El proyecto consistía en crear una guía turística de una provincia española que no fuera Andalucía, incluyendo un diario del viaje y presupuesto máximo de 3.000 euros. El proyecto debía realizarse en 15 días visitando lugares, coordinando transporte y creando contenidos originales como videos o presentaciones. El objetivo era analizar indicadores socioeconómicos de España y comunicar conclusiones utilizando tecnología.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una salida de campo a una reserva natural en Oaxaca, México. La secuencia incluye dividir a los estudiantes en equipos para que observen e investiguen diferentes aspectos del ecosistema como la vegetación, fauna, vida inferior, e identifiquen elementos naturales y artificiales. Después de la salida de campo, los estudiantes compartirán lo que aprendieron en el salón de clases para profundizar sus conocimientos sobre el área natural.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre fábulas para estudiantes de segundo básico. La clase comenzará con una activación de conocimientos previos sobre cuentos para introducir el tema de las fábulas. Luego, el profesor explicará las características de las fábulas a través de un PowerPoint y los estudiantes deberán crear y presentar una fábula en parejas siguiendo un mapa conceptual. La clase concluirá con una evaluación para sintetizar los contenidos vistos.
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre el grupo consonántico "Pr" para estudiantes de primer grado básico. La clase incluye actividades como identificar palabras que comienzan con "Pr", crear oraciones con esas palabras, leer un texto que contiene "Pr" y responder preguntas, y completar un crucigrama relacionado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y producir palabras con la combinación "Pr" a través de varias estrategias interactivas.
Este documento presenta un resumen de los contenidos de geografía que se enseñarán a lo largo del ciclo escolar primaria en Uruguay. Comienza describiendo cómo los niños de 3 a 6 años aprenderán sobre su entorno inmediato y espacio cercano a través del reconocimiento de espacios, mojones y recorridos. Luego, en primer y segundo grado, los estudiantes aprenderán sobre su comunidad local y cómo se relaciona con otras, representando objetos en planos y usando lenguaje cartográfico. Finalmente,
Este documento presenta estrategias y actividades para trabajar la oralidad, la lectura y la escritura en los diferentes ciclos educativos. Propone desarrollar estas habilidades a través de descriptores, exposiciones, mapas conceptuales, investigaciones y proyectos de escritura con sentido. El objetivo es motivar a los estudiantes y enseñarles de manera secuencial, profundizando en cada ciclo los diferentes tipos de textos y habilidades.
Este documento describe una propuesta para presentar el libro "El Túnel" de Anthony Brown a estudiantes de primer grado a lo largo de 3 clases. La propuesta incluye preguntas para generar anticipación antes de la lectura, preguntas durante la lectura para fomentar la comprensión y el diálogo, y actividades posteriores como escribir sobre cómo otro personaje habría reaccionado. El objetivo es utilizar la lectura para desarrollar habilidades de lectura e interpretación en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre la temática de "Los piratas" para desarrollar la percepción espacio-temporal en alumnos de educación infantil. El proyecto consta de cinco sesiones que utilizarán juegos, cuentos y canciones motrices para trabajar valores como el compañerismo. El objetivo es promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de la actividad física.
El documento proporciona instrucciones en 6 pasos para construir un barrilete. Primero se unen las varillas con hilo y cinta adhesiva para formar un marco. Luego se pegan tiras de papel o plástico y se agregan flecos y cuerdas para el vuelo y la cola. Finalmente, se puede optar por agregar una cola más larga de plástico para mejor estabilidad.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una salida de campo a una reserva natural en Oaxaca, México. La secuencia incluye dividir a los estudiantes en equipos para que observen e investiguen diferentes aspectos del ecosistema como la vegetación, fauna, vida inferior, e identifiquen elementos naturales y artificiales. Después de la salida de campo, los estudiantes compartirán lo que aprendieron en el salón de clases para profundizar sus conocimientos sobre el área natural.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre fábulas para estudiantes de segundo básico. La clase comenzará con una activación de conocimientos previos sobre cuentos para introducir el tema de las fábulas. Luego, el profesor explicará las características de las fábulas a través de un PowerPoint y los estudiantes deberán crear y presentar una fábula en parejas siguiendo un mapa conceptual. La clase concluirá con una evaluación para sintetizar los contenidos vistos.
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre el grupo consonántico "Pr" para estudiantes de primer grado básico. La clase incluye actividades como identificar palabras que comienzan con "Pr", crear oraciones con esas palabras, leer un texto que contiene "Pr" y responder preguntas, y completar un crucigrama relacionado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y producir palabras con la combinación "Pr" a través de varias estrategias interactivas.
Este documento presenta un resumen de los contenidos de geografía que se enseñarán a lo largo del ciclo escolar primaria en Uruguay. Comienza describiendo cómo los niños de 3 a 6 años aprenderán sobre su entorno inmediato y espacio cercano a través del reconocimiento de espacios, mojones y recorridos. Luego, en primer y segundo grado, los estudiantes aprenderán sobre su comunidad local y cómo se relaciona con otras, representando objetos en planos y usando lenguaje cartográfico. Finalmente,
Este documento presenta estrategias y actividades para trabajar la oralidad, la lectura y la escritura en los diferentes ciclos educativos. Propone desarrollar estas habilidades a través de descriptores, exposiciones, mapas conceptuales, investigaciones y proyectos de escritura con sentido. El objetivo es motivar a los estudiantes y enseñarles de manera secuencial, profundizando en cada ciclo los diferentes tipos de textos y habilidades.
Este documento describe una propuesta para presentar el libro "El Túnel" de Anthony Brown a estudiantes de primer grado a lo largo de 3 clases. La propuesta incluye preguntas para generar anticipación antes de la lectura, preguntas durante la lectura para fomentar la comprensión y el diálogo, y actividades posteriores como escribir sobre cómo otro personaje habría reaccionado. El objetivo es utilizar la lectura para desarrollar habilidades de lectura e interpretación en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre la temática de "Los piratas" para desarrollar la percepción espacio-temporal en alumnos de educación infantil. El proyecto consta de cinco sesiones que utilizarán juegos, cuentos y canciones motrices para trabajar valores como el compañerismo. El objetivo es promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de la actividad física.
El documento proporciona instrucciones en 6 pasos para construir un barrilete. Primero se unen las varillas con hilo y cinta adhesiva para formar un marco. Luego se pegan tiras de papel o plástico y se agregan flecos y cuerdas para el vuelo y la cola. Finalmente, se puede optar por agregar una cola más larga de plástico para mejor estabilidad.
El documento trata sobre el concepto de erosión y los contenidos y objetivos de su enseñanza en diferentes niveles educativos. En primer lugar, introduce el concepto de erosión y su relación con el agua como agente erosivo y transportador de partículas del suelo. Luego, detalla una serie de actividades experimentales para que los estudiantes comprendan los procesos de erosión, permeabilidad y las características de los diferentes tipos de suelo. Finalmente, en los niveles más avanzados, aborda conceptos como la isostasia y la tect
Este proyecto presenta actividades para enseñar sobre las plantas a alumnos de primer grado. Se enfocará en las ciencias naturales con el contenido de plantas y su relación con otras áreas. Las actividades se desarrollarán a lo largo de cuatro clases e incluirán observación de semillas y partes de plantas, lectura sobre el descubrimiento de América, y ejercicios matemáticos sobre precios de frutas y verduras.
