Este documento describe diferentes métodos y estrategias para educar a niños pequeños, incluyendo conversaciones, juegos didácticos, experimentos elementales y actividades pedagógicas. Se enfatiza la importancia de usar métodos prácticos que involucren a los niños a través de preguntas claras y respuestas precisas, para ayudarlos a sistematizar sus conocimientos de una manera comprensible.
El documento habla sobre el principio de adecuación al niño en la enseñanza. Explica que la enseñanza debe adaptarse al nivel de desarrollo de cada niño considerando sus características individuales y edad. También menciona que algunas escuelas cumplen con este principio agrupando a los niños por grados de la misma edad, mientras que otras enfoques individualizan más la enseñanza a cada niño.
El documento describe los enfoques pedagógicos y didácticos utilizados en el programa de educación preescolar de 2011. Se adopta un enfoque basado en competencias que busca una formación integral del niño. El aprendizaje es significativo, por descubrimiento y resolución de problemas, con el niño como protagonista. Los métodos didácticos incluyen el aprendizaje activo por proyectos, con el niño y sus intereses en el centro. Finalmente, el enfoque de aprendizaje-enseñanza es constructivista,
El documento define currículum, programa y programación. Currículum se refiere a los supuestos, metas y métodos para lograr las metas educativas. Programa es el documento oficial que establece los contenidos y objetivos nacionales obligatorios para todos los estudiantes. La programación toma el programa y lo aplica a contextos locales específicos para responder a las necesidades del entorno.
Este documento define y explica los conceptos de modelo pedagógico. Indica que un modelo pedagógico es una construcción teórica que interpreta, diseña y ajusta la realidad educativa para responder a una necesidad histórica. Explica que los modelos pedagógicos deben estar fundamentados en teorías filosóficas, psicológicas, antropológicas y sociológicas, y deben responder a qué tipo de persona se quiere formar y cómo se llevará a cabo ese proceso formativo.
Este documento describe los diferentes elementos que deben incluirse en la programación didáctica, incluyendo los fines, metas, propósitos y objetivos curriculares, así como los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los fines se expresan de manera genérica vinculados al marco legal, las metas son cuantificables, los propósitos expresan las intenciones del docente, y los objetivos describen los aprendizajes esperados. También describe cómo formular cada tipo de contenido.
La situación de aprendizaje presentada utiliza la didáctica crítica para simular el manejo de una hemorragia obstétrica en el puerperio. El estudiante debe identificar intervenciones de enfermería, diagnósticos diferenciales y medicamentos apropiados. El docente provee retroalimentación para evaluar la toma de decisiones del estudiante y mejorar el aprendizaje significativo.
El documento trata sobre el concepto de currículo en el sistema educativo de Panamá. Explica que el currículo se entiende como un proceso dinámico y flexible que organiza los contenidos educativos de manera que permita alcanzar los objetivos del sistema, tomando en cuenta el contexto social y cultural. También analiza las similitudes y diferencias entre diferentes concepciones de currículo, así como sus fundamentos teóricos y fuentes.
El documento habla sobre el principio de adecuación al niño en la enseñanza. Explica que la enseñanza debe adaptarse al nivel de desarrollo de cada niño considerando sus características individuales y edad. También menciona que algunas escuelas cumplen con este principio agrupando a los niños por grados de la misma edad, mientras que otras enfoques individualizan más la enseñanza a cada niño.
El documento describe los enfoques pedagógicos y didácticos utilizados en el programa de educación preescolar de 2011. Se adopta un enfoque basado en competencias que busca una formación integral del niño. El aprendizaje es significativo, por descubrimiento y resolución de problemas, con el niño como protagonista. Los métodos didácticos incluyen el aprendizaje activo por proyectos, con el niño y sus intereses en el centro. Finalmente, el enfoque de aprendizaje-enseñanza es constructivista,
El documento define currículum, programa y programación. Currículum se refiere a los supuestos, metas y métodos para lograr las metas educativas. Programa es el documento oficial que establece los contenidos y objetivos nacionales obligatorios para todos los estudiantes. La programación toma el programa y lo aplica a contextos locales específicos para responder a las necesidades del entorno.
Este documento define y explica los conceptos de modelo pedagógico. Indica que un modelo pedagógico es una construcción teórica que interpreta, diseña y ajusta la realidad educativa para responder a una necesidad histórica. Explica que los modelos pedagógicos deben estar fundamentados en teorías filosóficas, psicológicas, antropológicas y sociológicas, y deben responder a qué tipo de persona se quiere formar y cómo se llevará a cabo ese proceso formativo.
