El documento presenta información sobre la didáctica general y su enseñanza como arte, ciencia y técnica. Explica que la didáctica es una parte de la pedagogía que busca sistematizar los contenidos de manera secuencial y orientada al estudiante y profesor. También define objetivos didácticos generales y específicos, y analiza la enseñanza como arte, ciencia y técnica, señalando que como ciencia está ligada a logros concretos con fines y objetivos establecidos.
Estrategias didácticas en la educacion superiorEmilio Douglas
El documento describe las estrategias didácticas en la educación superior. Explica que las estrategias son métodos, técnicas y procedimientos definidos por docentes o estudiantes para lograr aprendizajes significativos. Luego detalla diferentes métodos didácticos como el inductivo, deductivo y analítico-sintético, así como técnicas participativas y de trabajo en grupo que pueden utilizar los docentes.
Este documento presenta la información sobre un curso de Teoría y Práctica de la Didáctica que se llevará a cabo en la Universidad de Panamá. El curso durará 5 semanas y abordará conceptos clave de la didáctica como arte y ciencia de enseñar de manera efectiva. El curso utilizará estrategias constructivistas que incluyen talleres, presentaciones y la grabación de una microclase para desarrollar las competencias docentes requeridas.
1) El documento discute diferentes perspectivas sobre la didáctica como arte, ciencia y técnica. 2) Señala que si bien la enseñanza requiere cualidades innatas, también es importante la reflexión sistemática. 3) Explica que la didáctica como ciencia tiene por objeto el proceso de enseñanza-aprendizaje y busca descubrir sus principios y leyes para mejorar la enseñanza.
El documento resume diferentes metodologías educativas como las clases magistrales, prácticas, de laboratorio, tutorías y evaluaciones. También describe métodos lógicos como inductivos, deductivos y analíticos, así como sus procedimientos como la observación, experimentación, comparación y generalización. Finalmente, explica que el método es un medio para lograr un objetivo educativo a través de la planificación y sistematización de acciones dirigidas al logro de este.
El documento describe los principales elementos de una lección explicativa efectiva impartida por un profesor. Una buena lección debe proporcionar información clara y precisa a los estudiantes usando un lenguaje didáctico adecuado. La lección debe desarrollarse de manera analítica y bien ordenada, con una introducción motivadora y conclusiones concretas. La interacción con los estudiantes a través de preguntas es fundamental para lograr una enseñanza efectiva.
Este documento presenta una introducción a la asignatura de Didáctica General. Explica que la Didáctica General es importante para la formación de docentes y que tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la reflexión teórica sobre cómo y por qué enseñar. También describe algunas técnicas de aprendizaje como mapas mentales, diagramas jerárquicos y mesas de ideas principales. Finalmente, detalla las actividades, metodología y recursos que se utilizarán, así como la forma de evaluación para la asignatura.
Este documento presenta una introducción a varios temas clave relacionados con la planeación didáctica y los métodos de enseñanza. Define la planeación didáctica y explica que incluye seis elementos: objetivos, contenidos, métodos, recursos, tiempo y evaluación. También describe varios métodos de enseñanza como el método de proyectos, el plan Dalton, la técnica Winnetka y la enseñanza programada. Finalmente, resume el método Montessori y sus principales características.
Estrategias didácticas en la educacion superiorEmilio Douglas
El documento describe las estrategias didácticas en la educación superior. Explica que las estrategias son métodos, técnicas y procedimientos definidos por docentes o estudiantes para lograr aprendizajes significativos. Luego detalla diferentes métodos didácticos como el inductivo, deductivo y analítico-sintético, así como técnicas participativas y de trabajo en grupo que pueden utilizar los docentes.
Este documento presenta la información sobre un curso de Teoría y Práctica de la Didáctica que se llevará a cabo en la Universidad de Panamá. El curso durará 5 semanas y abordará conceptos clave de la didáctica como arte y ciencia de enseñar de manera efectiva. El curso utilizará estrategias constructivistas que incluyen talleres, presentaciones y la grabación de una microclase para desarrollar las competencias docentes requeridas.
1) El documento discute diferentes perspectivas sobre la didáctica como arte, ciencia y técnica. 2) Señala que si bien la enseñanza requiere cualidades innatas, también es importante la reflexión sistemática. 3) Explica que la didáctica como ciencia tiene por objeto el proceso de enseñanza-aprendizaje y busca descubrir sus principios y leyes para mejorar la enseñanza.
El documento resume diferentes metodologías educativas como las clases magistrales, prácticas, de laboratorio, tutorías y evaluaciones. También describe métodos lógicos como inductivos, deductivos y analíticos, así como sus procedimientos como la observación, experimentación, comparación y generalización. Finalmente, explica que el método es un medio para lograr un objetivo educativo a través de la planificación y sistematización de acciones dirigidas al logro de este.
El documento describe los principales elementos de una lección explicativa efectiva impartida por un profesor. Una buena lección debe proporcionar información clara y precisa a los estudiantes usando un lenguaje didáctico adecuado. La lección debe desarrollarse de manera analítica y bien ordenada, con una introducción motivadora y conclusiones concretas. La interacción con los estudiantes a través de preguntas es fundamental para lograr una enseñanza efectiva.
Este documento presenta una introducción a la asignatura de Didáctica General. Explica que la Didáctica General es importante para la formación de docentes y que tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la reflexión teórica sobre cómo y por qué enseñar. También describe algunas técnicas de aprendizaje como mapas mentales, diagramas jerárquicos y mesas de ideas principales. Finalmente, detalla las actividades, metodología y recursos que se utilizarán, así como la forma de evaluación para la asignatura.
Este documento presenta una introducción a varios temas clave relacionados con la planeación didáctica y los métodos de enseñanza. Define la planeación didáctica y explica que incluye seis elementos: objetivos, contenidos, métodos, recursos, tiempo y evaluación. También describe varios métodos de enseñanza como el método de proyectos, el plan Dalton, la técnica Winnetka y la enseñanza programada. Finalmente, resume el método Montessori y sus principales características.
