Teorias de aprendizaje
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Se puede afirmar que el Conductismo, el Cognitivismo y el Constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en procesos formativos. Sin embargo, y a pesar de los aportes de cada una de ellas, estas teorías fueron desarrolladas en una época en la que las Nuevas Tecnologías no habían impactado el aprendizaje. El Conectivismo planteado por George Siemens, es la teoría del aprendizaje que responde a las exigencias de la Era Digital.
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La observacion pedagogica
El documento presenta una introducción a la ciencia y al método científico. Define la ciencia como una actividad social caracterizada por la producción de conocimiento científico, el cual se caracteriza por ser fáctico, analítico, especializado, claro, preciso, comunicable, metódico, sistemático, general, legal, explicativo, predictivo y abierto. Distingue entre ciencias formales (matemática y lógica) y ciencias fácticas (naturales y sociales). Explica que el método científico es un modelo general para conocer la
Teoría del aprendizaje de ausubel
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente adquiridos. Describe tres tipos de aprendizaje significativo y los requisitos para lograrlo, como la organización del material y la estructura cognitiva previa del estudiante. Concluye que entender los conocimientos previos del estudiante es clave para facilitar el aprendizaje significativo.
DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES - UNIDAD I
Populorum Progressio IFD Nº 7 - S. S. de Jujuy
Materia: Didáctica de las Ciencias Sociales
Profesora: Alejandra Macagno
Curso: 3º "B" - Cs. Politicas
Alumnas:
Agüero, Gisela
Barba, Lorena
Carattoni, Mariana
Zamar, Mariel
Presentación observación
Este documento describe los métodos de observación sistemática aplicados a la educación infantil. Explica que la observación debe estar orientada por una intención previamente definida y centrada en un objetivo observable. También describe las condiciones para una buena observación como definir el objeto de evaluación, elegir el método e instrumento adecuado y registrar las conductas de forma precisa. Finalmente, explica los tipos de observación, sus finalidades e instrumentos como diarios, registros anecdóticos y listas de control.
Modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias
El documento describe tres modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias: el modelo de transmisión-recepción, el modelo de aprendizaje por descubrimiento y el modelo constructivista. Cada modelo se analiza considerando sus fundamentos, principios, cómo se aplica en la práctica y el sistema social que implica. Adicionalmente, se presentan ejemplos de tres posibles situaciones para abordar un experimento sobre la oxidación del hierro que ilustran diferentes enfoques de los modelos.
Modelos curriculares
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos curriculares. Resume varios modelos clásicos como los de Hilda Taba, Mouritz Johnson y Robert Tyler. También cubre modelos más recientes como los de César Coll, Lawrence Stenhouse y autores latinoamericanos. Explica que los modelos curriculares son representaciones conceptuales y gráficas del proceso de planificación curricular que muestran las interrelaciones entre sus elementos.
Actividades para un aprendizaje significativo en la materia de filosofia
Este documento propone actividades para un aprendizaje significativo en la materia de filosofía que integren al estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de situaciones didácticas que apliquen el conocimiento. Describe que la filosofía forma parte de la asignatura de humanidades dentro del campo disciplinario de las ciencias sociales, centrándose en el ser humano, el conocimiento y la verdad. Además, propone diseñar nuevas estrategias de enseñanza que impliquen el desarrollo de hab
teorías del aprendizaje
El documento resume diferentes teorías del aprendizaje como la conductista, cognitiva y sociocultural. La teoría conductista se centra en el estímulo-respuesta y fue desarrollada por autores como Pavlov, Thorndike y Skinner. La teoría cognitiva incluye la gestalt, la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo de Vygotsky. Finalmente, se mencionan las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel.
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Mapas conceptuales de los estilos de aprendizaje
El documento presenta información sobre diferentes estilos de aprendizaje como el pragmático, teórico, reflexivo y activo. Describe características de cada estilo y ofrece sugerencias para mejorarlos, así como estrategias de enseñanza según los estilos. También habla sobre factores que influyen en el aprendizaje, como la modalidad sensorial preferida y la reflexividad de cada persona.