Este documento describe los diferentes elementos que deben incluirse en la programación didáctica, incluyendo los fines, metas, propósitos y objetivos curriculares, así como los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los fines se expresan de manera genérica vinculados al marco legal, las metas son cuantificables, los propósitos expresan las intenciones del docente, y los objetivos describen los aprendizajes esperados. También describe cómo formular cada tipo de contenido.
La situación de aprendizaje presentada utiliza la didáctica crítica para simular el manejo de una hemorragia obstétrica en el puerperio. El estudiante debe identificar intervenciones de enfermería, diagnósticos diferenciales y medicamentos apropiados. El docente provee retroalimentación para evaluar la toma de decisiones del estudiante y mejorar el aprendizaje significativo.
El documento trata sobre el concepto de currículo en el sistema educativo de Panamá. Explica que el currículo se entiende como un proceso dinámico y flexible que organiza los contenidos educativos de manera que permita alcanzar los objetivos del sistema, tomando en cuenta el contexto social y cultural. También analiza las similitudes y diferencias entre diferentes concepciones de currículo, así como sus fundamentos teóricos y fuentes.
El documento describe tres tipos de educación: formal, no formal e informal. La educación formal se da en centros educativos de manera estructurada con objetivos, calendario y certificación. La educación no formal surge de actividades cotidianas sin certificación. La educación informal es espontánea a través de la interacción con el entorno sin intención deliberada.
La planeación educativa del docente es fundamental para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo. La planeación implica definir objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación de acuerdo a principios como la factibilidad, objetividad y flexibilidad. Una buena planeación considera el contexto, las necesidades de los estudiantes y permite mejorar continuamente la práctica pedagógica del docente.
El documento describe diferentes enfoques y modelos curriculares. Se mencionan cinco enfoques curriculares principales: el curriculum como estructura organizada de conocimientos, como sistema tecnológico de producción, como plan de instrucción, como conjunto de experiencias, y como solución de problemas. También se describen tres modelos curriculares clásicos: el modelo de Tyler, el modelo de Taba, y el modelo de Johnson. Cada modelo presenta un proceso diferente para el desarrollo y diseño del curriculum.
La planeación didáctica es importante para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva y evitar la improvisación. Implica organizar los conocimientos, habilidades y actitudes que se quieren transmitir a los estudiantes, considerando elementos como los objetivos, métodos, recursos y evaluación. Una buena planeación didáctica requiere conocer a los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus necesidades y nivel para lograr aprendizajes significativos.
Orientaciones para el proceso de evaluaciónSamArauz
El documento describe los diferentes momentos de la evaluación en el proceso educativo: la evaluación inicial para diagnosticar el estado de desarrollo y aprendizaje de cada niño, la evaluación de proceso que se realiza de forma continua durante todo el período para dar seguimiento al progreso, y la evaluación final al término de cada período para verificar los logros alcanzados y entregar un informe a las familias.
La transversalidad se refiere a temas que deben estar presentes en toda la educación obligatoria para garantizar la interdisciplinariedad. Estos temas transversales actúan como ejes que dan coherencia y solidez a las diferentes asignaturas y salvaguardan sus interconexiones. El plan de estudios de educación secundaria de 2006 promueve la implementación de temas transversales como la educación ambiental, formación en valores y educación sexual para conectar la escuela con la realidad y permitir su penetración en todas las asignaturas. Los doc
Los rincones de aprendizaje son espacios físicos organizados en el ambiente escolar para que los niños desarrollen habilidades y construyan conocimientos a través del juego libre. Estos rincones se basan en que el juego es fundamental en la niñez y que el aprendizaje se logra resolviendo problemas. Los rincones organizados de esta manera fomentan la socialización de los niños y el desarrollo de destrezas básicas útiles en la escuela y la vida.
JEAN PIAGET Y LA TEORÍA OPERATORIA - Pamela Lascano Q.pamelascano21
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo. Propuso que los niños pasan por etapas sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. La pedagogía operatoria se basa en esta teoría y busca favorecer el desarrollo de estructuras de pensamiento mediante la estimulación del razonamiento del niño y la creación de situaciones de aprendizaje.
Las secuencias didácticas pueden pensarse como sistemas de elementos interrelacionados que dotan de dirección a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al plantear una secuencia didáctica es importante considerar los objetivos de aprendizaje, los ejes temáticos y las acciones de aprendizaje. La evaluación es clave en las distintas fases de la secuencia didáctica para diagnosticar el punto de partida de los estudiantes, evaluar el proceso de desarrollo y permitir recapitular los contenidos trabajados.
