El primer párrafo es expositivo y presenta información sobre la diferencia entre describir y exponer de manera objetiva. El segundo párrafo contiene un párrafo expositivo y otro descriptivo sobre el surgimiento del cine.
Planeador de clases de español palabras homonimas claudia fontalvo 5° gradoJCASTINI
Las palabras homónimas son aquellas que suenan igual pero tienen significados diferentes. Existen dos clases principales: homógrafas, que se escriben igual pero tienen significados diferentes, y homófonas, que se pronuncian igual pero su escritura y significado son diferentes. El documento propone actividades para que los estudiantes identifiquen palabras homónimas en textos y construyan oraciones utilizando estas palabras, evaluando así la comprensión del tema.
El documento presenta un texto dramático titulado "El búho, el sol y la luna". El texto cuenta la historia de cómo el Búho ayuda al Sol, que se encuentra débil, a recuperar su fuerza con la ayuda de la Luna y el coro formado por los demás personajes que lo llaman. El texto está escrito en forma de diálogos y acotaciones entre los diferentes personajes como el Sol, la Luna, el Búho y el coro.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre medios masivos de comunicación para estudiantes de séptimo básico. Explica conceptos clave como medios de comunicación masivos, sus funciones principales como informar, formar opinión, educar y entretener, y describe diferentes medios como prensa escrita, radio, cine y televisión. Incluye ejercicios para que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre el tema.
El documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de habilidades argumentativas en estudiantes de primaria. La secuencia incluye actividades para los primeros seis años de primaria con el objetivo de que los estudiantes aprendan a reconocer y producir textos orales y escritos argumentativos usando diferentes conectores y recursos lingüísticos. Las actividades involucran el análisis de videos, debates, creación de historietas y foros de discusión.
Este documento presenta una evaluación de comprensión lectora sobre dos textos. El primer texto es un cuento sobre un comerciante que cargó a sus dos burros, uno humilde y otro presumido, con diferentes cargas. Al cruzar un río, el burro presumido casi se ahoga. El segundo texto es una evaluación sobre el cuento con preguntas múltiple opción sobre detalles de la historia y la clasificación de diferentes tipos de cuentos.
Lista de cotejo para evaluar la producción textual del poemaHilder Lino Roque
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar la producción textual de un poema. Contiene 7 puntos que revisan si el poema considera a los lectores, aborda un tema creativo, determina un propósito, describe personajes, incluye elementos poéticos, considera estrofas y está organizado con forma y fondo.
Prueba de evaluación 1 (textos descriptivos)Proyecto CREA
Prueba 1 de la sección "Ponte a prueba". REA: "De visita al museo". Textos descriptivos. La descripción de personas (Lengua castellana y Literatura 1º ESO).
Planeador de clases de español palabras homonimas claudia fontalvo 5° gradoJCASTINI
Las palabras homónimas son aquellas que suenan igual pero tienen significados diferentes. Existen dos clases principales: homógrafas, que se escriben igual pero tienen significados diferentes, y homófonas, que se pronuncian igual pero su escritura y significado son diferentes. El documento propone actividades para que los estudiantes identifiquen palabras homónimas en textos y construyan oraciones utilizando estas palabras, evaluando así la comprensión del tema.
El documento presenta un texto dramático titulado "El búho, el sol y la luna". El texto cuenta la historia de cómo el Búho ayuda al Sol, que se encuentra débil, a recuperar su fuerza con la ayuda de la Luna y el coro formado por los demás personajes que lo llaman. El texto está escrito en forma de diálogos y acotaciones entre los diferentes personajes como el Sol, la Luna, el Búho y el coro.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre medios masivos de comunicación para estudiantes de séptimo básico. Explica conceptos clave como medios de comunicación masivos, sus funciones principales como informar, formar opinión, educar y entretener, y describe diferentes medios como prensa escrita, radio, cine y televisión. Incluye ejercicios para que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre el tema.
El documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de habilidades argumentativas en estudiantes de primaria. La secuencia incluye actividades para los primeros seis años de primaria con el objetivo de que los estudiantes aprendan a reconocer y producir textos orales y escritos argumentativos usando diferentes conectores y recursos lingüísticos. Las actividades involucran el análisis de videos, debates, creación de historietas y foros de discusión.
Este documento presenta una evaluación de comprensión lectora sobre dos textos. El primer texto es un cuento sobre un comerciante que cargó a sus dos burros, uno humilde y otro presumido, con diferentes cargas. Al cruzar un río, el burro presumido casi se ahoga. El segundo texto es una evaluación sobre el cuento con preguntas múltiple opción sobre detalles de la historia y la clasificación de diferentes tipos de cuentos.
Lista de cotejo para evaluar la producción textual del poemaHilder Lino Roque
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar la producción textual de un poema. Contiene 7 puntos que revisan si el poema considera a los lectores, aborda un tema creativo, determina un propósito, describe personajes, incluye elementos poéticos, considera estrofas y está organizado con forma y fondo.
Prueba de evaluación 1 (textos descriptivos)Proyecto CREA
Prueba 1 de la sección "Ponte a prueba". REA: "De visita al museo". Textos descriptivos. La descripción de personas (Lengua castellana y Literatura 1º ESO).
Este documento presenta un cuadernillo de actividades para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de secundaria en Guanajuato, México. El cuadernillo contiene textos para repasar contenidos de español y desarrollar habilidades lectoras, y fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato para apoyar el aprendizaje y la preparación para evaluaciones.
Este documento presenta los diferentes tipos de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. Explica sus características principales como la intención comunicativa, los elementos que los componen y ejemplos de cada uno.
