El proyecto consistía en crear una guía turística de una provincia española que no fuera Andalucía, incluyendo un diario del viaje y presupuesto máximo de 3.000 euros. El proyecto debía realizarse en 15 días visitando lugares, coordinando transporte y creando contenidos originales como videos o presentaciones. El objetivo era analizar indicadores socioeconómicos de España y comunicar conclusiones utilizando tecnología.

1. PROYECTO GUÍA TURÍSTICA
El objetivo del proyecto consistía en redactar un cuaderno de viaje con las
siguientes especificaciones:
 Recorrer una ciudad y su provincia de una comunidad autonómica
(exceptuando Andalucía) realizando una guía turística de los lugares
visitados, así como un diario del recorrido donde se detallasen todas las
jornadas, etc.
 Gestionar un presupuesto máximo de 3.000 euros y señalar todos los
gastos del viaje.
 Realizarlo todo en un máximo de quince días, es decir: coordinar los
vuelos de los aviones, el resto de los desplazamientos, los usos
horarios, etc.
 Posibilidad de incluir "apéndices" documentales (videos, stop motion,
documentales, presentaciones, maquetas,..TODO ORIGINAL, es decir,
no se dará por bueno aquellos videos reaprovechados de la red).
Tareas:
1. Asamblea de ideas previas y toma de decisiones.
2. Realizar un cuaderno de campo (viajes/arte)
3. Documentación/investigación en la web
4. Realización Guía: Google maps, videos, QR,…
5. Realización del tríptico.
6. Exposición trabajo y explicación del PLE
Pasos para llevar a cabo las distintas tareas:
PASO 1. Recabando datos
PASO 2.
1. ITINERARIO: Búsqueda y análisis de información geográfica,
elaboración de mapas.
2. LOS LUGARES A VISITAR: búsqueda y análisis de información
geográfica, climas, demografía, elaboración de informes acerca de la
provincia.
3. LA GUÍA con todos los datos seleccionados.
4. TÍPTICO de la guía.
PASO 3. Difusión (Porfolio)
OBJETIVOS
- Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes zonas de España.
- Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas
estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y
síntesis.
- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de
la información y la comunicación.

2. - Conocer el Patrimonio Natural, Cultural e Inmaterial de España.
- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
CONTENIDOS
- Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes
orales y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los
proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.
Comunicación oral o escrita de la información obtenida.
- Realización de análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información
que proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente
informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones,
argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el
vocabulario geográfico adecuado.
- Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las
tecnologías de la información y la comunicación.
- Localización y caracterización de los ámbitos sociales, económicos y
culturales de España.
COMPETENCIAS CLAVE trabajadas:
 Comunicación lingüística
 Competencia digital
 Aprender a aprender
 Sociales y Cívicas
 Iniciativa y espíritu emprendedor
 Conciencia y expresiones culturales
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Interpreta la información que aparece en soportes audiovisuales para obtener
datos relevantes de los mismos.
- Utiliza las posibilidades de Internet para buscar información geográfica,
histórica y cultural relevante sobre diferentes provincias españolas.
- Define correctamente algunos conceptos clave del tema.
- Elabora informes acerca del patrimonio cultural, inmaterial y natural de una
provincia española a partir de información obtenida de diferentes fuentes.
- Crea mapas virtuales en los que incluye la localización geográfica de puntos y
países del mapa, información complementaria acerca de ellos e itinerarios que
conducen de unos a otros.

3. - Crea itinerarios virtuales a partir de herramientas 2.0.
- Es consciente de la enorme diversidad cultural de España. Percibe esa
diversidad como un factor de enriquecimiento personal.
- Lleva a cabo exposiciones orales en las que puede resumir adecuadamente
los conceptos e ideas que quiere comunicar y presentar en el aula, utilizando
distintos recursos de apoyo.
- Sabe hacer una buena presentación de diapositivas que incluya contenidos
relevantes y sintetice de manera adecuada esos contenidos.