Didactica general metodos estrategias metodos etc etc..Carlangas Burton
Este documento presenta información sobre métodos, estrategias y técnicas de enseñanza. Describe cuatro métodos principales (métodos expositivos, métodos basados en demostraciones prácticas, métodos de construcción del aprendizaje, y métodos basados en el trabajo en grupo). También describe varias técnicas didácticas como la explicación oral, resolución de problemas, simulaciones, debates y trabajo en grupos. El documento explica que la elección del método y la técnica depende de los objetivos, la audiencia y
Este documento presenta una guía sobre metodología de la enseñanza. Explica conceptos clave como estrategias didácticas, métodos didácticos, técnicas didácticas y actividades didácticas. También describe varios métodos pedagógicos como el método de demostración, método experimental y método expositivo mixto. Finalmente, cubre métodos lógicos como el método inductivo, deductivo y analítico. El objetivo general es proveer una introducción a diferentes estrategias, métodos y técnicas para
metodologia, didactica y tec. educativasAdolfo López
Este documento compara y contrasta los términos metodología, didáctica y técnicas educativas. 1) La metodología se refiere al camino o método para alcanzar objetivos educativos, la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, y las técnicas educativas son las actividades y recursos utilizados por el maestro. 2) Si bien están relacionados, tienen diferencias importantes en su enfoque y aplicación. 3) Una comprensión integral requiere considerar el conten
Este documento describe diferentes formas y procedimientos de enseñanza. Identifica siete formas principales de enseñanza: oral expositiva, fonógrafo y radio, radiodifusora didáctica, audiovisual, oral interrogativa, escrita y otras formas como gráfica, experimental, lúdica y dramatizada. Cada forma se utiliza para presentar la materia de manera diferente dirigida a los alumnos en el proceso de aprendizaje.
Métodos de Enseñanza. María Cristina Davini (Cap 9)Miriam Medina
Este documento describe diferentes aspectos de la gestión de la clase y el aprendizaje, incluyendo la organización del espacio físico, la distribución de los estudiantes, la organización del tiempo y las tareas, la coordinación de grupos, y el uso de recursos. Recomienda crear un ambiente agradable y propicio para el aprendizaje, considerar las necesidades individuales de los estudiantes al organizar el espacio y las tareas, y utilizar una variedad de herramientas y recursos para representar el conocimiento de manera diversificada.
Este documento presenta una clasificación general de los métodos de enseñanza, dividiéndolos en tres categorías principales: 1) métodos de acuerdo a la forma de razonamiento como deductivo e inductivo, 2) métodos de acuerdo a la coordinación de la materia como lógico y psicológico, y 3) métodos de acuerdo a la concretización de la enseñanza como simbólico e intuitivo. Explica cada método y ofrece ejemplos para ilustrar sus características.
Este documento presenta los objetivos de un curso sobre didáctica de la matemática impartido por la profesora Mariana Bovi. Los objetivos generales son promover la reflexión sobre los enfoques didácticos actuales y la transición hacia un modelo constructivista. Los objetivos específicos incluyen analizar marcos teóricos, estrategias de enseñanza y fomentar la práctica docente basada en la construcción del conocimiento por el alumno. También se presentan diferentes teorías y marcos sobre la didáctica de las matem
El documento presenta una introducción a la didáctica como disciplina pedagógica. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo se pueden lograr los objetivos educativos de manera efectiva. Luego describe diferentes enfoques, teorías, modelos y perspectivas de la didáctica a lo largo de la historia, como los enfoques centrados en el contenido, habilidades o conocimiento, y los modelos socrático, activo y colaborativo. Finalmente, analiza la estruct
Didáctica especifica de las ciencias naturalesMaru Guida
El documento habla sobre cómo enseñar ciencias naturales de manera interdisciplinaria. Explica que es necesario enseñar tanto contenidos conceptuales como procedimientos y actitudes científicas. También destaca la importancia de que los estudiantes se apropien activamente del conocimiento a través de actividades de exploración y resolución de problemas significativos.
La didáctica es la ciencia pedagógica que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este proceso implica la interacción entre maestros y alumnos para lograr los objetivos educativos propuestos y favorecer el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Los componentes clave del proceso son el objetivo educativo, el contenido, los métodos, los medios de enseñanza y la evaluación.
El documento resume las dimensiones y funciones de la didáctica como ciencia y arte de enseñar. Explora las dimensiones semántica, técnica y práctica de la didáctica, y cómo esta busca desarrollar capacidades intelectuales en los estudiantes a través de un enfoque crítico y constructivo. También regula y orienta los procesos de enseñanza y aprendizaje, y busca soluciones a problemas a través del diálogo. El objetivo final de la didáctica es facilitar el desarrollo integral
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza como la lluvia de ideas, preguntas-guía, preguntas literales, entre otras. Describe cada estrategia, cómo se aplica y para qué sirve. Por ejemplo, explica que la lluvia de ideas es una técnica grupal para generar ideas sobre un tema de manera creativa y que involucra escribir todas las ideas sin juzgarlas.
Este documento discute las prácticas de enseñanza desde una perspectiva histórica y didáctica. Examina conceptos clave como contenidos, métodos y motivación. También explora las disciplinas que influyen en la didáctica como la psicología y sociología. El documento concluye que las estrategias metodológicas deben diseñarse para generar conocimiento a través de actividades prácticas que involucren a los estudiantes.
El documento describe el enfoque centrado en competencias en la educación. Se define la competencia como la capacidad de movilizar y aplicar conocimientos para resolver problemas complejos. La evaluación por competencias se centra en evidenciar los aprendizajes a través de criterios de desempeño y es un proceso continuo y contextualizado.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la didáctica, incluyendo su definición, objetivos, relación con la pedagogía, aprendizaje, instrucción y enseñanza. También explica la diferencia entre didáctica general y especial, y cómo ambas se complementan para el conocimiento curricular del sistema educativo.
presentacion de trabajo practico de didactica de las ciencias sociales que contiene: definicion de didactica, enfoques, modelos, estructura y perspectivas.
