La siguiente tabla contiene algunos modelos de diseño instruccional, los autores y paradigmas que los sustentan así como sus características, ventajas y desventajas.
Definición de diseño curricular. Comparación entre los modelos propuestos por Ralph Tayler, Hilda Taba, José Arnaz, Glazman e Ibarrola, Margarita Pansza, Díaz y Colaboradores y el desarrollo curricular por competencias. Requerimientos para el diseño del currículo por competencia
Diapositivas Diseñadas en Clases de Diseño y Desarrollo Instruccional de la UCV EUS -RCO docente MSc. Oly Mar Valenzuela Estudiantes Noranyeli,Zurisadai,Eliney del 7mo semestre
Definición de diseño curricular. Comparación entre los modelos propuestos por Ralph Tayler, Hilda Taba, José Arnaz, Glazman e Ibarrola, Margarita Pansza, Díaz y Colaboradores y el desarrollo curricular por competencias. Requerimientos para el diseño del currículo por competencia
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Diseño Instruccional según Modelo Dick y Careyestonpiuter
Ejercicio práctico sobre Diseño Instruccional empleando el modelo de Dick y Carey, en la clase 2011-3 de la materia "Planificacion Educativa" de la Maestria en Ciencias de la Educacion mencion Procesos de Enseñanza Aprendizaje de la UNEG
ESTUDIO DE FACTIBILIDAD PARA LA CREEACIÓN DE UNA EMPRESA QUE PRESTE EL SERVICIO DE SOLUCIONES A PROBLEMAS ELÉCTRICOS E HIDRÁULICOS QUE SE PRESENTAN EN EL ÁREA DE LAS VIVIENDAS URBANAS Y RURALES
Muerte por powerpoint y como diseñar presentaciones efectivasdaniel silverman
Como evitar la muerte por powerpoint dando estructura (guión) y siguiendo principios de diseño para determinar color, tipografía, fondos, animaciones, etc.
Se presentan 3 estrategias de búsqueda para los temas: E-learning, B-learning y Espacios Virtuales de Aprendizaje (EVA), así como sus respectivas referencias para que se puedan consultar los documentos.
Contiene los datos y referencias para llevar a cabo una clase invertida o Flipped Classroom acerca de la noticia dirigido a alumnos de primer grado de secundaria.
Importancia de la búsqueda, selección, evaluación y manejo de la información ...Nebaí Jiménez
Este documento menciona algunos sitios web confiables para la búsqueda y selección de información así como algunos artículos de diferentes temas y el resumen de estos.
Espero que este archivo sea de su interés y utilidad con la finalidad que se acerquen un poco mas al tema de los blog y como aprovecharlos en la educación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Modelos de diseño instruccional. . docx
1. ELABORADO POR: JIMÉNEZ VEGA NEBAÍ.
FACULTAD ES ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN. UNAM.
MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.
NOMBRE DEL
MODELO.
PARADIGMA. CARACTERÍSTICAS. VENTAJAS. DESVENTAJAS.
ASSURE.
(Robert Gagné,
Smaldino,
Russell, Heinich y
Molenda)
Constructivismo y
conductismo.
o Asegurar el uso de efectivo de los
medios de instrucción.
o Permite conocer las características,
capacidades y estilos de aprendizajede
los estudiantes.
o Objetivos intencionales. Su redacción
debe considerar a los estudiantes, la
conducta a ser demostrada, las
condiciones bajo las cuales se observará
la conducta y el grado de dominio.
o Utilizado por los maestros en el salón de
clases.
o Para el desarrollo de la clase o curso se
utilizan medios y materiales los cuales,
deben ser revisados, seleccionados o
diseñados anteriormente.
o El estudiante debe ser activo en su
aprendizaje.
o El profesor debe ser un guía, diseñador,
evaluador y reflexivo.
o Centrado en el aprendizaje y no en la
enseñanza.
o Utiliza las TIC.
o Considera la
situación de los
estudiantes.
o No requiere el uso
de materiales
sofisticados.
o Diseñado para la
creación y
conducción de
sistemas de
aprendizaje
o Depende de la
tecnología.
o El profesor debe
ser competente en
el uso de la
tecnología.
o Se limita al salón
de clases.
o No considera el
análisis del
entorno.
o No contempla la
evaluación
continua.
Modelo para el
diseño de
Ambientes de
Constructivismo.
o Aprender haciendo.
o Aprendizaje basado en problemas,
proyectos, casos o preguntas. Debe
despertar el interés del estudiante.
o Promueve la
habilidad para la
solución de
problemas.