Guía de aprendizaje caligrama y acrosticoPamela Silva
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre dos formas de poesía visual: el caligrama y el acróstico. Explica las características de cada uno, incluyendo que un caligrama combina imagen y texto poético mientras que un acróstico usa las letras iniciales de cada línea para formar una palabra. Invita al lector a crear sus propios ejemplos de ambas formas poéticas.
"Buscando pistas" el cuento policial 7º Csamyrenda
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto sobre novelas policiales para el 7o grado C. Los estudiantes trabajarán en grupos para realizar una presentación oral sobre un autor de novelas policiales y participar en un concurso de relatos policiales. Se darán instrucciones detalladas sobre cómo investigar a los autores, preparar las presentaciones y escribir los relatos policiales. El trabajo se evaluará en función de la participación, actitud y uso efectivo de las herramientas.
La novela tiene como propósito entretener y causar placer estético en los lectores. Narra una acción fingida en parte o toda la historia. El autor puede utilizar diferentes tonos como serio, sarcástico o irónico. Los elementos clave de una novela incluyen lugar, tiempo, personajes, narrador, descripción y diálogo. Su estructura clásica es introducción, nudo y desenlace.
El documento presenta un cuento sobre una niña que vive en un planeta árido sin vegetación. La niña encuentra un libro mágico con una rosa marchita y desea verla viva. Su deseo se cumple cuando una viejecita se transforma en un hada y nombra a la niña como la encargada de la naturaleza y las flores. El texto también incluye preguntas sobre la Odisea y presenta una leyenda colombiana sobre La Patasola.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la publicidad dirigida a estudiantes de 5to año básico. La unidad busca que los estudiantes descubran las intenciones en los avisos publicitarios, identifiquen los recursos audiovisuales y gráficos utilizados, y reconozcan los mecanismos de regulación. La unidad incluye actividades como el análisis de avisos publicitarios impresos y audiovisuales, la elaboración de textos publicitarios, y la identificación de normas publicitarias.
El documento resume los elementos básicos de la narrativa, incluyendo las partes de una narración (inicio, nudo y desenlace), los elementos como personajes, ambiente y tiempo, y los diferentes tipos de narradores (omnisciente, observador, testigo y protagonista). Explica que una narración gira en torno a un solo hecho y describe brevemente cada parte y elemento clave.
Este documento contiene un examen de lengua castellana con 27 preguntas sobre conceptos de comunicación como titulares, estructura de noticias, elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje), tipos de lenguaje (verbal, kinésico, proxémico), características de la comunicación oral y escrita, y códigos. El examen evalúa la comprensión de estos conceptos a través de preguntas sobre textos, imágenes y esquemas.
El documento presenta una guía para diseñar una prueba estandarizada para estudiantes de segundo grado. Describe los pasos para seleccionar una prueba del repositorio PEGUI, establecer los objetivos y parámetros de la prueba a través de una matriz, y diseñar preguntas según el área, estándares y competencias. Luego, incluye un ejemplo de prueba sobre cuentos con 7 preguntas de opción múltiple sobre los elementos del cuento y comprensión lectora de un texto.
Sesión de aprendizaje oracion compuestaSarita Bravo
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las oraciones compuestas para estudiantes de tercer año de secundaria. La sesión consta de tres partes: la introducción, el proceso y la conclusión. En la introducción, los estudiantes ven un video y discuten oraciones encontradas en la letra de una canción. En el proceso, los estudiantes clasifican oraciones de la canción, crean su propia canción usando oraciones compuestas, y presentan sus canciones. En la conclusión, los estudiantes crean carteles y reflex
El texto resume las características y estructura del texto expositivo. Su única función es informar sobre un tema específico de forma clara y objetiva. Se organiza en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. En el desarrollo se explica y analiza el tema usando modelos como problema-solución, secuencia temporal o causa-efecto.
Este documento presenta una guía sobre el uso de palabras y su función gramatical. Explica las preposiciones y conjunciones, que son palabras que unen otras palabras u oraciones. Detalla las diferentes clasificaciones de preposiciones y conjunciones según su significado. Incluye ejemplos y ejercicios para practicar el uso correcto de estas palabras de enlace.
El documento presenta una guía de trabajo sobre los elementos de la comunicación. Define los elementos clave como emisor, receptor, mensaje, código y canal. Luego, pide identificar estos elementos en varias situaciones de comunicación como un guarda forestal encontrando un cartel, una persona recibiendo una carta, y alumnos saliendo al patio tras escuchar el timbre.
El documento describe las características fundamentales de una noticia periodística, incluyendo quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué. Explica que una noticia típicamente consiste en un epígrafe, titular, bajada, párrafo de entrada y cuerpo, con el objetivo de transmitir la información de manera objetiva y en orden decreciente de importancia.
Ejercicios de ortografía acentual y literal Diego Caro
El documento presenta una actividad de lenguaje y comunicación que incluye varias tareas relacionadas con palabras graves y esdrújulas. En la primera tarea, los estudiantes deben subrayar palabras graves en un texto y clasificarlas en aquellas con tilde y sin tilde. En la segunda, deben encontrar palabras graves sin tilde en una sopa de letras. La tercera involucra un juego de bachillerato ortográfico sobre palabras con diferentes acentuaciones.
Este documento presenta una guía de evaluación sobre lenguaje para estudiantes. Incluye una poesía de Antonio Machado sobre la primavera y preguntas sobre el poema para evaluar la comprensión lectora, el vocabulario y el tipo de texto. También pide al estudiante identificar el género, número y significado de palabras seleccionadas y proveer información como el número de estrofas y versos en el poema.
