Este documento describe las principales tendencias y prácticas innovadoras en la enseñanza online de adultos, incluyendo el aprendizaje informal, social y a través de ecosistemas, así como el uso de contenidos multiformato, la cocreación y el aprendizaje invisible. La enseñanza online será cada vez más móvil, social, modularizada y abierta, aprovechando libros electrónicos, dispositivos móviles, realidad aumentada y juegos educativos.
CoolHunting. En este estudio sobre el futuro de la educación, basado en la metodología del coolhunting, se han
detectado 10 macrotendencias que deben ser tenidas en cuenta, si como educadores o responsables
de centros de formación queremos ofrecer la excelencia a nuestros alumnos y alumnas y, así,garantizarles una incorporación segura y exitosa al ámbito laboral.
Este proyecto se llevó a cabo en el Observatorio de Tendencias de Coolhunting Community, por la red de coolhunters formados a través del Curso Superior de Coolhunting de ICEMD. El proyecto ha sido dirigido por Manuel Serrano, director del curso y presidente de la Asociación Española de
Coolhunting, y elaborado por Lourdes Rodríguez, CEO de Coolhunting Community, quien seleccionó a los profesionales para realizar este estudio.
No solo aprenden las personas, las organizaciones, los centros, las escuelas también aprenden. Diseñar las necesidad y las herramientas más adecuadas para hacerlo, supone una ventaja para nuestros centros educativos
CoolHunting. En este estudio sobre el futuro de la educación, basado en la metodología del coolhunting, se han
detectado 10 macrotendencias que deben ser tenidas en cuenta, si como educadores o responsables
de centros de formación queremos ofrecer la excelencia a nuestros alumnos y alumnas y, así,garantizarles una incorporación segura y exitosa al ámbito laboral.
Este proyecto se llevó a cabo en el Observatorio de Tendencias de Coolhunting Community, por la red de coolhunters formados a través del Curso Superior de Coolhunting de ICEMD. El proyecto ha sido dirigido por Manuel Serrano, director del curso y presidente de la Asociación Española de
Coolhunting, y elaborado por Lourdes Rodríguez, CEO de Coolhunting Community, quien seleccionó a los profesionales para realizar este estudio.
No solo aprenden las personas, las organizaciones, los centros, las escuelas también aprenden. Diseñar las necesidad y las herramientas más adecuadas para hacerlo, supone una ventaja para nuestros centros educativos
La cultura participativa como elemento clave en el cambio educacionalJosu Uztarroz
Por qué una cultura participativa es un elemento clave para un cambio educacional relevante en un mundo que avanza hacia sociedades en red, globales e interconectadas.
Lorenzo, N. (2020) “Google, ¿me apruebas?”. El aprendizaje profundo en las sociedades superficiales. VII Seminario GATE, UPM (Spain). [Presentación virtual de Neus Lorenzo Galés, @NewsNeus]
Más que respuestas, la presentación plantea preguntas que deben responderse los responsables de instituciones de educación superior para responder a los desafíos que presenta la sociedad actual, a las expectativas de sus alumnos, a las necesidades de la sociedad y del sistema productivo.
Está construida como si fuera una bibliografía comentada.
La presentación está preparada para compartir en la Facultad de Empresariales de la universidad de Mondragón (País Vasco) en el marco de su proceso de reflexión estratégica.
La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días, decía John Dewey hacia 1914. Los libros pronto serán algo del pasado en nuestras escuelas. Hoy, nos es posible enseñar cualquier materia recurriendo al cine, predecía por su parte Thomas Edison en 1913.
Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes, analiza el papel fundamental de la tecnología en el actual proceso de transformación de la educación, preguntando hasta qué punto las tecnologías actuales, las tecnologías de la Red y las redes, pueden hacer posible el sueño de Dewey de una escuela centrada en los alumnos, con un aprendizaje personalizado pero colectivo. El sueño de una educación sujeta a valores, situada, local y fuertemente influida por los contextos donde se desarrolla, que no debe perder de vista su alto impacto social ni dejar de salvaguardar los valores primordiales de la equidad, la accesibilidad y la responsabilidad social.
La escuela no como un lugar donde se vive para aprender sino donde se aprende como se vive.
Escuela y educación post-pandemia, lo que viene en educación. Propuestas para una educación mejor de la mano de las tecnologías y con el pretexto del aislamiento social durante el Covid19
Presentacion de la Videoconferencia del dia 23 de Septiembre a las 18.00 para la Universidad de la Habana "Open Social learnng" by juan Domingo farnós (juandon)
Aprender a ser nas bibliotecas escolares: pensar, facer e conectarCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en las VI Xornadas de Bibliotecas Escolares de Galicia el 21 de noviembre de 2015 en Santiago de Compostela. Organizadas por el Departamento de Bibliotecas del CAFI. Xunta
Programa https://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/files/PROGRAMA_DEF_1.pdf
Desafíos actuales de la educación: Los retos colectivosNeus Lorenzo
Neus Lorenzo (2021). Ponencia temática sobre retos educativos. WEBINAR ONLINE EN DIRECTO emitido el Viernes 5 de febrero 2021, 7PM (hora España) - 2PM (hora Venezuela). Sistema THEAD, formacion y desarrollo del profesorado.
