Cambio Metodológico. Nuevos Métodos en el Aula Matemática.
Elementos multimedia y software matemático como medios (vehículos) de enseñanza-aprendizaje. Comptencia Comunicativa en Matemáticas #LingMáTICas.
Didáctica MatemáTICa en el S.XXI
Software Matemático + Vídeo
Más información: https://matematicas11235813.luismiglesias.es/2011/11/23/la-importancia-del-lenguaje-la-comunicacion-en-la-ensenanza-y-el-aprendizaje-matematico/
Cambio Metodológico. Nuevos Métodos en el Aula Matemática.
Elementos multimedia y software matemático como medios (vehículos) de enseñanza-aprendizaje. Comptencia Comunicativa en Matemáticas #LingMáTICas.
Didáctica MatemáTICa en el S.XXI
Software Matemático + Vídeo
Más información: https://matematicas11235813.luismiglesias.es/2011/11/23/la-importancia-del-lenguaje-la-comunicacion-en-la-ensenanza-y-el-aprendizaje-matematico/
Presentación realizada el 30 de abril en el Seminario Internacional “La Evaluación en las Políticas de Inclusión Digital en el ámbito educativo. Los casos de modelo 1 a 1” desarrollado en Buenos Aires y organizado por la Organización de Estados Iberoamericanos y el Ministerio de Educación de Argentina.
Presentación del taller de Tecnologías emergentesAnna Rubio Carbó
Presentación del taller de Tecnologías emergentes del Máster en Entornos de Enseñanza y Aprendizaje con Tecnologías Digitales de la Universitat de Barcelona.
Taller con docentes realizado en la escuela primaria Mtra. Petra De Dios De De Dios en el Aula Fundacion Telefonica en Villahermosa Tabasco.
Esta presentacion es el resultado de la recopilacion de diversos trabajos encontrados en la Web.
Juntos contruimos y aprendemos, Viva el espiritu de la comunidad virtual.
Educación Superior, Innovación y Desafíos en el Aula de Clase - UNAD Oct2014Gesvin Romero Moreno
El siguiente material corresponde a la presentación denominada "Educación Superior, Innovación y Desafíos en el Aula de Clase" realizada en la UNAD de Colombia el día 03 de Octubre del 2014 a cargo del Ing. Gesvin Romero M. Investigador de Estrategias Digitales Educativas en IdeaslabPerú.
Presentación realizada el 30 de abril en el Seminario Internacional “La Evaluación en las Políticas de Inclusión Digital en el ámbito educativo. Los casos de modelo 1 a 1” desarrollado en Buenos Aires y organizado por la Organización de Estados Iberoamericanos y el Ministerio de Educación de Argentina.
Presentación del taller de Tecnologías emergentesAnna Rubio Carbó
Presentación del taller de Tecnologías emergentes del Máster en Entornos de Enseñanza y Aprendizaje con Tecnologías Digitales de la Universitat de Barcelona.
Taller con docentes realizado en la escuela primaria Mtra. Petra De Dios De De Dios en el Aula Fundacion Telefonica en Villahermosa Tabasco.
Esta presentacion es el resultado de la recopilacion de diversos trabajos encontrados en la Web.
Juntos contruimos y aprendemos, Viva el espiritu de la comunidad virtual.
Educación Superior, Innovación y Desafíos en el Aula de Clase - UNAD Oct2014Gesvin Romero Moreno
El siguiente material corresponde a la presentación denominada "Educación Superior, Innovación y Desafíos en el Aula de Clase" realizada en la UNAD de Colombia el día 03 de Octubre del 2014 a cargo del Ing. Gesvin Romero M. Investigador de Estrategias Digitales Educativas en IdeaslabPerú.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Lo que vamos a ver
HOY
● Concepto
● Antecedentes
● Características
● Problemas
3. La tecnología educativa es el resultado de las
prácticas de diferentes concepciones y teorías
educativas para la resolución de un amplio
espectro de problemas y situaciones referidos a
la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las
TIC (tecnologías de información y
comunicación).
4. Antecedentes
Si estuviésemos en los años 70 se
presentarían películas, diapositivas,
acetatos de transparencias.
En los 80 asombraríamos a la audiencia
con las posibilidades del power point y
los multimedia.
En los 90 Internet y sus procesos
característicos.
5. Características
● Se suelen aplicar a los
contenidos de las
asignaturas
● Son innovaciones
altamente transferibles
pero dentro de un mismo
área de conocimiento.
● Esfuerzo continuo.
● Es la innovación más
habitual en la formación.
● Suelen ser progresivas.
6. Problemas
● La tecnología que
incorporamos no fue
diseñada de forma expresa
para la formación.
● Hay un gran riesgo de no
conseguir los resultados
esperados al ser los
primeros en presentar la
innovación.
● La tecnología cambia muy
rápidamente.
● En las primeras fases de su
implantación las
tecnologías son caras.
7. Conclusión
El uso de instrumentos tecnológicos son un excelente apoyo
para el alumno cuando están planteados para que genere su
propio conocimiento y desarrolle estrategias deaprendizaje
autónomo.
No se puede dejar de lado la idea de utilizar las TIC para
enseñar, pero tampoco podemos volcarnos a una inercia de
utilizarlas de manera acrítica y que no considere los
elementos del contexto y las necesidades del alumno, la
institución y de su sociedad ya que solo así se crearán
materiales de calidad y cualidad.