- Utiliza de manera adecuada diferentes soportes (documentos de texto, de
presentación de diapositivas, aplicaciones de la Web 2.0, vídeos...) para
plasmar la información y elaborar diferentes producciones (presentación de
diapositivas, diario, mapa virtual).
- A través de orientaciones, tutoriales y el diario de aprendizaje es capaz de ver
cuál es la evolución de su aprendizaje y hacer las rectificaciones necesarias.
- Es capaz de respetar diferentes ideas, pensamientos y situaciones y de
revisar los suyos propios.
- Aprende a trabajar sistemáticamente de manera individual y colectiva,
utilizando diferentes herramientas que ayudan a aprender a aprender y a
conseguir autonomía en el aprendizaje: diario de aprendizaje, ejemplos, pautas
y orientaciones, hojas de control, plantillas para la autorregulación del
aprendizaje...
Instrumentos de evaluación: Rúbricas
Rúbrica para evaluar la Guía/Tríptico
Criterios 4 3 2 1
Gráficos Las imágenes van
bien con el texto y
hay una buena
combinación de texto
y gráficos.
Las imágenes van
bien con el texto,
sin embargo, está
recargado de
imágenes.
Las imágenes van
bien con el tema,
pero presenta
pocas y el folleto
parece tener
exceso de texto.
Los gráficos no
van con el texto,
aparentan haber
sido escogidos sin
ningún orden y no
corresponden a lo
presentado.
Información Registros cuidadosos
y precisos son
mantenidos para
documentar el origen
de la información en
el tríptico/guía
Contiene
definición de
memoria, factores
que afectan la
memoria y cómo
desarrollarla.
Registros
corresponden a
documentos y
libros y el origen
de la información
en el tríptico/guía
corresponden a lo
investigado
Contiene
definición de
memoria, factores
que afectan la
memoria y cómo
desarrollarla. El
origen de la
información está
poco claro y mal
documentado en
el tríptico/guía
carecen de
información
No contiene
alguno de los
elementos
solicitados;
definición de
memoria, factores
que afectan la
memoria o cómo
desarrollarla. Las
fuentes no son
documentadas en
forma precisa y
falta el registro de
información. No
contiene la
información
solicitada
Arte El folleto/guía tiene
un formato
excepcionalmente
atractivo y una
información bien
El folleto/guía
tiene un formato
atractivo y una
información bien
organizada,
El folleto/guía
tiene la
información bien
organizada,
tipografía, color e
El formato del
folleto/guía y la
organización del
material son
confusos para el

4. organizada y
creativamente
presentada,
tipografía, color e
imágenes.
tipografía, color e
imágenes.
imágenes. lector, no respeta
formato.
Ortografía No presenta errores
ortográficos en el
tríptico/guía.
Presenta 3
errores
ortográficos en el
tríptico/guía.
Presenta 5
errores
ortográficos en el
tríptico/guía.
Presenta más de
5 errores de
ortografía en el
tríptico/guía.
Tríptico El tríptico es
presentado en
tamaño carta, en
forma limpia y
ordenada. En los
plazos solicitados y
en un material
creativo.
El tríptico es
presentado en
tamaño carta, en
forma limpia y con
algo de orden. En
los plazos
solicitados y en
un material
creativo.
El tríptico es
presentado en
tamaño carta, en
forma limpia y
ordenada. El
tríptico no es
presentado en los
plazos solicitados.
El tríptico no es
entregado en los
plazos acordados.
Presentación
Guía
Además de datos
completos, el formato
de la guía permite
encontrar
informaciones extra.
Datos completos
y presentados en
un formato útil
Faltan datos pero
el formato de la
guía es correcto
para su consulta
Incompleto Mal
presentado y en
un formato poco
útil.
Rúbrica para evaluar los portfolios
Criterios 1 2 3
Objetivos del
Blog
No ofrece información
sobre los objetivos del
blog.