Este documento presenta el programa de estudio de Tecnología para sexto básico. Explica nociones básicas sobre objetivos de aprendizaje y cómo integran conocimientos, habilidades y actitudes. Luego presenta el índice y resumen de contenidos del programa, el cual incluye cuatro unidades con objetivos de aprendizaje, actividades y evaluaciones para el año.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres actividades para una clase de ciencias naturales sobre la diversidad vegetal. La secuencia incluye una salida al Parque Urquiza para que los estudiantes observen, registren y clasifiquen árboles, arbustos y hierbas, así como sus partes. Luego compararán sus hallazgos y escribirán cartas a sus familias describiendo lo que aprendieron.
El documento presenta información sobre la enseñanza de la oralidad, la lectura y la escritura de textos explicativos en el primer ciclo. Se describen diferentes tipos de textos explicativos y su nivel de complejidad. También se detallan actividades para trabajar la oralidad, la lectura y la escritura de este tipo de textos en estudiantes de primer ciclo.
Proyecto de salida educativa al área fundacional y centro cívico de mendozaMario Raul Soria
Este proyecto propone una salida educativa al Centro Paleontológico Lago Los Barreales para estudiantes de cuarto grado. El objetivo es que los estudiantes amplíen su conocimiento sobre la historia y geografía de la provincia de Mendoza a través de la observación directa y la interacción con guías. La excursión permitirá a los estudiantes aprender sobre especies de flora y fauna locales, comparar el paisaje con su ciudad natal, y enriquecer su vocabulario a través de la escucha activ
Este documento describe una secuencia didáctica sobre el Sistema Solar para el área de Ciencias Naturales. La secuencia involucra la construcción de una maqueta del Sistema Solar por parte de los estudiantes trabajando en equipos. El objetivo es que los estudiantes organicen correctamente los componentes del Sistema Solar y fomentar el trabajo en equipo. La maestra guiará el proceso de construcción de la maqueta paso a paso mientras explica conceptos como los planetas rocosos y gaseosos, cuerpos menores y órbitas.
Este documento presenta una secuencia didáctica de ciencias para el primer grado que incluye actividades para las primeras dos semanas. La secuencia cubre temas como los sentidos, materiales, seres vivos y cambios en el cuerpo. Las actividades propuestas involucran experimentos prácticos para que los estudiantes exploren estas áreas a través de la observación y clasificación de objetos.
Este documento presenta una estrategia educativa para enseñar sobre el proceso de fotosíntesis a estudiantes de biología. La estrategia incluye varias actividades como ver videos, leer artículos, realizar experimentos de laboratorio y escribir ensayos. El objetivo es que los estudiantes comprendan las fases de la fotosíntesis e importancia de este proceso fundamental para los sistemas vivos.
Este documento describe una actividad educativa para alfabetización inicial en primer grado que involucra el uso de historietas. La actividad se centra en el desarrollo de habilidades narrativas a través de tareas como ordenar secuencias de viñetas, completar partes de una historia basadas en viñetas provistas, e inventar desenlaces o partes faltantes de una historia. El documento incluye una fundamentación del uso de las historietas en la enseñanza, descripciones detalladas de las diferentes tareas y fichas de trabajo,
Este documento presenta el plan anual de ciencias naturales para cuarto grado. El plan se fundamenta en propiciar una base de cultura científica en los estudiantes que les permita interpretar el mundo natural y reconocer la influencia de la ciencia. El plan contiene objetivos generales, expectativas de logro, lineamientos de acreditación, criterios de promoción y un programa dividido en cuatro unidades que abarcan temas como la Tierra, materiales, plantas, animales y paisajes.
El documento presenta la planificación de una clase de lenguaje y comunicación para estudiantes de tercer grado básico. La clase se enfocará en identificar el propósito de las fábulas y crear moralejas. Los estudiantes recordarán diferentes tipos de textos, harán predicciones sobre una fábula presentada y la leerán. Luego escribirán su propio final para la fábula y lo presentarán, para finalmente resumir las características principales del género fábulas.
Este documento presenta un taller de lengua dividido en tres niveles para trabajar con niños de 4 a 12 años. El primer nivel se enfoca en la descripción de personajes y ubicación espacio-temporal. El segundo nivel trabaja el diálogo entre personajes. El tercer nivel trata sobre debates, roles y mensajes implícitos. Cada nivel incluye objetivos, contenidos y actividades posibles centradas en la fábula "La Liebre y la Tortuga".
El documento presenta una unidad didáctica sobre la carta y la postal dirigida a alumnos de primer grado de primaria. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos para enseñar a los estudiantes a escribir cartas y postales siguiendo las normas establecidas. También incluye una adaptación curricular para un posible alumno con TDAH centrada en la comprensión y escritura de postales.
El documento presenta las situaciones de enseñanza y aprendizaje que promoverá el área de Lengua en la Escuela Pte. Nicolás Avellaneda para los alumnos de 4° grado. Se destacan objetivos como valorar la lengua oral y escrita, promover la confianza en la expresión propia, estimular la lectura de diversos textos, incentivar el interés por comentar lecturas, y proponer la producción de textos siguiendo las normas ortográficas. También se describen características del desarrollo de los al
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de primaria. La unidad incluye 7 actividades con el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre los diferentes tipos de plantas, sus partes y ciclo de vida, la importancia de las plantas y cómo cuidarlas. Las actividades utilizan métodos como la observación, discusión y proyectos prácticos para que los estudiantes construyan su conocimiento de manera activa y colaborativa.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el viaje de los congresales hacia Tucumán para firmar la Declaración de Independencia. La secuencia incluye 15 actividades que utilizan lecturas, imágenes, juegos y tareas creativas para acercar a los estudiantes a los acontecimientos históricos de 1816 de una manera entretenida e imaginativa. El objetivo es que los niños comprendan el significado histórico de la independencia a través de la representación y comparación con el presente.
Bartolo es un muñeco descrito como gordinflón, feo y con la piel áspera y descolorida, con una cabeza redonda y ojos y boca grandes. Mientras que otros creen que Bartolo es aburrido y desobediente, el narrador cree que es alegre, divertido, simpático, listo y cariñoso.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la enseñanza de las matemáticas y la informática en noveno grado. El proyecto se centra en clasificar cuadriláteros y utilizar programas informáticos como apoyo para las actividades matemáticas. Los objetivos son comprender la clasificación de cuadriláteros, reconocerlos en la vida cotidiana, e interpretarlos gráficamente.
Este documento presenta un proyecto de 6o de primaria sobre Reino Unido. El objetivo es que los estudiantes creen una guía turística de los países de Reino Unido. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones e implicará la creación de un mapa conceptual, la lectura de textos, la redacción de la guía y su publicación en un blog. El producto final será la guía turística con información sobre los países, la moneda, el idioma y los lugares emblemáticos de cada uno.
