1) El documento discute varias teorías sobre el desarrollo sintáctico en los niños, incluyendo la imitación, el refuerzo, la atención del niño y la comunicación. 2) También analiza el papel del desarrollo cognitivo del niño y cómo aprenden a actuar como "lingüistas" al generar sus propias estructuras. 3) Concluye que los niños aprenden el lenguaje de forma creativa más que por imitación o refuerzo.
1 DEFINICIÓN DE Inclusion educativa en los estudiantesNatyLuzLuyo
Este documento define la inclusión como actitudes, políticas y tendencias que buscan integrar a todas las personas en la sociedad. Reconoce que todos los niños y adolescentes tienen los mismos derechos sin discriminación y que la educación debe adaptarse a las necesidades individuales. También describe los estereotipos que deben superarse, como que las personas con discapacidad no pueden aprender o son agresivas. Finalmente, presenta tres enfoques de la inclusión: educativo, social y clínico-social.
El documento resume la teoría de Jean Piaget sobre la adquisición del lenguaje en los niños. Según Piaget, el desarrollo del lenguaje sigue las tres etapas del desarrollo cognitivo: la sensoriomotriz, las operaciones concretas y las operaciones formales. Otras teorías discutidas incluyen las de Chomsky, quien ve el lenguaje como innato, Vigotsky, quien lo ve influenciado por factores culturales, y Skinner, quien lo atribuye al condicionamiento. En general, el documento con
El documento presenta varias teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños. La teoría de Chomsky propone que los niños nacen con una "caja negra" innata que les permite adquirir el lenguaje. La teoría de Vigotsky enfatiza los aspectos socioculturales y cómo el lenguaje precede al pensamiento. También describe las etapas del desarrollo lingüístico en los niños, desde la comunicación prelingüística hasta la capacidad de recursividad en la edad escolar. Finalmente, abord
Este documento describe los aspectos del lenguaje y su desarrollo normal, así como los problemas más frecuentes del lenguaje y habla. Explica que el lenguaje incluye componentes pragmáticos, semánticos y gramaticales. Describe las fases del desarrollo del lenguaje, incluido el lenguaje comprensivo y expresivo. Identifica problemas como dislalias, disglosias, disartrias, disfonía, bradilalia, taquilalia y tartamudez. Además, clasifica los trastornos del lenguaje
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Comienza con sonidos prelingüísticos como el llanto y balbuceos. Entre los 10-14 meses dicen sus primeras palabras, luego usan frases cortas. Teorías explican que el lenguaje se adquiere a través del aprendizaje social e innato. El desarrollo del lenguaje depende del crecimiento cerebral y la interacción social con cuidadores.
Piaget propone cuatro etapas del desarrollo psicológico: la etapa sensoriomotora (desde el nacimiento hasta los 2 años), la etapa preoperacional (de 2 a 7 años), la etapa de operaciones concretas (de 7 a 11 años) y la etapa de operaciones formales (de 11 a 15 años). Cada etapa se caracteriza por la aparición de nuevas habilidades mentales y formas de pensamiento.
Estructuración espacio temporal por GabrielaCabreraGabyCabreraAA
La elaboración del espacio y el tiempo siguen procesos similares en el desarrollo infantil según Piaget y otros autores. Inicialmente el niño experimenta el espacio y el tiempo de forma global y vinculada a sus sensaciones corporales. Luego desarrolla nociones más abstractas como la orientación espacial y la percepción de la duración. Finalmente alcanza la estructuración espacio-temporal que integra ambas capacidades y le permite comprender relaciones más complejas.
1 DEFINICIÓN DE Inclusion educativa en los estudiantesNatyLuzLuyo
Este documento define la inclusión como actitudes, políticas y tendencias que buscan integrar a todas las personas en la sociedad. Reconoce que todos los niños y adolescentes tienen los mismos derechos sin discriminación y que la educación debe adaptarse a las necesidades individuales. También describe los estereotipos que deben superarse, como que las personas con discapacidad no pueden aprender o son agresivas. Finalmente, presenta tres enfoques de la inclusión: educativo, social y clínico-social.
El documento resume la teoría de Jean Piaget sobre la adquisición del lenguaje en los niños. Según Piaget, el desarrollo del lenguaje sigue las tres etapas del desarrollo cognitivo: la sensoriomotriz, las operaciones concretas y las operaciones formales. Otras teorías discutidas incluyen las de Chomsky, quien ve el lenguaje como innato, Vigotsky, quien lo ve influenciado por factores culturales, y Skinner, quien lo atribuye al condicionamiento. En general, el documento con
El documento presenta varias teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños. La teoría de Chomsky propone que los niños nacen con una "caja negra" innata que les permite adquirir el lenguaje. La teoría de Vigotsky enfatiza los aspectos socioculturales y cómo el lenguaje precede al pensamiento. También describe las etapas del desarrollo lingüístico en los niños, desde la comunicación prelingüística hasta la capacidad de recursividad en la edad escolar. Finalmente, abord
Este documento describe los aspectos del lenguaje y su desarrollo normal, así como los problemas más frecuentes del lenguaje y habla. Explica que el lenguaje incluye componentes pragmáticos, semánticos y gramaticales. Describe las fases del desarrollo del lenguaje, incluido el lenguaje comprensivo y expresivo. Identifica problemas como dislalias, disglosias, disartrias, disfonía, bradilalia, taquilalia y tartamudez. Además, clasifica los trastornos del lenguaje
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Comienza con sonidos prelingüísticos como el llanto y balbuceos. Entre los 10-14 meses dicen sus primeras palabras, luego usan frases cortas. Teorías explican que el lenguaje se adquiere a través del aprendizaje social e innato. El desarrollo del lenguaje depende del crecimiento cerebral y la interacción social con cuidadores.
