lll CONGRESO INTERNACIONAL DOKUMA: TENDENCIAS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA. LA INCIDENCIA DEL USO DE MEDIACIONES TECNOLÓGICAS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS EN INGLÉS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA Autor: Rosa Margarita Rojas Moreno

1. LA INCIDENCIA DEL USO DE MEDIACIONES TECNOLÓGICAS EN LA
COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS EN INGLÉS EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN MEDIA
Rosa Margarita Rojas Moreno
Directora
Mg. Danilza Lorduy Arellano
Montería – Córdoba
2019
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

2. CONTENIDOS DE LA PRESENTACION
Introducción.
Planteamiento del problema.
Objetivos.
Antecedentes.
Marco teórico.
Diseño metodológico.
Análisis y discusión de resultados.
Conclusiones.

3. INTRODUCCIÓN
Resultados
prueba saber
11(2014-2017)
Asignatura Inglés
Lineamientos Curriculares
(1999), Estándares Básicos de
competencia (2006), Derechos
Básicos de Aprendizaje (2015),
Currículo Sugerido de inglés
(2017)
Tecnologías de la
información y
comunicación (TIC)
 Dominio del idioma inglés
como segunda lengua.
 Comprensión lectora de
textos en Inglés.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo inciden las mediaciones
tecnológicas en la comprensión
lectora de textos en el idioma
inglés, en estudiantes de
Educación Media de la
Institución Educativa José María
Berástegui del municipio de
Ciénaga de Oro en el
departamento de Córdoba?
Interrogante

5. OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS
Determinar la incidencia del uso
de mediaciones tecnológicas en
los niveles de comprensión
lectora en el idioma inglés en
estudiantes de grado 10 de la
Institución Educativa José María
Berástegui en el corregimiento
de Berástegui, municipio de
Ciénaga de Oro (Córdoba).).

6. OBJETIVOS
ESPECIFICOS
OBJETIVOS
Establecer el nivel de comprensión lectora en idioma
Inglés que presentan los estudiantes de grado 10 de la
Institución Educativa José María Berástegui en el
corregimiento de Berástegui, municipio de Ciénaga de
Oro (Córdoba).
Determinar que mediaciones tecnológicas favorecen en
mayor medida el desarrollo de la comprensión lectora de
textos en inglés en los estudiantes de grado 10 de la
Institución Educativa José María Berástegui en el
corregimiento de Berástegui, municipio de Ciénaga de Oro
(Córdoba).
Identificar el avance en los niveles de desempeño de los
estudiantes expuestos a ejercicios de comprensión lectora
de textos en inglés con el uso de mediaciones
tecnológicas teniendo en cuenta el Marco Común Europeo
de Referencia.
1
2
3

7. ANTECEDENTES
Referentes Internacionales
Martínez y
Esquivel
(2016)
• “Efectos de la instrucción de estrategias de lectura,
mediadas por TICS en la comprensión lectora del
inglés”.
Khalili &
Rezvani
(2015)
• “The Effect of Online Short Story Reading on
Iranian Intermediate EFL Learners’ L2 Reading
Comprehension Ability”.
Marzban
(2011)
• “Improvement of reading comprehension through
computer-assisted language learning in Iranian
intermediate EFL students”.

8. ANTECEDENTES
Referentes nacionales
Bacca (2018)
• “Estrategias para el fortalecimiento de la habilidad
de comprensión lectora para la lengua extranjera
inglés, a través de ambientes de aprendizaje
mediado por las TICS”.
Gómez (2018)
• “Estrategias de aprendizaje en la comprensión
lectora y producción escrita del inglés de
estudiantes de grado séptimo de la Institución
Educativa Pedro Antonio Molina de la ciudad de
Cali (Colombia).

9. MARCO TEORICO
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas(MCER)(2001).
La comprensión de Lectura en Segunda Lengua eficaz y eficiente:
(Goodman (1978) “Readers and listeners are effective when they succeed in constructing
meaning and are efficient when they use the minimal effort necessary” Pág.8.

10. MARCO TEORICO
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS)
Adell (1997) el concepto de Tecnologías de la Información y la comunicación es
entendido como “el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas
herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de
comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados de la información”.
Mediaciones Tecnológicas
Castells (1999) actualmente, la educación formal se entiende como “un complejo
mundo de conexiones internas y externas enfrentado a la ruptura de los modelos
tradicionales de comunicación y al advenimiento de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación que asumen una nueva forma de mediación sobre
Educación y las prácticas educativas”.

11. METODOLOGIA
Enfoque de la investigación: Cuantitativo.
Diseño de la investigación: Cuasi experimental (pre-post).
Población: La población corresponde a 75 alumnos el grado Décimo de
Educación Media Secundaria.
Muestra: La muestra representa un censo.
Variables: Dependiente: comprensión lectora en Inglés.
Independiente: mediaciones tecnológicas.

12. METODOLOGIA
Hipótesis de investigación:
El uso de las mediaciones tecnológicas mejora significativamente el nivel
de desempeño de los estudiantes de grado 10 de la Institución
Educativa José María Berástegui en el desarrollo de la comprensión
lectora de textos en inglés.
Instrumento de recolección de datos:
Test (ICFES 2012-2014).