Modelos curriculares
Presentación sobre los diversos modelos curriculares:
- Modelo por objetivos conductuales
- Modelo de proceso
- Modelo de investigación.
- Modelo basado en competencias.
Modelo de adquisición de conceptos danilo figueroa meidi
Modelo para la simulación de clase. Meidi-ULA Cohorte X -junio -2012. Asignatura: Teoría y Práctica del Diseño Instruccional I -Danilo Figueroa
la escuela psicogenética de Jean Piaget
Este documento presenta un resumen biográfico de Jean Piaget, destacado epistemólogo y psicólogo suizo. Nació en 1896 en Neuchâtel, Suiza y realizó importantes estudios sobre el desarrollo cognitivo infantil, proponiendo que los niños pasan por etapas fijas de desarrollo. A lo largo de su vida, Piaget ocupó varios cargos académicos y publicó numerosos trabajos sobre psicología del desarrollo y teoría del aprendizaje.
6. pensamiento y lenguaje
Este documento resume los conceptos clave del pensamiento y el lenguaje, incluyendo la estructura del lenguaje, las reglas gramaticales, semánticas y sintácticas, la formación de conceptos e imágenes mentales, y los procesos de solución de problemas y toma de decisiones. También discute brevemente las diferencias en la adquisición del lenguaje entre humanos y simios.
Asesor educativo
Este manual presenta conceptos básicos sobre la asesoría educativa y herramientas de trabajo para fortalecer el proceso de formación integral de los estudiantes en la Fundación Universitaria María Cano. Los objetivos son identificar los conceptos de la asesoría educativa y unificar las políticas curriculares. El manual contiene secciones sobre conceptos generales, herramientas de trabajo y un glosario.
Teoras curriculares
Este documento describe las diferentes teorías del currículum, incluyendo teorías tradicionales, críticas y poscríticas. Las teorías tradicionales se centran en conceptos como enseñanza, aprendizaje y objetivos, mientras que las teorías críticas y poscríticas cuestionan el status quo e introducen nuevos conceptos como ideología, poder y construcción social. El documento también explica cómo estas diferentes teorías abordan preguntas sobre qué conocimiento debe ser enseñado y cómo el currículum busca modificar a los estud
ENFOQUE CRONOLÓGICO, ESTRUCTURAL FUNCIONALISTA, SISTEMÁTICO, CONSTRUCTIVISTA.
Este documento presenta información sobre diferentes enfoques y métodos para la enseñanza de las ciencias sociales. Explica brevemente el enfoque estructural-funcionalista, el enfoque sistémico y el enfoque constructivista. También describe diferentes técnicas pedagógicas como discusión de grupos, estudio de casos, resolución de problemas y el uso de medios audiovisuales. Finalmente, incluye algunas referencias bibliográficas relacionadas con los temas.
Didáctica de las ciencias sociales
El documento presenta tres enfoques para el estudio de las ciencias sociales: el enfoque cronológico, que organiza los contenidos de manera histórica; el enfoque estructural-funcionalista, que concibe los fenómenos sociales como estructuras que cumplen funciones necesarias para el sistema; y el enfoque sistémico, que ve a la sociedad como un conjunto de elementos en interacción que producen nuevas cualidades.
Mi teoria de enseñanza aprendizaje
Este documento presenta una metodología para diagnosticar la práctica de la enseñanza. Incluye una discusión sobre teorías de enseñanza-aprendizaje como el aprendizaje significativo de Ausubel. También describe métodos y técnicas de enseñanza, e incluye una metodología de diagnóstico que evalúa aspectos como la planificación, generación de ambientes de aprendizaje, y evaluación para mejorar el aprendizaje.
Teorías Psicológicas Aplicadas a La Educación
Este documento resume varias teorías psicológicas aplicadas a la educación, incluyendo el conductismo de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Burrhus Skinner. Explica conceptos como el condicionamiento clásico de Pavlov, el aprendizaje por ensayo y error de Thorndike, y el condicionamiento operante de Skinner. Además, describe cómo estas teorías conductuales del aprendizaje pueden aplicarse en el aula para influir en la conducta y el aprendizaje de los estudiantes.
