Este documento presenta información sobre el texto expositivo. Explica que su propósito es presentar información de manera organizada sobre un tema usando análisis y observación. Luego describe su función principal como ofrecer información y explicaciones para hacer la comprensión más fácil. Finalmente, indica algunas características como el uso de datos y comentarios para clasificar la información.
El documento proporciona información sobre el marco teórico de una investigación de posgrado. Explica que el marco teórico sustenta el proceso de investigación mediante la conceptualización detallada del problema y las referencias a teorías y conceptos relevantes. Además, describe los diferentes tipos de marcos (teórico, conceptual y de antecedentes) y ofrece consejos sobre cómo elaborar un marco teórico sólido, incluida la recopilación y organización de la literatura, y la presentación de la información por temas en lugar
Este documento presenta una discusión sobre el artículo de reflexión académico. Define el artículo de reflexión como un documento que presenta los resultados de una investigación desde la perspectiva analítica, interpretativa o crítica del autor sobre un tema específico. Luego, discute que aunque el artículo de reflexión incluye la subjetividad del autor, también requiere el uso de argumentos basados en conocimientos empíricos o metodológicos. Finalmente, propone una estructura básica para este tipo de artículo que inclu
1. El documento describe los pasos para elaborar un marco teórico, incluyendo la revisión de literatura, la detección de fuentes primarias y secundarias, y la extracción y recopilación de información relevante.
2. Explica que el marco teórico depende de lo que revele la revisión de literatura y del enfoque elegido para la investigación, ya sea cuantitativo, cualitativo o mixto.
3. Las funciones de un marco teórico son ayudar a orientar la investigación
El documento describe la estructura básica de un artículo científico, incluyendo secciones como el título, autores, resumen, palabras claves, introducción, materiales y métodos, resultados, discusión y referencias. Explica que cada sección tiene un propósito específico para comunicar los resultados de una investigación de manera sintética y metódica. También proporciona consejos sobre cómo redactar cada sección y aspectos a considerar como el rigor científico, lenguaje y reglas ortográficas.
Este documento describe estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. El objetivo es mejorar la enseñanza de las ciencias mediante experiencias participativas que despierten la curiosidad de los niños. Se propone generar conocimientos sobre la importancia de este tipo de pensamiento a través de actividades que permitan a los estudiantes interpretar su entorno, formar sus propios conceptos y desarrollar habilidades de por vida.
Este documento proporciona una introducción al marco teórico y de referencia para una investigación. Explica que el marco teórico fundamenta la investigación al identificar teorías, conceptos y antecedentes relevantes, mientras que el marco de referencia recopila información sobre el tema de estudio. También describe los pasos para elaborar un marco teórico y de referencia, incluyendo revisar literatura, seleccionar una teoría orientadora y definir términos clave.
El documento describe las etapas de elaboración de un marco teórico, incluyendo la revisión de literatura para identificar teorías y estudios relevantes, la extracción y recopilación de información clave, y la construcción del marco teórico basado en la integración de la literatura. El marco teórico sustenta teóricamente el estudio y ayuda a guiar la investigación.
El documento proporciona información sobre el marco teórico de una investigación de posgrado. Explica que el marco teórico sustenta el proceso de investigación mediante la conceptualización detallada del problema y las referencias a teorías y conceptos relevantes. Además, describe los diferentes tipos de marcos (teórico, conceptual y de antecedentes) y ofrece consejos sobre cómo elaborar un marco teórico sólido, incluida la recopilación y organización de la literatura, y la presentación de la información por temas en lugar
Este documento presenta una discusión sobre el artículo de reflexión académico. Define el artículo de reflexión como un documento que presenta los resultados de una investigación desde la perspectiva analítica, interpretativa o crítica del autor sobre un tema específico. Luego, discute que aunque el artículo de reflexión incluye la subjetividad del autor, también requiere el uso de argumentos basados en conocimientos empíricos o metodológicos. Finalmente, propone una estructura básica para este tipo de artículo que inclu
1. El documento describe los pasos para elaborar un marco teórico, incluyendo la revisión de literatura, la detección de fuentes primarias y secundarias, y la extracción y recopilación de información relevante.
2. Explica que el marco teórico depende de lo que revele la revisión de literatura y del enfoque elegido para la investigación, ya sea cuantitativo, cualitativo o mixto.
3. Las funciones de un marco teórico son ayudar a orientar la investigación
El documento describe la estructura básica de un artículo científico, incluyendo secciones como el título, autores, resumen, palabras claves, introducción, materiales y métodos, resultados, discusión y referencias. Explica que cada sección tiene un propósito específico para comunicar los resultados de una investigación de manera sintética y metódica. También proporciona consejos sobre cómo redactar cada sección y aspectos a considerar como el rigor científico, lenguaje y reglas ortográficas.
Este documento describe estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. El objetivo es mejorar la enseñanza de las ciencias mediante experiencias participativas que despierten la curiosidad de los niños. Se propone generar conocimientos sobre la importancia de este tipo de pensamiento a través de actividades que permitan a los estudiantes interpretar su entorno, formar sus propios conceptos y desarrollar habilidades de por vida.
Este documento proporciona una introducción al marco teórico y de referencia para una investigación. Explica que el marco teórico fundamenta la investigación al identificar teorías, conceptos y antecedentes relevantes, mientras que el marco de referencia recopila información sobre el tema de estudio. También describe los pasos para elaborar un marco teórico y de referencia, incluyendo revisar literatura, seleccionar una teoría orientadora y definir términos clave.