Dada la importancia de esta actividad se sugiere organizarlo con una frecuencia de aproximadamente tres veces por semana.
Por lo general los niños elijen libremente los rincones o sectores donde van a concurrir, puede ser acordado por el grupo antes de la actividad.
La planificación se va modificando y enriqueciendo a medida que los niños tienen oportunidades de desarrollarla.
Se comienza este proceso eligiendo, individualmente o en pequeños grupos, para ver a qué se va a jugar y con quién y cómo lo van a hacer, con qué materiales.
Este documento discute tres tipos de currículo: oficial, oculto y nulo. El currículo oficial puede usarse para controlar a los estudiantes y promover ideales hegemónicos. El currículo oculto transmite normas y valores de forma indirecta. El currículo nulo legitima el contenido oficial mientras desaprueba otras culturas. Todos estos tipos de currículo pueden servir funciones conservadoras al apoyar el statu quo de poder e inequidad.
Pedagogía conceptual y el modelo interestructuranteJOHN ALEXANDER
La pedagogía conceptual propone educar un ideal del ser humano armonioso, brillante y talentoso, formando sujetos críticos y comprometidos con la transformación social. Se desarrolló a finales del siglo XX en Colombia para mejorar la educación. Busca desarrollar el pensamiento, las habilidades y los valores mediante estrategias como el mentefacto conceptual.
Este documento resume los conceptos clave relacionados con los propósitos y contenido del currículo. Explica la diferencia entre educación y adiestramiento, y define metas, objetivos, fines y objetivos de aprendizaje. También discute diferentes perspectivas sobre el contenido del currículo, incluidas las aproximaciones conductista, pedagógica y multicultural. Finalmente, analiza los estándares y el papel de la tecnología en el contenido del currículo.
El papel del maestro en la educación inclusiva.Yecomartinez
La SIGUIENTE PRESENTACIÓN MANIFIESTA LA RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y TAMBIÉN EL COMPROMISO QUE TODOS TENEMOS EN LA POLÍTICA DE INCLUSIÓN.
David Ausubel nació en 1918 en Nueva York. Estudió psicología y medicina y desarrolló importantes teorías sobre el aprendizaje escolar. Propuso que el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan con lo que el estudiante ya sabe, y que la función del maestro es averiguar lo que el estudiante sabe y enseñar en consecuencia. Ausubel también destacó la importancia de los "organizadores anticipados" para ayudar a los estudiantes a incorporar nuevos conocimientos en sus
El documento establece normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social. Establece que la educación preescolar comprende tres grados: Pre-jardín, Jardín y Transición. Las instituciones deben facilitar la continuidad educativa entre los niveles preescolar y básico.
El documento describe los indicadores educativos, que son herramientas útiles para medir los resultados de programas educativos mediante datos cualitativos y cuantitativos. Los indicadores permiten conocer las tendencias y desviaciones de las acciones educativas respecto a las metas esperadas. En México, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y la Dirección General de Planeación y Programación de la Secretaría de Educación Pública establecen los indicadores educativos.
El proyecto busca abatir el rezago educativo en una escuela rural mediante tres objetivos: 1) proporcionar información a los alumnos sobre las causas y consecuencias del abandono escolar y opciones de educación a distancia, 2) integrar a los alumnos al uso de las TIC para seguir estudiando, y 3) alentar a más personas en la comunidad a estudiar a distancia organizando su tiempo. Se implementarán actividades como encuestas, conferencias y un blog informativo.
BASES PEDAGOGICAS DEL DISEÑO CURRICULARGERARDOT1959
El documento describe las bases pedagógicas del diseño curricular de la educación básica en Ecuador. Se enfoca en promover el desarrollo humano a través de valores como el respeto, la solidaridad y la honestidad, y la comprensión entre los seres humanos. Describe la estructura curricular, incluyendo el perfil de salida, objetivos educativos, mapas de conocimientos, ejes curriculares y bloques de aprendizaje. El objetivo es formar ciudadanos capaces de interactuar en la sociedad de manera responsable.
PPt confeccionado en exclusiva, para el modulo 3 del curso de tutores II, minsal-teleduc... que ojala haya entendido la tarea y sea asi lo que pidieron :)
Análisis de los objetivos que se pretenden alcanzar.
-Criterios de distribución.
-Organizador y dinamizador de la tarea educativa.