Ofrece información sobre
los objetivos pero la
misma es vaga e
imprecisa.
Ofrece información clara,
precisa y completa sobre los
objetivos del blog.
Gramática y
ortografía
Presenta frecuentes
errores gramaticales y
ortográficos
Incluye algunos errores
gramaticales y
ortográficos.
La gramática y la ortografía
son casi siempre correctas
Frecuencia en
la que publica
Publica extremadamente
poco.
Publica de 1 a 2 artículos
semanales
Publica frecuentemente
(cuatro artículos semanales)
Cantidad de
los
hiperenlaces
Se incluyen muy pocos
enlaces.
Se incluyen la mitad de
los enlaces requeridos.
Se incluyen un número
significativo de enlaces
Calidad de los
hiperenlaces
Los enlaces no son de
fuentes confiables y
relevantes
Más del cincuenta por
ciento de los enlaces son
de fuentes confiables y
relevantes
Todos los enlaces son de
fuentes confiables y
relevantes.
Títulos de los
artículos
Los títulos de los
artículos no son
descriptivos.
Los títulos de los
artículos son poco
descriptivos.
Los títulos de los artículos
describen muy
adecuadamente los mismos
Materiales
visuales y
suplementarios
No incluye elementos
visuales
Los elementos visuales
son pobres y no abonan
a la presentación. Las
imágenes son
seleccionadas al azar,
son de pobre calidad y
distraen al lector.
Incluye elementos visuales
tales como tablas,
ilustraciones gráficas y
multimedios. Las imágenes
son relevantes al tema del
blog y los artículos, tienen el
tamaño adecuado, son de
buena calidad y aumentan el
interés del lector.
Derechos de
autor No se
incluyen las
fuentes cuando
se incluyen
citas.
Se citan las fuentes pero
se utilizan imágenes sin
el debido permiso
Se citan las fuentes de
manera adecuada.
Solo se incluyen imágenes de
dominio público o con permiso
del autor de las mismas.

5. Grado de
integración del
blog con el
material que se
discute en la
clase
Los artículos del blog no
hacen referencia a los
asuntos que se
mencionan en las
lecturas y en las
actividades de la clase.
Los artículos del blog
hacen alguna referencia
a los asuntos que se
mencionan en las
lecturas y en las
actividades de la clase.
Los artículos del blog
demuestran conciencia de los
conceptos y temas que se
mencionan en las lecturas y
en las actividades de las
clases.
Extensión de
los artículos
La mayor parte de las
veces los artículos son
breves (menos de un
párrafo)
Más del cincuenta por
ciento de los artículos
tienen dos o más
párrafos.
La mayor parte de los
artículos tienen dos o más
párrafos
Calidad de los
artículos
(Comprensión)
No se comprenden los
datos.
Se dificulta la
comprensión de los datos
Presenta los artículos en
forma lógica y organizada, de
forma tal que se hace fácil su
comprensión
. Calidad de los
artículos
(resumen)
No resume, parafrasea o
cita artículos.
Resume, parafrasea o
cita artículos pero lo hace
de forma inefectiva.
Resume, parafrasea o cita
artículos de forma efectiva.
Calidad de los
artículos
(Organización
y coherencia)
Las ideas son difíciles de
seguir ya que tienden a
ser incoherentes o están
pobremente
organizadas.
Pierde el foco en algunas
ocasiones. Hay un
desarrollo lógico de ideas
pero no fluye o no se
presenta de forma
cohesiva.
Se mantiene el foco a través
del blog. Desarrollo lógico de
las ideas. La redacción se
caracteriza por la fluidez y la
cohesión
Calidad de los
artículos
(Información
es correcta)
Se provee un gran
número de datos
incorrectos.
La mayor parte de la
información y datos que
se presentan son
correctos.
Toda la información que se
provee es correcta.