El documento describe las etapas de elaboración de un marco teórico, incluyendo la revisión de literatura para identificar teorías y estudios relevantes, la extracción y recopilación de información clave, y la construcción del marco teórico basado en la integración de la literatura. El marco teórico sustenta teóricamente el estudio y ayuda a guiar la investigación.
El documento define el marco teórico como la recopilación de antecedentes e investigaciones previas que sustentan un proyecto de investigación. Explica que el marco teórico está estructurado en secciones como antecedentes, bases teóricas y funciones. Las antecedentes describen estudios previos sobre el problema. Las bases teóricas presentan la teoría y conceptos clave que sustentan el tema. El marco teórico ayuda a prevenir errores, orientar el estudio y documentar la necesidad del mismo.
Este documento describe los elementos clave para elaborar un marco teórico efectivo para una investigación, incluyendo la revisión de literatura relevante, la adopción de una teoría, y la integración y explicación de conceptos, estudios y enfoques teóricos previos relacionados con el tema de investigación. También enfatiza la importancia de reflexionar críticamente sobre la literatura revisada y realizar modificaciones al planteamiento del problema si es necesario, con el fin de mejorar la calidad y novedad de la investigación.
Este documento presenta una guía para la elaboración del marco teórico referencial en una investigación. Explica que debe incluir los antecedentes, la fundamentación teórica, los objetivos, la hipótesis y el marco teórico referencial. Además, detalla los requisitos para la formulación de objetivos y hipótesis, así como los tipos de variables, hipótesis y esquema de fundamentos que se deben considerar.
El documento explica lo que es un marco teórico, sus funciones y cómo debe construirse. Un marco teórico recopila investigaciones y consideraciones teóricas previas para sustentar un proyecto. Tiene dos partes: 1) una revisión de literatura sobre el tema y 2) la adopción de una teoría o perspectiva teórica. Una teoría debe tener capacidad de descripción, explicación y predicción, y satisfacer criterios como consistencia lógica y parsimonia.
Este documento presenta una explicación detallada de los marcos de referencia, teórico y conceptual. Define cada uno y describe sus funciones, elementos y estructura. Explica que el marco de referencia identifica antecedentes y teorías relevantes, el marco teórico fundamenta la investigación en teorías existentes, y el marco conceptual provee definiciones de los conceptos clave. Además, ofrece ejemplos de cómo elaborar cada marco y resalta la importancia de fundamentar el estudio en trabajos previos.
El documento presenta una introducción a la investigación documental. Explica que la investigación documental es un proceso sistemático de indagación y análisis de información a través de documentos escritos, electrónicos y audiovisuales. Luego describe las diferentes fuentes de información como libros, revistas, páginas web y documentos audiovisuales. Finalmente, distingue entre datos cuantitativos, que pueden medirse numéricamente, y datos cualitativos, que representan atributos o categorías.
Este documento presenta la estructuración del marco teórico para una investigación. Explica que el marco teórico provee conceptos y definiciones clave, y puede tener un enfoque cuantitativo o cualitativo. También describe las funciones del marco teórico, como orientar la investigación y proporcionar un marco de referencia para interpretar resultados.
Este documento presenta información sobre la revisión de literatura como parte del proceso de investigación. La revisión de literatura es importante para identificar el estado actual del conocimiento sobre el tema de estudio, guiar el desarrollo de la investigación, y proporcionar un marco teórico. El documento también discute sobre las fuentes primarias, secundarias y terciarias de información, y la importancia de seleccionar fuentes relevantes para la investigación.
Este documento describe los componentes clave del marco teórico en una investigación científica. Explica que el marco teórico consiste en una revisión de la literatura relevante sobre el tema de estudio y la selección de teorías apropiadas. También describe las funciones del marco teórico, como guiar el estudio, inspirar nuevas ideas y proporcionar un marco de referencia para los resultados. Finalmente, explica los pasos para construir el marco teórico, incluida la revisión de fuentes primarias
El documento describe las principales etapas y propósitos de la elaboración del marco teórico para una investigación. Estas incluyen realizar una revisión exhaustiva de literatura para evitar repetir errores del pasado, guiar el estudio y determinar las hipótesis. También explica cómo clasificar las fuentes primarias, secundarias y terciarias, recopilar datos de manera organizada, y construir el marco teórico basado en teorías existentes o porciones de ellas que apoyen la investigación. El propósito final
El marco teórico es la recopilación de antecedentes y consideraciones teóricas que sustentan un proyecto de investigación. Tiene como objetivos ubicar el problema de investigación dentro de un marco conceptual y teórico, brindar definiciones y justificar la metodología. Se construye a través de la revisión bibliográfica, identificación de bases legales y teóricas, y ordenamiento de conceptos de manera lógica y concisa. Sus principales funciones son delimitar la relevancia de la investigación y orientar su diseño y met
El documento presenta una lista de 5 integrantes de un equipo y describe brevemente conceptos clave de una investigación documental como muestra, tema, técnicas de investigación, objetivos, delimitación, hipótesis, justificación y planteamiento del problema.
El documento presenta una introducción a la investigación científica, definiendo la investigación como un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos para estudiar un fenómeno. Explica que existen enfoques cualitativos, cuantitativos y mixtos para la investigación y describe brevemente cada uno. También resalta que la investigación tiene un proceso reflexivo para lograr nuevos conocimientos a través de métodos como la observación y suposiciones.