Concepto de currículo
Este documento define el currículo como una serie de estructuras de experiencias de aprendizaje diseñadas intencionalmente para lograr aprendizajes deseados. Explica que el currículo puede analizarse desde perspectivas teóricas tradicionales, tecnocráticas o críticas, y que implica concepciones sobre la realidad, el conocimiento y el aprendizaje. También resume los enfoques disciplinarios clave de epistemología, sociología, psicología y pedagogía que influyen en el diseño curricular.
aprendizaje significativo según ausubel
el aprendizaje significativo los cuales ayudan a los alumnos a que vayan construyendo sus propios esquemas de conocimientos y para una mejor comprensión para los alumnos
ETAPA SILÁBICA
En la etapa silábica, los niños intentan atribuir un valor sonoro a cada letra que compone la escritura, estableciendo una relación entre la cadena sonora oral y la cadena gráfica utilizada para la escritura, de modo que cada letra representa una sílaba. Existen dos hipótesis silábicas: una sin valor sonoro, donde no hay correspondencia entre el sonido y la letra; y otra con valor sonoro, donde sí existe alguna correspondencia.
Presentación disño-aplicado
El documento presenta información sobre diferentes enfoques y teorías curriculares como el enfoque práctico de Joseph Schwab, el enfoque de Stenhouse que concibe el currículo como proceso de investigación, y el enfoque de la teoría crítica. También describe los niveles de planeamiento curricular e incluye el modelo de Mauritz Johnson y aspectos del diseño curricular como objetivos, contenidos y métodos de enseñanza.
Presentacion Gagne
Robert Gagné desarrolló la teoría del procesamiento de información para explicar el aprendizaje. Su teoría propone que el aprendizaje ocurre a través de varias etapas como la motivación, atención, adquisición de información, retención y recuperación. También postuló que existen diferentes tipos de capacidades que pueden aprenderse, como destrezas motoras e intelectuales. Su teoría ha influenciado el diseño de software educativo.
Niveles de escritura
El documento describe cuatro niveles de escritura que atraviesan los niños en su aprendizaje: pre-silábico, silábico, silábico-alfabético y alfabético. En el nivel pre-silábico, los niños usan garabatos y dibujos para representar ideas. En el nivel silábico, asignan una grafía por sílaba. En el nivel silábico-alfabético usan sílabas y fonemas. Finalmente, en el nivel alfabético dominan el código es
Modelos pedagógicos ensayo
Este documento describe varios modelos pedagógicos históricos, incluyendo el tradicionalista, el de la escuela nueva, el conductista y el de desarrollo integral. Explica que los modelos pedagógicos han evolucionado a lo largo de la historia para satisfacer las necesidades cambiantes de la educación. También menciona la pedagogía popular de Paulo Freire y cómo los modelos deben articular la socialización e individualización del sujeto.
Fundamentos Psicologicos Final
Este documento discute los fundamentos psicológicos de la educación. Explica que la psicología educativa busca desarrollar teorías del aprendizaje y la enseñanza, y formular indicaciones prácticas para mejorar estos procesos. También analiza los métodos científicos deductivo e inductivo, y resume la historia de la psicología educativa desde sus inicios hasta teorías contemporáneas como el conductismo y el constructivismo.
La psicología de la educación como ciencia y profesion
La psicología de la educación jugó un papel protagónico en la primera mitad del siglo XX, pero ahora requiere un enfoque multidisciplinario junto con otras ciencias de la educación. Algunos psicólogos ven a la psicología de la educación como una aplicación de la psicología básica en lugar de una disciplina con un objeto de estudio propio. La formación del psicólogo educativo debe enfatizar tanto los procesos psicológicos básicos como el conocimiento específico de los procesos educativos.
