Las secuencias didácticas pueden pensarse como sistemas de elementos interrelacionados que dotan de dirección a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al plantear una secuencia didáctica es importante considerar los objetivos de aprendizaje, los ejes temáticos y las acciones de aprendizaje. La evaluación es clave en las distintas fases de la secuencia didáctica para diagnosticar el punto de partida de los estudiantes, evaluar el proceso de desarrollo y permitir recapitular los contenidos trabajados.

1. Secuencia didáctica

2. Secuencia didáctica
Apoyándonos en la Didáctica, las
secuencias didácticas pueden pensarse
como un sistema de elementos
interrelacionados, que dotan de una
dirección a los procesos de enseñanza –
aprendizaje.

3. “ Las secuencias didácticas pueden pensarse tomando
como eje los temas, las actividades o los objetivos, pero,
cualquiera sea el caso, siempre han de estar imbricados
estos elementos de modo tal que se sostengan unos
sobre otros, y sean coherentes con las reales
necesidades de los procesos de enseñanza –
aprendizaje”
Bixio, C.: “Enseñar a aprender”

4. Elementos a tener en cuenta para
plantear una secuencia didáctica
• ¿Para qué
enseñar?
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
EJES TEMÁTICOS,
HILOS CONDUCTORES
• ¿Qué
enseñar?
• ¿Cómo
enseñar?
ACCIONES DE
APRENDIZAJE

5. Evaluación y Secuencia Didáctica
Enseñar implica tener estrategias apropiadas para
enseñar cada contenido específico, estrategias que
tengan en cuenta la edad de los estudiantes, el tema en
trabajo y las dificultades que el tema presenta a los
estudiantes. Secuencias didácticas bien concebidas, no
sólo logran lo anterior, sino que promueven el
aprendizaje del profesor en la disciplina y en cómo
enseñarla
(Davis & Krajcik,2005; Singer, Marx, Krajcik, & Clay, 2000).

6. Evaluación en las diversas fases de
la secuencia didáctica
FASE DE APERTURA:
Para el profesor o profesora la evaluación inicial es
impredecible, la información recogida en las actividades de
este tipo de evaluación, su análisis y juicio, permite
diagnosticar cuál es el punto de partida del proceso de
aprendizaje y pronosticar qué es posible plantear a partir de
la situación inicial.

7. Evaluación en las diversas fases de
la secuencia didáctica
FASE DE DESARROLLO:
Para evaluar este proceso hay que prever estrategias que
faciliten un aprendizaje con sentido (actividad de
interrogación y aplicación, etc.), que fomenten el desarrollo
de la capacidad de autonomía (actividades de decisión y
autoregularización), la interrelación social (grupos
cooperativos de trabajo y contratos colectivos entre otros) y
la inserción social crítica como: actividades de análisis y
juicio crítico, y dilemas morales. Es esencial compartir los
criterios de evaluación con los estudiantes.

8. Evaluación en las diversas fases de
la secuencia didáctica
FASE DE CIERRE:
• Evalúa el proceso seguido y los resultados obtenidos.
• Permite recapitular y relacionar los contenidos trabajados a
lo largo de la secuencia para que los estudiantes puedan ser
conscientes de su proceso de aprendizaje, orientarse y
reorientarse sobre como enfocar nuevas secuencias
formativas.

9. REFERENCIAS
López Sánchez, Javier & Schmelkes,Sylvia. El enfoque intercultural en educación
orientaciones para docentes de primaria. D.R. © Coordinación General de Educación
Intercultural y Bilingüe Secretaría de Educación Pública Barranca del Muerto No. 275, piso
2, Col. San José Insurgentes C.P. 03900, México, D.F. http:/ /eib.sep.gob.mx, ISBN 968-5927-
43-X.
Moreira Area, Manuel. Unidades Didácticas e Investigación en el Aula Un modelo para el
trabajo colaborativo entre profesores, CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y
DEPORTES DEL GOBIERNO DE CANARIAS/ LIBRERÍA NOGAL EDICIONES Las Palmas de
Gran Canaria, septiembre 1993 I.S.B.N. 84-88250-04-5.
Medina Rivilla Antonio, Didáctica General. Editorial Pearson, Prentice Hall, UNED, Madrid -
España 2009. www.pearsoneducacion.com.

10. ¡GRACIAS!