Tema 8: Educación para la convivencia y conflictos en las Aulas

1. CONVIVENCIA
Y
CONFLICTOS
EN LAS AULAS
NEUS PONS
ARMANDO NAVARRO

2. ÍNDICE
1. Introducción
2. Convivencia
• 2.1 Importancia de la educación
• 2.2 Integrar, tolerar, diversidad cultural
3. Conflictos
• 3.1 Definición, causas y consideraciones
• 3.2 Cómo actuar
4. Caso real: instituto de educación secundaria
5. Conclusiones
6. Bibliografía

3. LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN
• El comportamiento humano
• Consecuencia: la educación desempeña un papel
importante. Sobre los educadores recae una gran
responsabilidad.
• Educar (RAE): Desarrollar o perfeccionar las facultades
intelectuales y morales del niño o del joven por medio de
preceptos, ejercicios, ejemplos,etc.

4. LA CONVIVENCIA
Ministerio de educación:
• «La convivencia pacífica es la base sobre la que se
construye cualquier estado democrático y de derecho.»
• «no puede haber proceso educativo sin convivencia en
las aulas»

5. LA CONVIVENCIA: INTEGRAR,
TOLERAR
INTEGRAR:
1. tr. Dicho de diversas personas o cosas: Constituir un todo.
2. tr. Completar un todo con las partes que faltaban.
3. tr. Hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo.
5. tr. Aunar, fusionar dos o más conceptos, corrientes, etc., divergentes entre sí
, en una sola que las sintetice.
TOLERANCIA:
Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes
o contrarias a las propias.
CULTURA:
2. f. Conjunto de conocimientos que permite a alguien desarrollar su juicio crític
o.
3. f. Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desar
rollo artístico, científico, industrial, en una época,grupo social, etc.

6. «El conflicto es como el agua, se necesita para vivir y
también para el progreso. Pero cuando hay demasiada
agua en el lugar equivocado, hay que construir puentes y
canales para evitar la catástrofe. Construir puentes y
canales para que los conflictos no deriven en catástrofes,
es lo que llamamos negociación»
William Ury

7. CONFLICTOS EN ELAULA
¿Por qué
se
produce?
Cambios
hormonales
Ambiente
Comunicación
Carencia de
habilidades
Maestro

8. CONSIDERACIONES ATENER EN
CUENTA
• ¿Quién?
• ¿Cuando?
• ¿Qué técnica?
• ¿Público o privado ?

9. PELEAS
Distracción Ayuda física
Separar

10. PELEAS
Distracción Ayuda física
Separar
Tras la tormenta la calma
Separar Respirar Silenciar

11. ACTITUD DE UN DOCENTE
ARBITRAR
ESCUCHA
RELECTIVA
SUAVIZAR

12. TÉCNICAS
Contar
historias
• Narrativa
• Involucrar a
la clase
• Preguntar

13. TÉCNICAS
Contar
historias
Tiempo de
retirada
• Narrativa
• Involucrar a
la clase
• Preguntar
• Dependencia
• Recompensa

14. TÉCNICAS
Contar
historias
Tiempo de
retirada
Cuestionario
de peleas
• Narrativa
• Involucrar a
la clase
• Preguntar
• Dependencia
• Recompensa
• Momento
• Mostrar
resultados

15. Juegos de
roles
• Definir
• Detenerse
• Valorar

16. Juegos de
roles
• Definir
• Detenerse
• Valorar
• Inversión

17. Juegos de
roles
Los títeres
del
problema
• Definir
• Detenerse
• Valorar
• Mantienen
distancia
• Inversión

18. Juegos de
roles
Los títeres
del
problema
Estrategias
R-S-R
• Definir
• Detenerse
• Valorar
• Mantienen
distancia
• Resentimiento
• Solicitud
• Reconocimiento
• Inversión

19. UN CASO REAL
• ARTÍCULO 2013 «CONVIVENCIA ESCOLAR: EL
FORTALECIEMIENTO ENTRE LAZOS AFECTIVOS»
• Clima multicultural y conflictivo
• Estrategias técnicas: -Expresión personal
- Formas artísticas (fotografías)
-Evitar técnicas invasivas
-Fomentar aumento creatividad y espontaneidad

20. RESULTADO
• Descenso de problemas de disciplina
• Aumento de compromisos educativos
Experiencia:
• Situación: alto índice de conflictividad
Baja satisfacción entre las relaciones personales
Ej: expulsiones diarias 10-20% alumnos
Proyecto:
Estrategias de fortalecimiento de la amistad -> Núcleo para
la convivencia escolar: relaciones interpersonales

21. ESTRATEGIAS FORTALECIMIENTO
AMISTAD
• MULTICULTURALIDAD = FORTALECIMENTO POTENCIAL
• CREACIÓN RED DE APOYO = 1º amigos y compañeros ->
base cooperación o estudio.
• DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN en todos los grupos: ej.
Memorizar nombres compañeros, compartir gustos y aficiones
• Emociones positivas basadas en el juego
• Tutorías: actividades lúdicas
• Aprendizaje colaborativo y cooperativa
• Fomentar y no censurar expresiones afecto, sonrisas, abrazos
• Actividades fomento amistad y convivencia

22. RESULTADOS
• Tanto a nivel cualitativo como cuantitativo
• Algunas declaraciones:
• «hemos aprendido que hay algo más importante que
competir por encima de otros» Alumno 1º ESO
«Compartir es más sugerente que esconder o engañar,
no tenemos nada que ocultar» Alumno 4º ESO

23. CONCLUSIÓN
- Estrategias afectivas y relacionales
- Instaurar y fomentar clima diálogo
EFECTOS MULTIPLICADORES:
-ámbito afectivo
-cognitivo
-social
-conductual
-áreas académicas

24. ENCUESTAS DEL MINISTERIO
EsCaCor EsCoDir
Escala ciberacoso-CyberbullyingEsCaCiber EsViPar

25. CONCLUSIÓN
• La convivencia es necesaria par el aprendizaje.
• Los prejuicios son aprendidos.
• El profesor es una pieza fundamental par la resolución de
problemas.
• No hay una técnica única para resolver los conflictos.

26. BIBLIOGRAFíA
• William J. Kreidler. La resolución creativa de conflictos (manual
de actividades) Bases de una educación para la paz y la
convivencia. Colección temas transversales.
• Pautas y estrategias para atender y entender la diversidad en
el aula. José Manuel Gómez Montes. Ed. Pulso, 2005.
• Antonio Pantoja Vallejo. La gestión de conflictos en el aula.
Factores determinantes y propuestas de intervención.
©Secretaria general técnica. 2005.
• Revista del consejo escolar del estado. Segunda Época/Vol./Nº
2/2013 «Convivencia escolar: el fortalecimiento de los lazos
afectivos» José T. Boyano Moreno
• http://www.mecd.gob.es/portada-mecd/