Clasificación de las Teorías del aprendizaje
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, teorías sociales y teorías cognitivas. Explica que el conductismo se centra en los estímulos y respuestas observables y excluye los procesos mentales, mientras que las teorías sociales como las de Bandura y Vygotsky enfatizan el papel del ambiente social. Finalmente, las teorías cognitivas como las de Piaget, Ausubel y Bruner se enfocan en cómo la mente procesa y almacena información.
ClasificacióN De Las TeoríAs De Aprendizaje
El documento clasifica las principales teorías del aprendizaje en tres grupos: teorías conexionistas que se enfocan en la conexión entre estímulos y respuestas, teorías cognitivistas que consideran el cambio en las cogniciones, y nuevos aportes alternativos como la psicología genética de Jean Piaget que se basa en la acción sobre el medio. Presenta también a los principales representantes de cada teoría como Watson, Pavlov, Thorndike, Skinner, Tolman y Lewin.
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Este documento presenta un resumen biográfico de Jean Piaget, destacado epistemólogo y psicólogo suizo. Nació en 1896 en Neuchâtel, Suiza y realizó importantes estudios sobre el desarrollo cognitivo infantil, proponiendo que los niños pasan por etapas fijas de desarrollo. A lo largo de su vida, Piaget ocupó varios cargos académicos y publicó numerosos trabajos sobre psicología del desarrollo y teoría del aprendizaje.
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Asesor educativo
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Teoras curriculares
Este documento describe las diferentes teorías del currículum, incluyendo teorías tradicionales, críticas y poscríticas. Las teorías tradicionales se centran en conceptos como enseñanza, aprendizaje y objetivos, mientras que las teorías críticas y poscríticas cuestionan el status quo e introducen nuevos conceptos como ideología, poder y construcción social. El documento también explica cómo estas diferentes teorías abordan preguntas sobre qué conocimiento debe ser enseñado y cómo el currículum busca modificar a los estud
ENFOQUE CRONOLÓGICO, ESTRUCTURAL FUNCIONALISTA, SISTEMÁTICO, CONSTRUCTIVISTA.
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Didáctica de las ciencias sociales
El documento presenta tres enfoques para el estudio de las ciencias sociales: el enfoque cronológico, que organiza los contenidos de manera histórica; el enfoque estructural-funcionalista, que concibe los fenómenos sociales como estructuras que cumplen funciones necesarias para el sistema; y el enfoque sistémico, que ve a la sociedad como un conjunto de elementos en interacción que producen nuevas cualidades.
Mi teoria de enseñanza aprendizaje
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Teorías Psicológicas Aplicadas a La Educación
Este documento resume varias teorías psicológicas aplicadas a la educación, incluyendo el conductismo de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Burrhus Skinner. Explica conceptos como el condicionamiento clásico de Pavlov, el aprendizaje por ensayo y error de Thorndike, y el condicionamiento operante de Skinner. Además, describe cómo estas teorías conductuales del aprendizaje pueden aplicarse en el aula para influir en la conducta y el aprendizaje de los estudiantes.
Concepto de currículo
Este documento define el currículo como una serie de estructuras de experiencias de aprendizaje diseñadas intencionalmente para lograr aprendizajes deseados. Explica que el currículo puede analizarse desde perspectivas teóricas tradicionales, tecnocráticas o críticas, y que implica concepciones sobre la realidad, el conocimiento y el aprendizaje. También resume los enfoques disciplinarios clave de epistemología, sociología, psicología y pedagogía que influyen en el diseño curricular.
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En la etapa silábica, los niños intentan atribuir un valor sonoro a cada letra que compone la escritura, estableciendo una relación entre la cadena sonora oral y la cadena gráfica utilizada para la escritura, de modo que cada letra representa una sílaba. Existen dos hipótesis silábicas: una sin valor sonoro, donde no hay correspondencia entre el sonido y la letra; y otra con valor sonoro, donde sí existe alguna correspondencia.