Piaget propone cuatro etapas del desarrollo psicológico: la etapa sensoriomotora (desde el nacimiento hasta los 2 años), la etapa preoperacional (de 2 a 7 años), la etapa de operaciones concretas (de 7 a 11 años) y la etapa de operaciones formales (de 11 a 15 años). Cada etapa se caracteriza por la aparición de nuevas habilidades mentales y formas de pensamiento.
Estructuración espacio temporal por GabrielaCabreraGabyCabreraAA
La elaboración del espacio y el tiempo siguen procesos similares en el desarrollo infantil según Piaget y otros autores. Inicialmente el niño experimenta el espacio y el tiempo de forma global y vinculada a sus sensaciones corporales. Luego desarrolla nociones más abstractas como la orientación espacial y la percepción de la duración. Finalmente alcanza la estructuración espacio-temporal que integra ambas capacidades y le permite comprender relaciones más complejas.
Signos y Síntomas de Alteraciones de la Lenguaje
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Salud
Carrera de Psicología Clínica
Estudiantes del Tercer Semestre
Cátedra de Psicopatología General I
Unidad II
Período Académico Septiembre 2013 - Febrero 2014
Riobamba -- Ecuador
El resumen evalúa las habilidades motrices, finas, cognitivas y sociales de un niño de 7-8 meses llamado Claudio Antonio Martínez Martínez. Muestra que puede levantar la cabeza en decúbito supino, sentarse con apoyo y alcanzar objetos. No logra gatear o mantenerse sentado solo. Balbucea y expresa emociones. Reconoce a sus cuidadores pero no a su reflejo.
El documento habla sobre el desarrollo perceptivo en los niños y la educación sensorial. Explica que los recién nacidos comienzan a desarrollar la percepción a través de los sentidos como la vista, el oído y el tacto en los primeros meses de vida. La educación sensorial ayuda a mejorar las habilidades sensoriomotoras de los niños y a sentar las bases para el desarrollo cognitivo posterior.
Aptitudes y procursores antes de las primeras palabrasCristina Leon
Antes de que los niños comiencen a hablar, deben desarrollar una variedad de aptitudes visuales, auditivas, motoras, pragmáticas y cognitivas. Entre estas aptitudes se incluyen la observación mutua, el seguimiento visual, la localización de sonidos, la imitación de movimientos y sonidos, la comprensión básica de causa-efecto, y habilidades tempranas de comunicación como el saludo. El desarrollo coordinado de estas aptitudes prepara a los niños para adquirir el lenguaje y las primer
El portal ARASAAC ofrece recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación de personas con dificultades en este área. Cuenta con más de 8,200 pictogramas en varios idiomas y herramientas software. Ha sido financiado por el Gobierno de Aragón y utilizado por organizaciones y administraciones para mejorar la accesibilidad.
Las tres teorías describen etapas similares en el desarrollo del esquema corporal del niño. Vayer propone 4 etapas que van desde la dependencia materna hasta los 2 años hasta la elaboración definitiva del esquema corporal entre los 7 y 11 años. Le Boulch describe 3 etapas que incluyen el cuerpo vivido hasta los 3 años, la discriminación perceptiva entre 3 y 7 años, y el cuerpo representado de 7 a 12 años. Ajuriaguerra también propone 3 etapas que abarcan el cuerpo vivenciado hasta los 3 años, la discriminación
La teoría de Lev Vigotsky enfatiza que los procesos psicológicos superiores como el lenguaje y el pensamiento se desarrollan primero a través de las interacciones sociales y luego se internalizan. Vigotsky también describe la "zona de desarrollo próximo" como aquello que un niño puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces. El juego es una actividad cultural que permite a los niños practicar roles sociales dentro de una estructura de reglas.
El documento resume las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje desde principios del siglo XX. Define la diferencia entre lengua y habla propuesta por Saussure. Explica las posturas conductista de Skinner, innatista de Chomsky y cognitiva de Piaget, así como el enfoque pragmático de Bruner.
Cuadro comparativo (desarrollo del lenguaje)Jessica Nava
El documento presenta un cuadro comparativo sobre las teorías del desarrollo del lenguaje de cuatro autores: Noam Chomsky, Jean Piaget, Lev Vigotsky y Jerome Bruner. Chomsky sostiene que los humanos tienen una capacidad innata para adquirir el lenguaje. Piaget considera que el lenguaje se desarrolla después del pensamiento. Vigotsky argumenta que el lenguaje se adquiere a través de la interacción social. Y Bruner propone que el lenguaje se aprende en un entorno sistemático que facilita su
El documento describe las etapas evolutivas del desarrollo del lenguaje según diferentes autores como Piaget, Slobin y Brooks. Se dividen en niveles pre-lingüístico, lingüístico y verbal puro. Cada nivel se caracteriza por el tipo de sonidos y complejidad de palabras y oraciones que puede producir y comprender el niño. El rol del educador es estimular el lenguaje a través de la interacción y ayudar a superar obstáculos en la comunicación.
El documento resume el desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 6 años. Explica que entre los 0 y 3 años los niños pasan por etapas donde van comprendiendo y produciendo palabras de forma gradual, comenzando con balbuceos y llegando a decir varias palabras entre los 2 y 3 años. También describe el aumento progresivo de su vocabulario y comprensión con la edad.