El documento presenta el diseño de una guía teórico-práctica sobre motores asíncronos. Se realizó una investigación documental para seleccionar el contenido teórico y práctico sobre motores asíncronos. Se diseñó un plan de clase y evaluación basado en el paradigma positivista y el método inductivo. También se diseñaron recursos didácticos de acuerdo al modelo de diseño instruccional de Dick y Carey para contribuir al aprendizaje significativo de los estudiantes. La guía incluye diferentes instrument
Sinnvolle und vor Allem schmerzfreie Alternativen zum Bohren und zum Bohrer sind heute gefragter denn je.
Es stehen uns heute einige Möglichkeiten zur Verfügung, erkrankte Zähne zu heilen, anstatt sie mit dem Bohrer noch mehr zu verstümmeln, als es die Karies bis jetzt schon geschafft hat.
Die Grundüberlegung ist hierbei folgende:
Seit Jahrhunderten ist es üblich, aus erkrankten Zähnen, die durch Karies zerstörte Zahnhartsubstanz zu entfernen und das entstandene Loch mit mehr oder weniger gut geeigneten Materialien zu füllen.
Das Problem hierbei:
Regelmäßig muss der Zahnarzt neben der erkrankten Substanz zwangsläufig auch gesunde Substanz unwiederbringlich mitentfernen, um an die kranke Stelle zu kommen. Oft sind die Zahnschäden, z.B. im Zahnzwischenraum, unter einer noch intakten Schmelzschicht zu finden. Und eben diese intakte Schmelzschicht wird durch das Ausbohren zwangsläufig zerstört.
Das selbe Problem haben wir auch bei vermeintlich nur harmlosen Verfärbungen der Zahngruben in den Kauflächen, der sogenannten "Fissuren".
Solche Zähne finden wir häufig bei jugendlichen Patienten vor. Die Schwierigkeit hierbei ist, die richtige Diagnose zu treffen.
Aus meiner Praxiserfahrung mit Neupatienten weiß ich, dass die Vorbehandler, von denen diese Patienten dann zu uns wechselten, solche Zähne entweder gar nicht weiter beachten oder nur insoweit, als dass sie diesen Zahn "weiter beobachten" und/oder "abwarten" wollen.
An dieser Stelle sei dann aber die Frage erlaubt: Was wollen wir denn hier "beobachten" oder "abwarten"? Ich komme in meinem nächsten Artikel auf diese Frage zurück. Schauen wir uns doch erst einmal einen solchen Zahn, so wie er sich auf dem oberen Bild darstellt, im Schliffbild unter einem Mikroskop an:
Didactica general metodos estrategias metodos etc etc..Carlangas Burton
Este documento presenta información sobre métodos, estrategias y técnicas de enseñanza. Describe cuatro métodos principales (métodos expositivos, métodos basados en demostraciones prácticas, métodos de construcción del aprendizaje, y métodos basados en el trabajo en grupo). También describe varias técnicas didácticas como la explicación oral, resolución de problemas, simulaciones, debates y trabajo en grupos. El documento explica que la elección del método y la técnica depende de los objetivos, la audiencia y
Este documento presenta una guía sobre metodología de la enseñanza. Explica conceptos clave como estrategias didácticas, métodos didácticos, técnicas didácticas y actividades didácticas. También describe varios métodos pedagógicos como el método de demostración, método experimental y método expositivo mixto. Finalmente, cubre métodos lógicos como el método inductivo, deductivo y analítico. El objetivo general es proveer una introducción a diferentes estrategias, métodos y técnicas para
metodologia, didactica y tec. educativasAdolfo López
Este documento compara y contrasta los términos metodología, didáctica y técnicas educativas. 1) La metodología se refiere al camino o método para alcanzar objetivos educativos, la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, y las técnicas educativas son las actividades y recursos utilizados por el maestro. 2) Si bien están relacionados, tienen diferencias importantes en su enfoque y aplicación. 3) Una comprensión integral requiere considerar el conten
Este documento describe diferentes formas y procedimientos de enseñanza. Identifica siete formas principales de enseñanza: oral expositiva, fonógrafo y radio, radiodifusora didáctica, audiovisual, oral interrogativa, escrita y otras formas como gráfica, experimental, lúdica y dramatizada. Cada forma se utiliza para presentar la materia de manera diferente dirigida a los alumnos en el proceso de aprendizaje.
Métodos de Enseñanza. María Cristina Davini (Cap 9)Miriam Medina
Este documento describe diferentes aspectos de la gestión de la clase y el aprendizaje, incluyendo la organización del espacio físico, la distribución de los estudiantes, la organización del tiempo y las tareas, la coordinación de grupos, y el uso de recursos. Recomienda crear un ambiente agradable y propicio para el aprendizaje, considerar las necesidades individuales de los estudiantes al organizar el espacio y las tareas, y utilizar una variedad de herramientas y recursos para representar el conocimiento de manera diversificada.
Este documento presenta una clasificación general de los métodos de enseñanza, dividiéndolos en tres categorías principales: 1) métodos de acuerdo a la forma de razonamiento como deductivo e inductivo, 2) métodos de acuerdo a la coordinación de la materia como lógico y psicológico, y 3) métodos de acuerdo a la concretización de la enseñanza como simbólico e intuitivo. Explica cada método y ofrece ejemplos para ilustrar sus características.