Presentación disño-aplicado
El documento presenta información sobre diferentes enfoques y teorías curriculares como el enfoque práctico de Joseph Schwab, el enfoque de Stenhouse que concibe el currículo como proceso de investigación, y el enfoque de la teoría crítica. También describe los niveles de planeamiento curricular e incluye el modelo de Mauritz Johnson y aspectos del diseño curricular como objetivos, contenidos y métodos de enseñanza.
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Robert Gagné desarrolló la teoría del procesamiento de información para explicar el aprendizaje. Su teoría propone que el aprendizaje ocurre a través de varias etapas como la motivación, atención, adquisición de información, retención y recuperación. También postuló que existen diferentes tipos de capacidades que pueden aprenderse, como destrezas motoras e intelectuales. Su teoría ha influenciado el diseño de software educativo.
Niveles de escritura
El documento describe cuatro niveles de escritura que atraviesan los niños en su aprendizaje: pre-silábico, silábico, silábico-alfabético y alfabético. En el nivel pre-silábico, los niños usan garabatos y dibujos para representar ideas. En el nivel silábico, asignan una grafía por sílaba. En el nivel silábico-alfabético usan sílabas y fonemas. Finalmente, en el nivel alfabético dominan el código es
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La psicología de la educación jugó un papel protagónico en la primera mitad del siglo XX, pero ahora requiere un enfoque multidisciplinario junto con otras ciencias de la educación. Algunos psicólogos ven a la psicología de la educación como una aplicación de la psicología básica en lugar de una disciplina con un objeto de estudio propio. La formación del psicólogo educativo debe enfatizar tanto los procesos psicológicos básicos como el conocimiento específico de los procesos educativos.
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Presentacion Conductismo Psicologia Skinner
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
Teorías Del Aprendizaje. Síntesis.
El material fue elaborado específicamente para presentar en forma breve el tema en una clase, toma autores e información de otros sitios y textos. Podrían incorporarse otras teorías más como la de las Inteligencias múltiples y otras más recientes, pero no era la necesidad de la clase para la que se preparó el material en ese momento.
Instrumentos EvaluacióN
El documento presenta una guía sobre los instrumentos de evaluación del aprendizaje. Explica que estos son formatos para registrar información basados en criterios e indicadores. Luego, describe los criterios para elaborar un instrumento confiable como la validez, objetividad y adecuación. Finalmente, detalla la metodología para elaborarlos que incluye identificar datos del grupo, seleccionar objetivos, analizar indicadores y diagramar el instrumento.
Enseñanza directa
La enseñanza directa es un método educativo que se centra en la transmisión de contenidos del profesor a los estudiantes de manera directa. Los profesores presentan la información de forma estructurada y en pasos pequeños, realizan prácticas frecuentes y guían a los estudiantes durante la práctica y corrigen sus errores. Aunque es efectiva para enseñar contenidos estructurados, depende de las habilidades de los estudiantes y puede hacerlos pasivos si depende demasiado del profesor.
Expo skinner
El documento resume las perspectivas de varios teóricos de la personalidad como características, hábitos, necesidades y valores. Consideran que la personalidad y el medio interactúan para producir la conducta. Skinner ve las variables de la personalidad como etiquetas para conductas específicas más que como parte de la estructura de la personalidad. La conducta está determinada por sus consecuencias según el conductismo. Los actos instrumentales conducen al reforzamiento y las conductas reforzadas tienden a repetirse. Watson sugirió que el medio afecta
Teorias del aprendizaje
Este documento presenta varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el constructivismo genético de Piaget, y la teoría sociocultural de Vigotsky. Describe características clave de cada teoría y realiza un cuadro comparativo. Concluye que estas teorías buscan describir cómo aprenden los seres humanos y que es importante aplicar diversas técnicas de aprendizaje que permitan conectar nuevos conocimientos con los previos.
