Silabo didáctica general eess

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Sílabo de Didáctica General
UNIVERSIDADNACIONAL
DECHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE DIDÁCTICA GENERAL
PERÍODO LECTIVO: MARZO 2013 – JULIO 2013
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Sílabo de Didáctica
INSTITUCIÓN:UNIVERSIDADNACIONALDECHIMBORAZO
FACULTAD:CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN HUMANAS Y TECNOLÒGICAS
NOMBRE DE LA CARRERA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO O SEMESTRE: 4to. SEMESTRE
NOMBRE DE LA MATERIA: DIDÁCTICA GENERAL
CÓDIGO DE LA MATERIA: 3.02-CB-DIDGEN
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2HT=2.5CT
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2HP=2.5CP
DESCRIPCIÓNDELCURSO
El curso pretende tratar la temática de la Formación de la Educación mediante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, porque la materia va a desarrollar conocimientos constructivos.
La signatura aporta con la estructura pedagógica a formar personas críticas, en donde el profesional se
pueda desenvolver en el contexto contemporáneo.
En el contexto educativo, el lugar de la didáctica se halla actualmente ocupado por lo que podría
denominarse una psicología educacional aplicada a la teoría del currículo y se trata de un enfoque
claramente prescriptivo que elimina el debate ideológico, por lo que es necesario retomar la visión de la
didáctica desde la perspectiva histórica para desde este enfoque se pueda establecer los principios y
lineamientos generales que guían la tarea educativa
PRERREQUISITOS
PEDAGOGÍA
CORREQUISITOS
CON TODA EL ÁREA EDUCATIVA DE FORMACIÒN DOCENTE
OBJETIVOSDELCURSO
ü Establecer los principios generales de la didáctica, sobre la base de un análisis de su evolución
histórica, como parte de un proceso reflexivo para la aplicación de dichos principios en la
práctica laboral diaria del docente, partiendo de la complejidad del pensamiento humano y
tomando a la educación como el producto de esta complejidad.
ü Analizar el desarrollo histórico de la didáctica como ciencia que estudia a la educación en un
contexto social
ü Conocer y aplicar los fundamentos de la didáctica para el desarrollo del auto aprendizaje,
procesando la información básica.
ü Conocer y Comprender la didáctica crítica con una observación práctica, aplicando en una
escuela de su comunidad.

ü Comprender la metodología del aprendizaje e investigación como instrumento, elaborando el
conocimiento, en los proceso de enseñanza aprendizaje.
ü Analizar la dirección y orientación del aprendizajemediante el estudio de los mismos,
transfiriéndolos a la práctica pedagógica.
UNIDAD1(FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA DIDÁCTICA)
CONTENIDOS –
TEMAS(Quedebesaber)
NoDEHORA
S/
SEMANAS
RESULTADOSDELAPR
ENDIZAJE(Quédebeserc
apazdehacer)
EVIDENCIASDELOAPREN
DIDO
CLASESTEÓRICAS
-Conceptualización de la
didáctica desde diferentes
puntos de vista.
-La didáctica como ciencia,
técnica y arte.
-La Didáctica empírica y
científica.
-Principios de la Didáctica.
Leyes de la Didáctica.
-Elementos de la Didáctica.
-Clases de Didáctica.
-El planeamiento didáctico
general.
-Eficiencia, eficacia y -
efectividad de la Didáctica.
10/1 - 5
-Adquiere habilidades para
investigar, procesar y
analizar información
procedente de fuentes
diversas.
-Aplica competencias
investigativas a fin de
conceptualizar Los
fundamentos teóricos de
la didáctica.
Trabajos de los estudiantes en
los que se demuestra que
adquiere y aplica la
fundamentación teórica de la
didáctica.
(Guardar los trabajos).
BLACIO GALO Didáctica General
STANDAERT ROGER Aprender a enseñar una introducción a la didáctica general
CLASESPRÁCTICAS
-Utilización de las tic´s para
exposiciones.
-Práctica manejo de
organizadores gráficos (mapa
mental y mapa conceptual)
-Elaboración del portafolio
- Realiza ensayos sobre
algunos delos temas tratados
10/1-5
Utiliza procesos de
abstracción, análisis y
síntesis en el desarrollo de
las tareas de auto
aprendizaje.
Describe habilidades de
trabajo autónomo
optimizando espacios de
reflexión.
Trabajos que demuestran que
utiliza y describe.
(organizadores gráficos)

TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
Investigar sobre los principios, leyes y elementos de la Didáctica.
Investigar sobre Amos Comenio y su aporte a la educación.
Realizar un ensayo la entrevista imaginaria a Juan Amos Comenio
http://www.youtube.com/watch?v=-FTCB743cZg
PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD1
METODOLOGÍA
Se aplicará en esta UNIDAD el método expositivo lección magistral para hacer de esta unidad un aprendizaje activo,
para asumir criterios que fortalecerán el desarrollo de procesos; la técnica exegética para comentar y establecer
conclusiones y recomendaciones que operativicen el escenario del proceso aprendizaje y aquellas técnicas de
aprendizaje individual tales como organizadores gráficos, consultas bibliográficas y en fin aquellas técnicas que
ameriten insertar en el proceso aprendizaje de acuerdo a los temas de estudio.
ESTRATEGIASDIDÁCTICAS
La estratégica metodológica utilizada en esta unidad será explicación de fenómenos, participación de experiencias,
ya que de esta forma obtendremos estudiantes reflexivos y críticos, mediante debates y lluvias de ideas que surjan
de los aportes que los estudiantes realizan en función con los temas investigados. Construcción de un portafolio
durante el período académico que se lo deberá presentar al final del semestre.
UNIDAD 2 (DIDÁCTICA CRÍTICA)
CONTENIDOS – TEMAS
(Que debe saber)
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOSDELAPR
ENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
CLASESTEÓRICAS
-Conceptualización
, características, fundamentos
e importancia.
-El proceso enseñanza
aprendizaje.
-La enseñanza como proceso
comunicativo.
- El aprendizaje como
actividad del sujeto.
- El ciclo del aprendizaje.
- Formas de aprendizaje
individual y cooperativo.
10/6 – 11
-Identifica los contenidos
fundamentales de la
Didáctica Crítica.
-Determina
comparaciones
significativas de la
Didáctica crítica en el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
- Identifica con claridad
cada una de las fases del
aprendizaje y las
metodologías que se
pueden aplicar en cada
una de ellas
los que se demuestra que:
identifica y determina, la
didáctica crítica. (Guardar los
trabajos).
Ejemplifican las fases del ciclo
del aprendizaje de acuerdo a
sus realidad
Establecen procesos que
pueden ser aplicados en cada
una de las fases del
aprendizaje
MINCHALA AUGUSTO Didáctica General
KOLD DAVID El ciclo del aprendizaje

CLASESPRÁCTICAS
exposiciones.
-Práctica técnica del
subrayado, organizadores
gráficos.
-Video de la pedagogía de la
didáctica en la educación
- Identifica las fases del ciclo
del aprendizaje en las clases
recibidas por el estudiante
10/6 – 11
-Conoce los aportes
científicos sobre la
educación y su influencia
en los procesos educativos
para enriquecer los
fundamentos de la
educación y su práctica
pedagógica.
Adquiere principios de la
escuela nueva y contrasta
con una observación
práctica en la escuela de
su comunidad.
-Trabajos que demuestran que
conoce y adquiere las
tendencias de la didáctica.
(cuadros comparativos: técnica
del subrayado, síntesis,
organizadores gráficos)
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
Investigar en las instituciones de práctica pre profesional la utilización del ciclo
del aprendizaje.
Analizar el video la educación prohibida (fuente youtobe)
Investiga los tipos estilos de aprendizaje (modelo del Kold)
PROCESODIDÁCTICODELAUNIDAD2
METODOLOGÍA
§ Se aplicará en esta UNIDAD el método expositivo lección magistral para hacer de esta unidad un
aprendizaje activo, para asumir criterios tendientes a fortalecer un desarrollo de procesos; la técnica
exegética para comentar y establecer conclusiones y recomendaciones que operativicen el escenario
del proceso aprendizaje y aquellas técnicas de aprendizaje individual tales como organizadores
gráficos, consultas bibliográficas y en fin aquellas técnicas que ameriten insertar en el proceso
aprendizaje de acuerdo a los temas de estudio.
§ En el tratamiento teórico de la didáctica se aplicarán técnicas significativas de aprendizaje con la
elaboración de diagramas cognitivos que propicien el logro de aprendizajes significativos.
§ El proceso de inter - aprendizaje tomará relevancia en la aplicación permanente de la relación teoría -
práctica mediante la aplicación de los fundamentos teóricos en situaciones nuevas.
§ En el desarrollo de los contenidos curriculares se aplicarán métodos y técnicas activas evidenciando la
permanente participación estudiantil para el análisis e interiorización del contenido científico.
ya que de esta forma obtendremos estudiantes reflexivos y críticos.
Se realizarán trabajos microgrupales, exposición, plenarias, video foros, para con estos procesos alcanzar en el
estudiante reflexiones respecto de los procesos de aprendizaje y como estos se desarrollan en aula.