Este documento describe estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. El objetivo es mejorar la enseñanza de las ciencias mediante experiencias participativas que despierten la curiosidad de los niños. Se propone desarrollar habilidades como la interpretación del entorno, la autonomía para formar conceptos, y un estilo de aprendizaje basado en la investigación.
Este documento presenta una matriz para el desarrollo de textos previos a la educación inicial. Incluye indicadores de comprensión lectora agrupados por meses, géneros textuales, formatos y materiales y estrategias de apoyo sugeridas.
Este documento discute la relación entre la teoría, los objetivos y la metodología en la investigación. Explica que la teoría general y sustantiva proporcionan el marco conceptual para formular los objetivos del estudio. Luego, la metodología, cualitativa o cuantitativa, se elige en base a los objetivos y teorías para construir evidencia empírica que contribuya al conocimiento en un área.
El marco teórico tiene como funciones orientar el estudio, prevenir errores, ampliar el horizonte e inspirar nuevos estudios. Consiste en una revisión de la literatura existente sobre el problema de estudio, incluyendo artículos, libros y otros documentos. Una vez seleccionada la información relevante, se adopta una teoría científica que explique y prediga el fenómeno bajo estudio, proveyendo un marco de referencia para el estudio.
El marco teórico es un componente importante en la investigación ya que permite interpretar la realidad a través de conceptos, categorías y razonamientos lógicos. Las teorías dependen del contexto histórico y pueden cambiar cuando los conceptos dejan de responder a la realidad. Existen dos tipos de definiciones, conceptual y operacional, siendo esta última la que se construye a partir de observaciones empíricas.
Curso IV - Unidad III - Escritura CientíficaMaría Carreras
Este documento presenta información sobre la construcción del marco teórico de una tesis o proyecto de investigación. Explica que el marco teórico define el problema de investigación, las perspectivas y la metodología a utilizar mediante la integración crítica de conceptos y proposiciones publicadas anteriormente. Además, describe los pasos para realizar una revisión de literatura y construir el marco teórico, incluyendo la búsqueda, selección y análisis de fuentes primarias y secundarias de manera
El documento presenta información sobre el párrafo como una unidad de puntuación, texto e información. Explica que un párrafo debe presentar una idea central y desarrollarla de manera lógica y coherente. También describe cuatro características clave del párrafo: unidad, dinamismo, coherencia y funcionamiento interno y entre párrafos.
El documento lista los integrantes de un grupo de estudiantes de economía y marketing y proporciona información sobre qué es un párrafo y los diferentes tipos de párrafos que pueden clasificarse por tema, técnica narrativa o lógica de pensamiento.
El documento define el marco teórico como la recopilación de antecedentes e investigaciones previas que sustentan un proyecto de investigación. Explica que el marco teórico está estructurado en secciones como antecedentes, bases teóricas y funciones. Las antecedentes describen estudios previos sobre el problema. Las bases teóricas presentan la teoría y conceptos clave que sustentan el tema. El marco teórico ayuda a prevenir errores, orientar el estudio y documentar la necesidad del mismo.
Este documento describe los elementos clave para elaborar un marco teórico efectivo para una investigación, incluyendo la revisión de literatura relevante, la adopción de una teoría, y la integración y explicación de conceptos, estudios y enfoques teóricos previos relacionados con el tema de investigación. También enfatiza la importancia de reflexionar críticamente sobre la literatura revisada y realizar modificaciones al planteamiento del problema si es necesario, con el fin de mejorar la calidad y novedad de la investigación.
Este documento presenta una guía para la elaboración del marco teórico referencial en una investigación. Explica que debe incluir los antecedentes, la fundamentación teórica, los objetivos, la hipótesis y el marco teórico referencial. Además, detalla los requisitos para la formulación de objetivos y hipótesis, así como los tipos de variables, hipótesis y esquema de fundamentos que se deben considerar.
El documento explica lo que es un marco teórico, sus funciones y cómo debe construirse. Un marco teórico recopila investigaciones y consideraciones teóricas previas para sustentar un proyecto. Tiene dos partes: 1) una revisión de literatura sobre el tema y 2) la adopción de una teoría o perspectiva teórica. Una teoría debe tener capacidad de descripción, explicación y predicción, y satisfacer criterios como consistencia lógica y parsimonia.
Este documento presenta una explicación detallada de los marcos de referencia, teórico y conceptual. Define cada uno y describe sus funciones, elementos y estructura. Explica que el marco de referencia identifica antecedentes y teorías relevantes, el marco teórico fundamenta la investigación en teorías existentes, y el marco conceptual provee definiciones de los conceptos clave. Además, ofrece ejemplos de cómo elaborar cada marco y resalta la importancia de fundamentar el estudio en trabajos previos.
El documento presenta una introducción a la investigación documental. Explica que la investigación documental es un proceso sistemático de indagación y análisis de información a través de documentos escritos, electrónicos y audiovisuales. Luego describe las diferentes fuentes de información como libros, revistas, páginas web y documentos audiovisuales. Finalmente, distingue entre datos cuantitativos, que pueden medirse numéricamente, y datos cualitativos, que representan atributos o categorías.
Este documento presenta la estructuración del marco teórico para una investigación. Explica que el marco teórico provee conceptos y definiciones clave, y puede tener un enfoque cuantitativo o cualitativo. También describe las funciones del marco teórico, como orientar la investigación y proporcionar un marco de referencia para interpretar resultados.