Este documento presenta definiciones y breves descripciones de varios términos y obras importantes de la literatura española. Explica conceptos como el conceptismo y géneros como el cantar de gesta, la novela picaresca y las coplas. También resume obras representativas como El buscón de Quevedo y Rinconete y Cortadillo de Cervantes, describiendo de manera concisa sus personajes y tramas principales.
El primer documento cuenta la historia de un padre e hijo que escuchan un eco en la montaña. El padre explica que el eco representa cómo nuestras acciones se reflejan en la vida: si damos amor, recibiremos amor. El segundo documento ofrece consejos para lidiar con días difíciles, incluyendo enfocarse en lo positivo, buscar apoyo de otros, y recordar las bendiciones en lugar de permitir que la tristeza dure para siempre. Ambos enfatizan que nuestra vida es un reflejo de nuestras propias acciones
Las preposiciones son palabras que indican la relación entre otras palabras, expresando conceptos como pertenencia, tiempo, lugar o modo. Algunas preposiciones comunes son a, de, en, con, para, por, sin y sobre. Las locuciones prepositivas son grupos de dos o más palabras que funcionan como una preposición.
Este documento presenta un cuadernillo de actividades para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de secundaria en Guanajuato, México. El cuadernillo contiene textos para repasar contenidos de español y desarrollar habilidades lectoras, y fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato para apoyar el aprendizaje y la preparación para evaluaciones.
Este documento presenta los diferentes tipos de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. Explica sus características principales como la intención comunicativa, los elementos que los componen y ejemplos de cada uno.
Guía de aprendizaje caligrama y acrosticoPamela Silva
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre dos formas de poesía visual: el caligrama y el acróstico. Explica las características de cada uno, incluyendo que un caligrama combina imagen y texto poético mientras que un acróstico usa las letras iniciales de cada línea para formar una palabra. Invita al lector a crear sus propios ejemplos de ambas formas poéticas.
"Buscando pistas" el cuento policial 7º Csamyrenda
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto sobre novelas policiales para el 7o grado C. Los estudiantes trabajarán en grupos para realizar una presentación oral sobre un autor de novelas policiales y participar en un concurso de relatos policiales. Se darán instrucciones detalladas sobre cómo investigar a los autores, preparar las presentaciones y escribir los relatos policiales. El trabajo se evaluará en función de la participación, actitud y uso efectivo de las herramientas.
La novela tiene como propósito entretener y causar placer estético en los lectores. Narra una acción fingida en parte o toda la historia. El autor puede utilizar diferentes tonos como serio, sarcástico o irónico. Los elementos clave de una novela incluyen lugar, tiempo, personajes, narrador, descripción y diálogo. Su estructura clásica es introducción, nudo y desenlace.
El documento presenta un cuento sobre una niña que vive en un planeta árido sin vegetación. La niña encuentra un libro mágico con una rosa marchita y desea verla viva. Su deseo se cumple cuando una viejecita se transforma en un hada y nombra a la niña como la encargada de la naturaleza y las flores. El texto también incluye preguntas sobre la Odisea y presenta una leyenda colombiana sobre La Patasola.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la publicidad dirigida a estudiantes de 5to año básico. La unidad busca que los estudiantes descubran las intenciones en los avisos publicitarios, identifiquen los recursos audiovisuales y gráficos utilizados, y reconozcan los mecanismos de regulación. La unidad incluye actividades como el análisis de avisos publicitarios impresos y audiovisuales, la elaboración de textos publicitarios, y la identificación de normas publicitarias.
El documento resume los elementos básicos de la narrativa, incluyendo las partes de una narración (inicio, nudo y desenlace), los elementos como personajes, ambiente y tiempo, y los diferentes tipos de narradores (omnisciente, observador, testigo y protagonista). Explica que una narración gira en torno a un solo hecho y describe brevemente cada parte y elemento clave.
Este documento contiene un examen de lengua castellana con 27 preguntas sobre conceptos de comunicación como titulares, estructura de noticias, elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje), tipos de lenguaje (verbal, kinésico, proxémico), características de la comunicación oral y escrita, y códigos. El examen evalúa la comprensión de estos conceptos a través de preguntas sobre textos, imágenes y esquemas.
El documento presenta una guía para diseñar una prueba estandarizada para estudiantes de segundo grado. Describe los pasos para seleccionar una prueba del repositorio PEGUI, establecer los objetivos y parámetros de la prueba a través de una matriz, y diseñar preguntas según el área, estándares y competencias. Luego, incluye un ejemplo de prueba sobre cuentos con 7 preguntas de opción múltiple sobre los elementos del cuento y comprensión lectora de un texto.
Sesión de aprendizaje oracion compuestaSarita Bravo
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las oraciones compuestas para estudiantes de tercer año de secundaria. La sesión consta de tres partes: la introducción, el proceso y la conclusión. En la introducción, los estudiantes ven un video y discuten oraciones encontradas en la letra de una canción. En el proceso, los estudiantes clasifican oraciones de la canción, crean su propia canción usando oraciones compuestas, y presentan sus canciones. En la conclusión, los estudiantes crean carteles y reflex
El texto resume las características y estructura del texto expositivo. Su única función es informar sobre un tema específico de forma clara y objetiva. Se organiza en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. En el desarrollo se explica y analiza el tema usando modelos como problema-solución, secuencia temporal o causa-efecto.