-Cómo, Cuándo, Por qué, Con quién, Cuánto tiempo.
El documento describe tres tipos de educación: formal, no formal e informal. La educación formal se da en centros educativos de manera estructurada con objetivos, calendario y certificación. La educación no formal surge de actividades cotidianas sin certificación. La educación informal es espontánea a través de la interacción con el entorno sin intención deliberada.
La planeación educativa del docente es fundamental para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo. La planeación implica definir objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación de acuerdo a principios como la factibilidad, objetividad y flexibilidad. Una buena planeación considera el contexto, las necesidades de los estudiantes y permite mejorar continuamente la práctica pedagógica del docente.
El documento describe diferentes enfoques y modelos curriculares. Se mencionan cinco enfoques curriculares principales: el curriculum como estructura organizada de conocimientos, como sistema tecnológico de producción, como plan de instrucción, como conjunto de experiencias, y como solución de problemas. También se describen tres modelos curriculares clásicos: el modelo de Tyler, el modelo de Taba, y el modelo de Johnson. Cada modelo presenta un proceso diferente para el desarrollo y diseño del curriculum.
La planeación didáctica es importante para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva y evitar la improvisación. Implica organizar los conocimientos, habilidades y actitudes que se quieren transmitir a los estudiantes, considerando elementos como los objetivos, métodos, recursos y evaluación. Una buena planeación didáctica requiere conocer a los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus necesidades y nivel para lograr aprendizajes significativos.
Orientaciones para el proceso de evaluaciónSamArauz
El documento describe los diferentes momentos de la evaluación en el proceso educativo: la evaluación inicial para diagnosticar el estado de desarrollo y aprendizaje de cada niño, la evaluación de proceso que se realiza de forma continua durante todo el período para dar seguimiento al progreso, y la evaluación final al término de cada período para verificar los logros alcanzados y entregar un informe a las familias.
La transversalidad se refiere a temas que deben estar presentes en toda la educación obligatoria para garantizar la interdisciplinariedad. Estos temas transversales actúan como ejes que dan coherencia y solidez a las diferentes asignaturas y salvaguardan sus interconexiones. El plan de estudios de educación secundaria de 2006 promueve la implementación de temas transversales como la educación ambiental, formación en valores y educación sexual para conectar la escuela con la realidad y permitir su penetración en todas las asignaturas. Los doc
Los rincones de aprendizaje son espacios físicos organizados en el ambiente escolar para que los niños desarrollen habilidades y construyan conocimientos a través del juego libre. Estos rincones se basan en que el juego es fundamental en la niñez y que el aprendizaje se logra resolviendo problemas. Los rincones organizados de esta manera fomentan la socialización de los niños y el desarrollo de destrezas básicas útiles en la escuela y la vida.
JEAN PIAGET Y LA TEORÍA OPERATORIA - Pamela Lascano Q.pamelascano21
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo. Propuso que los niños pasan por etapas sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. La pedagogía operatoria se basa en esta teoría y busca favorecer el desarrollo de estructuras de pensamiento mediante la estimulación del razonamiento del niño y la creación de situaciones de aprendizaje.
Las secuencias didácticas pueden pensarse como sistemas de elementos interrelacionados que dotan de dirección a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al plantear una secuencia didáctica es importante considerar los objetivos de aprendizaje, los ejes temáticos y las acciones de aprendizaje. La evaluación es clave en las distintas fases de la secuencia didáctica para diagnosticar el punto de partida de los estudiantes, evaluar el proceso de desarrollo y permitir recapitular los contenidos trabajados.
Dada la importancia de esta actividad se sugiere organizarlo con una frecuencia de aproximadamente tres veces por semana.
Por lo general los niños elijen libremente los rincones o sectores donde van a concurrir, puede ser acordado por el grupo antes de la actividad.
La planificación se va modificando y enriqueciendo a medida que los niños tienen oportunidades de desarrollarla.
Se comienza este proceso eligiendo, individualmente o en pequeños grupos, para ver a qué se va a jugar y con quién y cómo lo van a hacer, con qué materiales.
Este documento discute tres tipos de currículo: oficial, oculto y nulo. El currículo oficial puede usarse para controlar a los estudiantes y promover ideales hegemónicos. El currículo oculto transmite normas y valores de forma indirecta. El currículo nulo legitima el contenido oficial mientras desaprueba otras culturas. Todos estos tipos de currículo pueden servir funciones conservadoras al apoyar el statu quo de poder e inequidad.