Este documento presenta los objetivos de un curso sobre didáctica de la matemática impartido por la profesora Mariana Bovi. Los objetivos generales son promover la reflexión sobre los enfoques didácticos actuales y la transición hacia un modelo constructivista. Los objetivos específicos incluyen analizar marcos teóricos, estrategias de enseñanza y fomentar la práctica docente basada en la construcción del conocimiento por el alumno. También se presentan diferentes teorías y marcos sobre la didáctica de las matem
El documento presenta una introducción a la didáctica como disciplina pedagógica. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo se pueden lograr los objetivos educativos de manera efectiva. Luego describe diferentes enfoques, teorías, modelos y perspectivas de la didáctica a lo largo de la historia, como los enfoques centrados en el contenido, habilidades o conocimiento, y los modelos socrático, activo y colaborativo. Finalmente, analiza la estruct
Didáctica especifica de las ciencias naturalesMaru Guida
El documento habla sobre cómo enseñar ciencias naturales de manera interdisciplinaria. Explica que es necesario enseñar tanto contenidos conceptuales como procedimientos y actitudes científicas. También destaca la importancia de que los estudiantes se apropien activamente del conocimiento a través de actividades de exploración y resolución de problemas significativos.
La didáctica es la ciencia pedagógica que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este proceso implica la interacción entre maestros y alumnos para lograr los objetivos educativos propuestos y favorecer el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Los componentes clave del proceso son el objetivo educativo, el contenido, los métodos, los medios de enseñanza y la evaluación.
El documento resume las dimensiones y funciones de la didáctica como ciencia y arte de enseñar. Explora las dimensiones semántica, técnica y práctica de la didáctica, y cómo esta busca desarrollar capacidades intelectuales en los estudiantes a través de un enfoque crítico y constructivo. También regula y orienta los procesos de enseñanza y aprendizaje, y busca soluciones a problemas a través del diálogo. El objetivo final de la didáctica es facilitar el desarrollo integral
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza como la lluvia de ideas, preguntas-guía, preguntas literales, entre otras. Describe cada estrategia, cómo se aplica y para qué sirve. Por ejemplo, explica que la lluvia de ideas es una técnica grupal para generar ideas sobre un tema de manera creativa y que involucra escribir todas las ideas sin juzgarlas.
Este documento discute las prácticas de enseñanza desde una perspectiva histórica y didáctica. Examina conceptos clave como contenidos, métodos y motivación. También explora las disciplinas que influyen en la didáctica como la psicología y sociología. El documento concluye que las estrategias metodológicas deben diseñarse para generar conocimiento a través de actividades prácticas que involucren a los estudiantes.
El documento describe el enfoque centrado en competencias en la educación. Se define la competencia como la capacidad de movilizar y aplicar conocimientos para resolver problemas complejos. La evaluación por competencias se centra en evidenciar los aprendizajes a través de criterios de desempeño y es un proceso continuo y contextualizado.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la didáctica, incluyendo su definición, objetivos, relación con la pedagogía, aprendizaje, instrucción y enseñanza. También explica la diferencia entre didáctica general y especial, y cómo ambas se complementan para el conocimiento curricular del sistema educativo.
presentacion de trabajo practico de didactica de las ciencias sociales que contiene: definicion de didactica, enfoques, modelos, estructura y perspectivas.
El documento presenta el diseño de una guía teórico-práctica sobre motores asíncronos. Se realizó una investigación documental para seleccionar el contenido teórico y práctico sobre motores asíncronos. Se diseñó un plan de clase y evaluación basado en el paradigma positivista y el método inductivo. También se diseñaron recursos didácticos de acuerdo al modelo de diseño instruccional de Dick y Carey para contribuir al aprendizaje significativo de los estudiantes. La guía incluye diferentes instrument
Sinnvolle und vor Allem schmerzfreie Alternativen zum Bohren und zum Bohrer sind heute gefragter denn je.
Es stehen uns heute einige Möglichkeiten zur Verfügung, erkrankte Zähne zu heilen, anstatt sie mit dem Bohrer noch mehr zu verstümmeln, als es die Karies bis jetzt schon geschafft hat.
Die Grundüberlegung ist hierbei folgende:
Seit Jahrhunderten ist es üblich, aus erkrankten Zähnen, die durch Karies zerstörte Zahnhartsubstanz zu entfernen und das entstandene Loch mit mehr oder weniger gut geeigneten Materialien zu füllen.
Das Problem hierbei:
Regelmäßig muss der Zahnarzt neben der erkrankten Substanz zwangsläufig auch gesunde Substanz unwiederbringlich mitentfernen, um an die kranke Stelle zu kommen. Oft sind die Zahnschäden, z.B. im Zahnzwischenraum, unter einer noch intakten Schmelzschicht zu finden. Und eben diese intakte Schmelzschicht wird durch das Ausbohren zwangsläufig zerstört.
Das selbe Problem haben wir auch bei vermeintlich nur harmlosen Verfärbungen der Zahngruben in den Kauflächen, der sogenannten "Fissuren".
Solche Zähne finden wir häufig bei jugendlichen Patienten vor. Die Schwierigkeit hierbei ist, die richtige Diagnose zu treffen.
Aus meiner Praxiserfahrung mit Neupatienten weiß ich, dass die Vorbehandler, von denen diese Patienten dann zu uns wechselten, solche Zähne entweder gar nicht weiter beachten oder nur insoweit, als dass sie diesen Zahn "weiter beobachten" und/oder "abwarten" wollen.
An dieser Stelle sei dann aber die Frage erlaubt: Was wollen wir denn hier "beobachten" oder "abwarten"? Ich komme in meinem nächsten Artikel auf diese Frage zurück. Schauen wir uns doch erst einmal einen solchen Zahn, so wie er sich auf dem oberen Bild darstellt, im Schliffbild unter einem Mikroskop an:
Associação de Benefícios Plano do Futuro enebusines
A empresa anunciou um novo produto para competir no mercado de smartphones. O novo aparelho terá câmera de alta resolução e bateria de longa duração a um preço acessível. A expectativa é que o lançamento ajude a empresa a aumentar sua participação no mercado.