Este documento presenta una guía sobre el uso de palabras y su función gramatical. Explica las preposiciones y conjunciones, que son palabras que unen otras palabras u oraciones. Detalla las diferentes clasificaciones de preposiciones y conjunciones según su significado. Incluye ejemplos y ejercicios para practicar el uso correcto de estas palabras de enlace.
El documento presenta una guía de trabajo sobre los elementos de la comunicación. Define los elementos clave como emisor, receptor, mensaje, código y canal. Luego, pide identificar estos elementos en varias situaciones de comunicación como un guarda forestal encontrando un cartel, una persona recibiendo una carta, y alumnos saliendo al patio tras escuchar el timbre.
El documento describe las características fundamentales de una noticia periodística, incluyendo quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué. Explica que una noticia típicamente consiste en un epígrafe, titular, bajada, párrafo de entrada y cuerpo, con el objetivo de transmitir la información de manera objetiva y en orden decreciente de importancia.
Ejercicios de ortografía acentual y literal Diego Caro
El documento presenta una actividad de lenguaje y comunicación que incluye varias tareas relacionadas con palabras graves y esdrújulas. En la primera tarea, los estudiantes deben subrayar palabras graves en un texto y clasificarlas en aquellas con tilde y sin tilde. En la segunda, deben encontrar palabras graves sin tilde en una sopa de letras. La tercera involucra un juego de bachillerato ortográfico sobre palabras con diferentes acentuaciones.
Este documento presenta una guía de evaluación sobre lenguaje para estudiantes. Incluye una poesía de Antonio Machado sobre la primavera y preguntas sobre el poema para evaluar la comprensión lectora, el vocabulario y el tipo de texto. También pide al estudiante identificar el género, número y significado de palabras seleccionadas y proveer información como el número de estrofas y versos en el poema.
Este documento presenta definiciones y breves descripciones de varios términos y obras importantes de la literatura española. Explica conceptos como el conceptismo y géneros como el cantar de gesta, la novela picaresca y las coplas. También resume obras representativas como El buscón de Quevedo y Rinconete y Cortadillo de Cervantes, describiendo de manera concisa sus personajes y tramas principales.
El primer documento cuenta la historia de un padre e hijo que escuchan un eco en la montaña. El padre explica que el eco representa cómo nuestras acciones se reflejan en la vida: si damos amor, recibiremos amor. El segundo documento ofrece consejos para lidiar con días difíciles, incluyendo enfocarse en lo positivo, buscar apoyo de otros, y recordar las bendiciones en lugar de permitir que la tristeza dure para siempre. Ambos enfatizan que nuestra vida es un reflejo de nuestras propias acciones
Las preposiciones son palabras que indican la relación entre otras palabras, expresando conceptos como pertenencia, tiempo, lugar o modo. Algunas preposiciones comunes son a, de, en, con, para, por, sin y sobre. Las locuciones prepositivas son grupos de dos o más palabras que funcionan como una preposición.
El documento describe las características clave de una noticia, incluyendo el lenguaje directo y sencillo, el uso de recursos gráficos como fotografías e infografías, y la inclusión de la información fundamental en el primer párrafo. También explica la importancia de las fuentes en una noticia, como personas u organizaciones que proporcionan datos precisos al periodista, y la necesidad de citarlas de manera directa o indirecta para dar credibilidad a la información.
Este documento presenta la estructura y partes de una noticia informativa. Explica que una noticia tiene un antetítulo, título, bajada o subtítulo, sumario, entrada o lead, foto, epígrafe y pie de foto, y cuerpo de la noticia. Detalla las características y función de cada una de estas partes. Además, propone algunas actividades para que los estudiantes identifiquen y analicen las partes de una noticia.
El documento narra el nacimiento de un niño llamado Ojo de Nube en una tribu indígena. Al nacer, el niño no llora ni abre los ojos, lo que preocupa a su abuela Luz Dorada. Cuando finalmente abre los ojos, se descubre que es ciego, teniendo las córneas absolutamente blancas.
El documento describe los componentes básicos de la oración y diferentes tipos de oraciones. Explica que la oración está formada por un sujeto y un predicado, y que puede ser simple o compuesta. Además, clasifica las oraciones según su estructura, como oraciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas.
La actividad propone analizar una noticia sobre cambios en la Fórmula 1 decididos por la FIA para facilitar los adelantamientos. Estos cambios incluyen el regreso del sistema KERS, alerones traseros ajustables, y modificaciones en los circuitos. También se autorizó a Pirelli a probar nuevos neumáticos experimentales durante los entrenamientos de los viernes para desarrollarlos durante la temporada.
El documento explica los conceptos básicos sobre el verbo en español. Define el verbo como la palabra que expresa las acciones realizadas por un sujeto. Explica que los verbos se conjugan para indicar la persona, número, tiempo y modo a través de sus accidentes gramaticales. Resume los diferentes modos, tiempos, números y personas que un verbo puede tomar.
El documento explica las diferencias entre mitos y leyendas. Los mitos son relatos tradicionales que involucran seres sobrenaturales y explican aspectos de la vida como el origen del mundo. Tienen funciones explicativas, de significado y pragmáticas. Las leyendas también son narrativas tradicionales pero incluyen elementos ficticios y se ubican en tiempos y lugares familiares, aunque presentan eventos sobrenaturales como reales. Mientras los mitos se enfocan en dioses, las leyendas se centran en hombres ar
El párrafo describe el desarrollo del cohete como una máquina sencilla impulsada por combustible sólido que hace que el tubo se dispare hacia arriba. Los cohetes espaciales modernos funcionan con el mismo principio que los fuegos artificiales, usando la combustión de la pólvora para generar empuje.