Pedagogía conceptual y el modelo interestructuranteJOHN ALEXANDER
La pedagogía conceptual propone educar un ideal del ser humano armonioso, brillante y talentoso, formando sujetos críticos y comprometidos con la transformación social. Se desarrolló a finales del siglo XX en Colombia para mejorar la educación. Busca desarrollar el pensamiento, las habilidades y los valores mediante estrategias como el mentefacto conceptual.
Este documento resume los conceptos clave relacionados con los propósitos y contenido del currículo. Explica la diferencia entre educación y adiestramiento, y define metas, objetivos, fines y objetivos de aprendizaje. También discute diferentes perspectivas sobre el contenido del currículo, incluidas las aproximaciones conductista, pedagógica y multicultural. Finalmente, analiza los estándares y el papel de la tecnología en el contenido del currículo.
El papel del maestro en la educación inclusiva.Yecomartinez
La SIGUIENTE PRESENTACIÓN MANIFIESTA LA RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y TAMBIÉN EL COMPROMISO QUE TODOS TENEMOS EN LA POLÍTICA DE INCLUSIÓN.
David Ausubel nació en 1918 en Nueva York. Estudió psicología y medicina y desarrolló importantes teorías sobre el aprendizaje escolar. Propuso que el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan con lo que el estudiante ya sabe, y que la función del maestro es averiguar lo que el estudiante sabe y enseñar en consecuencia. Ausubel también destacó la importancia de los "organizadores anticipados" para ayudar a los estudiantes a incorporar nuevos conocimientos en sus
El documento establece normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social. Establece que la educación preescolar comprende tres grados: Pre-jardín, Jardín y Transición. Las instituciones deben facilitar la continuidad educativa entre los niveles preescolar y básico.
El documento describe los indicadores educativos, que son herramientas útiles para medir los resultados de programas educativos mediante datos cualitativos y cuantitativos. Los indicadores permiten conocer las tendencias y desviaciones de las acciones educativas respecto a las metas esperadas. En México, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y la Dirección General de Planeación y Programación de la Secretaría de Educación Pública establecen los indicadores educativos.
El proyecto busca abatir el rezago educativo en una escuela rural mediante tres objetivos: 1) proporcionar información a los alumnos sobre las causas y consecuencias del abandono escolar y opciones de educación a distancia, 2) integrar a los alumnos al uso de las TIC para seguir estudiando, y 3) alentar a más personas en la comunidad a estudiar a distancia organizando su tiempo. Se implementarán actividades como encuestas, conferencias y un blog informativo.
BASES PEDAGOGICAS DEL DISEÑO CURRICULARGERARDOT1959
El documento describe las bases pedagógicas del diseño curricular de la educación básica en Ecuador. Se enfoca en promover el desarrollo humano a través de valores como el respeto, la solidaridad y la honestidad, y la comprensión entre los seres humanos. Describe la estructura curricular, incluyendo el perfil de salida, objetivos educativos, mapas de conocimientos, ejes curriculares y bloques de aprendizaje. El objetivo es formar ciudadanos capaces de interactuar en la sociedad de manera responsable.
PPt confeccionado en exclusiva, para el modulo 3 del curso de tutores II, minsal-teleduc... que ojala haya entendido la tarea y sea asi lo que pidieron :)
Análisis de los objetivos que se pretenden alcanzar.
-Criterios de distribución.
-Organizador y dinamizador de la tarea educativa.
-Cómo, Cuándo, Por qué, Con quién, Cuánto tiempo.
Este documento describe los principios y metodologías fundamentales de la educación infantil. Enfatiza la importancia de conocer a cada niño de manera integral, crear un ambiente adecuado en el aula y utilizar metodologías basadas en la experiencia, el juego y la actividad del niño. También destaca la necesidad de que el profesor se actualice constantemente para mejorar su enseñanza y motivar a los alumnos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el circo para niños de 3 años. Incluye 15 actividades que cubren diferentes áreas como psicomotricidad, conocimiento del medio y lenguaje. Las actividades incluyen discutir qué es un circo, ver la película Dumbo, cantar canciones, hacer manualidades y una excursión a un circo real. El documento proporciona objetivos, materiales, procedimientos y criterios de evaluación para cada actividad.
Este documento describe diferentes métodos y técnicas de enseñanza. Explica 14 principios didácticos que deben seguir los métodos. También describe varios tipos de métodos como los métodos de enseñanza individualizada, que atienden las posibilidades individuales del estudiante, y los métodos de enseñanza socializada, que integran al estudiante socialmente. Entre los métodos de enseñanza individualizada se encuentran el método de proyectos, el plan Dalton y la técnica Winnetka.
Metodologías aplicables a niños de preescolar Laly Ponce
El documento describe varias metodologías aplicables a niños de preescolar como el Método de Proyectos, la organización por bloques y áreas de trabajo. También describe las metodologías Katz y Katz, Paidós y Montessori, las cuales se enfocan en desarrollar habilidades a través de actividades lúdicas, trabajo en pequeños grupos y respeto por el ritmo de aprendizaje de cada niño. El objetivo general de estas metodologías es proporcionar una experiencia de aprendizaje significativa en los niños.
El documento resume las teorías de importantes pensadores educativos como Froebel, Montessori, Gardner y Piaget. Froebel fue el primero en enfatizar el juego y la actividad lúdica para el aprendizaje. Montessori creía que los niños no heredan caracteres sino la potencialidad de formarlos. Gardner propuso las inteligencias múltiples. Y Piaget estudió cómo se desarrolla la capacidad cognitiva desde la infancia hasta la madurez.
Este documento presenta una comparación de cinco teóricos educativos: Piaget, Bruner, Vygotsky, Dewey y Makarenko. Se resumen sus principales teorías del desarrollo cognitivo y el aprendizaje, así como ventajas y desventajas de sus enfoques. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de etapas. Bruner consideró que es un proceso continuo influenciado por el lenguaje. Vygotsky se enfocó en la construcción social del conocimiento. Dewey promovió
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la educación preescolar como contenidos curriculares, modalidades de intervención educativa, enseñanza académica y el valor de educar. Se describe la unidad temática, el taller y sus características como modalidades de intervención educativa. También se explican aspectos como la planeación, organización y evaluación de la unidad temática.
El documento describe estrategias didácticas para enseñar ciencias naturales a niños. Explica que los niños desarrollan su comprensión del mundo a través de la observación y la interacción social. También analiza métodos como las pruebas, la observación y el examen clínico para entender la lógica y pensamiento de los niños. Finalmente, propone crear un ambiente que estimule la curiosidad de los niños y el aprendizaje colaborativo a través de experiencias significativas y el uso de la ciencia.
Este documento presenta una descripción de varias corrientes y enfoques pedagógicos, incluyendo la corriente didáctica, naturalista, conductista, cognitivista, entre otras. También describe conceptos como paradigma, modelo, tendencia y analiza las corrientes pedagógicas contemporáneas. El documento proporciona información sobre las diferentes teorías y enfoques que han guiado la educación a través del tiempo.
Este documento describe las teorías y conceptos clave de Lev Vigotski y Jerome Bruner sobre el aprendizaje. Ambos psicólogos promovieron la idea de que el aprendizaje está mediado social y culturalmente. Vigotski introdujo conceptos como la zona de desarrollo próximo y la mediación, mientras que Bruner abogó por un enfoque de aprendizaje por descubrimiento guiado. Ambos tuvieron una influencia fundamental en la psicología del desarrollo y la educación.
El documento describe el importante rol del docente en la educación infantil. El docente juega un papel clave como mediador para guiar el desarrollo integral de los niños y ayudarlos a alcanzar su potencial. También es importante que el docente establezca una buena comunicación con las familias y la comunidad educativa.
TEORIA SOCIO CULTURAL- J. BRUNER Y L. S. VIGOTSKYbarby1992
En el presente Power se presentan las principales características de la teoría socio cultural, desarrollada por L. S. Vigotsky, y J. Bruner y sus principales aportes en el tema de el aprendizaje y la educación.
Este documento describe seis estrategias básicas de aprendizaje para el preescolar: 1) aprendizaje a través del juego, 2) ejercicio de la expresión oral, 3) trabajo con textos, 4) observación de objetos y fenómenos naturales, 5) resolución de problemas, y 6) experimentación. Cada estrategia permite desarrollar habilidades diferentes en los niños como lenguaje, pensamiento crítico, resolución de problemas y curiosidad. La documento explica cómo implementar cada estrategia de manera efectiva en el
Este documento describe seis estrategias básicas de aprendizaje para el preescolar: 1) aprendizaje a través del juego, 2) ejercicio de la expresión oral, 3) trabajo con textos, 4) observación de objetos y fenómenos naturales, 5) resolución de problemas, y 6) experimentación. Cada estrategia permite desarrollar habilidades diferentes en los niños como lenguaje, pensamiento crítico, resolución de problemas y curiosidad. La documento explica cómo implementar cada estrategia de manera efectiva en el
El documento compara el plan de estudios 2011 y el PEP 2004 de primaria en México. Algunas diferencias son que el PEP 2004 enfatiza más el desarrollo de competencias a través del juego, mientras que el plan 2011 se enfoca en que los alumnos resuelvan problemas de manera autónoma y compartan ideas. Ambos planes promueven el aprendizaje significativo, la resolución colaborativa de problemas y el desarrollo de habilidades matemáticas.