2. ELABORADO POR: JIMÉNEZ VEGA NEBAÍ.
FACULTAD ES ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN. UNAM.
Aprendizaje
Constructivistas.
JONASSEN.
(David Jonassen)
o Considera el contexto y experiencias
previas del estudiante.
o Profesor es un guía.
o Promoción de la colaboración y
comunicación a través de la red.
o Son necesarios apoyos instruccionales
como: andamiaje, modelado y
entrenamiento.
o Considera al alumno.
Modelo
Instruccional de
Jerold Kemp.
(Jerold Kemp
Kemp, Morrison y
Ross)
Constructivismo.
o Centrado en el aprendizaje y no en la
enseñanza.
o Posee elementos descriptivos y
prescriptivos.
o Holístico.
o Considera a los estudiantes y sus
necesidades de aprendizaje.
o Promueve el trabajo colaborativo.
o Es sistemático.
o Mezclan la tecnología, pedagogía y
contenido para obtener un aprendizaje
confiable y eficiente.
o Se puede usar a escala pequeña.
o Utilizado en Educación superior y
entrenamiento de empresas.
o Se adapta a las
necesidades del
profesor (flexible).
o Menos lineal.
o Evaluación continua y
lineal.
o Su construcción en
etapas no
necesariamente
dependen entre ellas
Modelo de Dick y
Carey.
(Walter Dick y Lou
Carey)
Conductismo.
o Es sistemático.
o Sus fases interactúan entre sí.
o Considera las necesidades y dificultades
de los estudiantes.
o Considera el contexto del estudiante.
o Determina que tipo de aprendizaje
requiere el estudiante.
o Evaluación aplicada a
los materiales
instruccionales y a la
instrucción en el
salón de clases.
o Evaluación de las
necesidades.
o Lineal.
o No existe la
retroalimentación
durante el proceso.
3. ELABORADO POR: JIMÉNEZ VEGA NEBAÍ.
FACULTAD ES ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN. UNAM.
o Identifica las destrezas y conductas
previas del estudiante.
o Objetivos específicos.
o La elaboración de los criterios de
evaluación dependerán de los objetivos
planteados.
o Evaluación de grupo pequeño y
evaluación de campo.
o Evaluación formativa y sumativa.
o Utilizado en la educación y capacitación.
o Se declara lo que se
espera del
estudiante.
o Objetivos
organizados y
específicos.
Modelo de los
Procedimientos
de Interservicios
para el
Desarrollo de
Sistemas
Instruccionales.
ADDIE
(Robert Branson,
Gail Rayner,
J. Lamar Cox, John
P. Furman y
Wallace
H. Hannum)
Conductismo.
o Utilizado por las fuerzas armadas.
o Evaluación interna y externa.
o Diseño de contenidos y actividades de
acuerdo a los objetivos.
o Verificación de resultados obtenidos
antes de pasar a la siguiente fase.
o Es interactivo.
o Los resultados de la evaluación
formativa permiten regresar a cualquier
fase previa.
o Evaluación formativa y sumativa.
o El producto final de una fase es el
producto de inicio de la siguiente fase.
o Efectividad.
o Evaluación continua.
o No hay muchos
expertos.
o Mo considera las
necesidades, estilos
y ritmos de
aprendizaje de la
audiencia.
o No es flexible.
Modelo de Gagné y
Briggs
Teorías de
sistemas.
o Evaluación formativa y sumativa.
o Se divide en cuatro niveles:
o Nivel del sistema.
o Nivel de curso.
o Nivel de la lección.
o Nivel de sistema final.
o Holístico.
o Todos los pasos y
niveles don igual de
importantes.
4. ELABORADO POR: JIMÉNEZ VEGA NEBAÍ.
FACULTAD ES ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN. UNAM.
FUENTES DE CONSULTA.
Martínez, A. El diseño instruccional en la educación a distancia. Un acercamiento a los Modelos Apertura, vol. 9, núm. 10,
abril, 2009, pp. 104-119. Universidad de Guadalajara. México. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68812679010
Belloch, C. Diseño instruccional. Unidad de tecnología educativa (UTE). Universidad de Valencia. Disponible en:
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
MCGriff, j. (2000). Modelos de diseño instruccional. Instructional Systems, Collage of Education, Penn State University.
Disponible en:
https://lookaside.fbsbx.com/file/MODELOS_DI_MAESTRIA_11.pdf?token=AWzrpOogRhmKiB6cQA7F8RmPrg4zbati4Cxpvhc
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