Género narrativo guía blog primer periodo 2016gloriaelena325
El documento presenta varios textos literarios pertenecientes a diferentes géneros. Incluye un fragmento de una queja de una sombra que podría ser un cuento (C), un poema donde se expresa el enojo de un enamorado (P), un pasaje de Romeo y Julieta que es una obra de teatro (T), y clasifica los géneros literarios en narrativa, lírica y dramática. Además, presenta breves biografías de tres escritores colombianos que se especializaron en diferentes géneros: Marvel Moreno en narrativa
Este documento presenta un taller sobre palabras compuestas dividido en varias secciones: 1) Identificar las palabras simples que forman palabras compuestas. 2) Formar nuevas palabras compuestas a partir de palabras simples dadas. 3) Explicar el significado de cinco palabras compuestas. 4) Leer y aprender sobre elementos de palabras compuestas.
Este documento contiene información sobre fechas límite para la entrega y evaluación de actividades de recuperación del segundo periodo para el grado 6°, así como instrucciones para identificar el tipo de párrafo de cinco párrafos de texto.
El documento resume el mito de Wiracocha, la principal deidad inca. Según el mito, Wiracocha emergió del Lago Titicaca y creó el cielo, la tierra y los primeros hombres. Castigó a los primeros hombres por desobedecerlo y luego creó una nueva generación de la que descendieron los incas. Finalmente, Wiracocha se retiró caminando sobre las aguas del mar. El mito refleja la cultura inca y establece patrones de comportamiento.
El documento contiene información sobre diferentes tipos de textos. Explica que los textos expositivos buscan transmitir información de manera objetiva a través de explicaciones y ejemplos. Los textos argumentativos intentan persuadir tomando posición sobre un tema. Los textos descriptivos describen las características de un objeto y los narrativos cuentan una historia con personajes y sucesos en el tiempo.
El documento presenta una clasificación de diferentes tipos de textos según su función: expresiva, referencial, poética y conativa. Luego describe cinco tipos de textos comúnmente usados en la escuela: descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos e instructivos. Finalmente, ofrece detalles sobre la estructura y características de los textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos e instructivos.
Este documento describe el texto expositivo como un tipo de texto informativo cuyo propósito principal es transmitir información de manera objetiva a través de explicaciones, ejemplos y analogías. Explica que este tipo de texto se encuentra en todas las ciencias y asignaturas académicas, y provee características, funciones y formas de organizar la información en un texto expositivo, incluyendo ejemplos.
Este texto explica los principales recursos utilizados en los textos expositivos, como la definición, la explicación, la ejemplificación y la reformulación. Luego, utiliza estos recursos para explicar las características del género de ciencia ficción, describiendo los tipos de visiones que presenta sobre el futuro y los temas frecuentes que aborda, como la exploración espacial o los mundos paralelos. Finalmente, propone como actividad escribir un texto expositivo sobre el género policial utilizando los m
El documento presenta una introducción a diferentes tipos de textos. Explica que los textos narrativos cuentan hechos con personajes y se desarrollan en el tiempo y espacio, mientras que los textos expositivos transmiten información de forma objetiva para ampliar conocimientos sobre un tema. También describe los textos argumentativos como aquellos que toman una posición y tratan de influir mediante el uso de argumentos y razonamientos que concluyen en una tesis.
Este documento explica qué son los textos expositivos, sus características principales y cómo se organiza la información en ellos. Los textos expositivos transmiten información a través de explicaciones, ejemplos y analogías. Se caracterizan por el uso de oraciones enunciativas, tercera persona e indicativo, y términos técnicos. La información puede organizarse por descripción, seriación, causalidad, problema-solución o comparación. El objetivo de leerlos es ampliar conocimientos siguiendo pasos como identificar ideas principales y su conex
Trabajo escrito sobre el texto expositivodeividiaz20
Este documento presenta información sobre los textos expositivos. Explica que los textos expositivos tienen la función de transmitir información de manera informativa, explicativa y directiva. Además, detalla que existen diferentes tipos de organización de la información como la descripción, seriación, causalidad y problema-solución. Finalmente, incluye un ejemplo corto de un texto expositivo sobre el calentamiento global.
El documento clasifica los principales tipos de textos literarios: narrativos, que cuentan una historia; líricos, que expresan sentimientos; y dramáticos, destinados a ser representados en obras de teatro. También describe los textos científicos, expositivos, argumentativos, informativos e instructivos; y explica sus características y diferencias.
Este documento presenta una guía para comentar textos que incluye cuatro pasos: 1) leer el texto varias veces para comprenderlo, 2) identificar el tipo de texto, autor, época, tema y funciones lingüísticas, 3) analizar los aspectos pragmáticos como el emisor, receptor e intención, y 4) examinar la forma incluyendo la estructura, nivel morfosintáctico y léxico-semántico. El objetivo es proveer una descripción completa del texto para comprender su significado y propósito.
El documento define un texto de divulgación científica como un escrito con el propósito de poner al alcance del público un tema relativo a la ciencia de manera clara y compleja. Explica que este tipo de texto tiene una estructura básicamente expositiva o explicativa, con una organización lógica de las ideas y el uso de gráficos y conectores. Además, describe los pasos típicos de la secuencia explicativa y los recursos más utilizados como la reformulación y la modalización.
Este texto explica la alimentación de los flamencos. Detalla que se alimentan de algas microscópicas e invertebrados que obtienen del fondo de lagunas salinas mediante el filtrado a través de su pico. Describe también que abren y cierran continuamente el pico en el agua para ingerir lo retenido, pudiendo mostrar agresividad entre ellos cuando buscan comida.