De la conciencia fonológica la principio alfabéticoVioleta Hurtado
Este documento trata sobre el desarrollo de la conciencia fonológica y su importancia para la adquisición del principio alfabético. Define la conciencia fonológica y describe su desarrollo a través de la manipulación de palabras, sílabas y fonemas. Explica los componentes, niveles y orientaciones metodológicas para trabajar la conciencia fonológica según la edad. Finalmente, detalla diversos ejercicios para desarrollar la conciencia fonológica analítica.
1) El documento discute las implicaciones de la investigación en el desarrollo perceptivo en niños y bebés. 2) Examina el debate entre lo innato y adquirido en la percepción y propone varios roles potenciales de la experiencia. 3) Presenta desafíos metodológicos en el estudio de la percepción en bebés que no pueden describir sus experiencias.
Las etapas del desarrollo del esquema corporal incluyen cuatro etapas según tres autores. La primera etapa hasta los 3 años implica el desarrollo de la motricidad global y la marcha. La segunda etapa de 3 a 7 años implica la discriminación perceptiva y el perfeccionamiento de la motricidad. La tercera etapa de 7 a 12 años implica la representación mental del propio cuerpo y la independencia funcional de los segmentos corporales.
Este documento presenta información sobre el esquema corporal y la dominancia lateral. Explica que el esquema corporal se refiere a la capacidad perceptivo-motriz del cuerpo e incluye la imagen corporal, lateralidad, actitud y más. También describe las etapas del desarrollo del esquema corporal y la dominancia lateral desde la infancia hasta la adultez. Finalmente, señala que el conocimiento completo del esquema corporal se alcanza alrededor de los 11-12 años de edad.
Estimulacion temprana, inteligencia emocional y cognitiva - 3 a 6 años - libroAtención por Mutuales
El documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en la era digital. Explica que debido al gran volumen de datos personales que se comparten en línea, es crucial que las empresas protejan esta información de manera responsable para mantener la confianza de los clientes.
El documento describe el concepto y evolución de la psicomotricidad. Explica que la psicomotricidad se basa en la idea de que el movimiento es fundamental para el desarrollo infantil y que el cuerpo, la mente y las emociones están interrelacionadas. También describe los orígenes y principales contribuyentes de este enfoque educativo, así como sus objetivos de mejorar el comportamiento infantil y facilitar el aprendizaje.
La Escala Abreviada de Desarrollo es un instrumento diseñado para realizar una valoración global del desarrollo de niños menores de 5 años. Evalúa 4 áreas: motricidad gruesa, motriz fina, audición-lenguaje y personal-social. Proporciona puntajes para cada área y total que se comparan con tablas normativas para identificar retrasos y necesidad de evaluación más detallada.
Este documento describe la Prueba de Lenguaje Oral Navarra Revisada (PLON-R), la cual evalúa el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 6 años. La prueba mide aspectos del lenguaje como fonología, morfología, sintaxis, semántica y uso del lenguaje. Explica cómo aplicar la prueba en cada edad y cómo calificar los resultados obtenidos. El objetivo principal es detectar niños con riesgo de retraso en el desarrollo del lenguaje para dar seguimiento individual
Este documento describe varios trastornos psicomotrices que pueden afectar el aprendizaje en los niños, incluyendo la inmadurez, alteraciones en las coordinaciones como la ataxia, trastornos de lateralidad, trastornos espacio temporales, e inquietud o inestabilidad motriz. Los objetivos son identificar los trastornos psicomotrices que influyen en el aprendizaje y conocer sus síntomas y consecuencias.
Analisis neuropsicologico vigotskiano del aprendizajejoccygarcia
El artículo presenta un análisis neuropsicológico de los problemas en el aprendizaje escolar desde una perspectiva histórico-cultural. Describe la unidad de análisis neuropsicológico y clasifica los mecanismos neuropsicológicos involucrados en el aprendizaje escolar. Propone evaluar las acciones escolares de los estudiantes para diagnosticar problemas neuropsicológicos y establece un esquema para realizar dicha evaluación y diagnóstico.
Signos y Síntomas de Alteraciones de la Lenguaje
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Salud
Carrera de Psicología Clínica
Estudiantes del Tercer Semestre
Cátedra de Psicopatología General I
Unidad II
Período Académico Septiembre 2013 - Febrero 2014
Riobamba -- Ecuador
El resumen evalúa las habilidades motrices, finas, cognitivas y sociales de un niño de 7-8 meses llamado Claudio Antonio Martínez Martínez. Muestra que puede levantar la cabeza en decúbito supino, sentarse con apoyo y alcanzar objetos. No logra gatear o mantenerse sentado solo. Balbucea y expresa emociones. Reconoce a sus cuidadores pero no a su reflejo.
El documento habla sobre el desarrollo perceptivo en los niños y la educación sensorial. Explica que los recién nacidos comienzan a desarrollar la percepción a través de los sentidos como la vista, el oído y el tacto en los primeros meses de vida. La educación sensorial ayuda a mejorar las habilidades sensoriomotoras de los niños y a sentar las bases para el desarrollo cognitivo posterior.
Aptitudes y procursores antes de las primeras palabrasCristina Leon
Antes de que los niños comiencen a hablar, deben desarrollar una variedad de aptitudes visuales, auditivas, motoras, pragmáticas y cognitivas. Entre estas aptitudes se incluyen la observación mutua, el seguimiento visual, la localización de sonidos, la imitación de movimientos y sonidos, la comprensión básica de causa-efecto, y habilidades tempranas de comunicación como el saludo. El desarrollo coordinado de estas aptitudes prepara a los niños para adquirir el lenguaje y las primer
El portal ARASAAC ofrece recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación de personas con dificultades en este área. Cuenta con más de 8,200 pictogramas en varios idiomas y herramientas software. Ha sido financiado por el Gobierno de Aragón y utilizado por organizaciones y administraciones para mejorar la accesibilidad.
