Este documento describe una situación de aprendizaje sobre la lectura crítica. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar sobre los tipos y defectos de la lectura usando técnicas como mapas mentales. Luego crearán un artículo sobre lo que aprendieron para demostrar su comprensión. El propósito es que los maestros aprendan a aplicar la didáctica crítica para cuestionar los conocimientos existentes y transformar la realidad de los estudiantes.

1. “2014. A ño de Octavio Paz ”
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
Universidad ETAC
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN
DOCENCIA
“MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Asesor : Mtra. Anayatzín Piñón Avilés
Discente: L. en D. Sharon Rodríguez Matadamas.
Matrícula: 00000061284

2. DIDÁCTICA
CRÍTICA
Cuando se comienza a
cuestionar los principios
didácticos se promueve una
reflexión para la toma de
decisiones en el ámbito
pedagógico.
Es así como la pedagogía
crítica, reconoce a la escuela
como una institución social
regida por normas y como
parte primordial la formación
de profesores, considerando la
permanente actualización en
todos los aspectos, estructura,
finalidad y currículo.

3. En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se
requiere de la interacción con el entorno.
Construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de la
realidad para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.
Didáctica
crítica
Entorno
social
Entorno
cultural
Entorno
natural

4. Relación maestro-alumno
El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el
alumno el deseo de aprender, está tratando de forjar un
hierro frío.
Horace Mann

5. Se debe
recuperar el
aspecto
afectivo.
El maestro no puede ser un
reproductor de modelos, sino
facilitador.
Debe existir la reflexión sobre
el actuar de los dos.
Se deben organizar
actividades colectivas con la
finalidad de reconstruir el
conocimiento a partir de la
reflexión.

6. Situaciones de aprendizaje
• Se centra en el proceso más que en el resultado.
• No puede existir educador y educando por separado, los
hombres se educan entre sí.

8. Momentos metódicos
Apertura: primera
aproximación al objeto
de conocimiento.
Desarrollo:
elaboración del
conocimiento.
Cierre: reconstrucción
del fenómeno, nueva
síntesis.

9. Apertura
La intención que tenemos es
obtener información acerca de
los tipos de lectura y
defectos de esta.
Para ello trabajaremos en
equipos con la técnica phillips
66 (modificada), está técnica
será utilizada para la
distribución de equipos.
Y a través de la técnica
búsqueda de tesoros
recabaremos la información,
para la obtención de un nuevo
conocimiento.

10. Desarrollo
Se buscará la siguiente información en
las páginas sugeridas.
¿Principales defectos de la lectura?
¿Técnicas de descanso durante la
lectura?
¿Cómo mejorar la comprensión
lectora?
¿Causas de una lenta lectura?
¿Cómo mejorar la velocidad en la
lectura?
http://clasev.net/v2/pluginfile.php/44576/mod_resource/content/1
/COMO%20MEJORAR%20LA%20LECTURA.pdf
http://definicion.de/lectura/
http://es.slideshare.net/Miriam999/tcnicas-bsicas-de-la-lectura

11. Actividades
Una vez que se ha recabado
la información, los equipos
deberán integrar su
información y plasmarla a
través de mapas mentales
para reflexionar acerca de
esta.
Una vez que se tienen los
mapas mentales por equipos
se compara la información
obtenida para saber
coincidencias así como
puntos divergentes y poder
llegar a la construcción de un
nuevo conocimiento
consensuado.

12. Evaluación
Se realiza con el
objeto de decidir
la práctica y es
parte del proceso
de construcción
del currículum, la
reflexión se
encuentra
dialécticamente
ligada al
aprendizaje.

13. Cierre
Para nuestro cierre
generaremos un artículo de
acuerdo a la información que
obtuvimos de nuestros
mapas mentales (con la
información que previamente
discutimos con todo el
grupo).
Para ello nos guiaremos con
las siguientes páginas:
http://es.slideshare.net/unavbi
blioteca/artculo-cientfico-estructura-
y-partes-de-un-articulo-
cientfico
http://crecea.uag.mx/investiga
/doctos/cientifico.pdf

14. Evaluación
de la
actividad
La forma en que
podremos saber que
tanto se comprendió
del tema esa través de
la creación del artículo
que está basado en la
información recabada
y en la opinión que se
tenga acerca del tema,
evidenciaremos la
opinión personal
acerca de este.

15. Capacidades
susceptibles
de evaluarse
La calidad de la presentación
oral (argumentación, claridad,
precisión y comprensión)
La calidad del producto
(contenido, sistematización de
la información, argumentación,
estructura, diseño y ejecución)
Actitudes (responsabilidad,
compromiso con su propio
aprendizaje y toma de
decisiones)
La presentación del resultado
del proyecto debe estar de
acuerdo a criterios
establecidos, fomentando la
autoevaluación y co-evaluación.

16. … es un proceso que permite al sujeto ser
autoconsciente de su proceso de aprendizaje.

17. “El propósito principal de
todo maestro
comprometido con su
función histórica y social
es: apropiarse de la
didáctica crítica y luego
aplicarla efectivamente a
sus estudiantes para
desestabilizar los
conocimientos, confrontar,
cuestionar y transformar la
realidad alienante”
Tenemos una ardua tarea,
debemos saber que
herramienta dar a cada
quien de acuerdo a sus
necesidades y habilidades.

18. Referencias
Artículo científico: estructura y partes de un artículo
científico. Recuperado el día 27 de octubre del 2014 de:
http://es.slideshare.net/unavbiblioteca/artculo-cientfico-estructura-
y-partes-de-un-articulo-cientfico
Estrategias metodológicas de la didáctica crítica.
Recuperado el día 27 de octubre del 2014
de:http://www.youtube.com/watch?v=JQrUJ8QKDKc
Estructura de un artículo científico. Universidad Autónoma
de Guadalajara. Recuperado el día 27 de octubre de 2014
de: http://crecea.uag.mx/investiga/doctos/cientifico.pdf
Evaluación. Instrumentos centrados en el alumno.
Recuperado el día 27 de octubre del 2014 de:
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/proyectos.htm
Las siete miradas de Paulo Freire. Recuperado el día 27
de octubre del 2014 de:
http://www.youtube.com/watch?v=pmcGbbmBr1I
¿Qué es la didáctica crítica?. Recuperado el día 27 de
octubre del 2014.