Este documento presenta las formas básicas del texto expositivo y los modelos de organización textual. Explica que las formas básicas son la definición, descripción, caracterización, narración y comentario. Luego, detalla cinco modelos de organización: problema-solución, causa-consecuencia, comparación o contraste, secuencia temporal y enumeración descriptiva. Finalmente, indica que todo texto expositivo necesita una estructura de introducción, desarrollo y conclusión ordenada de forma deductiva o inductiva.
Este texto explica la alimentación de los flamencos. Describe que se alimentan de algas microscópicas e invertebrados que obtienen del fondo de lagunas salinas. Explica que usan su pico como una bomba filtrante para ingerir el alimento y a veces muestran agresividad por conflictos territoriales cuando se alimentan.
Este documento presenta la asignatura de Comunicación Efectiva. Explica que es una asignatura obligatoria y general ubicada en el segundo ciclo de todas las carreras, con el objetivo de desarrollar competencias de comunicación y uso de TIC. Los contenidos que desarrolla son estrategias para la comprensión y producción de textos expositivos escritos u orales vinculados a cada carrera. Al finalizar la asignatura, los estudiantes podrán producir textos expositivos escritos y orales con una estructura coher
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el reconocimiento de secuencias textuales en textos expositivos. La sesión se enfocará en analizar dos textos sobre cóndores andinos para identificar sus temas, subtemas, problemas, causas y efectos. Los estudiantes aprenderán estrategias de lectura como subrayar ideas clave y marcadores textuales. Finalmente, practicarán con otros textos y reflexionarán sobre su proceso de aprendizaje.
Este documento define el texto expositivo y describe sus características principales. Explica que es un tipo de texto informativo que presenta diversos temas de forma cohesionada y coherente con el objetivo de informar sobre un tema. Se encuentra en contextos académicos y su lectura debe ser lenta y reflexiva para ampliar conocimientos. Presenta esquemas que funcionan como guía de lectura y explica las estructuras narrativa, descriptiva y argumentativa que pueden adoptar los textos expositivos.
Este documento presenta información sobre la organización superestructural de los textos. Explica que los textos tienen una estructura semántica global relacionada con su contenido, así como una superestructura que establece el orden global y se compone de categorías convencionales basadas en formatos de géneros discursivos. Describe cómo diferentes tipos de textos como artículos científicos y narrativas tienen superestructuras características que permiten identificarlos. En resumen, la superestructura es un esquema organizativo que guía la adapt
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de textos y su aplicación didáctica. Comienza describiendo dos clasificaciones tradicionales de textos y sus inconvenientes, luego propone una nueva tipología textual más cercana a lo que usan los estudiantes: descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos e instructivos. Luego profundiza en la definición, características y elementos de cada uno de estos tipos de textos.
El orden lógico de los enunciados siguiendo la pirámide deductiva sería:
1. Concepto de época.
2. El Renacimiento en Italia.
3. Diferencias entre la Edad Media y el Renacimiento.
4. El hombre renacentista italiano.
5. Leonardo da Vinci, un ejemplo de hombre renacentista italiano.
El primer enunciado presenta el concepto más general, luego se especifica la ubicación geográfica, después las diferencias con la época anterior para contextualizar, y por último se caracteriza al hombre renacent
El documento presenta información sobre el texto expositivo. Explica que el texto expositivo tiene la intención de informar transmitiendo conocimientos de manera objetiva y clara mediante el uso de conectores y recursos como comparaciones y ejemplos. Además, describe las principales características del texto expositivo y los modelos de organización global como la secuencia temporal, problema-solución, y causa-consecuencia.
Este documento presenta una actividad de refuerzo sobre el análisis de noticias relacionadas con cambios en las regulaciones de la Fórmula 1 para la temporada 2011. La actividad incluye el texto de una noticia sobre modificaciones como el regreso del sistema KERS, alerones traseros ajustables, y neumáticos experimentales para probar en los viernes, con el objetivo de facilitar los adelantamientos y seguir desarrollando los neumáticos durante la temporada. Los estudiantes deben responder preguntas sobre el lenguaje,
Los moluscos son un tipo de animal con aproximadamente 120,000 especies. Tienen piel blanda y frecuentemente están recubiertos por una concha secreta. Se han desarrollado para desplazarse arrastrándose usando una parte inferior de su cuerpo llamada pie. Se dividen en dos subtipos principales: los anfineuros primitivos marinos y los conchíferos que tienen conchas continuas y se dividen en cuatro clases.
Este documento presenta los estándares y derechos básicos de aprendizaje para la producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y ética de la comunicación. También describe proyectos transversales sobre movilidad, democracia, convivencia y paz, y proyectos de aula. Finalmente, detalla la evaluación y recursos para el aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta de proyecto transversal sobre seguridad vial para ser integrado en los planes de estudio. El proyecto busca favorecer la producción escrita de historietas y cuentos sobre seguridad vial. Se describen los objetivos, contenidos y estrategias a utilizar desde diferentes áreas como lenguaje, ciencias sociales, ciencias naturales y ética.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en las prácticas educativas al interior de las instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan para intercambiar experiencias, los recursos que se consideran pedagógicos y los espacios disponibles para discutir experiencias docentes con TIC.
Este documento presenta un proyecto sobre movilidad segura y contaminación ambiental que incluye varias actividades: ver videos sobre seguridad vial y accidentes, crear una historieta sobre estos temas, realizar exposiciones en grupos sobre modos de transporte, analizar contenidos relacionados en textos y leyes, elaborar un periódico mural, y realizar una comparación de tipos de textos. También propone reflexiones sobre cómo la tecnología puede reducir accidentes y contaminación, y consulta de vocabulario relevante.
