El documento describe un taller sobre comprensión lectora dirigido por Gloria Inostroza de Celis, que aborda la importancia de leer como un proceso interactivo y cultural. Se presentan estrategias de enseñanza y evaluación inicial y final para mejorar la comprensión lectora en estudiantes, incluyendo la formulación de preguntas y el trabajo grupal. Además, se destacan tres momentos didácticos: antes, durante y después de la lectura, para fomentar una comprensión más profunda del texto.

1. TALLER: Lectura Comprensiva
desde el inicio de la escolaridad
Gloria inostroza De Celis- Ph.D
Temuco, agosto de 2013

2. ÍNDICE
Presentación
1. Evaluación Inicial
2. Socialización
3. ¿Qué es leer?
4. ¿Niveles de comprensión lectora?
5. Tres momentos de la lectura.
6. Interrogación de textos.
7. Evaluación final
8. Sistematizacíón

4. LECTURA COMPRENSIVA
1.Objetivo:
Operar con estrategias de comprensión
lectora con el propósitos de inferir los
saberes conceptuales, procedimentales y
valóricos relacionados con ésta y su
didáctica.

5. 2.EVALUACIÓN INICIAL
• Respondan en forma individual las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué hacer para favorecer la comprensión
lectora en sus alumnos y alumnas?
2. ¿Cómo trabajar con sus alumnos la lectura de
diversos tipos de textos?
• TIEMPO: 10 MINUTOS.

6. 3. SOCIALIZACIÓN
•LECTURA, DE UN/A PARTICIPANTE VOLUNTARIO/A, DE LA
RESPUESTA A LA PREGUNTA .
•RESTANTES PARTICIPANTES COMPLEMENTAN LA RESPUESTA DADA
A CADA PREGUNTA.
•SISTEMATIZACIÓN.

7. 4. ¿QUÉ ES
LEER?
Implica poner en juegos diversas
ESTRATEGIAS COGNITIVAS de
acuerdo a:
* cada tipo de texto y
* al objetivo de lectura, con el fin
de comprender el significado del
texto.comprensión es un proceso
La
interactivo entre lector, contexto y

8. Lector
Objetivo
Tipo
de
lectura
Contexto
Tipo
de
texto

9. EN SUMA…
Leer constituye una práctica cultural que
consiste en interrogar activamente un
texto para construir su significado, sobre
la base de las experiencias previas, de los
esquemas cognitivos y de los propósitos
del lector.
(Va más allá de la sonorización de las
letras, pues implica interactuar con un
texto a través de la activa construcción de
su significado)

10. 5. NIVEL DE LAS PREGUNTAS
Explícito: Buscar la respuesta que se encuentra
literalmente en el texto.
Implícito: Inferir o deducir la respuesta a partir
de lo leído.
Valorativo: Evaluar el texto dando un juicio o una
opinión sobre lo leído.
Creativo: Formular respuestas que contengan
elementos imaginarios
Personal: Formular respuestas que pertenecen al
saber previo del lector.

11. 6. Tres momentos didácticos.
Primer momento: Antes de leer
“preparémonos para leer”
Segundo momento: Durante la lectura
“leamos activamente”
Tercer momento: Después de leer
“profundicemos nuestra comprensión”

12. Primer momento
Determinar los objetivos de la lectura
(propósito).
Activar conocimientos previos.
(establecer relaciones)
Predecir y elaborar hipótesis.(apoyados
en la interpretación que se va
construyendo, los conocimientos previos
y la experiencia del lector)

13. Segundo Momento
• Lectura modelo. O. monitorear la lectura y la
comprensión de ésta.
• Interrogar el texto para:
–
–
–
–
–
Comprobar o rechazar hipótesis.
Realizar predicciones.
Aclarar dudas utilizando el contexto.
Ampliar vocabulario.
Releer las partes confusas.

