Este taller tuvo como objetivo fortalecer las capacidades pedagógicas de especialistas del área de Comunicación para elaborar sesiones de aprendizaje de acuerdo al nuevo Diseño Curricular Nacional. Los participantes analizaron una sesión modelo, discutieron elementos clave como objetivos, secuencia didáctica y evaluación, y elaboraron su propia sesión en grupos. El taller concluyó con la presentación de las sesiones diseñadas por cada equipo.

1. Dirección de Educación Secundaria
Taller macrorregional de fortalecimiento de
capacidades pedagógicas para especialistas
Taller de planificación curricular
Diseño y elaboración de sesiones de aprendizaje

2. Analicemos una sesión para comenzar:
La sesión que analizaremos será la 7 de la Unidad 1
de Primer año de secundaria
«Aprendo a identificar el tema y el subtema»
 Reunámonos en grupos de 6.
 Discutamos en equipo sus fortalezas y
aspectos por mejorar de dicha sesión.
 Escribamos las respuestas discutidas en las
tarjetas.
 Coloquemos las tarjetas en la pizarra.
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3. Objetivo del taller:
 Fortalecer las capacidades
pedagógicas de los especialistas del
área de Comunicación para elaborar
las sesiones de aprendizaje en el
marco del DCN modificado, haciendo
uso de las rutas de aprendizaje. ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN
• Formación de equipos de trabajo.
• Definir roles de cada integrante del
equipo.
• Elaboración de productos por cada
equipo.
• Presentación del producto.
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4. NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Herramientas
flexibles que
pueden ser
contextualizadas
según las
características y
necesidades de
los estudiantes.
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5. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
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6. INSUMOS PARA LA ELABORACIÓN
DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
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7. ELEMENTOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
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8. EJEMPLO
Aprendizajes
esperados
Secuencia
didáctica
Evaluación
Materiales
o recursos
utilizar
Tarea
(opcional)
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Título
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9. Prever el momento
para comunicar los
propósitos y los
aprendizajes que se
lograrán, así como
organizar el tipo de
actividades y tareas
requeridas para
resolver el reto
Planificar las actividades para
motivar y generar interés en el
estudiante. Asimismo, redefinir
el rol del docente para lograr
esto en toda la sesión.
Prever el momento y la
estrategia más adecuada tanto
para recuperar saberes previos
como para utilizarlos en el
diseño o rediseño de la clase.
Determinar cuidadosamente la
situación que se propondrá
como desafío inicial de todo el
proceso y/o de cada clase o
unidad de aprendizaje
Recoger frecuente
de información
acerca del
progreso de los
aprendizajes de los
estudiantes
Anticipar las estrategias
a utilizar en el proceso
de enseñanza
aprendizaje.
Generar interacciones
de calidad que faciliten
el aprendizaje en todos
los estudiantes
Conjunto de acciones e
interacciones que el
docente lleva a cabo
para el desarrollo de
aprendizajes esperados
LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
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10. PROCESOS PARA
ELABORAR EL
DISEÑO DE LAS
SESIONES DE
APRENDIZAJE
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11. PAUTAS PARA
PRESENTAR LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
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12. EJEMPLO
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13. MOMENTOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
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14. PAUTAS PARA
DETERMINAR LA
SECUENCIA
DIDÁCTICA
(SECUENCIA DE
ACTIVIDADES)
 La motivación e interés de los estudiantes.
 Los saberes previos que estos poseen.
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15. EJEMPLO
La sesión de aprendizaje
inicia vinculándose a la
situación significativa
de la Unidad didáctica.
Se trabaja el indicador “Formula
hipótesis sobre el contenido del
texto a partir de palabras clave y
el título del texto”.
Se le pide al estudiante que formule
hipótesis a partir de sus saberes
previos y de los indicios del texto.
El docente presenta
el propósito de la
sesión de
aprendizaje
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16. PAUTAS PARA
DETERMINAR LA
SECUENCIA DIDÁCTICA
(SECUENCIA DE
ACTIVIDADES)