UNIDAD3 (METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE E INVESTIGACIÒN.)
CONTENIDOS – TEMAS
(Que debe saber)
NoDEHORA
S/
SEMANAS
RESULTADOSDELAPR
ENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
-El método: conceptos y
clasificaciones.
-Métodos lógicos.
-Métodos psicológicos
-Métodos didácticos:
principios, elementos y
características
- Los métodos didácticos y sus
procesos
- Métodos aplicables en las
ciencias sociales
- El proceso didáctico para el
aprendizaje activo
10/12 - 15
-Construye conocimientos
aplicando procesos lógicos
del pensamiento en la
contextualización de la
enseñanza.
-Confecciona la
información en síntesis en
mapas conceptuales de la
pedagogía crítica.
- Identifica los principales
métodos utilizados en los
procesos de enseñanza.-
aprendizaje, analizando
sus fases e interacciones
construye, la metodología del
aprendizaje e investigación
crítica. (Guardar los trabajos).
Organizadores gráficos de los
métodos con sus
características
Presentaciones de power point
de los principales métodos y su
aplicación en los procesos
áulicos
LEIVA FRANCISCO Didáctica General
GUZMAN, Bolívar Práctica docente en el aula IV
GONZALEZ, Grety Actualización curricular de Educación General Básica, área de EESS
CLASES PRÁCTICAS
exposiciones.
-Práctica elaboración de
esquemas gráficos.
-Taller sobre los
componentes de la reforma
curricular y el nuevo enfoque
de las ciencias sociales
10/12 - 15
-Determina con secuencia
lógica y diagrama con
coherencia aplicando la
fundamentación en la
estructuración de los
esquemas gráficos.
- Contrasta la práctica
actual de la enseñanza de
las ciencias sociales con el
nuevo enfoque que
propone la propuesta
curricular actualizada
Trabajos que demuestran que
determina la pedagogía crítica.
(esquemas gráficos).
Presentaciones de power point
de los principales métodos y su
aplicación en los procesos
áulicos
El estudiante identifica de
manera clara los componentes
de la reforma curricular de
ciencias sociales
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
Consulta bibliográfica y web gráfica de los diferentes métodos
Establecimiento de los principios de la Reforma curricular respecto a los
métodos que deben ser utilizados por los docentes en el área de ciencias
sociales

METODOLOGÍA
§ Se aplicará en esta UNIDAD se utilizará e método aprendizaje basado en problemas para hacer de esta unidad
un aprendizaje activo, para asumir criterios tendientes a fortalecer un desarrollo de procesos; la técnica
exegética para comentar y establecer conclusiones y recomendaciones que operativicen el escenario del proceso
aprendizaje y aquellas técnicas de aprendizaje individual tales como organizadores gráficos, consultas
bibliográficas y en fin aquellas técnicas que ameriten insertar en el proceso aprendizaje de acuerdo a
los temas de estudio
§ En el desarrollo de los contenidos curriculares se aplicarán métodos y técnicas activas evidenciando la
§ Los procesos de aula serán dinamizados mediante la utilización de varias técnicas de Tecnología
Educativa para alcanzar una mejor comprensión e interiorización de los aprendizajes.
§ Se propiciará una relación maestro – alumno positiva basada en la afectividad, respeto, respeto
mutuo, confianza y trabajo en equipo.
La estratégica metodológica utilizada en esta unidad será solución de problemas, ya que de esta forma
obtendremos estudiantes reflexivos y críticos.
UNIDAD 4 (DIRECCIÓN Y ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE)
CONTENIDOS – TEMAS (Que
debe saber)
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
El ambiente del aprendizaje
-Los objetivos del aprendizaje
- Métodos que favorecen las
relaciones positivas
- La comunicación didáctica.
-Los momentos y acciones de
una clase.
- La motivación: clases
- Los refuerzos
- El castigo
- La motivación y el potencial
motivador
-Las actividades extraclase y
la recuperación pedagógica
8/16 - 20
Analiza la articulación
existente en los criterios
emitidos por la dirección y
orientación del
aprendizaje.
El estudiante identifica
con claridad las
necesidades que pueden
presentar los estudiantes
Maneja normativas de
comportamiento que el
maestro debe llevar
dentro de la aula
Establecer elementos que
pueden servir como
refuerzo positivo dentro
del aula
analizan acerca del ambiente
del aprendizaje hacia una
mejor orientaciòn.
Organizadores gráficos sobre
los temas tratados
Ensayos sobre el rol del
maestro y los refuerzos
positivos utilizados en el aula