Este documento describe un proyecto escolar sobre países de habla inglesa. Los estudiantes crearán guías turísticas digitales sobre un país seleccionado que incluirán información geográfica, histórica, sobre la cultura y atracciones. Trabajarán individualmente y en grupos utilizando herramientas digitales como Google Docs, Maps y YouTube. El objetivo es que aprendan sobre la cultura y el idioma inglés mientras desarrollan habilidades con la tecnología y el trabajo colaborativo.
El documento trata sobre el concepto de erosión y los contenidos y objetivos de su enseñanza en diferentes niveles educativos. En primer lugar, introduce el concepto de erosión y su relación con el agua como agente erosivo y transportador de partículas del suelo. Luego, detalla una serie de actividades experimentales para que los estudiantes comprendan los procesos de erosión, permeabilidad y las características de los diferentes tipos de suelo. Finalmente, en los niveles más avanzados, aborda conceptos como la isostasia y la tect
Este proyecto presenta actividades para enseñar sobre las plantas a alumnos de primer grado. Se enfocará en las ciencias naturales con el contenido de plantas y su relación con otras áreas. Las actividades se desarrollarán a lo largo de cuatro clases e incluirán observación de semillas y partes de plantas, lectura sobre el descubrimiento de América, y ejercicios matemáticos sobre precios de frutas y verduras.
Este documento presenta el programa de estudio de Tecnología para sexto básico. Explica nociones básicas sobre objetivos de aprendizaje y cómo integran conocimientos, habilidades y actitudes. Luego presenta el índice y resumen de contenidos del programa, el cual incluye cuatro unidades con objetivos de aprendizaje, actividades y evaluaciones para el año.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres actividades para una clase de ciencias naturales sobre la diversidad vegetal. La secuencia incluye una salida al Parque Urquiza para que los estudiantes observen, registren y clasifiquen árboles, arbustos y hierbas, así como sus partes. Luego compararán sus hallazgos y escribirán cartas a sus familias describiendo lo que aprendieron.
El documento presenta información sobre la enseñanza de la oralidad, la lectura y la escritura de textos explicativos en el primer ciclo. Se describen diferentes tipos de textos explicativos y su nivel de complejidad. También se detallan actividades para trabajar la oralidad, la lectura y la escritura de este tipo de textos en estudiantes de primer ciclo.
Proyecto de salida educativa al área fundacional y centro cívico de mendozaMario Raul Soria
Este proyecto propone una salida educativa al Centro Paleontológico Lago Los Barreales para estudiantes de cuarto grado. El objetivo es que los estudiantes amplíen su conocimiento sobre la historia y geografía de la provincia de Mendoza a través de la observación directa y la interacción con guías. La excursión permitirá a los estudiantes aprender sobre especies de flora y fauna locales, comparar el paisaje con su ciudad natal, y enriquecer su vocabulario a través de la escucha activ
Este documento describe una secuencia didáctica sobre el Sistema Solar para el área de Ciencias Naturales. La secuencia involucra la construcción de una maqueta del Sistema Solar por parte de los estudiantes trabajando en equipos. El objetivo es que los estudiantes organicen correctamente los componentes del Sistema Solar y fomentar el trabajo en equipo. La maestra guiará el proceso de construcción de la maqueta paso a paso mientras explica conceptos como los planetas rocosos y gaseosos, cuerpos menores y órbitas.
Este documento presenta una secuencia didáctica de ciencias para el primer grado que incluye actividades para las primeras dos semanas. La secuencia cubre temas como los sentidos, materiales, seres vivos y cambios en el cuerpo. Las actividades propuestas involucran experimentos prácticos para que los estudiantes exploren estas áreas a través de la observación y clasificación de objetos.
Este documento presenta una estrategia educativa para enseñar sobre el proceso de fotosíntesis a estudiantes de biología. La estrategia incluye varias actividades como ver videos, leer artículos, realizar experimentos de laboratorio y escribir ensayos. El objetivo es que los estudiantes comprendan las fases de la fotosíntesis e importancia de este proceso fundamental para los sistemas vivos.
Este documento describe una actividad educativa para alfabetización inicial en primer grado que involucra el uso de historietas. La actividad se centra en el desarrollo de habilidades narrativas a través de tareas como ordenar secuencias de viñetas, completar partes de una historia basadas en viñetas provistas, e inventar desenlaces o partes faltantes de una historia. El documento incluye una fundamentación del uso de las historietas en la enseñanza, descripciones detalladas de las diferentes tareas y fichas de trabajo,
Este documento presenta el plan anual de ciencias naturales para cuarto grado. El plan se fundamenta en propiciar una base de cultura científica en los estudiantes que les permita interpretar el mundo natural y reconocer la influencia de la ciencia. El plan contiene objetivos generales, expectativas de logro, lineamientos de acreditación, criterios de promoción y un programa dividido en cuatro unidades que abarcan temas como la Tierra, materiales, plantas, animales y paisajes.
El documento presenta la planificación de una clase de lenguaje y comunicación para estudiantes de tercer grado básico. La clase se enfocará en identificar el propósito de las fábulas y crear moralejas. Los estudiantes recordarán diferentes tipos de textos, harán predicciones sobre una fábula presentada y la leerán. Luego escribirán su propio final para la fábula y lo presentarán, para finalmente resumir las características principales del género fábulas.
Este documento presenta un taller de lengua dividido en tres niveles para trabajar con niños de 4 a 12 años. El primer nivel se enfoca en la descripción de personajes y ubicación espacio-temporal. El segundo nivel trabaja el diálogo entre personajes. El tercer nivel trata sobre debates, roles y mensajes implícitos. Cada nivel incluye objetivos, contenidos y actividades posibles centradas en la fábula "La Liebre y la Tortuga".
El documento presenta una unidad didáctica sobre la carta y la postal dirigida a alumnos de primer grado de primaria. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos para enseñar a los estudiantes a escribir cartas y postales siguiendo las normas establecidas. También incluye una adaptación curricular para un posible alumno con TDAH centrada en la comprensión y escritura de postales.
El documento presenta las situaciones de enseñanza y aprendizaje que promoverá el área de Lengua en la Escuela Pte. Nicolás Avellaneda para los alumnos de 4° grado. Se destacan objetivos como valorar la lengua oral y escrita, promover la confianza en la expresión propia, estimular la lectura de diversos textos, incentivar el interés por comentar lecturas, y proponer la producción de textos siguiendo las normas ortográficas. También se describen características del desarrollo de los al
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de primaria. La unidad incluye 7 actividades con el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre los diferentes tipos de plantas, sus partes y ciclo de vida, la importancia de las plantas y cómo cuidarlas. Las actividades utilizan métodos como la observación, discusión y proyectos prácticos para que los estudiantes construyan su conocimiento de manera activa y colaborativa.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el viaje de los congresales hacia Tucumán para firmar la Declaración de Independencia. La secuencia incluye 15 actividades que utilizan lecturas, imágenes, juegos y tareas creativas para acercar a los estudiantes a los acontecimientos históricos de 1816 de una manera entretenida e imaginativa. El objetivo es que los niños comprendan el significado histórico de la independencia a través de la representación y comparación con el presente.