13. FASES
Pre-prueba Clase
magistral
Análisis
estadístico
Pos-
prueba
Conclusiones
finales
Pre-prueba Intervención
Análisis
estadístico
Pos-
prueba
Conclusiones
finales
Grupo Experimental
Grupo Control

14. VERIFICACIÓN DE SUPUESTOS DE NORMALIDAD
Grupo
control
Resultados
después de la clase
magistral-
Resultados antes
de la clase magistral
N 36
Estadístico de prueba 0,161
Sig. asintótica
(bilateral)
0,019a
Grupo
experimental
Resultados después de la
mediación tecnológica-
Resultados antes de la
mediación tecnológica
N 39
Estadístico de prueba 0,162
Sig. asintótica
(bilateral)
0,011a
Prueba no paramétrica
Prueba no paramétrica
grupos pareados
(Wilcoxon)
Prueba no paramétrica de
grupos independientes (U de
Mann- Whitney)
𝐻 𝑜 : La distribución de los datos que representan la diferencia del grupo
pareado es normal

15. Nivel de comprensión lectora antes de la intervención (PRE-PRUEBA))
PRE-PRUEBA
𝐻 𝑜 : No hay diferencias entre los resultados de los alumnos antes de la clase magistral y los
resultados antes de aplicar la mediación tecnológica.
Estadísticos de
prueba
Resultado antes
de la mediación
Sig. asintótica
(bilateral)
0,831
Los resultados académicos antes de aplicar la
mediación son iguales, entre el grupo de control
(Md =1,5) y el grupo experimental (Md = 1,5),
donde (p > 0.05).

16. ETAPAS DE LA INTERVENCION
• APP (English) ON-LINE(Reading) WEB-SITE
(Reading web-site)1. Mediaciones seleccionadas
• (Pre-lectura, Mientras lee, Post-lectura
Gulchekhra (2016)
Estrategias de lectura:(Re-reading, Context
Clues, Scanning)
2. Momentos de la lectura
• Lesson plan
3. Planeación de clases

17. ANÁLISIS ESTADISTICO DE APLICACIÓN DE
LECTURAS CON USO DE MEDIACIONES
• App (3 lecturas.)English Reading
comprehension App
• On-line (2 lecturas.)
English Reading
comprehension On-
Line
• Web site (15 lecturas.)
English Reading
comprehension Web
site

18. Mediación más significativa durante la intervención del
tratamiento
2.7
3.1
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3.0
3.1
3.2
Reading 1 Reading 2
Media Reading comprehension
On lineEstadísticos Reading 1 Reading 2
Media 2,7 3,1
Error típico 0,20 0,19
Mediana 3 3
Moda 3 3
Desviación
estándar
1,272 1,165
Total 39 39

19. Nivel de comprensión lectora después de la intervención (POS-PRUEBA)
POS-PRUEBA
Estadísticos de
prueba
Resultado antes de
la mediación
Sig. asintótica
(bilateral)
0,0
Los resultados de los alumnos difieren, en
relación a las mediciones efectuadas en los grupos de
control (Md = 2) y experimental (Md = 3.5) después de
implementar la mediación académica (p < 0.05).
𝐻 𝑜 : No hay diferencias entre los resultados de los alumnos después de la clase magistral y
los resultados después de aplicar la mediación tecnológica.

20. Niveles de desempeño según marco común europeo de
referencia
32 294 7
0
5
10
15
20
25
30
35
Antes de la
intervención
Después de la
intervención
Nivel de comprensión lectora
del grupo de control
Principiante Básico
34
3
5
33
3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Antes de la
intervención
Depués de la
intervención
Nivel de comprensión lectora
del grupo experiemental
Principiante Básico
Pre-Intermedio

21. Comparación Pre Prueba - Pos Prueba ( Grupo Control- Experimental)
RESULTADO FINAL

22. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
 Si bien, estos resultados se alinean con la investigación realizada por
Marzban (2011), quien concluye que trabajar con el uso de técnicas
educativas asistidas por computadora puede mejorar la comprensión
lectora en inglés de los estudiantes y sustentado en Khalili & Rezvani
(2015), donde los resultados muestran que trabajar lecturas en linea
favorece significativamente el rendimiento en comprension lectora en
inglés en los estudiantes.

23. CONCLUSIONES
 Los resultados estadísticos en el presente estudio indican que el uso con
la mediación (on- line) muestra un avance significativo en los estudiantes
en el desempeño de comprensión lectora de textos en idioma inglés.
 El grupo experimental generó un avance en la aplicación de la
intervención, pasando del nivel principiante al nivel básico y logrando
llegar un número reducido de alumnos del grupo experimental al nivel pre-
intermedio. Por lo anterior, se puede decir que el grupo experimental se
ubica en el nivel básico.
 La implementación de mediaciones tecnológicas para potenciar los
proceso de comprensión lectora contribuye a procesos de transformación
pedagógica innovadora desde la enseñanza del inglés. Y pueden servir
como modelo para impactar otros contextos educativos .
 La integración de las tecnologías al proceso de aprendizaje de las lenguas
fomentando procesos de innovación pedagógica.

24. EVIDENCIAS

25. EVIDENCIAS

26. Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista P. (2014). Metodología de la Investigación
6ta Edición. Editorial McGraw-Hill Interamericana Editores S.A. México.
ICFES (2016). Informe de Resultados Prueba Saber 11°, departamento de Córdoba.
https://www.icfes.gov.co/documents/20143/528245/Taller%20uso%20de%20resultado
s%20saber%2011%20%20cordoba.pdf
ICFES (2012-2014)
https://es.slideshare.net/Lauramiiche/cuadernillo-de-pruebas-saber-11-20121
Lecturas de aplicación
https://englishteststore.net/index.php?option=com_content&view=article&id=2998:ele
mentary-reading-comprehension-test-01&catid=201&Itemid=143
BIBLIOGRAFIA

27. GRACIAS