Este documento presenta una discusión sobre el uso de tareas en la enseñanza. Propone que las tareas son secuencias didácticas organizadas para ayudar a los estudiantes a lograr actividades complejas relacionadas con varias áreas de conocimiento. Las tareas deben tener objetivos claros y conducir a un producto final. También compara dos estilos de enseñanza, uno basado en lecciones y otro basado en tareas, argumentando que este último fomenta un aprendizaje más activo, autónomo y colaborativo. Además, disc

1. Fuengirola, 30 de Enero de 2013

2. ¿ qué hay detrás ?

3. ¿ qué engancha ?
planteamiento
Tener sentido
Próposito educativo
Una pregunta que dirija
Necesidad de saber
Capacidades s. XXI
Investigar -> innovar
Retroalimentación, revisión
Presentación
Voz y voto para el alumnado

4. ¿ Qué es una Tarea ?
Una tarea es una secuencia didáctica
organizada de tal forma que ayude a
los estudiantes a lograr la realización
de una actividad compleja relacionada
con distintas áreas de conocimiento y
con la experiencia vital de los propios
estudiantes.

5. ¿ tareas ?
Temática concreta disciplinar o interdisciplinar
Objetivos claros
Secuencia didáctica
Actividades encaminadas a producto final
Partir de lo personal y cercano.
Respeto a diferentes niveles de aprendizaje
Recursos variados
Sabe qué debe hacer, cómo y para qué.
Sabe cuándo y cómo se evalúa.

6. Qué NO es una tarea
• Tareas integradas ≠ actividades
• Las tareas tienen sentido de unidad y buscan la
realización/obtención de un producto.
• Buscar información en la red no es una tarea.
• La suma de actividades propias del “Día del
Libro” o el “Día de la Paz” no implican
necesariamente una tarea.
• Diseñar la web del aula de 2º de ESO sí es
una tarea.
• Realizar un tríptico sobre una localidad, sí es
una tarea
• Principio del diseño. Comenzar desde el fin

7. 2 estilos de enseñanza
Basada en lecciones Basada en tareas
• El profesor programa • El profesor programa
contenidos. tareas.
• El estudiante escucha y • El estudiante escucha y
lee para memorizar. lee (y escribe y habla)
para saber hacer algo.
• El libro de texto es el
material fundamental. • Una variedad de
• El estudiante trabajo materiales (auténticos)
son necesarios.
solo y para sí mismo.
• El estudiante trabaja con
• La evaluación es
otros y para otros.
escrita y supone repetir
los contenidos de las • La evaluación es parte de
lecciones. la realización de las
distintas etapas de la
tarea.

8. 2 estilos de enseñanza
Basada en lecciones Basada en tareas
• El profesor programa • El profesor programa
contenidos. tareas.
• El estudiante escucha y • El estudiante escucha y
lee para memorizar. lee (y escribe y habla)
para saber hacer algo.
• El libro de texto es el
material fundamental. • Una variedad de
• El estudiante trabajo materiales (auténticos)
son necesarios.
solo y para sí mismo.
• El estudiante trabaja con
• La evaluación es
otros y para otros.
escrita y supone repetir
los contenidos de las • La evaluación es parte de
lecciones. la realización de las
distintas etapas de la
tarea.

11. Tarea Objetivos
Contexto y Justificación
Competencias básicas
Áreas de conocimiento
Ágrupamientos
Secuencia de actividades
Metodología
Recursos necesarios
Evaluación Temporalización

13. Selección Consensuados
Curriculares Informales
Extracurriculares
Válidos
Transversalidad
Significativos

14. autoevaluación
Blog
alumnado coevaluación
Formulario
democrática rúbricas
Contenidos
maestro Procesos
Formulario
Habilidades
Productos

15. Una rúbrica es una matriz de evaluación en la
que se fijan los criterios de evaluación de los
distintos factores que intervienen en la tarea.
Es una guía clara de lo que vamos a evaluar
Ejemplos
•rúbrica sobre una presentación oral
•rúbrica sobre trabajo escrito
Lugares para realizar rúbricas: rúbricas
•Rubistar
•Makeworksheets (inglés)
•Rubrics4teachers (inglés)s)

16. Con ayuda de las
Y

17. • Motivadoras
• Cercanas al alumnado
• Favorecen las competencias
• Permiten el aprendizaje:
• activo,
• autónomo,
• colaborativo,
• significativo,
• constructivista.