Este documento presenta información sobre la revisión de literatura como parte del proceso de investigación. La revisión de literatura es importante para identificar el estado actual del conocimiento sobre el tema de estudio, guiar el desarrollo de la investigación, y proporcionar un marco teórico. El documento también discute sobre las fuentes primarias, secundarias y terciarias de información, y la importancia de seleccionar fuentes relevantes para la investigación.
Este documento describe los componentes clave del marco teórico en una investigación científica. Explica que el marco teórico consiste en una revisión de la literatura relevante sobre el tema de estudio y la selección de teorías apropiadas. También describe las funciones del marco teórico, como guiar el estudio, inspirar nuevas ideas y proporcionar un marco de referencia para los resultados. Finalmente, explica los pasos para construir el marco teórico, incluida la revisión de fuentes primarias
El documento describe las principales etapas y propósitos de la elaboración del marco teórico para una investigación. Estas incluyen realizar una revisión exhaustiva de literatura para evitar repetir errores del pasado, guiar el estudio y determinar las hipótesis. También explica cómo clasificar las fuentes primarias, secundarias y terciarias, recopilar datos de manera organizada, y construir el marco teórico basado en teorías existentes o porciones de ellas que apoyen la investigación. El propósito final
El marco teórico es la recopilación de antecedentes y consideraciones teóricas que sustentan un proyecto de investigación. Tiene como objetivos ubicar el problema de investigación dentro de un marco conceptual y teórico, brindar definiciones y justificar la metodología. Se construye a través de la revisión bibliográfica, identificación de bases legales y teóricas, y ordenamiento de conceptos de manera lógica y concisa. Sus principales funciones son delimitar la relevancia de la investigación y orientar su diseño y met
El documento presenta una lista de 5 integrantes de un equipo y describe brevemente conceptos clave de una investigación documental como muestra, tema, técnicas de investigación, objetivos, delimitación, hipótesis, justificación y planteamiento del problema.
El documento presenta una introducción a la investigación científica, definiendo la investigación como un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos para estudiar un fenómeno. Explica que existen enfoques cualitativos, cuantitativos y mixtos para la investigación y describe brevemente cada uno. También resalta que la investigación tiene un proceso reflexivo para lograr nuevos conocimientos a través de métodos como la observación y suposiciones.
Este documento describe estrategias pedagógicas para desarrollar el pensamiento científico e investigativo en niños de segundo grado. El objetivo es mejorar la enseñanza de las ciencias mediante experiencias participativas que despierten la curiosidad de los niños. Se propone desarrollar habilidades como la interpretación del entorno, la autonomía para formar conceptos, y un estilo de aprendizaje basado en la investigación.
Este documento presenta una matriz para el desarrollo de textos previos a la educación inicial. Incluye indicadores de comprensión lectora agrupados por meses, géneros textuales, formatos y materiales y estrategias de apoyo sugeridas.
Este documento discute la relación entre la teoría, los objetivos y la metodología en la investigación. Explica que la teoría general y sustantiva proporcionan el marco conceptual para formular los objetivos del estudio. Luego, la metodología, cualitativa o cuantitativa, se elige en base a los objetivos y teorías para construir evidencia empírica que contribuya al conocimiento en un área.
El marco teórico tiene como funciones orientar el estudio, prevenir errores, ampliar el horizonte e inspirar nuevos estudios. Consiste en una revisión de la literatura existente sobre el problema de estudio, incluyendo artículos, libros y otros documentos. Una vez seleccionada la información relevante, se adopta una teoría científica que explique y prediga el fenómeno bajo estudio, proveyendo un marco de referencia para el estudio.
El marco teórico es un componente importante en la investigación ya que permite interpretar la realidad a través de conceptos, categorías y razonamientos lógicos. Las teorías dependen del contexto histórico y pueden cambiar cuando los conceptos dejan de responder a la realidad. Existen dos tipos de definiciones, conceptual y operacional, siendo esta última la que se construye a partir de observaciones empíricas.
Curso IV - Unidad III - Escritura CientíficaMaría Carreras
Este documento presenta información sobre la construcción del marco teórico de una tesis o proyecto de investigación. Explica que el marco teórico define el problema de investigación, las perspectivas y la metodología a utilizar mediante la integración crítica de conceptos y proposiciones publicadas anteriormente. Además, describe los pasos para realizar una revisión de literatura y construir el marco teórico, incluyendo la búsqueda, selección y análisis de fuentes primarias y secundarias de manera
El documento presenta información sobre el párrafo como una unidad de puntuación, texto e información. Explica que un párrafo debe presentar una idea central y desarrollarla de manera lógica y coherente. También describe cuatro características clave del párrafo: unidad, dinamismo, coherencia y funcionamiento interno y entre párrafos.
El documento lista los integrantes de un grupo de estudiantes de economía y marketing y proporciona información sobre qué es un párrafo y los diferentes tipos de párrafos que pueden clasificarse por tema, técnica narrativa o lógica de pensamiento.
Este documento define el párrafo y describe sus características principales. Un párrafo está compuesto por una o más oraciones relacionadas que expresan una idea principal. Debe tener unidad y coherencia temática. Existen diferentes tipos de párrafos como narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
El educador debe identificar el aprendizaje de los niños a través de los sistemas de representación y ofrecer oportunidades de desarrollo usando estrategias atractivas para acercar a los estudiantes al conocimiento.
Este documento define el párrafo y describe sus propiedades y tipos. Un párrafo es una unidad de texto que trata un único tema y tiene una estructura interna definida. Existen diferentes tipos de párrafos según su función como introducción, desarrollo o conclusión, y según su estructura semántica.