El documento habla sobre la comunicación interactiva y define este tipo de comunicación como aquella en la que hay una auténtica interacción entre emisor y receptor, permitiendo al receptor regular el flujo de información. Menciona ejemplos como foros, chats y redes sociales. También describe brevemente la codificación digital de contenidos multimedia y la evolución de la Web 1.0 a la Web 2.0 y 3.0.
Mafalda responde preguntas de periodistas sobre su familia, la escuela, los cuentos de hadas, los Reyes Magos, cómo elige amigos, en qué cree, los ricos, si es pesimista y si es insolente. Sus respuestas se basan en elementos clave de cada pregunta para mantener la coherencia.
O aumento sustentável da visibilidade dos periódicos é o principal objetivo específico do Programa SciELO. Para tanto, o programa desenvolveu a seguinte estratégia ao longo dos últimos 15 anos: (a) operação baseada em coleções de periódicos de todas as áreas do conhecimento, com controle de qualidade do desempenho individual de cada periódicos em termos de gestão, de acessos e citações recebidas para admissão e permanência na coleção; (b) maximização da indexação e interoperabilidade na Web; (c) promoção da profissionalização, internacionalização e sustentabilidade financeira dos periódicos. A apresentação fará um balanço dos resultados alcançados na consecução da estratégia, as barreiras, desafios e perspectivas futuras.
The SciELO program’s main, specific objective is the sustainable increased visibility of SciELO-indexed journals. Therefore, the program has developed the following strategy over the last 15 years: (a) pursuing operation based on journal collections from all areas of knowledge, controlling the quality of each journal’s individual performance in terms of management, accesses and citations received for admission and sustained inclusion in the collection; (b) maximizing indexation and web interoperability; and (c) promoting the journals’ professional development, international reach and financial sustainability. This presentation will weigh the results obtained from pursuing this strategy, challenges and perspectives for the future.
El aumento sustentable de la visibilidad de las revistas es el objetivo principal específico del Programa SciELO. Por lo tanto, el programa ha desarrollado la siguiente estrategia en los últimos 15 años: (a) operación sobre la base de colecciones de revistas en todas las áreas del conocimiento, con el control de calidad del desempeño de las revistas individuales en la gestión, el acceso y las citas recibidas para la admisión y permanencia en la colección; (b) la maximización de la indexación y la interoperabilidad en la Web; (c) promoción de la profesionalización, internacionalización y sostenibilidad financiera de las revistas. La presentación hará un balance de los resultados alcanzados en el logro de la estrategia, los obstáculos, los retos y las perspectivas de futuro.
A Napoli il consiglio comunale non è quel "palazzo di vetro" promesso da de Magistris. Lo dice Gianni Lettieri, che raccoglie consensi anche a sinistra. Il sindaco non ha soddisfatto nessuno.
Автор: Вионор Меретуков
Т/О “НЕФОРМАТ” Издат-во Accent Graphics Communications, Montreal, 2013
Электронное издание
Аннотация
Роман «Восходящие потоки» - это книга о наших современниках, о двух неожиданно разбогатевших друзьях.
Один, мнящий себя писателем, разбогател, случайно убив человека. Другой, несостоявшийся композитор, унаследовал миллионы своей бездетной немецкой тетушки.
Меняя города и страны, друзья мечутся по миру «в поисках утраченного времени».
Не зная, как распорядиться богатством, они или предаются разгулу, или пытаются заняться творчеством.
Ни то, ни другое не приближает их к пониманию своего места в жизни.
Это книга о трагическом даре Художника.
В то же время это книга о воле случая, о работе судьбы, прилежно сводящей главного героя с его бесследно исчезнувшим отцом, вернее тенью отца, которая преследует его на протяжении всего романа.
«Восходящие потоки» - это книга о том, как был задуман, писался и был написан этот роман.
Книга адресована читателям, которым близко творчество Гашека, Генри Миллера, Набокова, Булгакова, Довлатова.
Building the innovation ecosystem in the bankMichal Turna
The document discusses how to build and maintain an innovation ecosystem within a bank or company. It recommends starting small with a few passionate people and a dedicated budget to allow experimentation. An innovation ecosystem requires strong leadership, observing customer needs, networking, and running early prototypes to test the innovation process. The goal is not just improving existing offerings but creating new markets through disruptive innovations. Successful innovation ecosystems exist within companies as internal labs, through external venture funding, and by disruptive startups that provide new value through innovative business models and corporate social responsibility.
O documento discute os sistemas nervoso e sensorial humanos. Ele explica que os órgãos dos sentidos (olhos, nariz, língua, ouvidos e pele) captam estímulos do ambiente e os transmitem ao cérebro através de nervos. Também descreve as partes dos principais órgãos sensoriais e como eles funcionam, incluindo a visão, paladar, tato, olfato e audição. Por fim, discute como os neurônios formam uma rede que permite a comunicação no sistema nervoso.
El documento define la didáctica como la disciplina que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que existen diferentes modelos didácticos como el modelo constructivista, el cual propone que el aprendizaje se da a través de la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. También describe diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el aprendizaje basado en problemas y otros, indicando sus objetivos, ventajas y aplicaciones.
El documento define la didáctica como la disciplina pedagógica que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la didáctica se centra en los sistemas y métodos de enseñanza para plasmar las teorías pedagógicas, y está vinculada a otras disciplinas como la organización escolar y la orientación educativa. También describe los componentes del acto didáctico como el docente, el discente, el contexto social y el currículo, el cual tiene objetivos, contenidos, metod
El modelo pedagógico de la FCECEP se basa en una visión social y una formación de sujetos como seres culturales, históricos y sociales. Se fundamenta en la pedagogía activa, el aprendizaje significativo, la pedagogía diferenciada y la zona de desarrollo próximo. Busca favorecer procesos socioculturales y académicos a través de relaciones y experiencias que resignifiquen el saber. El docente cumple un rol de mediador del conocimiento que promueve la autonomía del estudiante.
