LAS TICS

1. TECNICAS DE ESTUDIO APOYADOS EN LA TICS
Introducción
La incorporaciónde lasTIC enel aulauniversitariarequiereungranesfuerzoporparte de los
docentesydel alumnadoenlacomprensiónde lasformasenque el elementotecnológicopuede
apoyar el procesode enseñanza-aprendizaje.Típicamente,laapropiaciónde lasTICimplicaun
procesode rediseñodidácticopedagógicoque vieneacompañadoporesquemasde motivaciónde
losestudiantesparainduciruncambiode actitudque se oriente enel usoapropiadode estas
tecnologíasenel quehacercotidiano.Lascaracterísticasdel modelopedagógicoque elaboranlos
profesoresenasignaturasque se apoyanenTIC,contemplanel diseñode técnicasde enseñanza
que se utilizanenel desarrollode laasignatura.Enestainvestigación,lascategoríasconsideradas
para su estudiofueron:exposicionestradicionales(endonde el profesoresel que dictalalección);
exposicionesonline;demostraciones;debatesyforosde discusión;simulacionesyjuegosde rol;
estudiosde caso;resoluciónde problemas;trabajoporproyectos;tutoríaindividual ytutoríaen
grupo.El estudioesrealizadoenlaUniversidadVeracruzana,localizadaenel sureste de México.
Esta universidadse hacaracterizadoentre otrascosas,por susesfuerzosrealizadosdesdehace
más de una décadaen el desarrollode suinfraestructurade Hardware ySoftware,así comoen el
desarrollode unmodeloeducativollamadoMEIF(ModeloEducativoIntegralFlexible).El MEIF de
la UniversidadVeracruzanatomaencuentaalgunasde las habilidadessugeridasporlaUNESCO
que deberíanposeerlosegresadosparaestarencondicionesde desarrollarseprofesionalmente,
como el aprendizaje permanente,el desarrolloautónomo, el trabajoenequipo,lacomunicación
con diversasaudiencias,lacreatividadylainnovaciónenlaproducciónde conocimientoyenel
desarrollode tecnología,ladestrezaenlasoluciónde problemas,el desarrollode unespíritu
emprendedor,sensibilidadsocial ylacomprensiónde diversasculturas.El dominioenel usode las
TIC quedaexpresadoenlasllamadascompetenciasgenéricasque sonaplicablesatodoslos
programaseducativosque ofrece launiversidad.De maneraespecial,el programaeducativode
SistemasComputacionalesAdministrativosse convierte enunode losrepresentantesclaveenel
desarrollode competenciasrelacionadasconel usoextensivode lasTIC.A partirde la selecciónde
una muestracuantitativa,extraídade asignaturasapoyadasconTICen tresde los cincocampus
que tienenegresadoseneste programaeducativo,se procedeal análisisde lasdiferenciasenlas
frecuenciasde usobasadasenla percepciónde alumnosyalumnasreferentealastécnicasde
enseñanzautilizadas.
CONCLUSIONES
ConclusionesEl MEIF ha provocadoun cambioradical enla concepciónde lastareasdocentesen
variosniveles:enel programático,atravésdel ejerciciocreativode imaginarnuevasexperiencias
educativasparael estudiante;enel salónde clasesyenel tránsitohaciaotros ámbitosde

2. enseñanza,mediante ladiversificaciónde lastareasdocentes. A 10 añosdel cambiode modelo
educativo,laUV cuenta con 99% de susProgramasEducativos(PE) incorporadosal MEIF, locual
derivaenuna igual proporciónde programasque,enmayoro menorgrado, tienenahoracurrícula
flexible yque anteseranrígidos porcompleto.Dichosprogramas -orientadosalaformación
integral- estánavanzandogradualmentehaciael paradigmacentradoenel aprendizajey
participandoenprocesosde innovacióneducativa,atravésdel usode lasTIC y el sistema
multimodal (InformeUV,2008-2009). En este sentido,esrelevanteanalizarloque estáocurriendo
encada unode los diferentesprogramaseducativosde launiversidadeneste procesode cambio
que involucralaadquisiciónde nuevasformasde hacerlascosas,tantopor parte del alumnado
como por parte de losprofesores.De ahí que se concluyapara el Programa Educativo
seleccionadoque noestáorientadoaapoyarse enel usode lasTIC en el procesode enseñanza-
aprendizaje.Inclusolosprofesoresdisciplinaresse orientanala imparticiónde conocimientos
teóricos,conla realizaciónde prácticasmínimasytan soloenalgunoscasos norepresentativos
existe el apoyode algunaplataformatecnológicaenel procesode enseñanza-aprendizaje.
Finalmente,nose detectarondiferencias entre lapercepciónque tienenlasalumnasconrespecto
a los alumnosenlamayoría de las categoríasde lastécnicasde enseñanzautilizadasenel
desarrollode susasignaturas.Laexcepciónalaregla laconstituye latécnicade enseñanza
relacionadaconlostrabajospor proyectos.Sinembargo,se requieredesarrollarlascompetencias
necesariasenel profesoradoparael rediseñode cadauna de las asignaturasentérminosde las
diferentestécnicasde enseñanzaconel finde incorporarel usode las TIC de maneraefectivaenel
modeloeducativode launiversidadenestudio.