El documento define un párrafo como un grupo de oraciones relacionadas que expresan una idea principal y secundarias. Explica que un párrafo contiene una oración principal y oraciones de apoyo coordinadas o subordinadas. Además, describe los tipos de párrafos (narrativo, descriptivo, argumentativo, expositivo) y los formatos de párrafos (ordinario, moderno, en forma de sumario).
El documento define un párrafo como un grupo de oraciones relacionadas que expresan una idea principal. Explica que un párrafo contiene generalmente una oración principal y oraciones secundarias que brindan detalles adicionales de manera coherente. Además, identifica varios tipos de párrafos como narrativos, descriptivos, argumentativos y expositivos; y tres estilos de redacción de párrafos como ordinario, en bloque y en forma de sumario.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
El documento proporciona información sobre los autores de pictogramas y la licencia de uso. Sergio Palao es el autor de los pictogramas, que provienen de http://catedu.es/arasaac/ y tienen una licencia CC (BY-NC-SA). Laura Ruiz Cifrián es la autora del documento.
Este documento describe los elementos clave de un párrafo argumentativo efectivo. Explica que un párrafo consiste en una frase principal y frases de apoyo que desarrollan el tema. Detalla cómo ampliar la idea principal a través de ejemplos, detalles y anécdotas, y cómo conectar las frases para lograr coherencia y unidad dentro del párrafo.
Este documento presenta los objetivos y tipos de párrafos introductorios en ensayos. Explica que un párrafo introductorio introduce el tema y establece el tono para el resto del ensayo. Luego describe seis tipos de párrafos introductorios: síntesis, anécdota, declarativo, cita, interrogativo y correctivo. Finalmente, ofrece ejemplos de cada tipo.
El documento define el párrafo y explica que se puede clasificar según la puntuación, la organización interna y la extensión. Luego describe las características, funciones y tipos de párrafos, incluyendo introductorios, de desarrollo, prospectivos, retrospectivos y de cierre. Finalmente, explica cómo se pueden clasificar los párrafos según el punto de vista, modo de elaboración y proceso de desarrollo.
Este documento discute los conceptos y características del párrafo. Define el párrafo como una estructura de varias oraciones que transmiten una idea central. Explica que un párrafo típico contiene una oración tesis, oraciones de apoyo, y una conclusión. Además, describe varios métodos para ordenar las ideas dentro de un párrafo como cronológico, espacial, causal, entre otros.
El documento define el párrafo como una estructura compuesta por varias oraciones relacionadas entre sí para transmitir una idea central. Explica que un párrafo debe tener unidad, coherencia y cohesión entre sus ideas, y estar compuesto por una oración tesis y oraciones de apoyo. Finalmente, detalla los tipos de párrafos y sus características para lograr la efectividad en la redacción.
El documento explica el párrafo expositivo, indicando que su objetivo es exponer un tema de forma objetiva mediante la información. Describe las características, estructura y modelos de organización del párrafo expositivo, incluyendo causa-efecto, problema-solución, comparación, secuencia temporal y enumeración descriptiva. Finalmente, menciona que este tipo de párrafo se utiliza comúnmente en informes y trabajos de investigación.
Pretextos. estructura del ensayo argumentativo.Leandro Agudelo
El documento describe la estructura del ensayo argumentativo, incluyendo partes como la introducción, narración, demostración, epílogo y conclusión. Explica que el propósito del ensayo argumentativo es convencer al lector de adoptar un punto de vista a través del uso de argumentos.
Existen varios tipos de párrafos, incluyendo párrafos normales, de transición y de excepción. Los párrafos normales pueden ser inductivos u deductivos, dependiendo de si la idea principal se presenta al principio o al final. Los párrafos de transición sirven como puente entre otros párrafos y contienen poca información. Los párrafos de excepción se usan comúnmente en textos científicos y presentan dos ideas principales opuestas.
El documento describe las características del texto expositivo. Este tipo de texto tiene como objetivo principal transmitir información sobre un tema de manera clara y explícita. Se caracteriza por la relación entre un emisor que posee mayor conocimiento sobre el tema que el receptor. Generalmente sigue un modelo de organización global y emplea diferentes tipos de párrafos como el analizante, sintetizante y encuadrado. El texto expositivo también se desarrolla a través de formas básicas como la definición, descripción, caracterización, n
Modelos de organización de párrafos del texto expositivo nm2 2014Vicente Arestizabal
Este documento describe las diferentes formas de organizar la información en un texto. Presenta 7 tipos de organización: 1) organización comparativa, 2) organización descriptiva o enumeración descriptiva, 3) organización secuencial o secuencia temporal, 4) organización causa-consecuencia, 5) organización problema-solución, 6) estructura deductiva, y 7) estructura inductiva. Para cada tipo se provee una breve descripción y un ejemplo ilustrativo.
Este documento presenta información sobre los textos expositivos. Explica que su propósito es presentar información de manera organizada sobre un tema usando análisis y observación. Describe que su función principal es ofrecer información, explicaciones, teorías y conclusiones para hacer la prosa más interesante y comprensible. También incluye características como datos con comentarios y claves explícitas para identificar la información.
El documento describe la estructura, función y características del texto expositivo. Explica que un texto expositivo tiene una introducción, desarrollo y conclusión y que su función principal es informar mediante la explicación de temas, teorías o personajes. También enumera diferentes formas de organizar la información como la enumeración, descripción, comparación, secuencia temporal y causales. Finalmente, señala que es importante considerar el auditorio y el contexto al escribir un texto expositivo.