Las tres teorías describen etapas similares en el desarrollo del esquema corporal del niño. Vayer propone 4 etapas que van desde la dependencia materna hasta los 2 años hasta la elaboración definitiva del esquema corporal entre los 7 y 11 años. Le Boulch describe 3 etapas que incluyen el cuerpo vivido hasta los 3 años, la discriminación perceptiva entre 3 y 7 años, y el cuerpo representado de 7 a 12 años. Ajuriaguerra también propone 3 etapas que abarcan el cuerpo vivenciado hasta los 3 años, la discriminación
La teoría de Lev Vigotsky enfatiza que los procesos psicológicos superiores como el lenguaje y el pensamiento se desarrollan primero a través de las interacciones sociales y luego se internalizan. Vigotsky también describe la "zona de desarrollo próximo" como aquello que un niño puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces. El juego es una actividad cultural que permite a los niños practicar roles sociales dentro de una estructura de reglas.
El documento resume las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje desde principios del siglo XX. Define la diferencia entre lengua y habla propuesta por Saussure. Explica las posturas conductista de Skinner, innatista de Chomsky y cognitiva de Piaget, así como el enfoque pragmático de Bruner.
Cuadro comparativo (desarrollo del lenguaje)Jessica Nava
El documento presenta un cuadro comparativo sobre las teorías del desarrollo del lenguaje de cuatro autores: Noam Chomsky, Jean Piaget, Lev Vigotsky y Jerome Bruner. Chomsky sostiene que los humanos tienen una capacidad innata para adquirir el lenguaje. Piaget considera que el lenguaje se desarrolla después del pensamiento. Vigotsky argumenta que el lenguaje se adquiere a través de la interacción social. Y Bruner propone que el lenguaje se aprende en un entorno sistemático que facilita su
El documento describe las etapas evolutivas del desarrollo del lenguaje según diferentes autores como Piaget, Slobin y Brooks. Se dividen en niveles pre-lingüístico, lingüístico y verbal puro. Cada nivel se caracteriza por el tipo de sonidos y complejidad de palabras y oraciones que puede producir y comprender el niño. El rol del educador es estimular el lenguaje a través de la interacción y ayudar a superar obstáculos en la comunicación.
El documento resume el desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 6 años. Explica que entre los 0 y 3 años los niños pasan por etapas donde van comprendiendo y produciendo palabras de forma gradual, comenzando con balbuceos y llegando a decir varias palabras entre los 2 y 3 años. También describe el aumento progresivo de su vocabulario y comprensión con la edad.
De la conciencia fonológica la principio alfabéticoVioleta Hurtado
Este documento trata sobre el desarrollo de la conciencia fonológica y su importancia para la adquisición del principio alfabético. Define la conciencia fonológica y describe su desarrollo a través de la manipulación de palabras, sílabas y fonemas. Explica los componentes, niveles y orientaciones metodológicas para trabajar la conciencia fonológica según la edad. Finalmente, detalla diversos ejercicios para desarrollar la conciencia fonológica analítica.
1) El documento discute las implicaciones de la investigación en el desarrollo perceptivo en niños y bebés. 2) Examina el debate entre lo innato y adquirido en la percepción y propone varios roles potenciales de la experiencia. 3) Presenta desafíos metodológicos en el estudio de la percepción en bebés que no pueden describir sus experiencias.
Las etapas del desarrollo del esquema corporal incluyen cuatro etapas según tres autores. La primera etapa hasta los 3 años implica el desarrollo de la motricidad global y la marcha. La segunda etapa de 3 a 7 años implica la discriminación perceptiva y el perfeccionamiento de la motricidad. La tercera etapa de 7 a 12 años implica la representación mental del propio cuerpo y la independencia funcional de los segmentos corporales.
Este documento presenta información sobre el esquema corporal y la dominancia lateral. Explica que el esquema corporal se refiere a la capacidad perceptivo-motriz del cuerpo e incluye la imagen corporal, lateralidad, actitud y más. También describe las etapas del desarrollo del esquema corporal y la dominancia lateral desde la infancia hasta la adultez. Finalmente, señala que el conocimiento completo del esquema corporal se alcanza alrededor de los 11-12 años de edad.
Estimulacion temprana, inteligencia emocional y cognitiva - 3 a 6 años - libroAtención por Mutuales
El documento habla sobre la importancia de la privacidad y la seguridad en la era digital. Explica que debido al gran volumen de datos personales que se comparten en línea, es crucial que las empresas protejan esta información de manera responsable para mantener la confianza de los clientes.
El documento describe el concepto y evolución de la psicomotricidad. Explica que la psicomotricidad se basa en la idea de que el movimiento es fundamental para el desarrollo infantil y que el cuerpo, la mente y las emociones están interrelacionadas. También describe los orígenes y principales contribuyentes de este enfoque educativo, así como sus objetivos de mejorar el comportamiento infantil y facilitar el aprendizaje.
La Escala Abreviada de Desarrollo es un instrumento diseñado para realizar una valoración global del desarrollo de niños menores de 5 años. Evalúa 4 áreas: motricidad gruesa, motriz fina, audición-lenguaje y personal-social. Proporciona puntajes para cada área y total que se comparan con tablas normativas para identificar retrasos y necesidad de evaluación más detallada.