WEBINAR: https://youtu.be/jMZqjLC4P74?list=PLb9qedwPVwoqQrcAIfP0e84Ooj4Ux0QpG&t=15
https://es.sistemathead.com/desafio
"SEMINARIO VIRTUAL. DESAFÍOS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN: Inclusión, Alfabetización Digital y Reducción de las Desigualdades", VIDEOCOFERENCIA. Registro en YouTube.
Este estudio se elaboro en el marco de la implementación del PROCOMPITE 2016 - Municipalidad Provincial de Tumbes, autorizada mediante Acuerdo de Consejo Municipal N° 042/2016-MPT-SG. En dicho estudio se hace un análisis del desempeño agropecuario de la Provincia de Tumbes en la última década, se prioriza los productos con potencial productivo, se estudia la demanda del mercado de los productos priorizados, se plantea lineas de intervención para mejorar la productividad y competitividad de los mismo, por último se evalúa económica y financieramente las lineas de intervención. Los resultados del estudio concluyen que se generaría una rentabilidad positiva si la Municipalidad Provincial de Tumbes cofinancia planes de negocio para los productos priorizados, alineado con las lineas de intervención descritas en el documento.
La cultura participativa como elemento clave en el cambio educacionalJosu Uztarroz
Por qué una cultura participativa es un elemento clave para un cambio educacional relevante en un mundo que avanza hacia sociedades en red, globales e interconectadas.
Lorenzo, N. (2020) “Google, ¿me apruebas?”. El aprendizaje profundo en las sociedades superficiales. VII Seminario GATE, UPM (Spain). [Presentación virtual de Neus Lorenzo Galés, @NewsNeus]
Más que respuestas, la presentación plantea preguntas que deben responderse los responsables de instituciones de educación superior para responder a los desafíos que presenta la sociedad actual, a las expectativas de sus alumnos, a las necesidades de la sociedad y del sistema productivo.
Está construida como si fuera una bibliografía comentada.
La presentación está preparada para compartir en la Facultad de Empresariales de la universidad de Mondragón (País Vasco) en el marco de su proceso de reflexión estratégica.
La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días, decía John Dewey hacia 1914. Los libros pronto serán algo del pasado en nuestras escuelas. Hoy, nos es posible enseñar cualquier materia recurriendo al cine, predecía por su parte Thomas Edison en 1913.
Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes, analiza el papel fundamental de la tecnología en el actual proceso de transformación de la educación, preguntando hasta qué punto las tecnologías actuales, las tecnologías de la Red y las redes, pueden hacer posible el sueño de Dewey de una escuela centrada en los alumnos, con un aprendizaje personalizado pero colectivo. El sueño de una educación sujeta a valores, situada, local y fuertemente influida por los contextos donde se desarrolla, que no debe perder de vista su alto impacto social ni dejar de salvaguardar los valores primordiales de la equidad, la accesibilidad y la responsabilidad social.
La escuela no como un lugar donde se vive para aprender sino donde se aprende como se vive.
Escuela y educación post-pandemia, lo que viene en educación. Propuestas para una educación mejor de la mano de las tecnologías y con el pretexto del aislamiento social durante el Covid19
Presentacion de la Videoconferencia del dia 23 de Septiembre a las 18.00 para la Universidad de la Habana "Open Social learnng" by juan Domingo farnós (juandon)
Aprender a ser nas bibliotecas escolares: pensar, facer e conectarCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en las VI Xornadas de Bibliotecas Escolares de Galicia el 21 de noviembre de 2015 en Santiago de Compostela. Organizadas por el Departamento de Bibliotecas del CAFI. Xunta
Programa https://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/files/PROGRAMA_DEF_1.pdf
Desafíos actuales de la educación: Los retos colectivosNeus Lorenzo
Neus Lorenzo (2021). Ponencia temática sobre retos educativos. WEBINAR ONLINE EN DIRECTO emitido el Viernes 5 de febrero 2021, 7PM (hora España) - 2PM (hora Venezuela). Sistema THEAD, formacion y desarrollo del profesorado.
WEBINAR: https://youtu.be/jMZqjLC4P74?list=PLb9qedwPVwoqQrcAIfP0e84Ooj4Ux0QpG&t=15
https://es.sistemathead.com/desafio
"SEMINARIO VIRTUAL. DESAFÍOS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN: Inclusión, Alfabetización Digital y Reducción de las Desigualdades", VIDEOCOFERENCIA. Registro en YouTube.