El Proyecto de investigación. marco teórico Diapositivas Investigación Cient...César Calizaya
El término paradigma significa «ejemplo» o «modelo». En todo el ámbito científico, religioso u otro contexto epistemológico, el término paradigma puede indicar el concepto de esquema formal de organización, y ser utilizado como sinónimo de marco teórico o conjunto de teorías. En los tiempos modernos, este concepto fue originalmente específico de la gramática; en 1992 el diccionario Merriam-Webster definía su uso solamente en tal contexto, o en retórica para referirse a una parábola o a una fábula. En lingüística, Ferdinand de Saussure ha usado paradigma para referirse a una clase de elementos con similitudes. El término tiene también un significado en el terreno de la psicología refiriéndose a aceptaciones de ideas, pensamientos, creencias incorporadas generalmente durante nuestra primera etapa de vida que se aceptan como verdaderas o falsas sin ponerlas a prueba de un nuevo análisis.
El documento habla sobre los textos expositivos, cuyo objetivo principal es informar y difundir conocimientos sobre un tema. Explica que este tipo de texto tiene funciones informativas y explicativas, y que su organización puede ser global o interna, dividiéndose en introducción, desarrollo y conclusión o mediante párrafos. Además, depende del tipo de auditorio al que va dirigido.
Este documento proporciona pautas y normativas para la elaboración de un anteproyecto de investigación. Detalla los componentes clave como la introducción, planteamiento del problema, marco teórico, marco metodológico y operacionalización de variables. Explica cómo definir el objetivo general y los objetivos específicos, y proporciona ejemplos de verbos para usar al redactarlos. Además, ofrece orientación sobre cómo estructurar cada sección y los aspectos que debe cubrir cada una.
Propósitos de aprendizaje, rubrica docente y escalera formativa - Lunes 15 -...Erick Chavarri Garcia
El documento presenta los propósitos y evidencias de aprendizaje de una sesión de lectura. La meta es que los estudiantes reconozcan las cualidades necesarias para afrontar los desafíos de la vida a través de la lectura de un texto narrativo. Se evaluará la identificación de las cualidades del personaje principal y cómo lo ayudaron a lograr su propósito. Los estudiantes deberán proponer estrategias para lograr la meta y participar en clase.
El documento describe diferentes tipos de recursos para organizar la información en un texto, incluyendo la analogía, definición, enumeración, descripción, causa-efecto, problema-solución, comparación-contraste, expositivo, argumentativo y narrativo. También detalla los pasos para redactar un texto, como seleccionar un tema, investigar, organizar las ideas y revisar la forma y el fondo del texto. Por último, proporciona pautas para revisar un texto terminado.
Este documento presenta varias técnicas de estudio, incluyendo considerar las condiciones ambientales, físicas, psicológicas y afectivas; desarrollar la automotivación; mejorar las habilidades lectoras como resumir y reproducir ideas; administrar el tiempo de manera efectiva; y trabajar de forma colaborativa. También describe diferentes tipos de párrafos como los argumentativos, descriptivos y narrativos; y estrategias de lectura como identificar la idea principal, reconocer detalles, secuencias y relaciones causa
Este documento presenta un resumen de una experiencia de aprendizaje realizada por estudiantes del tercer ciclo sobre la biodiversidad en el Perú y el mundo. El objetivo fue conocer sobre el cuidado y conservación de plantas y animales, y proponer acciones para preservar especies en peligro de extinción. Los estudiantes abordaron este tema a través de lecturas, escritura de textos y resolución de problemas matemáticos relacionados.
El documento describe los diferentes tipos de estudios de casos como metodología de investigación cualitativa. Explica que los estudios de casos se enfocan en una unidad como persona, grupo u organización. Luego describe dos enfoques de estudios de casos, positivista e interpretativo, y diferentes clasificaciones como descriptivos, explicativos, ilustrativos y de acuerdo al número de casos estudiados. Finalmente, explica los componentes clave para diseñar un estudio de caso cualitativo.
El documento describe los diferentes tipos de estudios de casos como metodología de investigación. Explica que un estudio de caso implica el análisis intensivo de una unidad, que puede ser una persona, grupo u organización. Luego discute las diferencias entre enfoques cualitativos y cuantitativos, y clasifica los estudios de casos en descriptivos, explicativos e ilustrativos. Finalmente, cubre temas como el diseño de estudios de casos múltiples y las referencias metodológicas clave.
El documento define el estudio de casos y describe sus características, objetivos, tipologías y fases. Explica que el estudio de casos examina situaciones particulares para comprender un contexto más amplio. Se caracteriza por ser particularista, descriptivo, inductivo y heurístico. Puede usarse para explorar, describir o explicar un caso y generar hipótesis. Existen varias tipologías según el objetivo, informe final o número de casos estudiados. El proceso implica seleccionar el caso, formular preguntas, recopilar datos, anal
niveles..subrayado,,sumillado de comprensión de textos.pptxstanly47
Este documento describe tres niveles de comprensión de textos: el nivel literal, el nivel inferencial y el nivel crítico. El nivel literal implica recuperar información explícita como detalles y secuencias. El nivel inferencial requiere identificar información implícita y realizar inferencias usando conocimientos previos. El nivel crítico involucra emitir juicios evaluativos sobre el contenido y forma del texto basados en criterios y conocimientos. También describe el subrayado como una estrategia para destacar ideas principales y sec
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre las fiestas patrias para estudiantes de tercer grado. La unidad se desarrollará durante 3 semanas y abordará temas como las celebraciones del mes de julio en el Perú y la identidad peruana. Los estudiantes realizarán actividades de lectura, escritura y oralidad para expresar su orgullo por el Perú. El objetivo es que valoren la cultura, costumbres y símbolos patrios.