El documento discute el uso de la metodología investigativa y las TIC para la enseñanza de las ciencias. Propone que el maestro debe guiar a los estudiantes a formular preguntas, realizar experimentos, y discutir conclusiones para construir conocimiento científico de manera activa. También sugiere que las TIC pueden apoyar este enfoque al fomentar el trabajo en grupo y actividades aplicadas que mejoren la motivación y evaluación de los estudiantes.
El documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, constructivista y social. Explica que el modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno, mientras que el modelo constructivista promueve que los estudiantes construyan activamente su conocimiento a través de experiencias. Finalmente, el modelo social enfatiza el aprendizaje colaborativo mediante la interacción entre maestros, estudiantes y actividades.
Este documento presenta los fundamentos pedagógicos y teorías psicológicas del aprendizaje que sustentan la didáctica. Explica brevemente las teorías de John Dewey sobre la Escuela Nueva, B.F. Skinner sobre la pedagogía de la coacción, Jean Piaget sobre el psicogeneticismo y Jerome Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento. También menciona a D. Ausubel sobre el aprendizaje significativo y Georges Lapassade sobre la autogestión pedagógica. El documento con
PROYECTO CURRICULAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASFelipe Bonilla
El documento trata sobre el proyecto curricular en las instituciones educativas. Explica que el proyecto curricular es importante para cada institución y debe adecuarse al contexto, involucrando a docentes, estudiantes y la comunidad. También describe los diferentes niveles de concreción del proyecto curricular a nivel ministerial, de la institución y del aula. Resalta que el proyecto curricular debe centrarse en determinar qué, cómo, cuándo y cómo evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a la didáctica según varios autores. Explica que la didáctica es una ciencia situada en la educación que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr la formación intelectual. Luego describe brevemente el surgimiento histórico de la didáctica y algunas didácticas contemporáneas como el aprendizaje basado en problemas, la estructuración cognitiva y el aprendizaje significativo. Finalmente, presenta algunas conclusiones sobre la relación entre la did
Este documento presenta una introducción a la didáctica como disciplina pedagógica. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y provee elementos para alcanzar los objetivos educativos. Luego, detalla varios conceptos clave de la didáctica incluyendo sus funciones, objetos, enfoques, dimensiones y su relación con otras disciplinas como la psicología y la pedagogía. Finalmente, propone actividades como diseñar diapositivas sobre estos temas y crear un mapa
Este documento presenta una metodología para diagnosticar la práctica de la enseñanza. Explica que el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como protagonista principal al alumno, mientras que el profesor cumple un papel de facilitador. También describe los roles del alumno y el profesor, así como factores que influyen en la elección de la metodología de enseñanza. La metodología propuesta para diagnosticar la práctica incluye evaluar la situación educativa, identificar causas e intervenir para mejor
Este documento describe el modelo de investigación en el aula, resaltando 3 concepciones teóricas en las que se fundamenta: una visión sistemática y compleja de la realidad, una perspectiva constructivista del aprendizaje humano, y una visión crítica y social de la enseñanza. También define una unidad didáctica y explica los pasos para su creación, desarrollo y evaluación, destacando que convertir esta tarea en un problema de investigación permite el desarrollo profesional de los docentes.
Este documento discute varios temas relacionados con la enseñanza innovadora, incluidas las inspiraciones para la innovación, los tipos de innovaciones, los problemas de la innovación y estrategias como la integración y el uso de preguntas. También aborda temas como las emociones y el conocimiento, y el papel de la narración en la enseñanza.
El documento describe los elementos clave de la planeación didáctica para una clase, incluyendo: 1) establecer objetivos de aprendizaje, 2) seleccionar contenidos relevantes, 3) diseñar una metodología y actividades apropiadas, y 4) planear una evaluación formativa. También cubre estrategias de enseñanza como tareas, recursos didácticos, y la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes. El enfoque constructivista promueve que los estudiantes construyan activamente sus propios conocim
El documento presenta una introducción a la didáctica como ciencia práctica orientada a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica brevemente tres enfoques didácticos a través de la historia y sus características principales: el enfoque centrado en el contenido, el centrado en habilidades y el centrado en conocimientos. Finalmente, resume las características científicas, técnicas y artísticas de la didáctica.
Este documento discute el papel del docente desde un enfoque constructivista y propone principios para su formación. Argumenta que los profesores deben mediar el encuentro de los estudiantes con el conocimiento y guiar su aprendizaje de manera ajustada. También resalta la importancia de las representaciones del pensamiento didáctico de los profesores y propone que su formación debe integrar lo conceptual, reflexivo y práctico para generar propuestas de acción situadas.
Este documento trata sobre conceptos clave de la didáctica como disciplina pedagógica. Explica que la didáctica se enfoca en los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca mejorar la educación mediante el análisis y la reflexión. Luego describe los componentes de la didáctica como el docente, estudiante, contexto social y currículo. Finalmente, discute diferentes modelos didácticos como los tradicionales centrados en el contenido y profesor versus los modelos activos y constructivos centrados en el estud
El documento describe la didáctica como la disciplina pedagógica que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que existen diferentes modelos didácticos como el modelo normativo centrado en el contenido, el modelo incitativo centrado en el alumno, y el modelo constructivo centrado en la construcción del saber por el alumno. También describe varios métodos tradicionales de enseñanza como el método del abecedario, el método fónico y el método silábico.
Este documento discute las situaciones de aprendizaje y la importancia de la metodología de la investigación en el contexto educativo. Explica que las situaciones de aprendizaje permiten que los estudiantes aprendan de manera activa mediante la resolución de problemas reales. También describe los roles del docente y el estudiante, y los tres momentos clave (apertura, desarrollo y cierre) para organizar las situaciones de aprendizaje. Además, proporciona un ejemplo de cómo aplicar estas ideas analizando el contexto electoral
El documento presenta información sobre la didáctica general como parte de la pedagogía en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Se discute la enseñanza como arte, ciencia y técnica, y cómo la didáctica puede considerarse una ciencia. También incluye objetivos de programación didáctica y ejemplos de técnicas didácticas como debates y métodos de casos.