Este estudio se elaboro en el marco de la implementación del PROCOMPITE 2016 - Municipalidad Provincial de Tumbes, autorizada mediante Acuerdo de Consejo Municipal N° 042/2016-MPT-SG. En dicho estudio se hace un análisis del desempeño agropecuario de la Provincia de Tumbes en la última década, se prioriza los productos con potencial productivo, se estudia la demanda del mercado de los productos priorizados, se plantea lineas de intervención para mejorar la productividad y competitividad de los mismo, por último se evalúa económica y financieramente las lineas de intervención. Los resultados del estudio concluyen que se generaría una rentabilidad positiva si la Municipalidad Provincial de Tumbes cofinancia planes de negocio para los productos priorizados, alineado con las lineas de intervención descritas en el documento.
Advanced Housing Market Reporting Made SimpleGreg Sax
Market reporting is a daunting but essential task for associations. "All real estate is local" usually means more than just your city or state. The Minneapolis Area Association of REALTORS® produces highly localized materials for members, the media, public officials and consumers in a series of reports that reach down into the submarkets of unique neighborhoods. You, too, can take full advantage of the strength of your MLS data to produce powerful, easily understood and always current information for your members. Learn how to "own" your local market's information pipeline. Your members will thank you. And then they will thank you again.
Presentación de ingeniería de métodos referente a temas de distribución en planta en el análisis de operaciones, tipos, ventajas y desventajas, metodologías para el diseño de layout de plantas industriales.
Designing eLearning Environments for Learning OrganizationsKristina Schneider
My presentation at ISPI-Montreal's 2006 Conference discussed A Systemic Approach to Designing Fluid eLearning Environments for Learning Organisations.
P resentation Summary
In a learning organization, a shared vision is built by linking individual and organizational performance objectives. The design of this organization's eLearning environment must reflect this vision, empowering individuals, cultivating communities of practice and encouraging a holistic performance improvement perspective.
Thi s presentation focuses on strategies for designing participative and collaborative eLearning environments. You will identify ways of assessing and implementing a new generation of eLearning tools that have the potential to keep learners curious, engaged, communicating and sharing, ultimately fulfilling a learning organization’s objectives.
At the end of this session, participants should be able to:
* Recognize the principle requirements when designing eLearning environments for learning organizations;
* Identify techniques and tools for designing networks that offer both collaborative and self-directed learning;
* Describe the new generation of eLearning technologies, potential uses, strengths and weaknesses;
* Select strategies for developing and implementing participative eLearning environments, and
* Define criteria for success and growth.
Mpc 006 - 02-01 product moment coefficient of correlationVasant Kothari
1.2 Correlation: Meaning and Interpretation
1.2.1 Scatter Diagram: Graphical Presentation of Relationship
1.2.2 Correlation: Linear and Non-Linear Relationship
1.2.3 Direction of Correlation: Positive and Negative
1.2.4 Correlation: The Strength of Relationship
1.2.5 Measurements of Correlation
1.2.6 Correlation and Causality
1.3 Pearson’s Product Moment Coefficient of Correlation
1.3.1 Variance and Covariance: Building Blocks of Correlations
1.3.2 Equations for Pearson’s Product Moment Coefficient of Correlation
1.3.3 Numerical Example
1.3.4 Significance Testing of Pearson’s Correlation Coefficient
1.3.5 Adjusted r
1.3.6 Assumptions for Significance Testing
1.3.7 Ramifications in the Interpretation of Pearson’s r
1.3.8 Restricted Range
1.4 Unreliability of Measurement
1.4.1 Outliers
1.4.2 Curvilinearity
1.5 Using Raw Score Method for Calculating r
1.5.1 Formulas for Raw Score
1.5.2 Solved Numerical for Raw Score Formula
De la identidad digital a la acción (educativa) en red: ABP, ciberactivismo, ...Fernando Trujillo Sáez
Ponencia presentada dentro de la GrinWeek 2014, organizada por Esteban Romero (@polisea) para el Vicerrectorado para la Garantía de la Calidad de la Universidad de Granada
Presentacion utilizada en la jornada "ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA PARA EL PROFESORADO DE FP" del CEP de granada el 11 de Abril de 2013
http://www.cepgranada.org/~inicio/bg_articulos.php?8,150,0,,,,,E,P
Se describe la evolucion del e-learning de primera generacion hasta las formas actuales de aprendizaje donde lo colaborativo y los contenidos abiertos y en red modulan y condicionan lo roles y las propuestas tradicionales.
¿Qué características tiene esta modalidad en tiempos de nuevas alfabetizaciones tecnológicas? Ejemplos y reflexiones de su planificación e implementación. Presentación en la jornada de capacitación docente del Colegio Las Cumbres, Bs. As, Argentina. Octubre de 2013.
