferente y esto hacía que el estudiante
aprendiera de diversas maneras. También logra que los estudiantes se muestren
comprometidos con el contenido. Evidencia de esto es que constantemente preguntaban
sobre los contenidos para realizar las actividades, puesto que de esta forma estaban seguros
que las actividades se estaban realizando de forma correcta y así poder aprender.
Criterio C-3: "Más allá del conocimiento de hechos o datos, el profesor o profesora
estimula a los alumnos a ampliar su forma de pensar"
El ambiente en el que los estudiantes se desenvuelven es muy importante. Debe
permitir la autonomía, el pensamiento y el ensayo y error. En este sentido, los estudiantes
se encontraban en un ambiente con tales características, puesto que cada uno regulaba de
manera autónoma sus aprendizajes, esto se evidencia en el compromiso de cada uno al
levantar la mano para hacer alguna pregunta, lo que demostraba que no tenían miedo a
equivocarse.
Cabe mencionar, que las interrogantes que la futura docente planteaba a los
estudiantes eran en su mayoría abiertas y permitían varias respuestas o posibilidades como
por ejemplo "¿Qué harían ustedes si…?”. Esta pregunta, permitía una participación y
discusión, puesto que al no tener una sola respuesta, todos los estudiantes decían lo que
harían en esa situación, lo que lograba una respuesta conjunta. También permitía que el
estudiante pensara y reflexionara sobre temáticas transversales y relevantes sobre
situaciones actuales, como los son el cuidado del agua dulce, de los árboles y del aire.
Criterio C-4: "El profesor o profesora verifica el proceso de comprensión de los
contenidos por parte de los alumnos mediante procedimientos de retroalimentación o
de información que faciliten el aprendizaje"
Es importante que los estudiantes sepan cómo progresa su aprendizaje. Los niveles
de comprensión de los contenidos y aprendizajes, eran monitoreados mediante la
evaluación de proceso y final. Los resultados de estas evaluaciones eran dialogadas y se
revisaba en forma conjunta.

3. La retroalimentación es fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje. Con cada
retroalimentación, los estudiantes pueden ver su estado de avance en las actividades. Una
mala retroalimentación puede hacer que un estudiante se sienta desmotivado, frustrado y no
quiera continuar con las actividades planificadas para la clase. En cada una de las
actividades realizadas en clase, constantemente los estudiantes recibían retroalimentación
oportuna para que pudieran continuar. Cada vez que un estudiante se equivocaba, se le
apoyaba y guiaba para que aprendiera del error.
Criterio C-5: "El profesor utiliza el tiempo disponible para la enseñanza de forma
efectiva"
Otorgar un tiempo determinado para cada actividad pensando en las capacidades de
los estudiantes, es fundamental para que los estudiantes puedan seguir el ritmo de la clase,
ya sea rápida o lenta. A los estudiantes, al inicio de cada actividad, se les asignaba un
tiempo determinado, el cual era comunicado explícitamente y en ocasiones consensuado
con ellos, pensando en el ritmo de trabajo que llevaban tanto colectiva, como
individualmente, sin embargo muchas veces este tiempo no se cumplía, por lo que debía
estar en constante modificación.
En ocasiones, las actividades daban para desviarse del tema central, en las cuales
algunos estudiantes se distraían, situación en la cual se les guiaba de forma inmediata de
vuelta al tema.