Actividades del proyecto enriquecidas con ctsgloriaelena325
El documento presenta una serie de actividades para docentes y estudiantes relacionadas con la seguridad vial y la contaminación ambiental. Los docentes presentarán videos sobre señales de tránsito y accidentes, y los estudiantes reflexionarán sobre cómo la tecnología puede reducir accidentes y contaminación, además de consultar vocabulario relacionado y elaborar un mural con noticias sobre movilidad. También se realizarán exposiciones, cuadros comparativos y actividades de comprensión lectora sobre diferentes tipos de textos.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, la posibilidad de que los profesores se reúnan para compartir experiencias e intercambiar materiales, y los recursos y espacios disponibles para discutir la integración de TIC.
El documento habla sobre la inclusión del proyecto transversal de seguridad vial en los planes de estudio y proyectos de aula. Se destaca la importancia de que los estudiantes dominen los elementos del código visual para interpretar mensajes en su entorno, como las señales de tránsito. Los proyectos buscan desarrollar competencias de lenguaje a través de la creación de historietas y cuentos sobre seguridad vial.
Este documento presenta actividades para un proyecto sobre movilidad segura y contaminación ambiental. Los estudiantes verán videos sobre seguridad vial y accidentes de tránsito y crearán una historieta sobre estos temas. Luego, trabajarán en grupos para preparar presentaciones sobre movilidad según el modo de transporte y contenidos de texto relacionados con la seguridad vial y contaminación. Finalmente, analizarán textos de diferentes tipologías para identificar su propósito y comprender los temas presentados.
El documento presenta información sobre un planificador de proyectos para la maestra Gloria Elena Cadavid Rincón de la Institución Educativa Inem Jorge Isaacs en Cali. Se propone un proyecto sobre seguridad vial que abordará contenidos como tipologías textuales, normas de tránsito, y uso de herramientas tecnológicas con estudiantes de sexto y octavo grado para desarrollar habilidades comunicativas y de pensamiento crítico.
El documento presenta información sobre un planificador de proyectos para la maestra Gloria Elena Cadavid Rincón de la Institución Educativa Inem Jorge Isaacs en Cali. Se propone el proyecto "Seguridad Vial" que busca desarrollar habilidades comunicativas y de lectoescritura en estudiantes de sexto y octavo grado sobre temas de tránsito y movilidad segura usando herramientas tecnológicas. El proyecto seguirá un enfoque de aprendizaje basado en proyectos e invol
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan e intercambien experiencias, los recursos que se consideran pedagógicos y los espacios disponibles para discutir la integración de TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan e intercambien experiencias, los recursos que se consideran pedagógicos y los espacios disponibles para discutir la integración de TIC.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica interesadas en la integración de TIC en instituciones educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como la planeación curricular en torno a TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan e intercambien experiencias, los recursos que se consideran pedagógicos y los espacios disponibles para discutir la integración de TIC.
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Texto Expositivo
Actividad
¿Por qué exponer es diferente a describir?
Lo primero es subjetivo y lo segundo objetivo.
Lo primero presenta los aspectos puntuales de un tema, lo segundo incluye características subjetivas.
No hay diferencia entre las dos.
Existen diferentes clases de párrafos según sus objetivos.
En los párrafos expositivos, el objetivo del autor es mostrar información sobre aspectos muy puntuales
relacionados con algún tema o hecho. La información se documenta.
En los párrafos descriptivos, el propósito del autor es exponer un punto de vista. Para ello, presenta las
características de algo o de alguien mientras da su opinión. Se observa un uso amplio de adjetivos.
El siguiente texto está formado por dos párrafos, uno expositivo y otro descriptivo. Identifícalos.
El surgimiento del cine
El cine comenzó con la proyección que hicieron los hermanos Auguste y Louis Lumière el día 28 de diciembre
de 1895 en París. Las primeras imágenes correspondieron a la llegada del tren a la estación. Muchos
espectadores, al ver el tren, creyeron que éste se iba a salir de la pantalla y se levantaron de los asientos.
Años después, Georges Méliès puso la fantasía y la ficción en el cine, mezclando y superponiendo imágenes.
Por ejemplo, mostró a un hombre volando a través de la luz, hizo aparecer objetos de la nada e incluso hizo
que le ser humano llegara a la Luna. El cine presentaba grandes y majestuosos trucos que despertaban la
imaginación de los espectadores.
Tomado de http//www.decine21.com
Texto expositivo
Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función primordial es la de transmitir
información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones,
describe con ejemplos y analogías.
Está presente en: todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas como en las sociales, ya
que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno
de sus dominios. En las asignaturas del área físico-matemática la forma característica que adopta la explicación
es la demostración.
Las características principales de los textos expositivos son:
predominan las oraciones enunciativas
se utiliza la tercera persona · los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo
el registro es formal · se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos
no se utilizan expresiones subjetivas
2. Funciones de un texto expositivo
a. Es informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas, personajes, teorías, etc.;
b. Es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas
sobre los datos que aporta;
c. Es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves explícitas (introducciones, títulos,
subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos
fundamentales de los que no lo son.
¿Cómo se organiza la información en un texto expositivo?
La información en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino que observaremos distintas
formas de organización discursiva, a saber:
1) Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación,
2) Seriación: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o gradación
3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por los cuales se produce la sucesión de ideas
4) Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda posibles
soluciones
5) Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre elementos diversos, por ejemplo:
En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lógicos. Este tipo de conectores indican
la organización estructura del texto. ¿Cuáles son los más frecuentes?