Este documento resume los principales aportes y enfoques de la Escuela Activa. La Escuela Activa surgió a finales del siglo XIX como un movimiento pedagógico que promovía que los estudiantes aprendieran mejor haciendo y jugando, guiando su propio aprendizaje. Los contenidos, secuencia y metodología se adaptaban a los intereses y necesidades de cada estudiante. El rol del docente era ser un facilitador y motivador del aprendizaje, mientras que los estudiantes eran el centro de su propia educación.
Este documento describe una propuesta para desarrollar habilidades de pensamiento como estrategias de aprendizaje en organizaciones. Explica habilidades como análisis, relación, comparación y aplicación, y propone desarrollarlas a través de enfoques de psicología cognitiva, administración y psicología educativa. También resume las opiniones de varios autores sobre el pensamiento y estrategias cognitivas, y describe cómo la cultura organizativa y bloqueos pueden afectar el aprendizaje y desempeño en el lugar de trabajo.
El documento presenta información sobre la didáctica general como parte de la pedagogía en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Se discute la enseñanza como arte, ciencia y técnica, y cómo la didáctica puede considerarse una ciencia. También incluye objetivos de programación didáctica y ejemplos de técnicas didácticas como debates y métodos de casos.
El documento describe los diferentes tipos de dirección en una empresa. La alta dirección toma decisiones estratégicas a largo plazo, supervisa a la dirección intermedia y hace inversiones. La dirección intermedia desarrolla planes, evalúa el trabajo de los empleados y supervisa a la dirección operativa. La dirección operativa controla a los trabajadores de primera línea y se encarga de las tareas diarias. Todos los niveles de dirección son necesarios para lograr los objetivos planeados de la empresa.
La contabilidad es una ciencia y técnica que provee información útil para la toma de decisiones económicas. Existen dos tipos de contabilidad: la contabilidad financiera que provee información a terceros sobre el estado financiero de la empresa, y la contabilidad de gestión que se utiliza internamente para cálculos de costos y toma de decisiones. La contabilidad utiliza el método contable que consiste en captar, cuantificar, registrar y agregar los hechos económicos de una empresa para presentarlos en estados financieros.
El documento habla sobre el calentamiento global. Explica que el calentamiento del sistema climático es inequívoco según el aumento de la temperatura promedio mundial y la fusión de nieves y hielos. La mayor parte de este aumento se debe a las concentraciones antropogénicas de gases de efecto invernadero. También analiza las causas naturales y artificiales del calentamiento global, sus efectos, y formas en que los individuos y las industrias pueden ayudar a reducirlo.
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
DIDACTICA GENERAL
PROFESOR: DR. ORESTES JIMENEZ
TALLER: ARTE, TECNICA O CIENCIA
CUARTO SEMESTRE “A”
2. Didáctica
A
Través de la
comunicación el
maestro pude pasar
conocimientos
Definición
Es
Buscando
diferentes
teorías
Una partes de la pedagogía
que el maestro trate de poner
los contenidos sistémicos,
secuenciales
En forma
sistémica
Propósito
Orientado la didáctica
al estudiante y al
profesor
Enriquecer el
conocimiento de los
estudiantes
3. Objetivos para la
programación didáctica
Objetivo
general
Comportamiento
define que se
pretende obtener
Objetivos
específicos
Comportamiento que se
desea lograr en cada una
de las tareas y pasos que
conduce al
comportamiento final
4. Objetivos : son
aspiraciones que
permite satisfacer
necesidades a
través de lo que
voy hacer
Propósito :
es mediante
le esfuerzo
5. REFLEXION
El éxito en la vida no se mide por lo que
usted conquistó, sino por las dificultades
que usted logró superar en el camino.
(Abraham Lincoln)
6.
7. Objetivos
Analizar la enseñanza como un arte,
ciencia, y técnica
Conocer a la didáctica ya que ha sido
un tema bastante descuidado en la
formación profesional Quitando la
costumbre del docente que no parta
de una concepción cerrada, estática,
siguiendo los contenidos como
verdades absolutas e incuestionables
8. La enseñanza como un arte
cualidades innatas que se ponen
en juego en el salón de clases
El positivismo se propone
como meta el logro de un
conocimiento absoluto
sobre la realidad dentro
de esta línea de
razonamiento es imposible
concebir ala didáctica
como una disciplina
científica
La enseñanza como ciencia
la didáctica tiene un fuerte
compromiso con la
intervención de situaciones
reales ,concretas y
conflictivas
9. •
Fue socio de una concepción positivista de la ciencia y de
un núcleo de verdades didácticas que aun circulan en los
salones de clase
• A lo largo de su historia la escuela ha adoptado "didácticas"
y, en general, técnicas educativas muy diversas, y todas
ellas han dado resultados, es decir que todas han resultado
"viables" en alguna medida.
• El desarrollo de la ciencia y la técnica es una prueba de que
el hombre de todas las épocas ha sido capaz de aprender y
de enseñar, puesto que cada generación parte del legado
de la anterior, y ello con las técnicas más diversas,
10. • Las antiguas que son la "letra con sangre entra" hasta las
modernas (como la propia didáctica constructivista) que
postulan el más absoluto respeto al niño y a su
individualidad.
•
Al reducir toda la ciencia al conocimiento práctico,
tecnológico, se eliminan la posibilidad de fundamentarlo
por un criterio independiente del mismo y de explicar el
proceso de descubrimiento de la regla tecnológica.
11. La Epistemología Didáctica
Considera 7 elementos:
1. Estudiante – Profesor
4. Metodología
5. Recursos didácticos
2. Objetivos educativos
6. Espacio Físico
3. Contenidos educativos
7. Tiempo didáctico
12. Si el docente parte de
una concepción
cerrada, estática,
aislada
presentara sus clases
como verdades
absolutas e
incuestionables.