Teorías contemporáneas. Línea del tiempo
Este documento presenta un resumen histórico del surgimiento del paradigma conductista en psicología. Comienza con las bases filosóficas en la Grecia antigua y la Edad Media, luego describe el desarrollo del empirismo y positivismo que condujeron al nacimiento de la psicología experimental. Explica las contribuciones clave de figuras como Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner y otros conductistas que establecieron el conductismo como paradigma dominante en el siglo XX. Finalmente, resume los principales principios y técnicas
Amca actividad 2 (tabla comparativa)
Este documento presenta una tabla comparativa de las principales teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo, humanismo y por competencias. Describe las características, objetivos educativos, rol del docente y estudiante, interacción entre estudiantes, relación docente-alumno y evaluación para cada teoría. La autora concluye que cada teoría se desarrolló a partir de las anteriores y que el aprendizaje por competencias integra aspectos clave de todas las teorías.
Linea del tiempo de la teoria conductista.
La línea de tiempo describe las contribuciones clave de varios psicólogos conductistas entre 1889 y 1991, incluyendo las teorías de condicionamiento clásico de Pavlov, el condicionamiento operante de Skinner, y las ideas de Thorndike, Watson, Good y Brophy sobre los estímulos y respuestas.
Modelo de enseñanza directa
El documento describe el modelo de enseñanza directa, el cual se compone de cuatro etapas: introducción, presentación, práctica guiada y práctica independiente. En la etapa de presentación, el docente asume un rol activo explicando contenidos y habilidades a los estudiantes, quienes luego practican bajo supervisión y de manera independiente para aplicar lo aprendido.
Moldeamiento y encadenamiento
El documento describe el método de moldeamiento o aproximaciones sucesivas propuesto por Skinner para el condicionamiento operante, en el cual una conducta no diferenciada se va moldeando gradualmente a través de una serie de pasos de aproximación progresiva hasta alcanzar la conducta deseada, reforzando cada vez más las aproximaciones a la forma final. El moldeamiento se utiliza comúnmente para producir conductas que no ocurren de forma natural y para enseñar habilidades a través de la instrucción programada.
Linea de tiempo modelos educativos
El documento presenta una lista cronológica de teorías educativas, países y niveles educativos desde 1857 hasta 2010. Abarca teorías como la sociocultural, humanista, cognitiva y constructivista aplicadas en países como México, España, América Latina, Asia y el Pacífico en diferentes niveles educativos como preescolar, primaria, secundaria, educación básica y superior.
Linea del tiempo teoría conductista.
La teoría conductista surgió en 1913 con los estudios de J.B. Watson sobre el comportamiento animal y humano. En 1927, los estudios de Pavlov sobre la respuesta condicionada en animales contribuyeron a esta teoría. La teoría conductista se popularizó entre 1949-1960 basada en estas investigaciones iniciales sobre el aprendizaje y el comportamiento.
Teoria cognitiva.
Este documento presenta un resumen de la teoría cognitiva. Explica que la teoría cognitiva se enfoca en los procesos mentales como la codificación, representación y almacenamiento de información, a diferencia del conductismo que se enfoca en estímulo y respuesta. También describe algunos procesos cognitivos como la percepción, memoria y resolución de problemas. Finalmente, menciona que la teoría cognitiva explica cómo se procesa y almacena la información y cómo esto afecta el aprendizaje y comportamiento.
TEORIA SOCIOCULTURAL
El documento presenta la composición de 4 grupos de trabajo. Los grupos están integrados por 6 estudiantes en total. Además, se incluye información biográfica breve sobre Lev Vigotsky, incluyendo su lugar de nacimiento, idiomas que hablaba y detalles sobre su salud. Finalmente, se enumeran algunos de los planteamientos básicos de su teoría sociocultural del aprendizaje.
Filloteart
Este documento presenta la información sobre el Foro anual de teatro filosófico "Sophía Tiene la Palabra" que será organizado por estudiantes del Liceo Samario. Incluye la estructura y funciones de los 6 comités de estudiantes (organización, comunicación, protocolo y eventos, logística, cultura y arte, y finanzas) que se encargarán de planear y ejecutar las diferentes actividades del foro como círculos filosóficos, obras de teatro, exposiciones de arte y debates.