Bartolo es un muñeco descrito como gordinflón, feo y con la piel áspera y descolorida, con una cabeza redonda y ojos y boca grandes. Mientras que otros creen que Bartolo es aburrido y desobediente, el narrador cree que es alegre, divertido, simpático, listo y cariñoso.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la enseñanza de las matemáticas y la informática en noveno grado. El proyecto se centra en clasificar cuadriláteros y utilizar programas informáticos como apoyo para las actividades matemáticas. Los objetivos son comprender la clasificación de cuadriláteros, reconocerlos en la vida cotidiana, e interpretarlos gráficamente.
Este documento presenta un proyecto de 6o de primaria sobre Reino Unido. El objetivo es que los estudiantes creen una guía turística de los países de Reino Unido. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones e implicará la creación de un mapa conceptual, la lectura de textos, la redacción de la guía y su publicación en un blog. El producto final será la guía turística con información sobre los países, la moneda, el idioma y los lugares emblemáticos de cada uno.
Este documento describe un proyecto escolar sobre países de habla inglesa. Los estudiantes crearán guías turísticas digitales sobre un país seleccionado que incluirán información geográfica, histórica, sobre la cultura y atracciones. Trabajarán individualmente y en grupos utilizando herramientas digitales como Google Docs, Maps y YouTube. El objetivo es que aprendan sobre la cultura y el idioma inglés mientras desarrollan habilidades con la tecnología y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta un proyecto para crear guías turísticas de países de habla inglesa utilizando herramientas web. Los estudiantes de 5o grado trabajarán individualmente y en grupos para investigar sobre la geografía, historia, cultura y atracciones de un país asignado y crear una página web con la información. El proyecto cubrirá competencias en inglés, ciencias sociales y uso de tecnología. Al final, los estudiantes presentarán sus guías turísticas digitales al resto de la clase.
Este documento presenta el plan de clases de Historia y Geografía para el segundo curso de la escuela secundaria "Don Emilio Napout" en Fulgencio Yegros, Paraguay. El plan describe las capacidades, contenidos, situaciones de enseñanza-aprendizaje, estrategias de evaluación, recursos y bibliografía para cada mes del período escolar. Los temas a cubrir incluyen la historia de la sociedad occidental, el turismo departamental, los cambios en el ejercicio del poder en América y la formación del estado paraguay
Este documento describe un proyecto escolar sobre rutas turísticas en España y Andalucía que los estudiantes realizarán. El proyecto consiste en 6 tareas que incluyen investigar posibles rutas de 3 días, crear contenido de realidad aumentada, geolocalizar las rutas en Google Maps, escribir un artículo, añadir un código QR y compartir la experiencia a través de Storify. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el turismo en España y Andalucía mientras desarrollan habilidades de colabor
Este documento presenta una webquest sobre la localidad de Ondarroa. Los estudiantes se dividirán en tres grupos para investigar diferentes aspectos de Ondarroa: geografía, historia y atracciones turísticas. Cada grupo creará una presentación sobre su tema y la presentará a la clase. Luego, combinarán la información en una guía de Ondarroa en formato folleto, página web o mural. El documento incluye recursos en línea para la investigación y criterios para evaluar el trabajo del grupo.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el reciclaje que se llevará a cabo entre el 26 y 30 de noviembre. El proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia del reciclaje para cuidar el medio ambiente a través de actividades como recolectar materiales reciclables, elaborar objetos con ellos, exponer los trabajos y evaluar el proyecto. Los estudiantes aprenderán conceptos como el volumen de figuras geométricas y trabajarán de forma colaborativa.
Este documento presenta un proyecto de 10 semanas sobre la historia de las ciudades para estudiantes de 11 años. El proyecto tiene como objetivos desarrollar competencias lingüísticas y digitales en inglés, así como competencias sociales y de aprendizaje. Los estudiantes completarán 5 actividades que involucran investigación, trabajo en grupos nacionales e internacionales, y la creación de productos como folletos, videos y textos. Cada actividad se centra en un tema de estudios sociales relacionado con las ciudades y se
Este proyecto busca mejorar la expresión oral y escrita en inglés de los estudiantes a través de compartir celebraciones culturales tradicionales de su comunidad con otros centros europeos a lo largo de todo el año escolar. Los estudiantes crearán presentaciones, recetarios, videos subtitulados y una obra de teatro en inglés sobre festividades como La Castañada, Navidad y Sant Jordi para compartir en línea.
Este proyecto busca que los estudiantes demuestren sus aprendizajes a la comunidad educativa a través de exhibiciones de maquetas, trabajos y experiencias. El proyecto incluye actividades como sensibilizar a los estudiantes sobre la identidad nacional, identificar mecanismos de defensa animales, reconocer el patrimonio cultural peruano y presentar los logros de los estudiantes en el Día del Logro.
Este documento describe un proyecto de trabajo en una clase de Ciencias Sociales sobre geografía humana. Los estudiantes investigan la historia de sus familias para los últimos 3 generaciones y analizan datos demográficos, movimientos migratorios, y cambios en la vida cotidiana. Luego, trabajan en grupos para comparar los resultados y presentar informes orales y digitales. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor los conceptos de geografía humana a través de la experiencia de sus propias familias.
Glenny perez planificaciones - instrumentos de evaluacionGlenny Perez Flores
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre los informes de investigación para estudiantes de 5to grado de secundaria. La unidad tiene como proyecto de aprendizaje la organización de un concurso de ensayos sobre temas socioeducativos. Se definen las competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como la secuencia didáctica que incluye actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación a lo largo de 4 semanas. El objetivo es que los estudiantes comprendan y
"Walking Around My Country" (Creación proyecto eTwinning) -- miriam rodríguez...mariamiriam8
Proyecto final eTwinning: Proyecto en donde los alumnos podrán conocer más en profundidad su realidad geográfica, cultural y social así como la de otro país de la Unión Europea.
Propuesta de actividades TIC para el desarrollo del área de Lengua Castellana y Literatura en la etapa de Educación Primaria.
Marco legal de referencia:
- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (España).
- El Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo correspondiente a
la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Autores:
- Muñoz Ortega, Jose Miguel
- Navarrete Rodríguez, Nazareth
Organismo:
- Facultad de Ciencias de la Educación - Universidad de Granada
Área competente:
- Didáctica de la competencia comunicativa en lengua materna
Este documento propone la implementación de las TIC en el currículo de una escuela secundaria técnica. Se sugiere integrar las TIC en asignaturas como español, ciencias, tecnología y lengua extranjera para reforzar los contenidos mediante proyectos, investigaciones y herramientas digitales. El proyecto final consistiría en la creación de un blog colaborativo donde los estudiantes compartan contenidos académicos y culturales en diferentes idiomas.
Proyecto de la asignatura Didáctica de la lengua y la literatura española para la educación primaria (17541) Grupo 6
Universidad de Alicante.
