Este documento describe la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. Explica que la sociedad de la información surge en los años 1960 debido al procesamiento y manejo de la información reemplazando los procesos industriales. También describe las características, implicaciones educativas y los roles del docente y estudiante en esta nueva sociedad basada en el conocimiento. Finalmente, presenta los estándares UNESCO para las competencias TIC de los docentes.

1. Tecnología Educativa
Unidad: I

2. Sociedad de la información
• Movimiento que surge por la preeminencia de las
Nuevas tecnologías de la información en todas las
esferas. Los orígenes del concepto de Sociedad de
la Información se remontan a la década de los
años 60 cuando comenzó a observarse que la
Sociedad Industrial empezaba a evolucionar hacia
un nuevo modelo, en la que el control y la
optimización de los procesos industriales son
reemplazados por el procesamiento y manejo de
la información.

3. Concepto
• La sociedad de la información es aquella en la cual las tecnologías facilitan la
creación, distribución y manipulación de la información y juegan un papel esencial
en las actividades sociales, culturales y económicas. La noción de sociedad de la
información ha sido inspirada por los programas de desarrollo de los países
industrializados, y el término ha tenido una connotación más bien política que
teórica, pues a menudo se presenta como una aspiración estratégica que
permitiría superar el estancamiento social.
• La sociedad de la información como un organismo desde cualquier lugar y en la
forma en que se prefiera", incluso, hay otra definición que hace referencia a que
"Todos pueden crear, acceder, utilizar y compartir información y el conocimiento,
donde se desarrolle el potencial de los pueblos y se mejore la calidad de vida".
• Es una forma de desarrollo económico y social en el que la adquisición,
almacenamiento, procesamiento, evaluación, transmisión, distribución y la
diseminación de la información con vistas a la creación de conocimiento y a la
satisfacción de las necesidades de las personas y de las organizaciones, juega un
papel central en la actividad económica, en la creación de riqueza y en la
definición de la calidad de vida y las prácticas culturales de los ciudadanos.

4. Características
• Las sociedades de la información se caracterizan por basarse en el conocimiento y en los esfuerzos
por convertir la información en conocimiento. Cuanto mayor es la cantidad de información
generada por una sociedad, mayor es la necesidad de convertirla en conocimiento.
• Exuberancia: Existe una abundante cantidad de información que es parte de nuestra vida cotidiana.
• Irradiación: La distancia que puede recorrer la información es ilimitada, ya no existen las barreras
geográficas para ella.
• Velocidad: La comunicación es instantánea, no hay que esperar mucho y se da a un precio bajo.
• Multilateralidad / centralidad: Se puede recibir información de todos partes. En internet las
páginas más visitadas están en Estados Unidos.
• Interactividad / unilateralidad: Los usuarios son consumidores y productores de mensajes, pero la
mayor parte de usuarios son consumidores pasivos de lo que ya existe en internet,
• Desigualdad: Internet no resuelve problemas del mundo, es más reproduce las desigualdades que
existen entre países desarrollados y países pobres.
• Heterogeneidad: En las sociedades de la información hay diversos pensamientos y opiniones.
Internet es un foro de diversas manifestaciones.
• Desorientación: Internet es un desafío por cantidad de información, se requieren habilidades y
aprendizajes específicos para seleccionar esa información.
• Ciudadanía pasiva: La ciudadanía es consumista en su mayor parte, no se produce mucha
creatividad en el internet.

5. Implicaciones educativas
• En la sociedad de la información priman las tecnologías, y busca solo el cúmulo de información para
la obtención de poder, no su correcta interpretación y buen uso.
Implicaciones
En la educación la sociedad del conocimiento demanda toda una revolución en los modelos
pedagógicos empleados en las instituciones educativas, en los roles de los actores y procesos
educativos. Teniendo que los conocimientos están en constante cambio e innovación, los
ciudadanos de esta sociedad tienen que renovar constantemente sus saberes para estar al tanto de
los avances. Esto tiene una consecuencia para el currículo y exige que el sistema educativo realice
los cambios necesarios para ejercer su función en la nueva sociedad, se debe hacer los ajustes en
contenidos, metodología, tiempos y espacios.
• La llegada de la sociedad del conocimiento exige una profunda revisión del currículo educativo con
los consecuentes cambios en los roles de docentes, estudiantes y materiales de estudio así como de
los valores que subyacen a estos roles dentro de esta nueva sociedad.
• Si alguna ventaja puede tener la sociedad de la información en cuanto a la educación es que la base
de la que se parte, la capacidad de innovar, la capacidad de reflexión es compartida por todos por
igual. Es un sistema que es más abierto que otras sociedades más jerarquizadas. Ello permitirá que
una base igualitaria de formación dé opciones semejantes a todas las personas con independencia
de su clase social o de su cultura. Por tanto, también se habrá de fomentar la reflexión personal, la
iniciativa, la innovación más que la repetición o el aprendizaje de lo que se da por sentado desde
siempre o para toda la vida.