EJEMPLO
Un docente de 6to grado
debe dar una clase acerca
del Descubrimiento de
América y realizando un
relato en el que describe la
llegada de Colon
Su discurso podría ser
“Niños copien en sus
cuadernos” En el año
1942 Cristóbal Colon luego
de partir del Puerto de
Palos, llega a América.
Viajaban tres carabelas: La
Santa María, La Niña y la
Pinta
Por el contrario Si el docente
concibe el conocimiento como una
construcción social seguramente
presentaría los contenidos como
inacabados, relativos, y permitirá
que sus alumnos generen una
relación autónoma en su búsqueda
personal del saber
ya que estará
permitiendo la
posibilidad de
dudar frente al
conocimiento que
se le presenta
13. EJEMPLO
Podría seleccionar un
tramo de la película”
E.T”
A partir de esta actividad
motivadora, el docente puede guiar
una actividad de análisis en la que
sea posible examinar los
sentimientos y sensaciones de los
dos personajes ante ese encuentro
inesperado
podría guiarse a los niños en un análisis
que les permitiera pensar acerca del
impacto que se produjo al encontrarse
dos culturas totalmente distintas como la
europea y la cultura indígena
Es evidente que, en estos dos ejemplos,
los docentes parten de posturas
epistemológicas que inciden directamente
en el planteo de sus clases
14. •
Se trata de la posibilidad de generar una
transformación en el otro, a partir de la decisión
de desarmar frente a él un pensamiento propio,
para luego volver a armarlo incluyéndolo en el
proceso.
• Representa la línea de pensamiento de quienes
conocen , en los docente, cualidades innatas que se
ponen en juego en el salón de clases.
15. • Las decisiones que tomamos cotidianamente en la sala
de clase responde a cualidades intuitivas o saberes
pedagógicos que hemos ido construyendo en nuestra
praxis
Ejemplo
• La docente de historia del curso X tiene una arte
para manejar la clase o bien apelando a un discurso
vacacionista
• ¿Los docentes nacen o se hacen? el arte no implica
también reflexión
16. Wilfred Carr define a la teoría de la educación como una teoría
practica.
Según este filosofo esto es así por el tipo de objetivos y
propósitos que se planifican en ámbitos educativos para guiar la
acción de educador.
17. • En relación con el campo de la enseñanza de las ciencias
quiere profundizar en la base teórica de los estudios e
investigaciones
publicados,
propiciar
reflexiones
fundamentadas en relación con el estado y las perspectivas
de las diferentes líneas de investigación prioritarias en la
actualidad, y fomentar trabajos interpretativos que
permitan avanzar en la comprensión de problemas
significativos relacionados con el aprendizaje científico.
18. La Didáctica como ciencia tiene su propio objeto de estudio,
sus objetivos y sus funciones que pueden definirse así:
•El objeto de estudio de la Didáctica es el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
•Su objetivo es descubrir las leyes, regularidades y
principios que determinan las características, el
funcionamiento y el desarrollo del proceso de
enseñanza escolarizado
Su función es conformar y desarrollar continuamente
un sistema teórico que permita planear, conducir y
evaluar de manera eficiente el proceso de enseñanza
aprendizaje escolarizado
19. Como responde a una actividad
planificada
racionalmente, en
interrelación con la ciencia;
apoyándose en modelos y diseños,
adecuada.
Se definen como formas, medios o procedimientos
sistematizados que ayudan a desarrollar, organizar y orientar
una actividad, según las finalidades y objetivos pretendidos.
Estas técnicas han de utilizarse en función de:
21. Caracteristicas de las tecnicas didacticas
• Estimulan al estudiante en una participación activa en al
Participación construcción del conocimiento
activa
• Permiten una experiencia vivencial en la que se adquiere
conocimiento de la realidad y compromiso con el entorno en la
medida que se analizan y resuelvan ciertas situaciones expresada
Relación con
con problemas
el entorno
• Fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de
actividades grupales ya sea presencial o virtual entre estudiantes
Aprendizaje
colaborativo
22. Caracteristicas de las tecnicas didacticas
Rol del
docente
• Facilitar el aprendizaje y hacer que el estudiante
profundice sus conocimientos
• Permiten la participación del estudiante en el proceso de
evaluación de aprendizaje
Autonomía
• La adecuada selección de una estrategia o técnica
didáctica permite el desarrollo intencional y programado
Desarrollo
de
de actitudes y valores
Habilidades
25. Circulo de expertos
Su finalidad se traduce
en
objetivos concretos y sobre el
tema del proyecto que se va a
desarrollar.
El éxito depende de la asimilación
de los objetivos que se han
planteando y de aprender como
equipo, asegurado un aprendizaje
entre sí.
26. Dramatización
Las ventajas del uso de la técnica
son:
1. Facilita que los participantes den
cuenta de las actitudes, pensamientos
y perspectivas presentadas.
2. Permite acceder al conocimiento de
forma significativa, convirtiéndolo
relevante el conocimiento aprendido.
3. Permite el desarrollo de la empatía,
la tolerancia y la socialización.
4. Capacidad de trabajo en grupo y la
toma de decisiones.
27. Redes de palabras o mapas mentales
Es una versión colaborativa del mapa
mental. Una palabra, expresión o idea
central colocada en un espacio común de
escritura, sirve de estímulo.
Esta técnica facilita:
La organización de la información
Gráficamente.
La selección y sistematización de lo
aprendido
Ayuda a distinguir entre niveles de ideas
y permite identificar sus relaciones
28. se
produce
como
Verdad
Única
Meta
El logro de un conocimiento
absoluto
sobre
la
Realidad
Objetiva
es
Imposible
concebir
a la
Didáctica
como
una
Disciplina
científica
Esta ligada
a
•
•
•
•
un
Logro
Concreto con fines
Propósitos
Objetivos establecidos
La Didáctica
cuenta con
Elementos
suficientes
para
Considerarse
una
Ciencia social