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Este documento presenta una introducción al conectivismo y al aprendizaje. Explica que el desarrollo de las redes sociales ha creado la necesidad de una nueva teoría para explicar cómo ocurre el aprendizaje. El conectivismo integra principios de teorías como la complejidad, las redes y la auto-organización. Se describe el aprendizaje como un proceso de formación de redes donde el conocimiento reside, y la habilidad de acceder e interpretar información es esencial.
Conectivismo
Este documento presenta el conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital. En 3 oraciones o menos, el conectivismo propone que (1) el aprendizaje ocurre a través de redes de conexiones entre nodos de información, (2) el conocimiento se distribuye entre una red de conexiones que incluye a las personas y las tecnologías, y (3) la habilidad para reconocer patrones y hacer conexiones entre ideas es fundamental para el aprendizaje en un mundo con una gran cantidad de información disponible.
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Este documento presenta un módulo sobre teorías y modelos pedagógicos. En la introducción, explica que la pedagogía es el saber sobre la educación y que se ha constituido a lo largo de la historia en diferentes teorías y modelos. Luego, describe las cuatro unidades que componen el módulo, las cuales abordan conceptos y teorías pedagógicas, modelos tradicionales y conductistas, modelos desarrollistas y enfoques de la pedagogía social. Finalmente, presenta los objetivos, competencias y met
Teoría curricular
Este documento presenta información sobre diferentes conceptos teóricos relacionados con el currículo educativo, incluyendo definiciones de currículo, leyes del diseño curricular, perspectivas teóricas del currículo, y discute conceptos como paradigmas, enfoques, modelos, corrientes y tendencias pedagógicas. El documento provee una base teórica sobre el currículo y diferentes formas de conceptualizarlo.
Estrategias y-medios-instruccionales
Este documento presenta un curso sobre estrategias y medios instruccionales. El curso analizará la importancia de las estrategias y medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el diseño instruccional. Cubrirá temas como los enfoques del aprendizaje, estrategias instruccionales, medios instruccionales y modelos de diseño instruccional. El objetivo es que los participantes puedan diseñar instrucciones según los modelos propuestos.
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Este documento presenta una introducción a la didáctica como disciplina. Explica que la didáctica puede analizarse desde diferentes perspectivas como la semántica, histórica y social. Define la didáctica como la disciplina que estudia el proceso didáctico de enseñanza y aprendizaje. Su objetivo es lograr un aprendizaje integral en los estudiantes. También discute las diferentes perspectivas de la didáctica como la tecnológica, artística y cultural. Finalmente, establece la relación entre la didáct
Puce teoria curricular
El documento presenta información sobre conceptos clave relacionados con el currículo como teoría curricular, paradigmas, enfoques, modelos y corrientes. Explica que el currículo es el modelo pedagógico que orienta y regula las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. También describe las características y diferencias entre paradigmas, enfoques, modelos y corrientes pedagógicas.
Modelos Curriculares
El documento trata sobre la reforma educativa en Chile, la cual busca fortalecer la descentralización curricular y promover una pedagogía activa a través de un nuevo currículum. Este establece objetivos fundamentales verticales y transversales, y contenidos mínimos obligatorios para lograr destrezas y aptitudes. También presenta un ejemplo de diseño curricular para el subsector de Física en 1o año medio.
T5 maria blanco
Sobre los paradigmas educativos
Los paradigmas educativos han sido de enorme utilidad en las reformas educativas de los últimos tiempos. Por ejemplo, el paradigma conductual ha tenido un enorme peso hasta la década del setenta del siglo XX. Luego, cayó en desuso al ser sometido a severas críticas. Se cuestionó el estatus científico del paradigma conductista y su idoneidad para dar respuestas a los nuevos retos curriculares.
La declinación del modelo conductual, utilizado en la educación, ya se ha generalizado entre los investigadores más progresistas; no obstante, el paradigma socio-cognitivo no tiene la fuerza necesaria en la praxis, aunque sí en la teoría.