18. Técnicas que facilitan aprendizaje en red
•Para el diálogo:
– rueda de ideas, grupo de conversación
•Para la enseñanza recíproca:
– tutorización entre iguales, apuntes por parejas, rol
•Resolución de problemas:
– Por parejas en voz alta, pásalo
•Organización gráfica:
– redes de palabras, matriz equipo
•Para la escritura:
– mesa redonda, escritura colaborativa

19. etiquetado social
marcadores sociales
presentaciones
aulas virtuales
podcast
blogs
wikis
vídeos mapas
sindicación
diaporamas
imágenes
redes sociales mapas conceptuales

20. Colaborativa
visualizar, editar,
crear páginas, wikinovela
alumnado colabora en un proyecto
monográficas
porfolio, glosarios, Caña de Azúcar
Charca de Suárez
diccionarios La Alhambra
La Gripe A
Bibliotecas antiguas
Mutrayil
wiki de aula, Kamishibais
Torres de la Costa
Los Gorilas

21. colaborativa
de aula (Tareas, recursos, información)
de biblioteca, personal
alumnado: portfolio, diario,
Actividades, blog colectivo edublogs
2010/2012
2009/2010
comentarios, integrador 2008/2009
2007/2008

22. Noticieros -
Guión Visita Virtual
Audiocuentos Día de la Paz
M. Hernández
Kamishibais
Reproducción
Reproducción M. Hernández
La Luz
Gripe A Día de la Paz
Geografía

23. Vell Marí
Encuestas
Día de la Paz
Noticias Geografía
25 aniversario

25. Otras herramientas
Dibujo colaborativo: FlockDraw, Sumo Paint
Creación de libros virtuales: BookR, Mixbook
Redes Sociales: Edmodo, Facebook, Ning, Grou.ps
, Twitter

26. La reproducción humana.
La Monda
Kamishibais
25 aniversario del centro
El reciclaje
Mutrayil Bibliotecas Antiguas
Romances de ciego
La Papa
La Gripe A(H1N1)
Atlas de Geografía
El Karst de Sorbas
Nuestra huella ecológica La entrevista.
La Alhambra La Papa

27. • Tarea para Hacer Tareas
• PROYECTOS PARA APRENDER -iCOBAE
• Educa con TIC
• Project Based Laearning (for the XXI century)
• PBL (Edutopia)
• Matriz para seleccionar criterios de evaluación
• Evaluación para el siglo XXI -iCOBAE-
• Sobre las tareas integradas por Competencias
• Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL)
• Diseña un proyecto TIC-TAC
• Tareas integradas en la Web 2.0

28. “fomentar la capacidad de creación y producción
autónomas, de conocer, actuar y transformar la
realidad que nos rodea, ya sea personal, social,
natural o simbólica, a través de un proceso de
intercambio y comunicación con los demás y con
los contenidos de la cultura.” (Noam Chomsky)
El aprendizaje puede ocurrir de forma consciente o
inconsciente, en cualquier momento y lugar, y no
sólo en los circuitos tradicionales.
La escuela debe ser un lugar donde se faciliten los
aprendizajes formales e informales.
La nueva cultura digital se caracteriza por la
organización en red, el trabajo colectivo, la
convergencia de medios, el copyleft, etc
(Stephen Downe)

29. dasava[arroba]gmail.com
http://www.proyectohormiga.org
http://proyectate.ning.com/
http://islasam.blogspot.com
http://www.ceipprincipefelipe.net
@dasava
http://www.facebook.com/dasava