METODOLOGÍA
- . Se aplicará en esta UNIDAD se utilizará el método expositivo lección magistral para hacer de esta unidad un
aprendizaje activo, para asumir criterios tendientes a fortalecer un desarrollo de procesos; la técnica exegética
para comentar y establecer conclusiones y recomendaciones que operativicen el escenario del proceso
aprendizaje y aquellas técnicas de aprendizaje individual tales como organizadores gráficos, consultas
bibliográficas y en fin aquellas técnicas que ameriten insertar en el proceso aprendizaje de acuerdo a los temas
de estudio.
- El proceso de inter - aprendizaje tomará relevancia en la aplicación permanente de la relación teoría -
práctica mediante la aplicación de los fundamentos teóricos en situaciones nuevas.
- En el desarrollo de los contenidos curriculares se aplicarán métodos y técnicas activas evidenciando la
- Los procesos de aula serán dinamizados mediante la utilización de varias técnicas de Tecnología
Educativa para alcanzar una mejor comprensión e interiorización de los aprendizajes.
- Se propiciará una relación maestro – alumno positiva basada en la afectividad, respeto, respeto
mutuo, confianza y trabajo en equipo
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ya que de esta forma obtendremos estudiantes reflexivos y críticos.
El desarrollo de trabajos microgrupales, estudios de casos, plenarias, lluvias de ideas, se propiciará la utilización de
técnicas para el desarrollo del pensamiento crítico, propuestas por el Ministerio de educación así como el trabajo
cooperativo.
Http:/ / geocities.com/_docente.html
CLASES PRÁCTICAS
exposiciones.
-Práctica manejo de ensayos
descriptivos, algoritmos.
- Los tipos de estímulos
utilizados en el aula
-El manejo del medio áulico
- El trabajo con grupos de
estudiantes
8/16 - 20
Determina habilidades de
trabajo autónomo,
interpretación de la
realidad de la educación,
del pensamiento complejo
y su socio formación en
ensayos descriptivos.
Manejar grupos de
estudiantes con la
utilización de técnicas de
motivación en el aula.
Trabajos que demuestran la
aplicación de técnicas de
motivación dentro del aula
Esquemas de resumen de
técnicas de motivación dentro
del aula
Clasificación de las
necesidades de los estudiantes
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
Poner en práctica lo aprendido mediante un proyecto en centros
educativos de su preferencia.
Investigar la clasificación de las necesidades según Maslow
Identificar técnicas de motivación dentro del aula
Investigar los estilos de docentes

CONTRIBUCIÓNDELCURSOENLAFORMACIÓNDELPROFESIONAL.
La signatura aporta con la estructura pedagógica a formar personas críticas, en donde el profesional se
pueda desenvolver en el contexto contemporáneo.
Así pues, la didáctica es una disciplina que se encuentra inmersa en una problemática. En efecto, se
observa un deslizamiento de la Didáctica hacia el curriculum como campo de reflexión y hacia las
Didácticas especiales como áreas específicas del saber. De esta forma, la didáctica general es a menudo
criticada y hasta eliminada de los programas de formación docente
Debemos considerar que la transposición didáctica es la transformación del saber científico en un saber
posible de ser enseñado y ese es el objetivo primario del maestro.
Es por tanto necesario que todo futuro docente tenga conocimientos, bastante solvente de didáctica y
como estos principios se pueden y deben aplicar en el hecho educativo, que ventajas trae esto para la
tarea docente, para la tarea de enseñar – aprender. No debemos dejar de lado que este estudio deberá
partir de un análisis de la educación, su problemática, sus relaciones con la problemática social de
nuestro país y sobre la base de esta establecer parámetros que permitan vislumbrar las condiciones a ser
tomadas en cuenta para generar procesos educativos de calidad
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE.
La asignatura de didáctica generalcontribuye para que el estudiante tenga una formación crítica,
basada en el análisis y en el desarrollo de habilidades y destrezas (conoce, aplica, comprende y
analiza) para solucionar problemas del entorno.
ASPECTOS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO ETICO
• Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso
• La copia de exámenes será severamente castigada. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la
LOES
• Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno. Art. 86 de la LOES
• En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados, usando
las normas APA. El plagio puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.
• No se receptarán trabajos o deberes u otro fuero de la fecha prevista, salvo justificación
debidamente aprobada.
BIBLIOGRAFÍA
ALVEZ DE MATTOS LUIS Compendio de Didáctica General
BLACIO GALO Didáctica General
BUESTAN MERY Y OTROS Didáctica General
GOZALEZ DIEGO Didáctica O Dirección del aprendizaje
NERICI G. IMEDEO hacia una Didáctica General Dinámica
STOCKER Principios de Didáctica Moderna
GUZMAN, Bolívar Práctica docente en el aula IV