Este documento describe la Prueba de Lenguaje Oral Navarra Revisada (PLON-R), la cual evalúa el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 6 años. La prueba mide aspectos del lenguaje como fonología, morfología, sintaxis, semántica y uso del lenguaje. Explica cómo aplicar la prueba en cada edad y cómo calificar los resultados obtenidos. El objetivo principal es detectar niños con riesgo de retraso en el desarrollo del lenguaje para dar seguimiento individual
Este documento describe varios trastornos psicomotrices que pueden afectar el aprendizaje en los niños, incluyendo la inmadurez, alteraciones en las coordinaciones como la ataxia, trastornos de lateralidad, trastornos espacio temporales, e inquietud o inestabilidad motriz. Los objetivos son identificar los trastornos psicomotrices que influyen en el aprendizaje y conocer sus síntomas y consecuencias.
Analisis neuropsicologico vigotskiano del aprendizajejoccygarcia
El artículo presenta un análisis neuropsicológico de los problemas en el aprendizaje escolar desde una perspectiva histórico-cultural. Describe la unidad de análisis neuropsicológico y clasifica los mecanismos neuropsicológicos involucrados en el aprendizaje escolar. Propone evaluar las acciones escolares de los estudiantes para diagnosticar problemas neuropsicológicos y establece un esquema para realizar dicha evaluación y diagnóstico.
Este documento describe el paradigma psicogenético constructivista. Se enfoca en el alumno como constructor activo de su propio conocimiento y en el maestro que debe promover el desarrollo del alumno y crear un ambiente de aprendizaje estimulante. El aprendizaje se da a través de la resolución de problemas y la evaluación se centra en los procesos de aprendizaje del alumno más que en los resultados.
El documento describe diferentes estilos cognitivos de aprendizaje, incluyendo la rueda de aprendizaje de Kolb que distingue entre estudiantes activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos. También describe estilos visuales, auditivos y kinestésicos relacionados con la selección y asimilación de información.
El documento describe tres estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico. Los estudiantes visuales aprenden mejor al leer y tomar notas, mientras que los auditivos aprenden escuchando explicaciones y hablando. Los estudiantes kinestésicos procesan la información a través de sensaciones y movimientos y necesitan más tiempo para aprender que los otros dos estilos.
El paradigma psicogenético constructivista se centra en el sujeto que aprende y propone que el conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construcción activa del ser humano a través de la experiencia. Jean Piaget, su principal representante, estudió el desarrollo cognitivo en tres etapas (sensoriomotriz, operaciones concretas y operaciones formales) y propuso que el conocimiento se construye a través de la interacción entre esquemas mentales y el medio.
Estilos cognitivos y aprendizaje escolarVictor Gutty
El documento presenta una investigación sobre los efectos de implementar estrategias didácticas basadas en el estilo cognitivo de dependencia/independencia de campo en estudiantes con insuficiencias académicas. La investigación se llevó a cabo en cuatro escuelas de Cartagena con el objetivo de analizar cambios en las insuficiencias de los estudiantes después de aplicar estrategias acordes a su estilo cognitivo. La metodología incluyó identificar los estilos cognitivos y las insuficiencias de los estudiantes mediante observaciones
metodo psicolinguistico, objetivos del metodo psicolinguistico, caracteriasticas del metodo psicolinguistico, ventajas y devestajas del metodo psicolimguistico
El documento proporciona consejos para mejorar el rendimiento escolar, como prestar atención en clase, tomar apuntes claros, leer en voz alta, estudiar sin distracciones, y planificar metas y pasos. También recomienda incorporar el movimiento y variar las actividades de estudio.
Este documento describe los diferentes canales y estilos de aprendizaje. Existen tres canales principales: visual, auditivo y kinestésico. También existen cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. El documento proporciona estrategias de estudio específicas para cada canal y estilo de aprendizaje.
Piaget desarrolló una teoría evolutiva del desarrollo cognitivo infantil basada en la interacción entre el sujeto y el objeto. Su teoría se centra en cómo los niños adquieren y transforman el conocimiento a través de la experiencia y la maduración biológica, resultando en cuatro etapas distintas de desarrollo cognitivo.
El documento describe los estilos de aprendizaje, los factores que los influyen y sus características. Explica que existen tres sistemas de representación de la información - visual, auditivo y kinestésico - y describe las características de cada uno en términos de conducta, aprendizaje, lectura, memoria y más. También menciona algunas herramientas como cuestionarios para identificar el propio estilo de aprendizaje.
Jean piaget (desequilibrio y etapas del desarrollo). Presentación Diseñada po...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña y desarrolla presentación sobre el paradigma del DESEQUILIBRIO COGNITIVO Y SUS ETAPAS,SEGUN EL TEÓRICO JEAN PIAGET.
Este documento presenta la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas en el desarrollo de su pensamiento: la etapa sensomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Cada etapa se caracteriza por diferencias en la capacidad de razonamiento y pensamiento abstracto. Piaget también distinguió entre tres tipos de conocimiento: físico, lógico-matemático y social.
1) La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget describe cuatro etapas principales y ofrece una guía útil para comprender el pensamiento y las habilidades de los niños en cada edad. 2) Piaget observó patrones de errores comunes en niños de la misma edad que lo llevaron a proponer estas etapas. 3) Aunque la teoría de Piaget ha sido influyente, también ha recibido críticas como subestimar las habilidades de los niños y no considerar suficientemente las influencias sociales y culturales
El documento describe el aprendizaje estratégico y metacognitivo desde un enfoque cognitivo y constructivista. Explica que este enfoque estudia cómo los seres humanos procesan la información y aprenden de forma estratégica mediante el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas. También describe que los estudiantes exitosos controlan sus procesos de aprendizaje de manera reflexiva y autorregulada para aprender de forma significativa.
El documento presenta una actividad grupal para definir los conceptos de aprendizaje y enseñanza. Los participantes responden preguntas sobre cómo aprenden habitualmente y los resultados sugieren que las personas tienden a aprender de una de tres formas principales: visualmente, a través de la escucha o mediante la experiencia física.
La teoría cognitiva de Jean Piaget sostiene que el aprendizaje se produce a través de la organización y adaptación, mediante la asimilación de nuevas experiencias en esquemas previos o la acomodación de los esquemas ante experiencias novedosas. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas definidas por la complejidad creciente de las estructuras de conocimiento. Su teoría ofrece una visión constructivista del aprendizaje como un proceso activo de descubrimiento guiado por la
Este documento presenta un resumen de la teoría de los estilos de aprendizaje. Explica que existen diferentes modelos que identifican varios estilos, incluyendo los de Kolb, Honey-Mumford y Alonso-Gallego. También describe brevemente algunos instrumentos de diagnóstico como el Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje y resume las características generales de los cuatro estilos principales identificados.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños, incluyendo la etapa pre-lingüística de balbuceo, la etapa de una palabra, la etapa de dos palabras, el habla telegráfica, y el desarrollo de la morfología, sintaxis y semántica. Explica que los niños pasan por la sobre-extensión y sobre-generalización semántica al usar palabras para designar objetos similares, y que requieren interacción constante con cuidadores para desarrollar su habil
Estrategias para el desarrollo del lenguajeRedParaCrecer
Presentación usada por la Lic. Soledad Alberdi, en el Taller de Terapia de Lenguaje realizado dentro del marco del V Congreso de Educación Especial organizado por la Universidad Nacional Abierta (UNA), la Universidad de Los Andes y RedParaCrecer y realizado en Mérida, Venezuela, los días 22 y 23 de Noviembre de 2011
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en niños preescolares y de ciclo inicial. Explica que los niños aprenden el lenguaje a través de la imitación y la creatividad, adquiriendo la capacidad de hablar de forma fluida para los 4 años. También destaca que el lenguaje infantil evoluciona desde gritos y balbuceos hasta oraciones completas, y que factores como el input lingüístico del entorno y las interacciones sociales influyen en su aprendizaje. Finalmente, analiza aspectos como la adquis
El documento discute diferentes teorías sobre cómo aprenden los niños el lenguaje. Presenta las perspectivas innatista, conductista, cognitiva e interaccionista social. Según los innatistas, los principios del lenguaje son innatos y los niños usan un dispositivo para adquirir la gramática de su lengua ambiental. Los conductistas creen que el lenguaje se aprende a través del condicionamiento y la imitación. Los teóricos cognitivos ven al lenguaje como parte del desarrollo cognitivo general. Los interaccionistas
1) Vigotsky sostiene que el lenguaje y el pensamiento están separados hasta los dos años, momento en que ambos coinciden y el pensamiento empieza a adquirir características verbales.
2) La adquisición del lenguaje es un proceso complejo que no es lineal ni secuencial, con etapas tempranas de aprendizaje de la interacción y bases del lenguaje y etapas tardías de reflexión sobre el lenguaje.
3) Los problemas del lenguaje pueden deberse a diferentes causas como falta de estimulación o mad
1) Vigotsky sostiene que el lenguaje y el pensamiento están separados hasta los dos años, momento en que ambos coinciden y el pensamiento empieza a adquirir características verbales.
2) La adquisición del lenguaje es un proceso complejo que no es lineal ni secuencial, con etapas tempranas de aprendizaje de la interacción y bases del lenguaje y etapas tardías de reflexión sobre el lenguaje.
3) Los problemas del lenguaje pueden deberse a diferentes causas como falta de estimulación o mad
El documento discute la importancia de rescatar la enseñanza de la oralidad en la escuela primaria. Propone abordar la lengua desde la perspectiva del hablante competente, generando diversas situaciones comunicativas para que los niños desarrollen sus competencias lingüísticas y comunicativas a través del uso del lenguaje con diferentes propósitos. El docente debe guiar este proceso creando interacciones que favorezcan el desarrollo del lenguaje en los niños.
El documento resume las teorías de Bruner sobre la adquisición del lenguaje. Bruner adopta un enfoque interaccionista, argumentando que los bebés aprenden a hablar a través de la interacción en formatos rutinarios con adultos. Según Bruner, los bebés nacen con facultades cognitivas que les permiten comunicarse, y aprenden el lenguaje negociando significados dentro de su cultura a través de la participación en estos formatos.
El documento discute la relación entre las etapas de educación infantil. Argumenta que cada etapa tiene sus propios objetivos, pero que también es importante una articulación entre ellas para evitar fracturas. Sugieren que los niños deben percibir un transito suave entre el jardín de infantes y el primer grado.
Este documento habla sobre el desarrollo del lenguaje a través de los cuentos. Explica que la lectura en voz alta ofrece un contexto de gran alcance para el aprendizaje de vocabulario y desarrollo del lenguaje. También describe diferentes estrategias para la lectura compartida como la metodología dialógica y protocolos para enseñar vocabulario. Finalmente, invita a participar en un curso online sobre este tema.