Rúbrica para evaluar la expresión escrita (presentación documento varios formatos)
Criterios Excelente. 4 Bueno. 3 Suficiente. 2 Insuficiente. 1
Portada Es motivador:
título, imagen y
autor
Es motivador, pero no
faltan ítems. Solo
aparece el título No
hay portada
Título El título es
creativo, relacionado
al tema.
El título está
relacionado al tema.
El título está
presente, pero no
relacionado al
tema.
No hay un título.
Proceso de
escritura
Dedica mucho
tiempo y esfuerzo
al proceso de
escritura (pre-
escritura, borrador
y edición). Trabaja
duro Crea
composición
maravillosa.
Dedica tiempo y
esfuerzo suficiente al
proceso de escritura.
Trabaja y termina el
trabajo.
Dedica algo de
tiempo y esfuerzo
al proceso de
escritura, pero no
cuidadoso. Su
trabajo es
mediocre.
Dedica poco
tiempo y esfuerzo
al proceso de
escritura. No le
parece importar
Creatividad El artículo
contiene muchos
detalles creativos
y/o descripciones
que contribuyen al
disfrute del lector.
El autor realmente
usó su
imaginación
El artículo contiene
algunos detalles
creativos y/o
descripciones que
contribuyen al disfrute
del lector. El autor usó
su imaginación.
El artículo contiene
pocos detalles
creativos y/o
descripciones que
distraen la lectura.
Usa la imaginación
Hay poca
evidencia de
creatividad en el
artículo. El autor
no parece haber
usado su
imaginación.
Requisitos Todos los Casi todos Casi todos Muchos requisitos

6. Rúbrica para evaluar la exposición
Criterios: Óptimo. 3 puntos Satisfactorio. 2 puntos Deficitario. 1 punto
Consistencia La exposición demostró
tener una clara
estructuración que
permitió fácilmente la
identificación de lo
esencial sobre lo
superfluo
La exposición logró tener
cierta coherencia, aunque en
algunos momentos lo básico
se confundió con lo
accesorio
La exposición demostró
una carencia total de
estructuración, lo que
imposibilitó la
diferenciación de lo más
importante
Interés El expositor logró
mantener en todo
momento la atención de
los oyentes,
permitiéndose formar una
idea clara de la temática
expuesta
El expositor no llegó a
interesar plenamente a la
audiencia, aunque ciertos
típicos fueron expuestos en
forma amena e interesante
El expositor fue incapaz
de lograr atraer la
atención de los oyentes
por la forma plana y
monótona de exponer el
tema
Terminología El vocabulario utilizado se
mantuvo siempre en
concordancia con el nivel
de la audiencia
En algunos momentos la
terminología empleada no
estuvo acorde con el nivel
del tema y de la audiencia
El vocabulario utilizado
no estuvo en ningún
momento acorde con el
nivel de la audiencia
Organización La forma de organizar el
tema fue original, lo que
favoreció su
entendimiento
El planteamiento del tema
siguió la lógica del
documento escrito, lo que
redundó en una exposición
desordenada
El planeamiento del tema
no siguió ninguna
organización lógica, lo
que redundó en una
disertación confusa del
tema
Ayudas
didácticas
Hizo un empleo adecuado
de ayudas didácticas, lo
que resultó favorable para
su presentación
Los recursos sólo fueron
aprovechados parcialmente
Los recursos de apoyo
didáctico fueron
pésimamente
aprovechados o
simplemente no fueron
aprovechados
Síntesis Supo ceñirse al tiempo Dedicó demasiado tiempo a No supo utilizar el tiempo
requisitos escritos
(no de páginas, no
de gráficas, tipo de
gráficas, etc.)
fueron cumplidos.
(sobre90%) los
requisitos fueron
cumplidos.
(sobre75%) los
requisitos escritos
fueron cumplidos.
no fueron
cumplidos.
Enfoque del
tema
El artículo está
completamente
relacionado al
tema asignado y
permite al lector
entenderlo mejor.