Este documento proporciona una definición y descripción de un texto expositivo. Explica que el objetivo de un texto expositivo es informar sobre un tema de manera objetiva. Describe la estructura típica de introducción, desarrollo y conclusión. Además, detalla las características como el uso de la tercera persona y verbos en indicativo. Finalmente, distingue entre textos expositivos divulgativos y especializados, e identifica dos organizaciones internas comunes: orden causal y comparación y contraste.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la identificación de relaciones de causa y efecto en textos instructivos. La sesión se dividirá en tres partes: en la introducción, los estudiantes identificarán las causas de un problema usando un diagrama; en el desarrollo, analizarán textos para deducir relaciones de causa y efecto; y en el cierre, reflexionarán sobre su aprendizaje y practicarán con otro texto.
El documento describe las características de los textos expositivos, los cuales tienen como objetivo informar sobre un tema de manera objetiva. Los textos expositivos pueden ser divulgativos o especializados. Utilizan un lenguaje claro y preciso, así como procedimientos lingüísticos, discursivos y organizativos para transmitir la información de manera progresiva y ordenada.
S11 y S12. Escribiendo el Análisis de la Memoria.pptxshantallflorez1
Este documento describe los tres pasos principales para escribir un análisis de memoria: 1) organizar los datos categorizándolos, 2) contrastar los datos con la fundamentación teórica, y 3) escribir el análisis utilizando subtítulos, presentando fenómenos con ejemplos y discutiéndolos teóricamente. El objetivo es ayudar a los estudiantes a identificar los componentes clave de un análisis y planificar su proceso de redacción.
Este documento presenta una introducción al método de investigación cualitativa conocido como "grounded theory". Explica que este método construye teorías inductivamente a partir de los datos, en contraste con teorías derivadas deductivamente de marcos teóricos existentes. Las dos estrategias principales de grounded theory son el método comparativo constante y el muestreo teórico. También describe los pasos del proceso de análisis de datos cualitativos, incluyendo la codificación abierta y el desarrollo de conceptos y proposiciones teóricas a
Similar a Textoexpositivo 140211213942-phpapp02 (20)
Este documento describe tres tipos de textos: expositivo, narrativo y descriptivo. Un texto expositivo presenta hechos de forma objetiva para informar a un público no especializado. Un texto narrativo cuenta una historia de forma secuencial. Un texto descriptivo proporciona detalles sobre las características de un tema.
Este documento describe los textos expositivos y reportes de investigación. Explica que los textos expositivos tienen como objetivo informar sobre un tema de manera objetiva, clara y precisa, e incluyen monografías, reportajes y reportes de investigación. Luego, define el reporte de investigación como un resumen de los resultados de una investigación presentado en lenguaje sencillo con el fin de difundir conocimientos. Finalmente, resume las etapas, herramientas y estructura para elaborar un reporte de investigación de manera efectiva.
Este documento describe el texto expositivo, un tipo de discurso que se caracteriza por entregar información clara y explícita sobre un tema con el objetivo de incrementar el conocimiento del público. Explica que la información debe adaptarse a las características del tema y del auditorio, y que la estructura típica incluye una introducción, desarrollo y conclusión. Además, detalla algunos modelos de organización como la secuencia temporal, causa-efecto, problema-solución, enumeración descriptiva y comparación o contraste
Este documento describe los tipos y características del texto expositivo. El texto expositivo tiene como objetivo principal transmitir información de manera clara y organizada sobre un tema específico. Existen dos tipos principales de textos expositivos: los divulgativos, dirigidos a un público amplio, y los especializados, que requieren conocimientos previos sobre el tema. Las características formales incluyen la función referencial predominante, el uso de la primera persona plural y un registro formal, expresiones objetivas y una estructura clara con introducción, desar
El texto describe el texto expositivo como un tipo de discurso que busca informar al lector sobre un tema de manera clara y objetiva. Las características clave del texto expositivo incluyen claridad, concisión, centrarse en el tema y objetividad. Además, el texto explica que el texto expositivo se puede presentar a través de definiciones, descripciones, caracterizaciones, narraciones o comentarios. Finalmente, el texto identifica varios tipos de texto expositivo como descriptivo, enumerativo, comparativo, problema-solución
Este documento explica las características de un texto expositivo. Un texto expositivo tiene la función de informar sobre un tema en particular respondiendo preguntas como qué, cómo y por qué. Se caracteriza por usar un lenguaje formal en tercera persona y tener una estructura con introducción, desarrollo y conclusión. Dentro del desarrollo se pueden usar recursos como descripciones, definiciones, comparaciones y narraciones. Existen dos tipos de textos expositivos: divulgativos e informales dirigidos a público general y especializados dir
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. EXPOSICION
Su propósito es presentar información acerca
de un tema, pero también comprende la
observación, el análisis o la reflexión. Este tipo
de texto se emplea principalmente en los
tratados científicos y en las obras de disciplinas
como la filosofía, la psicología, la antropología
o la sociología, entre otras. Dentro de los
géneros literarios, el ensayo y la crítica guardan
relación con este tipo de texto.