7. . Rol del docente y del alumno
•
• Tener el dominio de los nuevos programas o códigos de expresión electrónica de
las ideas debido a que el conocimiento está cambiando constantemente y ya no
dura toda la vida, el rol del docente no debe continuar siendo el de transmisor de
un saber sino el de facilitador de destrezas y habilidades para aprender. En otras
palabras, y paradójicamente, en la sociedad del conocimiento la función del
profesor no es la transmisión de conocimientos sino la preparación de los
estudiantes para aprender a lo largo de toda su vida.
• Mostrar a sus alumnos vías para descubrir qué es lo que no saben y utilizar nuevo
conocimiento para resolver el problema. De esta manera, el docente está
modelando su propio proceso de pensamiento. También aquí podemos hablar de
las decisiones acerca del uso apropiado de la tecnología.
• Debe ser consciente de las nuevas habilidades que implica su rol docente. La tarea
principal del docente es educar a sus alumnos y su gestión debe estar centrada en
el desafío que conlleva transmitir un cúmulo de conocimientos a cada alumno.

8. Alumno:
• El estudiante en esta nueva sociedad tiene la función
de aprender a aprender. Usar la tecnología para apoyar
el “aprender haciendo” y la reflexión. Los estudiantes
aprendices activos de la nueva información. En una
enseñanza constructivista se espera que se involucren
activamente y sean responsables de su propio
aprendizaje.
• Estar motivados en la construcción de conocimiento y
deseosos de incursionar en el conocimiento
compartido por sus compañeros de clase.

9. Sociedad del conocimiento.
• La sociedad del conocimiento surge en el 1960
como consecuencia de los cambios que
inducen en la sociedad una serie de
innovaciones tecnológicas desarrolladas en
tres sectores convergentes: la informática, las
telecomunicaciones -y en especial Internet-y
los medios de comunicación.

10. Diferencias entre información y
conocimiento
• La diferencia de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la
información es que la información no es lo mismo que el
conocimiento, siendo la información un instrumento del
conocimiento, se compone de hechos y sucesos, son aquellos
elementos que obedecen principalmente a interés comerciales. El
conocimiento es aquel que puede ser comprendido por cualquier
mente humana razonable, se define como la interpretación de
dichos hechos dentro de un contexto, encaminada a alguna
finalidad.
• Para la UNESCO el concepto pluralista de sociedades del
conocimiento va más allá de la sociedad de la información ya que
apunta a transformaciones sociales, culturales y económicas en
apoyo al desarrollo sustentable. Los pilares de las sociedades del
conocimiento son el acceso a la información para todos, la libertad
de expresión y la diversidad lingüística.

11. Concepto de tecnología educativa
• La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes
concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio
espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el
aprendizaje, apoyadas en las Tecnologías de la Información y
Comunicación, TIC.
• Se denomina tecnología educativa al conjunto de conocimientos,
aplicaciones y dispositivos que permiten la aplicación de las herramientas
tecnológicas en el ámbito de la educación. Dicho de otro modo: se trata
de la solución de problemas educativos mediante el uso de la tecnología
de la información.
• Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en
la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de
planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de
mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro
de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje. Las
exigencias del mundo actual hacen que sea necesario desarrollar diversas
estrategias para educar tanto en la tecnología como por medio de ella.

12. Habilidades del docente del siglo XXI.
• Creatividad e innovación: Ser abierto y receptivo a perspectivas nuevas y diversas es incorporar grupo
aportaciones y comentarios en el trabajo. Ver el fracaso como una oportunidad para aprender. Entender
que la creatividad y la innovación es un recorrido a largo plazo, un proceso cíclico de errores frecuentes y
de pequeños éxitos.
• Acceso y gestión eficaz de la información: Acceder a la información de manera eficiente (tiempo) y eficaz
(fuentes).
•
• Usar la tecnología: cómo una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información.
• Organizar y animar situaciones de aprendizaje: Implicar a los/as alumnos/as en la participación y/o
desarrollo de investigaciones para solventar sus necesidades.
• Gestionar la progresión de los aprendizajes: Por medio de situaciones problema en relación a su realidad
de cada estudiante, pero controlando la disciplina y los fases intelectuales.
• Fomentar el trabajo en equipo en base a la tolerancia y el respeto a la integridad del otro.
• Implicar a los/as alumnos/as en su aprendizaje y en su trabajo
• Trabajar en equipo
• Impulsar a fortalecer el rol del líder basado en la colaboración del grupo por medio de habilidades de
moderación y de mediadores del docente.
• Participar en la gestión de la escuela
• Desarrollar competencias de administración, coordinar y organizar los recursos y componentes humanos
para el desarrollo de un buen clima institucional.
• Utilizar las nuevas tecnologías
• Incorporar los métodos activos postmodernos por medio de competencias técnicas y didácticas.
• Organizar la propia formación continua

13. Estándares UNESCO de competencias en TICs
para docentes.
• UNESCO publicó en enero de 2008 los Estándares de Competencia
en TIC para Docentes que pretenden servir de guía a instituciones
formadoras de maestros en la creación o revisión de sus programas
de capacitación. Este proyecto entrecruza tres enfoques para
reformar la educación (alfabetismo en TIC, profundización del
conocimiento y generación de conocimiento) con seis de los
componentes del sistema educativo (currículo, política educativa,
pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de
docentes).
• Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez
más compleja, rica en información y basada en el conocimiento,
estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con
eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC).