El documento describe el método de proyectos para la formación profesional. Este método involucra a grupos de estudiantes analizando y desarrollando soluciones a problemas reales. Los estudiantes pasan por las etapas de informarse, planificar, decidir, implementar, controlar y evaluar. El método de proyectos promueve un aprendizaje autodirigido, basado en competencias e interdisciplinario.
Rúbrica para la evaluación de la redacción de un informe escritoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Rúbrica para la evaluación de la redacción de un informe escritoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
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ANTENAS Y PROPAGACION,
linea de transmision,
onda estacionaria,
Impedancia de entrada en una línea de transmisión,
INGENIERIA DE TELECOMUNICACIONES , UNAD, UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA, Propagación de ondas,
TIPOS DE ANTENAS,
la carta de smith,
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Explicación teórica de los componentes didácticos de un taller. El desarrollo de una clase tiene su éxito en la articulación de cada uno de los componentes planificados
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. EL MÉTODO DE PROYECTOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL Diseño y concepto Omar Valderrama Alarcón Basado en el documento El método de proyectos en la Formación Profesional . Dr. Rudolf Tippelt Dr. Antonio Amorós M.A.
2. Introducción Las formas de organización del trabajo actual requieren métodos de enseñanza aprendizaje que estén en consonancia con los procesos de cambio que se están produciendo en los ámbitos cultural, económico, laboral y tecnológico. Mayor versatilidad y flexibilidad Formación polivalente, Multifuncional y flexible Un aprendizaje interactivo y autodirigido
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4. Currículo y método de proyectos La idea central consiste en que un grupo de alumnos analice y desarrolle un problema real o aborde un tema de actualidad en un margen de tiempo establecido, de un modo autónomo y estableciendo una división del trabajo. Proyectos para cada problema real Carácter Interdisciplinario del currículo Consecuencias del nuevo marco curricular
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6. Modelo de una acción completa 1. Informar 2. Planificar 3. Decidir 4. Realizar 5. Controlar 6. Valorar
7. Modelo de una acción completa 1. Informar 2. Planificar 3. Decidir 4. Realizar 5. Controlar 6. Valorar Los alumnos recopilan las informaciones necesarias para la resolución del problema o tarea planteada. La tarea del formador consiste sobre todo en familiarizar a los aprendices con el método de proyectos.
8. Modelo de una acción completa 1. Informar 2. Planificar 3. Decidir 4. Realizar 5. Controlar 6. Valorar Esta fase se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, la estructuración del procedimiento metodológico y la planificación de los instrumentos y medios de trabajo.
9. Modelo de una acción completa 1. Informar 2. Planificar 3. Decidir 4. Realizar 5. Controlar 6. Valorar Los miembros del grupo deben decidir conjuntamente cual de las posibles variables o estrategias de solución deben seguir. La decisión sobre la estrategia a seguir es una decisión conjunta entre el formador y los miembros del grupo.
10. Modelo de una acción completa 1. Informar 2. Planificar 3. Decidir 4. Realizar 5. Controlar 6. Valorar La acción experiencial e investigadora pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma y responsable.
11. Modelo de una acción completa 1. Informar 2. Planificar 3. Decidir 4. Realizar 5. Controlar 6. Valorar Los alumnos realizan una fase de autocontrol con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo.
12. Modelo de una acción completa 1. Informar 2. Planificar 3. Decidir 4. Realizar 5. Controlar 6. Valorar Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusión final en la que el formador y los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados obtenidos.
13. Modelo de una acción completa 1. Informar 2. Planificar 3. Decidir 4. Realizar 5. Controlar 6. Valorar
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16. Características del método de proyectos 6. Aprendizaje holístico integral 7. Autoorganización 8. Realización colectiva 9. Carácter interdisciplinario
17. Aplicaciones método didácticas Principios fundamentales que caracterizan todo proyecto. Orientación hacia un producto real Aprendizaje holístico Autoorganización
18. Ventajas del aprendizaje por proyectos - L os aprendices toman sus propias decisiones y aprenden a actuar en forma independiente. - E s un aprendizaje motivador. - L os contenidos aprendidos son más fácilmente transferibles a situaciones semejantes. - S e fortalece al auto confianza y la iniciativa propia. - L os mismos aprendices configuran las situaciones de aprendizaje. - E l aprendizaje se realiza en forma integral (objetivos de aprendizaje cognitivos, afectivos y psicomotrices). - S e fomentan niveles superiores de aprendizaje. 1. Informar 2. Planificar 3. Decidir 4. Realizar 5. Controlar 6. Valorar
19. Referencias bibliográficas Reisch, R. (1990). Formación basada en proyectos y el método de textos- guía. Heildelberg: hiba. Frey, K. (1982). El método de proyectos. Weinheim/Basel: Beltz. Greinert, W (1997). Conceptos del aprendizaje profesional. Holland Josenhans: Sttugart. 1. Informar 2. Planificar 3. Decidir 4. Realizar 5. Controlar 6. Valorar
20. Una reflexión final El método de proyectos, puede ser una luz que: Articula teoría y práctica Que nos permite Aprender Haciendo Nos permite el crecimiento del saber, el hacer y el ser