14. Tercer momento
• Ampliar y profundizar lo leído.
• Desarrollar la capacidad analítica, crítica y
la creatividad.
• Ejemplo de otras estrategias:
– Secuencia de hechos.
– Cuadro de dos columnas.
– Tres tipos de preguntas.

15. Secuencia de actividades:
A partir del título de la portada
¿De qué se puede tratar este texto?
¿Dónde vivirá este personaje? ¿Por qué?
¿Qué le pasará?
¿Qué otros personajes podrá tener esta historia?

17. 1. Preparémonos para leer
¿A PARTIR DE LA
ILUSTRACIÓN QUIÉN SERÁ
FREDERICK?
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18. Constelación de palabras
¿Cómo será Frederick?
RATÓN

19. Leamos activamente.
A partir de los tres partes de la lectura (inicio, intermedio, final) complete el
mapa con personajes, lugares y acciones o hechos.
¿Quiénes?
¿Dónde?
¿Qué hicieron?
Al inicio
¿Quiénes?
¿Dónde?
¿Qué hicieron?
Al intermedio
¿Quiénes?
¿Dónde?
¿Qué hicieron?
Al final

20. Palabras que no conozco
Escriban las palabras que no entiendes del texto leído, trata de
encontrar su significado leyendo la oración o párrafo donde
aparecen. Puedes comprobar el significado consultando a tu
profesor o buscándolas en el diccionario.
_______________________________________________
____________________________________________________
Ahora que ya sabes lo que significan, piensa en otras palabras
que conozcas y que signifiquen lo mismo.
____________________________________________________
_______________________________________________

21. Dramatizaciones
Actividad que permite retomar un texto, transformarlo y
representarlo a través de un formato diferente, en este caso
dramatizaciones.
El docente asigna un trozo de texto para ser transformado
en diálogos.
Los estudiantes dramatizan el diálogo.

22. Responda llenando el cuadro según la siguiente instrucción.
Cuadro de dos columnas
Frederick hizo lo
siguiente:
Yo en su lugar
hubiese:

23. Considerando la actitud de Frederick, escríbele un
mensaje:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Luego revisa tu escrito y reescríbelo en una
hoja para ser leído a tus compañeros y dejarlo
en el diario mural de tu curso.

24. Los tres tipos de preguntas
Ahí mismo
– las respuestas están explicitadas en el texto.
Pensar y Buscar
– La respuesta está en forma implícita o
inferencial.
En mí mismo
– la respuesta se encuentra en el propio
conocimiento del lector.

25. TRABAJO GRUPAL
• Formulen interrogantes para el texto
leído.
– Una pregunta con respuesta explícita.
– Dos preguntas con respuestas
implícitas.
– Dos preguntas con respuestas del
propio conocimiento del lector.

26. SISTEMATIZACIÓN
Una estrategia consiste en un plan seleccionado
deliberadamente para cumplir una meta específica y es
utilizada por los lectores en distintos momentos del
proceso lector.
Estrategias previas a la lectura. Son aquéllas que
permiten definir los objetivos de la lectura y actualizar
los conocimientos previos relevantes.
Estrategias durante la lectura. Permiten establecer
inferencias de distinto tipo, revisar y comprobar la
propia comprensión mientras se lee y tomar decisiones
adecuadas ante errores o fallos en la comprensión.

27. Estrategias después de la lectura. Son aquéllas
dirigidas a recapitular el contenido, a resumirlo y a
extender el conocimiento que se ha obtenido
mediante la lectura.
Enseñanza explícita de estrategias de lectura y
escritura destinada a promover la construcción del
significado. Lograr que los estudiantes lleguen a ser
lectores y escritores independientes (autónomos).
Objetivo: Ir más allá de la simple formulación de
preguntas.

28. Evaluación final
Respondan en forma grupal la siguiente
interrogante.
¿De qué manera el Taller realizado favorece
el desarrollo de la comprensión lectora?
Seleccionen tres palabras significativas que
representen lo aprendido.

29. SOCIALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
CIERRE