17. EJEMPLO El docente asume la
gestión de los aprendizajes
y organiza a los
estudiantes de acuerdo a
lo que ha previsto.
El docente recupera saberes
previos de los estudiantes y
refuerzo así lo aprendido en
sesiones anteriores
El docente prepara
actividades diferenciadas
para atender distintos ritmos
y estilos de aprendizaje.
La sesión de aprendizaje
describe lo que realizan tanto el
docente como los estudiantes.
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18. EJEMPLO
El docente elige y propone
actividades que lleven a la
movilización de distintos
saberes y recursos que ponen
en juego la competencia.
Se trabaja el indicador
“Deduce el tema y el subtema
en un texto con estructura
compleja”, que es el
aprendizaje esperado central
de esta sesión
PASOS PARA IDENTIFICAR TEMA Y SUBTEMAS:
1. Anticipar la lectura del texto preguntándonos
de que tratará el texto a partir del título,
imágenes o palabras clave.
2. Leer el texto para comprenderlo, reparando en
las palabras que no entiendo, deduciendo su
significado por el contexto o utilizando el
diccionario o glosario que acompaña al texto.
3. Identificar el tema con la pregunta: ¿De qué
trata el texto?
4. Identificar cuántos párrafos tiene el texto.
5. Identificar los subtemas del texto con la
pregunta: ¿qué nos dice cada párrafo del tema
del texto?
6. Organizar el tema y subtema del texto en un
esquema.
El aprendizaje se consolida
mediante la elaboración del cuadro
“Pasos para identificar temas y
subtemas” que se propone hacia el
final del Desarrollo de la sesión.
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19. PAUTAS PARA
DETERMINAR LA
SECUENCIA
DIDÁCTICA
(SECUENCIA DE
ACTIVIDADES)
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20. EJEMPLO
El estudiantes realizan una
actividad de transferencia
para consolidar los
aprendizajes esperados.
El docente cierra la sesión de
aprendizaje con preguntas de
metacognición.
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21. PAUTAS PARA
DETERMINAR LA
SECUENCIA
DIDÁCTICA
(SECUENCIA DE
ACTIVIDADES)
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22. EJEMPLO
Esta pregunta evalúa el indicador
“Deduce el significado de palabras
y expresiones con sentido
figurado a partir de información
explícita”.
Esta pregunta evalúa el indicador
“Deduce relaciones de causa-efecto,
problema-solución y comparación entre
las ideas de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado”.
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23. PROCESOS PARA
ELABORAR EL
DISEÑO DE LAS
SESIONES DE
APRENDIZAJE
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24. EJEMPLO
En este caso, se ha propuesto una
evaluación formativa para conocer
los niveles de logro de los estudiantes
y brindar una retroalimentación para
que estos mejoren.
La evaluación se
planifica desde
la Unidad
didáctica. Pero
es en la sesión
de aprendizaje
donde se toma la
decisión de
cómo llevarla a
cabo de acuerdo
a las necesidades
y posibilidades
de los
estudiantes
Los indicadores
de desempeño
serán los
criterios de
evaluación y
deben
comunicarse
oportunamente
a los
estudiantes.
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Los instrumento
de evaluación
elegido es la
lista de cotejo.

25. PAUTAS PARA
PLANTEAR TAREAS O
TRABAJOS EN CASA
 Transferir, complementar, consolidar los
aprendizajes desarrollados.
 Buscar y obtener información necesaria
para la siguiente sesión o sesiones.
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26. EJEMPLO
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La tarea tiene por
finalidad consolidar el
aprendizaje esperado
en esta sesión.
En este caso, se ha
planteado una
actividad del Módulo
de comprensión
lectora de Primer
grado de Secundaria.
Debe quedar claro cuál es el
sentido y propósito de la tarea.
Asimismo, asegurar que la
demanda cognitiva es desafiante
pero alcanzable por los
estudiantes

27. ELABOREMOS
UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
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28. TALLER MACRORREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS DE ESPECIALISTAS