Clara Poveda Tarancón
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de 15-16 años sobre la evolución de las ciudades europeas desde perspectivas geográficas, históricas, literarias, artísticas y sociales. El proyecto involucra a estudiantes de varios países y lenguas y tiene como objetivo que los estudiantes conozcan otras culturas europeas, comparen similitudes y diferencias, y mejoren sus habilidades lingüísticas y digitales. Las actividades propuestas incluyen videoconferencias entre estudiantes para presentarse y
Este documento describe un proyecto multicultural para alumnos de 6o de primaria que aprenden inglés. El proyecto involucra a estudiantes de varios países europeos. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar y presentar información sobre las culturas y tradiciones de sus países respectivos. El producto final será un quiz interactivo en línea sobre las culturas participantes creado usando la herramienta QuizBean.
Este documento presenta información sobre un proyecto titulado "Nuestra Feria de Ciencias". El proyecto tiene como objetivo sensibilizar a los estudiantes sobre la falta de identidad nacional a través de la participación en experimentos científicos. Los estudiantes recopilarán información, realizarán experimentos siguiendo instrucciones y normas de seguridad, y exhibirán sus hallazgos. Aprenderán sobre la importancia de seguir instrucciones y reconocer normas de trabajo a través de esta experiencia.
El documento presenta la información básica de un equipo de estudiantes para un curso, incluyendo los compromisos del grupo, los nombres y roles de los miembros, las normas y objetivos establecidos, y secciones para registrar el plan de trabajo y diarios de aprendizaje colaborativo.
El documento describe un plan para mejorar los resultados académicos y reducir las materias pendientes en un instituto. El plan incluye cinco tareas: 1) revisar las programaciones y criterios de evaluación, 2) revisar los procesos de enseñanza de cada departamento, 3) impulsar una evaluación transparente y dinámica, 4) formar un grupo de trabajo sobre neuroeducación, y 5) implementar los conocimientos adquiridos en el aula. Cada tarea describe indicadores para medir el progreso y decisiones a tomar dependiendo de los resultados
El documento describe 5 tareas para mejorar la participación de la comunidad educativa y agentes externos en la escuela. Las tareas incluyen mejorar las reuniones de calificaciones con padres, fomentar compromisos de convivencia, revisar el plan de acogida de nuevos estudiantes, mantener reuniones con el AMPA y potenciar el papel de los delegados de padres. Se evaluarán los indicadores a través de encuestas, actas de reuniones y el grado de satisfacción expresado.
El documento presenta estrategias para el liderazgo educativo con el objetivo de impulsar la formación del profesorado, fomentar comunidades de aprendizaje y adaptarse a la diversidad del alumnado. Propone varias tareas como la elaboración de un plan de formación del profesorado, establecer una comunidad profesional de aprendizaje y usar las nuevas tecnologías en la práctica docente. También incluye objetivos relacionados con mejorar el programa de tránsito entre centros y continuar con un modelo eficaz de gest
El documento describe un plan para mejorar las metodologías de enseñanza-aprendizaje en un centro educativo mediante el uso de métodos activos, recursos didácticos diversos y la integración de las TIC. El plan incluye seis tareas como analizar la situación inicial, diversificar los medios de evaluación, complementar el libro de texto con otros recursos, regular aspectos organizativos, difundir los logros de los alumnos y ofrecer formación al profesorado. El progreso del plan se informará regularmente a la comunidad educativa.
El documento presenta un plan para mejorar la convivencia en un centro educativo y racionalizar las actividades extraescolares. El plan contiene 7 tareas para la convivencia que incluyen analizar la situación actual, concienciar al profesorado, capacitar a mediadores estudiantiles y realizar charlas formativas. También contiene 6 tareas para racionalizar las actividades extraescolares como analizar la situación actual, establecer criterios claros de programación, crear una comisión organizadora y regular el protocolo de actuación.
El documento describe un plan para mejorar los resultados académicos de los estudiantes implementando principios de neuroeducación. Se revisarán los programas y criterios de evaluación, se innovará en el proceso de enseñanza aplicando neuroeducación, y se impulsará una evaluación formativa y transparente. También se definirá un programa de refuerzo para recuperar aprendizajes no adquiridos, se analizarán las causas individuales de fracaso escolar, y se diseñarán actividades de seguimiento personalizado.
El documento describe varias acciones para mejorar la participación de la comunidad educativa y las familias en la vida del centro escolar. Se proponen mejoras como una nueva ubicación para entregar calificaciones trimestrales a las familias, realizar compromisos de convivencia y educativos con las familias, revisar el plan de acogida para nuevos estudiantes, y mantener reuniones periódicas con la asociación de padres y madres del centro. El objetivo general es fomentar la participación de toda la comunidad educativa en las decisiones
ESTRATEGIAS PARA EL LIDERAZGO EDUCATIVOMaría Camacho
El documento presenta estrategias para el liderazgo educativo con el objetivo de impulsar la formación del profesorado y adaptarse a la diversidad del alumnado. Se propone innovar las metodologías educativas, fomentar las comunidades de aprendizaje entre docentes, y difundir los logros del alumnado. También incluye un protocolo de mejora del programa de tránsito entre centros educativos para facilitar el éxito académico del alumnado. Finalmente, continúa con un modelo eficaz de gestión
El documento describe varias acciones para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el centro. Se propone utilizar metodologías activas y recursos didácticos diversos para adaptarse a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes, fomentar la autonomía y las TIC. También se plantea mejorar las competencias lingüísticas, matemáticas y científico-tecnológicas de los estudiantes a través de actividades como exposiciones orales, clubes de lectura y programas de comprensión lectora
El documento describe un plan para mejorar la convivencia en un centro educativo mediante la implicación de toda la comunidad, la mediación para reducir las sanciones, y el fomento de una vida saludable y sin acoso o desigualdad. Se propone analizar la situación actual, concienciar al profesorado sobre la mediación, potenciar a los delegados de clase para proponer estudiantes mediadores, y formar a estos mediadores y sus tutores.
El documento presenta el plan de mejora de un centro educativo para los próximos 4 años en diferentes ámbitos como la convivencia, la enseñanza-aprendizaje, el liderazgo pedagógico y los resultados académicos. El plan incluye etapas para mejorar la implicación de la comunidad educativa, fomentar el uso de metodologías activas y recursos didácticos, y mejorar los resultados académicos del alumnado en un 2-5% implementando principios de neuroeducación.
Este plan de igualdad de un instituto español tiene como objetivo promover la igualdad entre hombres y mujeres en la escuela. Se basa en el marco jurídico español y andaluz sobre igualdad de género. Establece objetivos generales como evitar la reproducción de estereotipos sexistas y la segregación profesional, así como objetivos específicos en áreas como el currículo y los materiales educativos. Propone una serie de actividades y una metodología para evaluar los resultados e indicadores de éxito del plan.
Ficha modelo para organizar parte de tu cuaderno de viajeMaría Camacho
Este documento proporciona una plantilla para organizar una ficha de una obra de arte en un cuaderno de viaje. La ficha incluye secciones para la identificación de la obra, una valoración, información contextual, preguntas sobre la forma, técnica y significado de la obra, relaciones con otras obras, vocabulario clave, y reflexiones personales sobre la obra.
El documento describe la "revolución siderúrgica" en Málaga en el siglo XIX liderada por figuras clave como Manuel Agustín Heredia, Jorge Loring Oyarzabal y Martín Larios. Se establecieron importantes industrias siderúrgicas y algodoneras, incluidos los primeros altos hornos en España. La industria malagueña floreció y dio empleo a miles de personas, aunque eventualmente muchas de estas industrias declinaron.
Este documento describe las pruebas y acertijos que cuatro equipos deben resolver para abrir un candado numérico y una caja final. Cada equipo debe encontrar los dígitos del candado resolviendo sobres con pistas escondidas en la biblioteca que incluyen mensajes codificados, acertijos matemáticos y más. Una vez resueltos, los equipos unen piezas de rompecabezas para abrir otra caja y encontrar más pistas para la solución final.
Este documento describe un escape room diseñado para una clase sobre el libro secreto de los druidas. Los 25 estudiantes se dividen en 4 equipos y cada equipo debe completar retos y rompecabezas para encontrar pistas, abrir candados y resolver el misterio final. Los equipos deben buscar pistas escondidas por la biblioteca usando linternas UV, códigos y acertijos. Al completar cada reto obtienen las piezas para el rompecabezas final que los llevará a la última pista y salir de la biblioteca dentro de los
Este documento presenta un mapa de empatía de un grupo de 40 estudiantes de segundo de bachillerato en España. El mapa muestra que los estudiantes están motivados a sacar buenas notas, disfrutan de clases dinámicas y el trabajo en grupo. Les preocupa el estrés de los exámenes y no aprobar. Se llevan bien y se preocupan por problemas sociales. Pasan tiempo con amigos, practicando deportes o leyendo. Sus personas claves son la familia y amigos. Les preocupa no alcanzar sus sueños y la incertidumbre
El documento presenta un decálogo de 10 principios para un hombre igualitario. Estos principios incluyen aceptarse a sí mismo y su cultura, mantener una actitud de cambio en las relaciones con las mujeres donde no se tolera la desigualdad, apoyar las reivindicaciones de las mujeres contra el sexismo, y adoptar una actitud de tolerancia cero hacia la violencia de género. El objetivo general es construir una sociedad más igualitaria mediante el cambio personal y el replanteamiento de posiciones, actitudes y conductas determinadas por la socialización
Preguntas para completar la rueda de la vida. 1María Camacho
Este documento proporciona preguntas para completar una rueda de la vida que evalúa diferentes áreas de la vida de una persona como la salud física y mental, el ocio, la vivienda, las relaciones sociales, la economía, el crecimiento personal, los estudios y la afectividad. La rueda de la vida permite a la persona asignar una nota del 1 al 10 a cada área para evaluar su bienestar actual y detectar posibles áreas de mejora.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. PROYECTO GUÍA TURÍSTICA
El objetivo del proyecto consistía en redactar un cuaderno de viaje con las
siguientes especificaciones:
Recorrer una ciudad y su provincia de una comunidad autonómica
(exceptuando Andalucía) realizando una guía turística de los lugares
visitados, así como un diario del recorrido donde se detallasen todas las
jornadas, etc.
Gestionar un presupuesto máximo de 3.000 euros y señalar todos los
gastos del viaje.
Realizarlo todo en un máximo de quince días, es decir: coordinar los
vuelos de los aviones, el resto de los desplazamientos, los usos
horarios, etc.
Posibilidad de incluir "apéndices" documentales (videos, stop motion,
documentales, presentaciones, maquetas,..TODO ORIGINAL, es decir,
no se dará por bueno aquellos videos reaprovechados de la red).
Tareas:
1. Asamblea de ideas previas y toma de decisiones.
2. Realizar un cuaderno de campo (viajes/arte)
3. Documentación/investigación en la web
4. Realización Guía: Google maps, videos, QR,…
5. Realización del tríptico.
6. Exposición trabajo y explicación del PLE
Pasos para llevar a cabo las distintas tareas:
PASO 1. Recabando datos
PASO 2.
1. ITINERARIO: Búsqueda y análisis de información geográfica,
elaboración de mapas.
2. LOS LUGARES A VISITAR: búsqueda y análisis de información
geográfica, climas, demografía, elaboración de informes acerca de la
provincia.
3. LA GUÍA con todos los datos seleccionados.
4. TÍPTICO de la guía.
PASO 3. Difusión (Porfolio)
OBJETIVOS
- Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes zonas de España.
- Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas
estadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y
síntesis.
- Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de
la información y la comunicación.
2. - Conocer el Patrimonio Natural, Cultural e Inmaterial de España.
- Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
CONTENIDOS
- Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes
orales y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los
proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.
Comunicación oral o escrita de la información obtenida.
- Realización de análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información
que proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente
informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones,
argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el
vocabulario geográfico adecuado.
- Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las
tecnologías de la información y la comunicación.
- Localización y caracterización de los ámbitos sociales, económicos y
culturales de España.
COMPETENCIAS CLAVE trabajadas:
Comunicación lingüística
Competencia digital
Aprender a aprender
Sociales y Cívicas
Iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Interpreta la información que aparece en soportes audiovisuales para obtener
datos relevantes de los mismos.
- Utiliza las posibilidades de Internet para buscar información geográfica,
histórica y cultural relevante sobre diferentes provincias españolas.
- Define correctamente algunos conceptos clave del tema.
- Elabora informes acerca del patrimonio cultural, inmaterial y natural de una
provincia española a partir de información obtenida de diferentes fuentes.
- Crea mapas virtuales en los que incluye la localización geográfica de puntos y
países del mapa, información complementaria acerca de ellos e itinerarios que
conducen de unos a otros.
3. - Crea itinerarios virtuales a partir de herramientas 2.0.
- Es consciente de la enorme diversidad cultural de España. Percibe esa
diversidad como un factor de enriquecimiento personal.
- Lleva a cabo exposiciones orales en las que puede resumir adecuadamente
los conceptos e ideas que quiere comunicar y presentar en el aula, utilizando
distintos recursos de apoyo.
- Sabe hacer una buena presentación de diapositivas que incluya contenidos
relevantes y sintetice de manera adecuada esos contenidos.
- Utiliza de manera adecuada diferentes soportes (documentos de texto, de
presentación de diapositivas, aplicaciones de la Web 2.0, vídeos...) para
plasmar la información y elaborar diferentes producciones (presentación de
diapositivas, diario, mapa virtual).
- A través de orientaciones, tutoriales y el diario de aprendizaje es capaz de ver
cuál es la evolución de su aprendizaje y hacer las rectificaciones necesarias.
- Es capaz de respetar diferentes ideas, pensamientos y situaciones y de
revisar los suyos propios.
- Aprende a trabajar sistemáticamente de manera individual y colectiva,
utilizando diferentes herramientas que ayudan a aprender a aprender y a
conseguir autonomía en el aprendizaje: diario de aprendizaje, ejemplos, pautas
y orientaciones, hojas de control, plantillas para la autorregulación del
aprendizaje...
Instrumentos de evaluación: Rúbricas
Rúbrica para evaluar la Guía/Tríptico
Criterios 4 3 2 1
Gráficos Las imágenes van
bien con el texto y
hay una buena
combinación de texto
y gráficos.
Las imágenes van
bien con el texto,
sin embargo, está
recargado de
imágenes.
Las imágenes van
bien con el tema,
pero presenta
pocas y el folleto
parece tener
exceso de texto.
Los gráficos no
van con el texto,
aparentan haber
sido escogidos sin
ningún orden y no
corresponden a lo
presentado.
Información Registros cuidadosos
y precisos son
mantenidos para
documentar el origen
de la información en
el tríptico/guía
Contiene
definición de
memoria, factores
que afectan la
memoria y cómo
desarrollarla.
Registros
corresponden a
documentos y
libros y el origen
de la información
en el tríptico/guía
corresponden a lo
investigado
Contiene
definición de
memoria, factores
que afectan la
memoria y cómo
desarrollarla. El
origen de la
información está
poco claro y mal
documentado en
el tríptico/guía
carecen de
información
No contiene
alguno de los
elementos
solicitados;
definición de
memoria, factores
que afectan la
memoria o cómo
desarrollarla. Las
fuentes no son
documentadas en
forma precisa y
falta el registro de
información. No
contiene la
información
solicitada
Arte El folleto/guía tiene
un formato
excepcionalmente
atractivo y una
información bien
El folleto/guía
tiene un formato
atractivo y una
información bien
organizada,
El folleto/guía
tiene la
información bien
organizada,
tipografía, color e
El formato del
folleto/guía y la
organización del
material son
confusos para el
4. organizada y
creativamente
presentada,
tipografía, color e
imágenes.
tipografía, color e
imágenes.
imágenes. lector, no respeta
formato.
Ortografía No presenta errores
ortográficos en el
tríptico/guía.
Presenta 3
errores
ortográficos en el
tríptico/guía.
Presenta 5
errores
ortográficos en el
tríptico/guía.
Presenta más de
5 errores de
ortografía en el
tríptico/guía.
Tríptico El tríptico es
presentado en
tamaño carta, en
forma limpia y
ordenada. En los
plazos solicitados y
en un material
creativo.
El tríptico es
presentado en
tamaño carta, en
forma limpia y con
algo de orden. En
los plazos
solicitados y en
un material
creativo.
El tríptico es
presentado en
tamaño carta, en
forma limpia y
ordenada. El
tríptico no es
presentado en los
plazos solicitados.
El tríptico no es
entregado en los
plazos acordados.
Presentación
Guía
Además de datos
completos, el formato
de la guía permite
encontrar
informaciones extra.
Datos completos
y presentados en
un formato útil
Faltan datos pero
el formato de la
guía es correcto
para su consulta
Incompleto Mal
presentado y en
un formato poco
útil.
Rúbrica para evaluar los portfolios
Criterios 1 2 3
Objetivos del
Blog
No ofrece información
sobre los objetivos del
blog.
Ofrece información sobre
los objetivos pero la
misma es vaga e
imprecisa.
Ofrece información clara,
precisa y completa sobre los
objetivos del blog.
Gramática y
ortografía
Presenta frecuentes
errores gramaticales y
ortográficos
Incluye algunos errores
gramaticales y
ortográficos.
La gramática y la ortografía
son casi siempre correctas
Frecuencia en
la que publica
Publica extremadamente
poco.
Publica de 1 a 2 artículos
semanales
Publica frecuentemente
(cuatro artículos semanales)
Cantidad de
los
hiperenlaces
Se incluyen muy pocos
enlaces.
Se incluyen la mitad de
los enlaces requeridos.
Se incluyen un número
significativo de enlaces
Calidad de los
hiperenlaces
Los enlaces no son de
fuentes confiables y
relevantes
Más del cincuenta por
ciento de los enlaces son
de fuentes confiables y
relevantes
Todos los enlaces son de
fuentes confiables y
relevantes.
Títulos de los
artículos
Los títulos de los
artículos no son
descriptivos.
Los títulos de los
artículos son poco
descriptivos.
Los títulos de los artículos
describen muy
adecuadamente los mismos
Materiales
visuales y
suplementarios
No incluye elementos
visuales
Los elementos visuales
son pobres y no abonan
a la presentación. Las
imágenes son
seleccionadas al azar,
son de pobre calidad y
distraen al lector.
Incluye elementos visuales
tales como tablas,
ilustraciones gráficas y
multimedios. Las imágenes
son relevantes al tema del
blog y los artículos, tienen el
tamaño adecuado, son de
buena calidad y aumentan el
interés del lector.
Derechos de
autor No se
incluyen las
fuentes cuando
se incluyen
citas.
Se citan las fuentes pero
se utilizan imágenes sin
el debido permiso
Se citan las fuentes de
manera adecuada.
Solo se incluyen imágenes de
dominio público o con permiso
del autor de las mismas.
5. Grado de
integración del
blog con el
material que se
discute en la
clase
Los artículos del blog no
hacen referencia a los
asuntos que se
mencionan en las
lecturas y en las
actividades de la clase.
Los artículos del blog
hacen alguna referencia
a los asuntos que se
mencionan en las
lecturas y en las
actividades de la clase.
Los artículos del blog
demuestran conciencia de los
conceptos y temas que se
mencionan en las lecturas y
en las actividades de las
clases.
Extensión de
los artículos
La mayor parte de las
veces los artículos son
breves (menos de un
párrafo)
Más del cincuenta por
ciento de los artículos
tienen dos o más
párrafos.
La mayor parte de los
artículos tienen dos o más
párrafos
Calidad de los
artículos
(Comprensión)
No se comprenden los
datos.
Se dificulta la
comprensión de los datos
Presenta los artículos en
forma lógica y organizada, de
forma tal que se hace fácil su
comprensión
. Calidad de los
artículos
(resumen)
No resume, parafrasea o
cita artículos.
Resume, parafrasea o
cita artículos pero lo hace
de forma inefectiva.
Resume, parafrasea o cita
artículos de forma efectiva.
Calidad de los
artículos
(Organización
y coherencia)
Las ideas son difíciles de
seguir ya que tienden a
ser incoherentes o están
pobremente
organizadas.
Pierde el foco en algunas
ocasiones. Hay un
desarrollo lógico de ideas
pero no fluye o no se
presenta de forma
cohesiva.
Se mantiene el foco a través
del blog. Desarrollo lógico de
las ideas. La redacción se
caracteriza por la fluidez y la
cohesión
Calidad de los
artículos
(Información
es correcta)
Se provee un gran
número de datos
incorrectos.
La mayor parte de la
información y datos que
se presentan son
correctos.
Toda la información que se
provee es correcta.
Rúbrica para evaluar la expresión escrita (presentación documento varios formatos)
Criterios Excelente. 4 Bueno. 3 Suficiente. 2 Insuficiente. 1
Portada Es motivador:
título, imagen y
autor
Es motivador, pero no
faltan ítems. Solo
aparece el título No
hay portada
Título El título es
creativo, relacionado
al tema.
El título está
relacionado al tema.
El título está
presente, pero no
relacionado al
tema.
No hay un título.
Proceso de
escritura
Dedica mucho
tiempo y esfuerzo
al proceso de
escritura (pre-
escritura, borrador
y edición). Trabaja
duro Crea
composición
maravillosa.