El actual escenario de globalización y desplazamiento, cada vez más evidente, hacia una Sociedad y Economía del Conocimiento en RED, exige diseñar ya, a todos los niveles, una estrategia de adecuación flexible al mismo.
En efecto, desde una doble dimensión social y económica, se requiere que cada ciudadano adquiera una serie de competencias clave para “la plena realización personal, la ciudadanía activa, la cohesión social y el empleo, en la Sociedad del Conocimiento”. Una vez identificadas (existen diferentes recomendaciones y estándares *), se propone el aprendizaje permanente como forma de desarrollar y adquirir dichas competencias, y así adaptarse de manera flexible a un entorno altamente cambiante e hiperconectado.
E-learning y el desarrollo de competencias a lo largo de la vidaPilar Castro
En los albores del siglo XXI se apuesta, cada día con mayor determinación, por el desarrollo de competencias, -las capacidades personales, habilidades sociales, capacidades intelectuales, competencias prácticas para el desempeño del trabajo, expendeduría y valores que impactan en el desarrollo personal y profesional-, en los programas de formación. Éstas se han convertido en un aspecto importante que debe considerarse en los esquemas educativos. Otro factor a tener en cuenta es el hecho de que vivimos en un mundo en cambio contante. Esto, según señala Ferraté (2004), se circunscribe a la actividad profesional dado que la economía está globalizada y se gestiona con alta incertidumbre en los mercados. Todo ello impacta en las organizaciones que requieren de un capital humano en constante formación. Así, las instituciones educativas deben tener en cuenta estas circunstancias para sí diversificar sus programas y atender a nuevos perfiles profesionales. Otras consideraciones importantes es el uso de las tecnologías digitales para facilitar el aprendizaje y el hecho que la formación debe gestionarse a lo largo de la vida de las personas.
Ahora bien, ese mundo cambiante impacta en la supervivencia y crecimiento de las organizaciones a través de su principal valor que es el capital humano. García Aretio (2007:24) puntualiza que éste se ha convertido en la principal fuente de riqueza.
Efectivamente el capital humano es fundamental, la formación continuada del mismo deviene indispensable. De esa forma, el aprendizaje permanente se ha convertido en una de las estrategias necesarias en el devenir de las organizaciones. Una organización que no considere implementar un sistema de formación con carácter permanente que incida en la mejora de sus procesos y la revalorización de su personal tiene escasas posibilidades de sobrevivir en mercados altamente cambiantes y competitivos. Ahora bien, también se debe considerar que de forma cada vez más rápida estos mismos conocimientos se vuelven obsoletos. Si hace unas décadas tenían una vigencia determinada hoy se ha reducido enormemente.
Es por ello que se diseñan continuamente mecanismos de formación sin asistir a una clase, incorporando sistemas digitales para personas que trabajan y que requieren flexibilidad en tiempos y espacios.
Que mejor manera que hacerlo a través de los sistemas soportados en sistemas virtuales, en adelante, e-learning. Ésta es una modalidad de enseñanza, aprendizaje y evaluación de alcance global, sustentada por un sistema tecnológico de comunicación multidireccional basada en la interacción planificada entre el estudiante y el material, el estudiante y el docente, los estudiantes entre sí.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Tendencias y prácticas innovadoras en la enseñanza online de adultos
1. Tendencias y prácticas innovadoras en la enseñanza online de adultos 6 de septiembre de 2011
2. Just in Time Aprendizaje informal Aprendizaje social Contenidos didácticos multiformato Cocreación de contenidos Ecosistemas de aprendizaje Aprendizaje invisible
4. JIC JIT Centrado en la enseñanza Centrado en el aprendizaje Foco en el docente Foco en el usuario Contenidos estándar Contenidos a la carta Disponibilidad temporal Siempre accesibles Orientación teórica Orientación aplicada Actitud receptiva Actitud activa Just in Time
6. Just in Time http://www.infermeravirtual.com/es-es/home.html
7. Just in Time «Lo que nos enseña el mundo de Internet es que la gente tiene cosas que decir, que lo hace en tiempo real y que pide respuestas en tiempo real. Que ya no es viable un sistema organizado desde arriba y que hay que sacar provecho del potencial, de la energía distribuida en la gente» (Genís Roca, RocaSalvatella)
8. Just in Time A saber dónde y quién… De saber acerca de…
21. Aprendizaje social http://www.noticiasmedicas.es/medicina/noticias/4097/1/La-Comunidad-de-Madrid-crea-una-red-social-sanitaria-para-facilitar-el-estudio-de-los-tumores-en-el-Gregorio-Maranon/Page1.html
22. Aprendizaje social http://ecatalunya.gencat.net/portal/faces/public/justicia/inici