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana en los niños de 0 a 3 años. Explica que estimula el desarrollo cognitivo, físico y psicológico del niño. También describe las diferentes áreas de desarrollo que se estimulan como el lenguaje, motricidad, cognición y socioemocional. Finalmente, señala algunos instrumentos y juguetes que se pueden utilizar para estimular a los niños en esta etapa temprana.
Principio de individualizacion por Lorena Galarzaalegalarza02
Este documento describe la importancia de la educación individualizada en la etapa infantil temprana. Resalta que los primeros 6 años de vida son decisivos para el desarrollo del niño y que conocer las características individuales de cada niño permite mejorar su educación. También enfatiza la necesidad de utilizar técnicas como la observación, entrevistas y dinámicas de grupo para realizar un diagnóstico que guíe la enseñanza de cada niño.
El documento presenta una introducción a la educación preescolar. Explica que los objetivos de los programas preescolares son ayudar a los niños a desarrollar habilidades físicas, sociales, de lenguaje y cognitivas a su propio ritmo. Además, un curriculum adecuado se enfoca en el aprendizaje académico y habilidades necesarias para el éxito escolar. Los temas que más preocupan hoy son la enseñanza de un segundo idioma y la comprensión lectora. Finalmente, se anal
El cuadro comparativo resume las teorías de Piaget, Ausubel y el constructivismo de la siguiente manera:
Piaget explica que el desarrollo del pensamiento depende del desarrollo del organismo y la experiencia. Ausubel describe que el aprendizaje ocurre a través de la adquisición de conocimiento de manera significativa. El constructivismo propone que los niños construyen sus propias hipótesis sobre el mundo y que los maestros deben orientar la reconstrucción de significados más que la transmisión directa de conocimiento
Este documento describe los objetivos de la carrera de Educación Inicial, incluyendo promover el desarrollo personal del niño a través de situaciones que le permitan ampliar su estructura mental, lenguaje y afectividad, y contribuir a su interacción social. También describe estrategias de aprendizaje en el niño como la formulación de hipótesis, interrogación de textos, producción de textos y solución de problemas. Finalmente, explica tipos de aprendizaje como receptivo, por descubrimiento, memorístico y significativo.
El documento describe el método de proyectos y su fundamento en las teorías de Dewey y Kilpatrick. Se eligió este método para responder a las características del desarrollo del niño preescolar, incluyendo las dimensiones afectiva, social, intelectual y física. El método promueve el aprendizaje significativo a través de proyectos que son relevantes para los intereses e inquietudes de los estudiantes.
Potenciar la atención de los niños y niñas del nivel inicialkarenalmanza123
Este documento propone una estrategia lúdico-pedagógica para mejorar la atención en niños de 3 y 4 años a través de actividades de juego, manualidades y lúdica. La propuesta se basa en el aprendizaje significativo y la zona de desarrollo potencial de Vigotsky. El objetivo es promover la creatividad y capacidad de atención de los niños mediante temas de interés implementados en el aula.
El documento habla sobre la labor docente y los motivos por los cuales una maestra encuentra placer y compromiso en su profesión. Disfruta observando cómo los niños construyen sus conocimientos y aprende de ellos también. La educación primaria es fundamental para cimentar el proceso de aprendizaje, por lo que la escuela debe garantizar que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para continuar su formación.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
3. MÉTODOSORALES O
VERVALES.
La palabra del adulto tiene
mucha importancia en la
Se debe exigir de los niños la enseñanza y educación de
no memorización y si la los niños
reflexión y el análisis.
Se deben realizar
conversaciones, con preguntas
El objetivo de la conversación es
claras, precisas, concretas.
sistematizar los conocimientos
Breves, para que los niños lo
acumulados y ayudarlos a
puedan asimilar y comprender.
orientare en sus ideas.
No pueden ser ni muy fáciles ni
muy difíciles.
LAS RESPUESTAS DEBEN SER L educadora debe estar
PRECISAS Y CLARAS. atenta y presta a responder
las preguntas de los niños.