GONZALEZ, Grety Actualización curricular de Educación General Básica, área de EES
VILLARROEL JORGE Didáctica General
BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA
Ministerio de Educación 2010 Fortalecimiento y Actualización Curricular 2010.
Colección Serie Santillana.
Colección Serie Norma
RESPONSABLEDELAELABORACIÓND
ELSILABO
Fernando García N
FECHA Marzo de 2013
Tabla 2.B-1
RESULTADOS O LOGROS DEL
APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN (ALTA,
MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
-Adquiere habilidades para investigar,
procesar y analizar información
procedente de fuentes diversas.
-Aplica competencias investigativas a fin
de conceptualizar Los fundamentos
teóricos de la didáctica.
Utiliza procesos de abstracción, análisis y
síntesis en el desarrollo de las tareas de
auto aprendizaje.
Describe habilidades de trabajo
autónomo optimizando espacios de
reflexión.
A
Adquiere y Aplica la didáctica, a través de
un análisis comparativo con la didáctica
normativa en función de la realización de
una memoria por medio, prueba de test y
lista de cotejo.
Investiga de manera solvente el
pensamiento de algunos educadores a cerca
de la didáctica a través de los tiempos, los
analiza y contrasta con la realidad actual
Discute con argumentos a cerca de los
principios y fundamentos de la didáctica
Identifica los contenidos fundamentales
de la Didáctica Crítica.
Determina comparaciones significativas
de la Didáctica crítica en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Identifica con claridad cada una de las
fases del aprendizaje y las metodologías
que se pueden aplicar en cada una de
ellas
Conoce los aportes científicos sobre la
educación y su influencia en los procesos
A Desarrolla trabajos en los que se
demuestra que: identifica y determina, la
didáctica crítica. (Guardar los trabajos).
Ejemplifican las fases del ciclo del
aprendizaje de acuerdo a sus realidad
Establecen procesos que pueden ser
aplicados en cada una de las fases del
aprendizaje
Critica los procesos de la escuela tradicional
y las nuevas exigencias de la escuela
moderna

educativos para enriquecer los
fundamentos de la educación y su
práctica pedagógica.
Adquiere principios de la escuela nueva y
contrasta con una observación práctica en
la escuela de su comunidad.
-Construye conocimientos aplicando
procesos lógicos del pensamiento en la
contextualización de la enseñanza.
-Confecciona la información en síntesis
en mapas conceptuales de la pedagogía
crítica.
- Identifica los principales métodos
utilizados en los procesos de enseñanza.-
aprendizaje, analizando sus fases e
interacciones
Determina con secuencia lógica y
diagrama con coherencia aplicando la
fundamentación en la estructuración de
los esquemas gráficos.
Contrasta la práctica actual de la
enseñanza de las ciencias sociales con el
nuevo enfoque que propone la propuesta
curricular actualizada
A
Trabajos de los estudiantes en los que se
demuestra que construye, la metodología
del aprendizaje e investigación crítica.
(Guardar los trabajos).
Organizadores gráficos de los métodos con
sus características
Presentaciones de power point de los
principales métodos y su aplicación en los
procesos áulicos
El estudiante identifica de manera clara los
componentes de la reforma curricular de
ciencias sociales
-Analiza la articulación existente en los
criterios emitidos por la dirección y
orientación del aprendizaje.
Determina habilidades de trabajo
autónomo, interpretación de la realidad
de la educación.
-Diagrama algoritmos en las
investigaciones solicitadas.
El estudiante identifica con claridad las
necesidades que pueden presentar los
estudiantes
Maneja normativas de comportamiento
que el maestro debe llevar dentro de la
aula
Establecer elementos que pueden servir
como refuerzo positivo dentro del aula
A
.
Trabajos que demuestran que determina y
diagrama algoritmos.
Trabajos de los estudiantes en los que se
demuestra que analizan acerca del
ambiente del aprendizaje hacia una mejor
orientación.
Organizadores gráficos sobre los temas
tratados
Identifica de manera clara las principales
necedades de los estudiantes al interior del
aula

Silabo didáctica general eess

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a Silabo didáctica general eess

Más de fedo59

Silabo didáctica general eess