Producto #5. escrito teorias de la dquisicion del lenguajeSofia Castellanosc
Este documento resume cinco teorías sobre la adquisición del lenguaje en niños: la teoría innatista de Noam Chomsky, la teoría constructivista de Jean Piaget, la teoría interaccionista de Vygotsky, la teoría de la mente de Premack y Woodruff, y la teoría conductista de Skinner. Explica conceptos clave de cada teoría como el lenguaje innato, el desarrollo cognitivo, la importancia de la interacción social, y el aprendizaje a través de la imitación y el con
El documento habla sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que en la etapa prelingüística los bebés empiezan a balbucear y a emitir sonidos vocálicos. Luego, en la etapa lingüística entre los 1 y 2 años empiezan a usar palabras sueltas y frases de dos palabras. Después de los 3 años, su lenguaje crece rápidamente mientras desarrollan la gramática y el vocabulario. El documento también proporciona estrategias para mejorar la atención, memoria
El documento discute el tema del desarrollo del pensamiento en el preescolar a través del uso del lenguaje. Explica que el lenguaje determina el pensamiento objetivo, ya que siempre que se piensa, ya sea de forma individual o al comunicarse con otros, existe un pensamiento objetivo. Por lo tanto, si hay lenguaje existe comunicación, pensamiento y pensamiento objetivo. Así, queda claro que el lenguaje determina el pensamiento objetivo. Además, analiza cómo el lenguaje se puede utilizar como una estrategia para desarrollar el pensamiento en
Este documento trata sobre el desarrollo evolutivo del preescolar y contiene tres secciones principales:
1) El desarrollo cerebral y los estímulos del entorno, que explica cómo se desarrolla el cerebro desde el nacimiento y la importancia de los estímulos.
2) El desarrollo de la percepción y las capacidades perceptivas, que describe cómo se desarrollan las habilidades sensoriales y motrices.
3) El desarrollo del lenguaje, que explica la adquisición y progresión del lengu
El documento describe los diferentes estadios y teorías sobre el desarrollo del lenguaje en los niños según Brooks, Slobin y Piaget. Brooks distingue 6 estadios consecutivos desde el lenguaje al azar hasta el estadio creativo. Slobin se enfoca en 4 etapas de desarrollo gramatical. Piaget diferencia el lenguaje egocéntrico del socializado.
El desarrollo semántico se manifiesta tanto en la comprensión como en la adquisición del lenguaje
La polémica suscita sostener que la comprensión es mas precoz que la producción del lenguaje.
Parieta apunta que la coordinación entre comprensión y producción no viene dada si no que hay que aprenderla.
Explicar el desarrollo de la memoria, atención, observación y asociacio como base de la funciòn mental superior.
Comentar el proceso de la escritura y la lectura asi como los principios pedagógicos en la enseñanza de las matemáticas.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños, incluyendo el llanto, balbuceo y producción de las primeras palabras y frases. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción social con adultos y está influenciado por la maduración del cerebro. Concluye que este texto proporciona un aprendizaje valioso sobre el desarrollo del lenguaje infantil.
El documento resume las principales etapas y conceptos del desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que los niños pequeños empiezan añadiendo plurales, terminaciones de tiempo y palabras cortas a su lenguaje simple. Más adelante sobrerregularizan las reglas gramaticales y pueden cometer "errores" que muestran su proceso de aprendizaje. También desarrollan la pragmática, metalenguaje y pueden aprender varios idiomas.
Este documento discute las teorías y metodologías para la enseñanza del inglés en preescolar. Explora las teorías de Piaget, Vygotsky y otros sobre cómo los niños adquieren el lenguaje, y argumenta que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción social más que las etapas cognitivas. También analiza las condiciones de apoyo para el aprendizaje, como enfocarse en el significado sobre la forma y usar el juego y tareas con propósito.
2. Teorías del desarrollo sintáctico
Imitación y reforzamiento:
Sustento en la tradición psicológica
• Aprendizaje :
Imitación – práctica – refuerzo
• Nivel de aceptación : perceptibles y mensurables
3. Imitación
Motivación:
Mecanismo del aprendizaje:
“Algunos niños muestran una tendencia
consistente a imitar palabras que no
conocen, pero que no imitan construcciones
que no usan en un lenguaje espontáneo”
(Bloom,1974).
La imitación tiene que ser evaluada en cada
uno de los contextos que se utilice.
4. Imitación
Los niños normales primero comprenden y
producen aspectos de la sintaxis con la ayuda
de contextos lingüísticos y no lingüísticos, pero
a menudo en el medio que se da la terapia
estos aspectos carecen de significado en este
sentido más amplio.
5. Práctica
Eventualmente, se fijan los rasgos del
lenguaje del niño.
Excepciones : inglés y ruso, los niños
abandonan las formas correctas cuando
aprenden las terminaciones regulares.
6. Reforzamiento
La intervención paterna de lo que dicen sus
hijos se basa en entre la correspondencia
entre la oración y la realidad. Es decir, en la
veracidad de la frase.
1.- La atención paterna puede motivar al
niño y hacerlo hablar , pero no
necesariamente va a hacer que hable
correctamente.
2.- Se postula que los niños aprenden a hablar porque
necesitan comunicar sus necesidades a otros.
7. Restricciones al reforzamiento
1.- La corrección en la pronunciación y selección del
vocabulario utilizando el método de refuerzo
selectivo,l os niños en la etapa de una palabra, se
desarrollaban en forma más lenta versus los que no
eran corregidos por sus madres.
2.- La hipótesis de la necesidad de comunicación
sólo es válida en tanto que hayan más posibilidades
en una expresión sintácticamente correcta como
cuando se genera una frase incorrecta.