4. TIPOS DE
CONVERSACIÓN
PREVIA CONCOMITANTE CONCLUSIVA
6. Se empelan en las
actividades
pedagógicas, independientes
o libros como: excursiones y
paseos.
Permiten llevar a cabo la
Pueden ser los juegos por
solución de tareas por parte
medio de éstos los niños
de los niños, lo cual
acumulan experiencias
demuestran el nivel de
emocionales y utilizan la
asimilación de sus
creatividad.
conocimientos.
Métodos
Prácticos
7.
8. Deben de estar
unidos al
juego.
Se pueden Ayudan a
realizar con diferenciar a
grupos de
niños de 1 y 2
años
Ejercicios los objetos por
sus cualidades
y propiedades.
Desarrollan la
capacidad de
observación.
9. La educadora
estimulará a los
niños a formular
sus conclusiones
de forma
independiente
Puede Son los
desarrollarse experimentos
en forma que se realizan
prolongada. con los niños
Experiencias
Tienen 3 etapas:
Elementales Desarrollan la
1.- Explicación capacidad de
del contenido. ayudan a
2.- Análisis de las establecer las
tareas 3.- causas de un
conclusión del fenómeno de la
experimento. naturaleza.
Se utilizan como
medio de
solución de las
tareas
cognoscitivas.
10.
11. Diversidad de
formas de
organización y
métodos para la
familiarización de la
primera infancia Tienen como elemento
Contenidos
con lo objetos y importante a los conocimientos Deben ser educativos.
fenómenos de la dentro de este proceso que les
vida social permita los niños tener hábitos
que los van a formar.
Deben ser elementales pero
automáticamente científicos.
Les ayuda a reflejar
objetivamente las relaciones
Deben ser accesibles a todos los
existentes en la naturaleza y la
niños de la primera infancia.
sociedad.
El conocimiento del entorno Deben ser concretos.
social forma parte del proceso
de enseñanza.
Deben tener carácter
sistemático.
12. Las actividades duran de Para elaborar una
Actividades Pedagógicas.
acuerdo a la edad. metodología es necesario:
Representan la forma de De 2 a 3 años 8 a 10 minutos. El contenido de la actividad.
organización fundamental del
proceso docente para la De 3 a 4 años 15 minutos. Los objetivos (se derivan del
familiarización de los niños programa).
con objetos y fenómenos De 4 a 5 años 20 a 25 minutos. Los métodos y procedimientos
que se utilizarían.
Los medios de enseñanza que se
Para elaborar la actividad De 5 a6 años 30 minutos.
emplearán.
pedagógica se entorno social es
necesario tener en cuenta: El tiempo de duración de la
actividad.
• Las exigencias que señale el
programa.
El desarrollo de la misma.
• Los principios que rigen la
organización de la actividad.
• Las particularidades de la
enseñanza para los niños de la
primera infancia.
13. Para desarrollar la actividad pedagógica
o proceso de enseñanza es necesario:
La relación de los objetivos con el
contenido.
Pre-requisitos.
Construcción del conocimiento.
Evaluación.
Deben ir relacionando los
contenidos, objetivos y la edad de los niños.
14. ORIENTACIONES Su desarrollo físico y psíquico es
METODOLÓGICAS Caracterización intenso.
EN ENTORNO del programa El adulto es importante en esta
NATURAL. etapa de la vida del niño.
para niños de 0
a 12 años. La educación se organiza en
períodos.
Las actividades de familiarización
se realizan de 5 meses.
Se plantean 2 aspectos:
Caracterización Familiarizar al niño con los
fenómenos, y con los objetos del
del programa medio.
para niños de 1
2 años. Se deben realizar
actividades como:
Muestra de láminas.
Escenificación.
Imitación de sonidos.
Observación.
Cuentos.
Rimas y poesías.
15. Objetivos para el conocimiento de la naturaleza con
el desarrollo del lenguaje
12 a 18 meses 18 a 24 meses
Lograr que comprendan
los nombres de animales. Lograr que los niños
denominen animales.
Lograr que repitan
sonidos onomatopéyicos.
Lograr que establezcan
acciones.
16. • Lograr que los niños observen • Se pueden aplicar loas
un animal o una plata. actividades como:
• Hacer que los niños presenten • Un cuento, rima o poesía.
atención al aspecto exterior • De una canción.
de plantas y animales, las • De un video.
partes y sus cualidades.
• Se realiza una tarea.
• Observe algunos fenómenos
• Cumpliendo ordenes
de la naturaleza.
sencillas.
Observación. Metodología