La mayor parte del
artículo está
relacionado al tema.
El texto divaga en un
punto, pero aun todo
se puede comprender
algo del tema.
Algo del artículo
está relacionado al
tema asignado,
pero el lector no
puede comprender
mucho del tema
No hay ningún
intento de
relacionar el
artículo al tema
asignado
Ortografía y
puntuación
No hay errores de
ortografía o
puntuación.
Hay un error de
ortografía o
puntuación.
Hay de 2-3 errores
de ortografía y
puntuación
Hay más de 3
errores de
ortografía y
puntuación.
Orden El artículo es
legible,
limpio, ordenado y
atractivo.
Parece que el
autor se esforzó
en su trabajo
El artículo es legible,
ordenado y atractivo.
Parece que el autor
se esforzó en su
trabajo
El artículo es
legible y algunas
de las páginas son
atractivas. Parece
que varias partes
fueron hechas
aprisa.
Parece que sólo
quería hacerlo y
no importaba su
presentación. El
artículo no es
ordenado ni
atractivo.

7. asignado balanceando
adecuadamente los
diversos temas
algunos aspectos, lo cual
demostró un desequilibrio en
el tratamiento de los
diversos temas
asignado, demostrando
una deficiente capacidad
de síntesis.
Precisión Frente a las preguntas
planteadas emitió
respuestas precisas que
demostraron el dominio
del tema
Sus respuestas demostraron
algunas imprecisiones que
obligaron a solicitar mayores
aclaraciones
Sus respuestas fueron
imprecisas, lo que
demostró un débil
dominio del tema.
TEMPORALIZACIÓN:
Segundo trimestre.
1ª Sesión: conocemos el proyecto. Actividad inicial.
2ª Sesión: ¿Dónde nos gustaría viajar?
3ª, 4ª y 5ª Sesión: Recabando datos. Libro de viaje
6ª, 7ª, 8ª Sesión: El itinerario. Libro de viaje
9ª, 10ª, 11ª Sesión: Las provincias. Libro de viaje
12ª, 13ª, 14ª y 15ª Sesión: La guía.
16ª Sesión El tríptico
17ª Sesión: Recopilamos y publicamos nuestro trabajo
Resto de sesiones hasta acabar el trimestre exposiciones
Movimientos hacia fuera del aula:
Los alumnos deben investigar cómo son las guías de viajes en general, de qué
secciones constan, qué tipos de textos/imágenes contienen, formatos… Una
vez hecho esto, los alumnos deben centrar su investigación en la ciudad que
van a visitar, lo que les gustaría hacer/ver y descubrir todo lo que necesitan
para incluirlo en la guía. También deben investigar sobre la organización de un
viaje escolar, haciendo preguntas al experto o bien acudiendo a la agencia de
viajes.
 Trabajo de campo sobre organización de viajes escolares (preparación
de preguntas para experto o visita agencia de viajes)
 Trabajo de investigación sobre las guías turísticas o de viajes.
 Trabajo de investigación sobre el destino elegido y sus posibilidades
didáctico-lúdicas.
Movimientos hacia dentro del aula:
Para el primer producto del proyecto, la presencia de una agencia de viajes real
sería de gran ayuda para situar a los alumnos frente al trabajo. El siguiente
producto es una guía de viajes, que podría ser incluso interactiva. Con ello
ofrecemos el plan de viaje ideal para cualquier grupo escolar que quiera
utilizarlo. La posible publicación de páginas de sus diarios de viaje en la revista

8. del centro propicia a otros alumnos de cursos menores a involucrarse en las
salidas extraescolares del centro.
 Visita al centro por parte de un agente de viajes (agencia contratada
para viajes del centro)
 Publicación online de la guía turística, formato app/smatphone, difusión
con otros centros.
 Publicación páginas del diario de viaje en la revista del centro.
@camachomanarel