Para la seriación además, después, también, asimismo, por añadidura, primero, el que sigue, etc.
Para la causalidad entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, así que, porque, con el fin de, etc.
Para estructura problema/ solución del mismo modo, similarmente, semejante a, etc. Pero, a pesar de,
sin embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc.
El objetivo de la lectura de un texto expositivo
Ampliar los conocimientos que se tienen sobre un tema, por lo que la lectura debe ser lenta y reflexiva.
Recomiendo volver sobre cada párrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer relaciones con los
conocimientos previos que poseamos.
Para leer este tipo de textos debes seguir los siguientes pasos:
1. leer con detenimiento cada párrafo
2. reconocer las ideas principales de cada párrafo (se pueden señalar en el texto y realizar acotaciones
marginales que sinteticen la idea de ese párrafo)
3. conectar las ideas entre sí permitiendo de este modo la progresión temática
4. organizar jerárquicamente las ideas
5. reconocer la trama que conecta las ideas principales entre sí
6. identificar el tema del texto
Desarrollaremos diversas estrategias de comprensión lectora de acuerdo al tipo de texto que abordamos. En el
caso del texto expositivo podemos reorganizar la información por medio de cuadros sinópticos, mapas
conceptuales líneas de tiempo, de acuerdo a la trama que tenga el texto expositivo.
Los textos expositivos de trama narrativa suelen desarrollar procesos históricos o procesos naturales. Para
estos textos es apropiado desarrollar una línea de tiempo o un esquema que grafique una secuencia de pasos.
Los textos expositivos con trama descriptiva son aquellos textos clasificatorios, que organizan la información en
clases y subclases. Este tipo de trama es muy común en la escuela.
3. Si leen un texto expositivo con trama narrativa pueden realizar una línea de tiempo que grafique la información
del mismo.
ACTIVIDAD
Podemos trabajar con la definición de un diccionario y realizar un mapa semántico que grafique la información
del siguiente texto. Por ejemplo, a continuación citamos una definición de molusco que es un texto expositivo
con trama descriptiva.
Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal con aprox. 120.000 especies, perteneciente a los
deteróstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia recubierta por la secreción del
pliegue del manto, la concha. Han desarrollado una forma especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie,
lo que permite que se desplacen arrastrándose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son más primitivos.
Exclusivamente marinos, están provistos de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y
forman una especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos. Las clases
solenogastros,con 140 especies,y placóforos, con más de 1.000 especies, pertenecen a este grupo. El segundo
subtipo, conchíferos, comprende aquellos moluscos provistos de verdaderas conchas continuas. En él se
distinguen cuatro clases: los gasterópodos, con aprox. 85.0000 especies, los escafópodos, con aprox. 300
especies; los bivalvos, con aprox. 25.000 especies y los cefalópodos, con aprox. 8.500 especies. (Tomado de
Enciclopedia Clarín, Tomo 17. Bs. As. 1999)
ACTIVIDAD
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas con base en el texto anterior (Los moluscos)
1. ¿Qué es el molusco?
2. ¿Cómo son los moluscos?
3. ¿Qué han desarrollado los moluscos para poder desplazarse?
4. ¿En cuántas clases se dividen los moluscos?
5. ¿En cuántas clases se dividen los conchíferos?
Realiza un mapa conceptual que muestre las características del molusco y cómo se clasifica.
1. Identifica cada uno de los siguientes párrafos y di si son expositivos o descriptivos.
Párrafo 1____________________
El cine domo es un tipo de proyección que se hace en una cúpula. La sala está varios metros por debajo de su
base y las sillas se ubican en un piso inclinado. Cuando empieza la película, las imágenes aparecen en todo el
techo, de modo que las personas sienten como si hicieran parte de ella.
Párrafo 2____________________
Un grupo de investigadores de Cataluña, España, diseñó un microchip de vigilancia que permite a profesores y
padres observar los movimientos de los niños a cierta distancia. Este dispositivo se coloca en la ropa y no tiene
efectos negativos.
2. ¿Cuál es la idea principal de cada uno de los párrafos anteriores?
Párrafo 1:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Párrafo 2:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Señala la idea principal del siguiente párrafo:
Microbiología es la ciencia dedicada al estudio de los microbios, es decir, de los seres vivos que solo
pueden verse con el microscopio (bacterias, una parte de los eucariotas como los protozoos, algas y
hongos) e incluso de los organismos de tamaño ultramicroscópico, como los virus. Usualmente se
emplea como sinónimo de bacteriología.
Tomado de http://enciclopedia.us.es/
4. 1. Subraya todas las palabras empleadas como adjetivos en las siguientes
oraciones y escríbelas en la línea de abajo.
a. Su alta y esqueléticafigura se hallaba cubierta con una bata de sedaverde.
________________________________________________________________
b. Tenía la bocatan estrechacomo si se la hubieran abierto en la cara con una
navaja de afeitar.
________________________________________________________________
c. Sobre su nariz aguileña se asentaban unas gafas enormes de armadura negra.
________________________________________________________________
2. Clasifica los siguientes sustantivos.
Sustantivo Propio Común Abstracto Concreto Contable No contable Individual Colectivo
maldad
patineta
arroz
bomberos
transito
Lorenzo
3. Subraya los verbos en las siguientes expresiones:
a. Me deslumbró el brillante sol.
b. Es un cuadro abstracto.
c. Mi hermano se unió al grupo de los organizadores del evento.