972220299.texto 1 encuadre conceptual
Este documento presenta el marco conceptual para comprender la teoría de la educación. Explica que existen diferentes niveles de análisis como el macro, institucional y microeducativo. También hay distintos planos de explicación como el de la realidad y la idealidad educativa. Además, existe una polémica sobre el carácter científico de la pedagogía y se mencionan las grandes teorías que sustentan las concepciones educativas.
Sesión I 30 de abril
El documento presenta un cuestionario sobre conceptualización pedagógica. El cuestionario contiene 7 preguntas sobre conceptos clave como modelo pedagógico, estrategia didáctica, pedagogía, didáctica, teorías pedagógicas y cómo se relacionan estos términos. El objetivo es evaluar el conocimiento sobre estos conceptos y su aplicación en la formación docente.
Actividad de reconocimiento
Este documento presenta un cuestionario sobre conceptos pedagógicos. Explica que un modelo pedagógico no es lo mismo que una estrategia didáctica. Define la pedagogía como el arte de la enseñanza y el aprendizaje, mientras que la didáctica se refiere a cómo enseñar desde lo pedagógico. Las teorías pedagógicas se refieren a lo escrito sobre enseñanza y aprendizaje, y un modelo pedagógico provee la base para llevar a cabo la enseñanza
Descargar - PEREZ GOMEZ - CAP.11
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la función y formación del profesorado. Presenta cuatro perspectivas principales: académica, técnica, práctica y de reconstrucción social. La perspectiva académica ve al profesor como transmisor de conocimiento y se enfoca en su dominio de las disciplinas. La perspectiva técnica lo ve como un técnico que aplica conocimiento científico. La perspectiva práctica enfatiza el aprendizaje a través de la experiencia. Y la perspectiva de reconstrucción social lo
Paradigmas
El documento analiza el paradigma positivista y cómo ha influenciado la práctica docente. Explica que el positivismo solo considera el conocimiento observable y medible, mientras que la teoría crítica propone una visión más amplia que incluye la subjetividad y el contexto social. El autor critica el enfoque positivista por reducir la educación a modelos universales y propone que la práctica docente debe generarse a través de la investigación y la producción de conocimiento en contexto. Finalmente, concluye que la formación de los doc
Paradigmas
El documento analiza el paradigma positivista y cómo ha influenciado la práctica docente. Explica que el positivismo solo considera el conocimiento observable y cuantificable, mientras que la teoría crítica propone que la práctica docente debe entenderse en su contexto social e histórico y buscar generar cambios. Finalmente, concluye que la práctica docente debe construirse a partir de la investigación y producción de conocimientos en el aula, en lugar de solo transmitir contenidos, para transformar las situaciones educativas.
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- 2. Las Teorías del aprendizaje se pueden definir como el intento de explicar la manera como aprenden o deben aprender las personas, atendiendo a determinados paradigmas existentes en un momento histórico y en consecuencia a las demandas de formación de la sociedad en dicho momento. Dada la dificultad en la definición del termino aprendizaje, puede considerarse un termino polisémico que se formula de acuerdo al enfoque psicológico en que se sustente Las Teorías de Aprendizaje han sido construidas entonces, tratando de integrar la variedad de interpretaciones del Aprendizaje, sin que necesariamente exista rigurosidad científica en el tratamiento del termino Teoría. De allí que se solapen con términos como Sistema y Modelo, refiriéndose a lo mismo.
- 3. 1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE* *Tomado de http://aprealejandraut.blogspot.com.co/2014_09_01_archive.html
- 4. Puedes visualizar de manera completa esta infografía en el siguiente enlace https://gesvin.wordpress.com/2016/01/13/teorias-sobre-como-aprenden-las-personas- infografia/ 2. TEORÍAS TRADICIONALISTAS vs TEORÍA ERA DIGITAL
- 7. Y A MANERA DE CONCLUSIÓN… ¿ECLECTICISMO?* Este texto fue tomado de Schunk Dale. Teorías del Aprendizaje, una perspectiva educativa, Sexta edición. Pág.. 1 y 2 Ed Pearson. México, 2012