Dedica tiempo y
esfuerzo suficiente al
proceso de escritura.
Trabaja y termina el
trabajo.
Dedica algo de
tiempo y esfuerzo
al proceso de
escritura, pero no
cuidadoso. Su
trabajo es
mediocre.
Dedica poco
tiempo y esfuerzo
al proceso de
escritura. No le
parece importar
Creatividad El artículo
contiene muchos
detalles creativos
y/o descripciones
que contribuyen al
disfrute del lector.
El autor realmente
usó su
imaginación
El artículo contiene
algunos detalles
creativos y/o
descripciones que
contribuyen al disfrute
del lector. El autor usó
su imaginación.
El artículo contiene
pocos detalles
creativos y/o
descripciones que
distraen la lectura.
Usa la imaginación
Hay poca
evidencia de
creatividad en el
artículo. El autor
no parece haber
usado su
imaginación.
Requisitos Todos los Casi todos Casi todos Muchos requisitos
6. Rúbrica para evaluar la exposición
Criterios: Óptimo. 3 puntos Satisfactorio. 2 puntos Deficitario. 1 punto
Consistencia La exposición demostró
tener una clara
estructuración que
permitió fácilmente la
identificación de lo
esencial sobre lo
superfluo
La exposición logró tener
cierta coherencia, aunque en
algunos momentos lo básico
se confundió con lo
accesorio
La exposición demostró
una carencia total de
estructuración, lo que
imposibilitó la
diferenciación de lo más
importante
Interés El expositor logró
mantener en todo
momento la atención de
los oyentes,
permitiéndose formar una
idea clara de la temática
expuesta
El expositor no llegó a
interesar plenamente a la
audiencia, aunque ciertos
típicos fueron expuestos en
forma amena e interesante
El expositor fue incapaz
de lograr atraer la
atención de los oyentes
por la forma plana y
monótona de exponer el
tema
Terminología El vocabulario utilizado se
mantuvo siempre en
concordancia con el nivel
de la audiencia
En algunos momentos la
terminología empleada no
estuvo acorde con el nivel
del tema y de la audiencia
El vocabulario utilizado
no estuvo en ningún
momento acorde con el
nivel de la audiencia
Organización La forma de organizar el
tema fue original, lo que
favoreció su
entendimiento
El planteamiento del tema
siguió la lógica del
documento escrito, lo que
redundó en una exposición
desordenada
El planeamiento del tema
no siguió ninguna
organización lógica, lo
que redundó en una
disertación confusa del
tema
Ayudas
didácticas
Hizo un empleo adecuado
de ayudas didácticas, lo
que resultó favorable para
su presentación
Los recursos sólo fueron
aprovechados parcialmente
Los recursos de apoyo
didáctico fueron
pésimamente
aprovechados o
simplemente no fueron
aprovechados
Síntesis Supo ceñirse al tiempo Dedicó demasiado tiempo a No supo utilizar el tiempo
requisitos escritos
(no de páginas, no
de gráficas, tipo de
gráficas, etc.)
fueron cumplidos.
(sobre90%) los
requisitos fueron
cumplidos.
(sobre75%) los
requisitos escritos
fueron cumplidos.
no fueron
cumplidos.
Enfoque del
tema
El artículo está
completamente
relacionado al
tema asignado y
permite al lector
entenderlo mejor.
La mayor parte del
artículo está
relacionado al tema.
El texto divaga en un
punto, pero aun todo
se puede comprender
algo del tema.
Algo del artículo
está relacionado al
tema asignado,
pero el lector no
puede comprender
mucho del tema
No hay ningún
intento de
relacionar el
artículo al tema
asignado
Ortografía y
puntuación
No hay errores de
ortografía o
puntuación.
Hay un error de
ortografía o
puntuación.
Hay de 2-3 errores
de ortografía y
puntuación
Hay más de 3
errores de
ortografía y
puntuación.
Orden El artículo es
legible,
limpio, ordenado y
atractivo.
Parece que el
autor se esforzó
en su trabajo
El artículo es legible,
ordenado y atractivo.
Parece que el autor
se esforzó en su
trabajo
El artículo es
legible y algunas
de las páginas son
atractivas. Parece
que varias partes
fueron hechas
aprisa.
Parece que sólo
quería hacerlo y
no importaba su
presentación. El
artículo no es
ordenado ni
atractivo.
7. asignado balanceando
adecuadamente los
diversos temas
algunos aspectos, lo cual
demostró un desequilibrio en
el tratamiento de los
diversos temas
asignado, demostrando
una deficiente capacidad
de síntesis.
Precisión Frente a las preguntas
planteadas emitió
respuestas precisas que
demostraron el dominio
del tema
Sus respuestas demostraron
algunas imprecisiones que
obligaron a solicitar mayores
aclaraciones
Sus respuestas fueron
imprecisas, lo que
demostró un débil
dominio del tema.
TEMPORALIZACIÓN:
Segundo trimestre.
1ª Sesión: conocemos el proyecto. Actividad inicial.
2ª Sesión: ¿Dónde nos gustaría viajar?
3ª, 4ª y 5ª Sesión: Recabando datos. Libro de viaje
6ª, 7ª, 8ª Sesión: El itinerario. Libro de viaje
9ª, 10ª, 11ª Sesión: Las provincias. Libro de viaje
12ª, 13ª, 14ª y 15ª Sesión: La guía.
16ª Sesión El tríptico
17ª Sesión: Recopilamos y publicamos nuestro trabajo
Resto de sesiones hasta acabar el trimestre exposiciones
Movimientos hacia fuera del aula:
Los alumnos deben investigar cómo son las guías de viajes en general, de qué
secciones constan, qué tipos de textos/imágenes contienen, formatos… Una
vez hecho esto, los alumnos deben centrar su investigación en la ciudad que
van a visitar, lo que les gustaría hacer/ver y descubrir todo lo que necesitan
para incluirlo en la guía. También deben investigar sobre la organización de un
viaje escolar, haciendo preguntas al experto o bien acudiendo a la agencia de
viajes.
Trabajo de campo sobre organización de viajes escolares (preparación
de preguntas para experto o visita agencia de viajes)
Trabajo de investigación sobre las guías turísticas o de viajes.
Trabajo de investigación sobre el destino elegido y sus posibilidades
didáctico-lúdicas.
Movimientos hacia dentro del aula:
Para el primer producto del proyecto, la presencia de una agencia de viajes real
sería de gran ayuda para situar a los alumnos frente al trabajo. El siguiente
producto es una guía de viajes, que podría ser incluso interactiva. Con ello
ofrecemos el plan de viaje ideal para cualquier grupo escolar que quiera
utilizarlo. La posible publicación de páginas de sus diarios de viaje en la revista
8. del centro propicia a otros alumnos de cursos menores a involucrarse en las
salidas extraescolares del centro.
Visita al centro por parte de un agente de viajes (agencia contratada
para viajes del centro)
Publicación online de la guía turística, formato app/smatphone, difusión
con otros centros.
Publicación páginas del diario de viaje en la revista del centro.
@camachomanarel