El refuerzo parece ser positivo cuando el niño entiende que se
ha expresado bien y ,en consecuencia, es comprendido.
8. Conclusiones:
La aceptación de imitación-práctica y
refuerzo son conceptos explicativos implica
entender la influencia del medio ambiente en
el niño, en consecuencia, su rol es pasivo.
Si entendemos la lengua como creatividad implica
entender que la competencia está regulada por una
serie de reglas y no en un conjunto de elementos.
9. Cómo hablarle al niño?
Estudiado el lenguaje Los niños modifican el
de las madres respecto lenguaje en función de El lenguaje de los
del sexo de sus hijos no la edad de la persona a padres
se vieron diferencias. quien se dirigen.
La simplificación de
la estructura La simplificación
facilitaría el Los niños les prestan
oracional parece más atención a las
aprendizaje.Rol de la
depender de la madre contribuye a oraciones que son
presencia del niño y la predilección por
superiores a su
de lo que éste le producción.
parte de los niños.
contesta al adulto. La hipótesis plantea
Probablemente, la que la atención del
norma es que la niño es mayor La atención encauza lo
mayor parte del cuando escucha un que el niño puede hacer
lenguaje infantil lenguaje más con el lenguaje.Existe
sencillo. un desarrollo paralelo
proviene del lenguaje-comprensión.
lenguaje de niños (Snow, 1972ª-
mayores. Phillips,1973)
10. Expansiones y otros intercambios
especiales
Los intercambios entre madre-hijo tienen aparición
simultánea tanto a nivel de estructura profunda y
superficial ---el niño formula la transformación.
Apuntar: Se estructura la oración con
elementos que ordenan y se acercan a la
estructura profunda ,formulación de preguntas.
Eco:la construcción de la oración es
parcialmente incomprensible y se pregunta a
partir del segmento que no se entiende con un
interrogativo
11. EXPANSION:
• Intercambio en el cual el niño imita a los
adultos, pero más frecuente que los adultos
imiten a los niños.
• Imitación: los niños cambian el modelo adulto;
los adultos ,cuando imitan , cambian el modelo
infantil. Le agregan algo a la frase del niño.
Mamita sopa
Mamita está tomando la sopa
Mamita se tomó la sopa
Esta es la sopa de mamá
• Los experimentos permiten indicar que no se puede
acelerar el desarrollo sintáctico o que las expansiones
no constituyen la forma de hacerlo.
12. El papel del niño
Piaget: • Señala que la finalidad principal de la
actividad educación es la capacidad de hacer
cosas nuevas.
intrínseca • Se deben propiciar hombres que
creen, que sea creativos.
del niño.
• Análisis de casos muestran que los niños
hacen ejercicios lingüísticos donde
practican y juegan con los tiempo
Casos verbales, la sustitución pronominal, la
práctica de oraciones declarativas e
interrogativas, etc.
13. El desarrollo cognoscitivo y el
aprendizaje
En la representación visual, como desarrollo motosensorial ,
Piaget indica que el niño se da cuenta de que el mundo
consiste en objetos constantes, ubicados en un marco
espacial sobre el que el niño y otros pueden actuar.
• El niño habla de lo conocido.
Según Slobin, señala que aunque el desarrollo cognoscitivo
es la base del desarrollo gramatical, ambos no avanzan en
forma sincrónica.
• Los medios de expresión pueden relativamente fáciles (inglés) o difícil
(finlandés)
14. El niño como lingüista
5° La consistencia 2° las estructuras
semántica ayuda al 1° Se le presta en las que hay que
aprendizaje, y que atención a las cambiar el orden
los marcadores de los elementos y
gramaticales se usan terminaciones
en forma de palabras las estructuras no
semánticamente continuas son más
correcta. difíciles que las
continuas
Slobin(1973) ha
establecido 5
generalizaciones
3° Las estructuras
4° Las tentativas a partir de la
regularidades son no continuas resulta
comparación del
más sencillas que más fácil cuando
desarrollo de un
las excepciones existe un marcador
consistentes son
concepto en varias
claro y evidente que
más sencillas que lenguas con significado
cuando no existe o
las inconsistentes similar , pero medio
es muy complejo
lingüístico diferente
15. La comprensión y el desarrollo
sintáctico
Se requiere que las oraciones tengan un significado
obvio para establecer comunicación. Los sucesos y
objetos del ambiente lingüístico deben ser claros y
tengan relación directa con lo que se dice.
El niño ,según Kelley, en forma continua formula y
comprueba hipótesis al usarlas para descifrar (o
“analizar”) las oraciones que oye.
El niño usa su gramática con cualquier hipótesis
gramatical nueva, al tratar de entender la oración.
16. La comunicación y el desarrollo del
lenguaje
Etapa I: el niño omite constituyentes importantes de la oración
como el sujeto, el verbo, los locativos, los objetos, etc.
Etapa II: no utilizan (14) morfemas determinados, usan en
contextos redundantes aunque no en forma consistente.
17. Conclusiones
- El punto más importantes del desarrollo del niño es
el aprendizaje del lenguaje.
- Los conceptos de imitación y refuerzo no explican el
fenómeno del aprendizaje del lenguaje.
- La atención del niño determina el grado de
complejidad del lenguaje de los padres.
- Hay probabilidad que los intercambios contribuyan al
desarrollo del lenguaje.
- El niño crea y genera sus propias estructuras
lingüísticas a medida que ensaya sus producciones
oracionales.
Las investigaciones indican que los sufijos son más
fáciles de aprender que los prefijos.