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Paradigmas Educativos
- 1. EscuelaNormalParaMaestrasde Educación parael HogarMarion G Bock ParadigmasEducativos 5to Bachillerato Sección“A” MissNancyNavas ParadigmasEducativosPrimeraUnidad AstridKarinaDe LeónGuevara Clave3 Guatemala, Lunes14 de marzo de 2016
- 2. Ejemplo, Modelo, Patrón Sinónimo de marco teórico o conjunto de teorías Forma en la que miramos, interpretamos y comprendemos al mundo Sistema de creencias que mantiene unida a una cultura Manera de ver y explicar como funcionan las cosas
- 3. Conductual Contextual Cognitivo Constructivista Humanista
- 4. Surge a principios del siglo XX Tanto el alumno como el profesor son maquinas El alumno es receptor de contenidos La evaluación es un proceso para medir conocimientos La disciplina es indispensable, si esta falta se recurre al castigo El alumno reproduce información exacta Autoresdestacados: Skinner, Pavlov, Watson, Thorndike
- 5. Adapta al alumno a los diferentes ambientes El profesor genera cima de confianza Centrado en la vida y el contexto socio-cultural y natural Favorece el aprendizaje significativo a través de la experiencia Autoresdestacados: Vigotsky, Bruner, Semionovich.
- 6. La mente dirige al alumno, no los estímulos El alumno es un sujeto que puede desarrollar nuevas capacidades La creatividad, inteligencia, el pensamiento critico y reflexivo, son temas constantes en este paradigma Autoresdestacados: Dewey, Piaget, Bruner, Gagné, Gardner, Bloom.
- 7. Los alumnos son quienes construyen su propio conocimiento El profesor enseña que el alumno debe opinar El profesor solo esta para guiar el proceso de aprendizaje Autoresdestacados: Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner, Montessori, Dewey
- 8. Su Ser: Inteligente capaz de lograr lo que me propongo Capacidad de vida intercultural Respeto el punto de vista de los demás si respetan el mío Naturaleza No me gusta la naturaleza, caminar, o que me piquen los mosquitos Espiritualidad: Creo en un Dios todo poderoso lleno de amor para todos Cuerpo: Me gusta como soy, por ser la creación perfecta de Dios Expresión: No digo malas palabras- Conocimientos: Si tengo alguna duda no me avergüenza preguntar Vida Ciudadana: Prefiero resaltar lo positivo de mi país- Participación: Buena líder capaz de organizar un grupo grande.
- 9. El ser humano se compone de actitud cuerpo y sentimiento El hombre busca su autorrealización El hombre es consiente de sus acciones Tiene la capacidad de decidir El alumno es único La relación del profesor con sus alumnos es respetuosa Autores destacados: Maslow, Montessori, Rogers, Allport.
- 11. Abarca el sistema de las capacidades mentales del ser humano, centrándose en la percepción, aprendizaje, atención y memoria. Se entiende por cognitivo el conocimiento y la inteligencia
- 12. Esta basado en la conducta, en un sistema doctrinal. Se evalúa para saber si el alumno ha alcanzado o no los conocimientos establecidos.
- 13. Lev Vigotsky Jean Piaget David Ausubel Thomas Kuhn
- 14. Orsha 1896-Moscú 1934 Psicólogo soviético Investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos En la ultima etapa de su vida estudio medicina Falleció prematuramente, por lo que no concluyo sus estudios Se dedicó a la enseñanza, profesor de psicología Tenia una concepción Marxisista Interesado por los aspectos semánticos Dijo que las palabras comienzan siendo emocionales
- 15. Suiza 1898-Ginebra 1980 Psicólogo suizo Estudios sobre la psicología infantil Elaboro una teoría de la inteligencia sensomotriz Dijo que la lógica se desarrolla antes que el lenguaje Estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia
- 16. Nueva York 1910-2008 Desarrollo la teoría del aprendizaje significativo Aporto a la teoría constructivista Sus estudios: Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963), y Psicología Educativa: un punto de vista cognoscitivo (1968) Para el las teorías y métodos de enseñanza, están relacionados con lo que se hace en el aula Su teoría del aprendizaje significativo dice que los conocimientos previos del alumno sirven para crear nuevos. Se opone a que el alumno memorice
- 17. Cincinnati, Ohio 18 de julio de 1922 Su interés se oriento al estudio de la Historia de la Ciencia Se ocupo de cuestiones filosóficas de la ciencia Realizo dos planteamientos: “Formalista” e “Historicista El modelo Formalista imperaba para el Consideraba a los paradigmas como realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica
- 18. Prepara al estudiante para entrar y formar parte como miembro de la comunidad y científica con la que trabajara mas tarde En este paradigma se busca descubrir el conocimiento Según Kuhn un paradigma busca encontrar soluciones para un problema
- 19. También llamado cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista, o etnográfico Se centra en el estudio delas acciones del ser humano ¿Cómose construye? Investigación etnográfica. Estudio de significados en sus contextos, observación participante, nota de campo, diarios, relatos etc. ¿Paraquésirve? La practica es fundamental en esta teoría. Ayuda a comprender las situaciones educativas.
- 20. Introduce la ideología de forma explícita de auto reflexión critica y los procesos del conocimiento Tiene como finalidad la transformación de la estructura social. Sus principios son: Conocer y comprender la realidad la Praxis ¿Cómose construye? Investigación critica. Estudio de contextos personales y sociales. ¿Paraquésirve? La practica se modifica teórica y prácticamente
- 21. Fortalece el aprendizaje Los estudiantes construyen su conocimiento en su propio idioma Se practican valores para la convivencia Busca el bien común Motivar a los alumnos para que expresen sus ideas en su lengua materna y si es posible en la segunda también. Aprender a aceptar los errores.
- 22. Los alumnos (as) Padres de familia Los Docentes Consejos de educación Administradores educativos La comunidad Administradores Escolares Alumnos
- 23. Phillipe Perrounoud Señalo que: “La escuela debería lograr que el alumno fuera capaz de trasladar los aprendizajes adquiridos a situaciones nuevas, complejas, e imprescindibles”.
- 24. La UNESCO estableció la necesidad de que los gobiernos se comprometieran a diseñar sus planes y programas educativos por competencias, sobre la base de cuatro pilares básicos: Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a convivir Aprender a ser.
- 25. Aprender a Conocer Aprender a Hacer Aprender a Convivir Aprender a Ser