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
3. Función principal
“Ofrecer al lector información y
explicación sobre teorías, conceptos,
predicciones, descubrimientos,
acontecimientos, personajes, hechos,
generalizaciones y conclusiones,
incluye, además, elementos
narrativos para ilustrar la prosa a fin
de hacerla más interesante y de fácil
comprensión”
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
4. Características
a. Ofrece una serie de datos (teorías, predicciones,
personajes, hechos), que se deben completar con
comentarios que los clasifiquen.
b. Conjuga las informaciones básicas (eje central) con las
explicaciones que complementan el contenido y
conducen a elucidar causas y procedimientos.
c. Contiene “claves explícitas” (como introducciones,
títulos, subtítulos, negrillas, resúmenes), que permiten
identificar y comprender la información.
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
5. SON EXPOSITIVOS:
Los tratados, artículos
especializados, informes,
textos académicos,
ponencias, artículos de
divulgación científica son
textos expositivos en los
que se presenta
organizado de manera
sistemática el
conocimiento aceptado
por una cultura.
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
6. • Se observa el
uso de oraciones
subordinadas.
• “La libertad es
un derecho, que
implica
obligaciones”.
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
7. Los conectores que se utilizan son de
causa y consecuencia
• Si hay oxígeno,
entonces se
produce la
combustión”
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
8. Hay información que se ordena de
manera lógica.
• “La ballena es un
cetáceo.
• Los cetáceos son
mamíferos. Por
lo tanto, la
ballena es un
mamífero”.
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
9. • Puede recurrir a
gráficas,
esquemas o
dibujos para
mostrar, explicar,
complementar o
ejemplificar la
información
contenida en el
texto
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
17. 1. EXTRAER INFORMACIÓN
ESPECÍFICA Y EXPLÍCITA DEL TEXTO
PROCESO:
Relacionar la información con lo que saben.
· Predecir el contenido del texto.
· Localizar información de acuerdo con uno o más criterios de
búsqueda
ESTRATEGIA:
ACTIVIDADESACTIVIDADES
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
18. EN UN TEXTO EXPOSITIVO DE UN LIBRO DE TEXTO DE
CUALQUIER MATERIA REALIZAR LO SIGUIENTE:
· Leer los títulos y subtítulos, observar las imágenes,
pensar antes de leer, qué saben de ese tema, predecir
de qué trata el texto de acuerdo con su experiencia y el
contexto.
· Buscar palabras u oraciones relevantes en un texto.
· Buscar sinónimos en el texto.
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
19. Hacer preguntas y buscar respuestas en el texto:
¿Quién? plantea una hipótesis o problema, experimenta, desarrolla,
analiza, concluye, da a conocer
¿Cómo se llama?, una teoría, un proceso, un científico, un proyecto o
desarrollo tecnológico
¿Qué es? cómo se define un objeto, un proceso, un insumo, un producto
¿Cómo es? características de un objeto, un proceso, un insumo, un
producto.
¿En dónde? inicia un proceso, un problema, un desarrollo, una solución,
¿Cuándo? surgió un problema, una solución, un proyecto, un desarrollo
tecnológico
¿Cuánto? tiempo, cantidades diversas de algún elemento.
· Identificar la función de los gráficos (tablas, gráficas, mapas)
· Localizar información específica en el texto y relacionarla con la que se
presenta en diferentes gráficos.Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
20. 2. COMPRENDER EL TEXTO.
PROCESO:
Identificar la intención comunicativa y las características de los textos
expositivos: artículos de divulgación científica
· Identificar el propósito o función del texto.
· Identificar el tema.
· Identificar/sintetizar la información:
Esencial: tema, título
Importante/global: ideas principales
Complementaria/ específica: ideas secundarias
Innecesaria (reiteración)
ESTRATEGIA:
ACTIVIDADESACTIVIDADES
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
21. Identificar el contexto de la información que proporciona el
texto
Identificar la estructura del texto: Título, introducción,
desarrollo y conclusión/Presentación, problema, solución
Identificar las palabras clave
Seleccionar la oración que expresa la idea principal (sentido
global) del texto
Identificar y jerarquizar las ideas principales y secundarias del
texto, utilizando macro reglas: Suprimir proposiciones que
son ejemplos de un concepto más general por una
proposición de carácter general (supresión).
Sustituir un conjunto de conceptos por uno de nivel superior
(generalización).
Reemplazar un conjunto de proposiciones por sus
consecuencias (integración)
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
22. 3. INTERPRETAR E INTEGRAR IDEAS E
INFORMACIÓN.
PROCESO:
Aplicar o contrastar con su propia vida el contenido del texto.
Realizar inferencias, basadas en lo que dice el texto, teniendo en
cuenta sus diferentes partes y su relación con el todo:
Volver sobre cada párrafo, interrogarse sobre lo que
se lee y establecer relaciones con los conocimientos previos
Comparar y contrastar información entre distintas
partes del texto.
Cotejar información de diferentes partes del texto para resolver
problemas de interpretación
ESTRATEGIA:
ACTIVIDADESACTIVIDADES
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
23. ACTIVIDADES
• Identificar las intenciones del autor mediante las
preguntas: ¿a quién, por qué, para qué, dónde, cuándo o
cómo?
• Establecer una comparación entre lo que dice el texto y lo
que ya saben; entre lo dicho por el texto en dos puntos
distintos.
• Diferenciar hechos de opiniones particulares del autor.
• Discutir la causa de algún hecho o resultado expresado.
• Dar varias razones sobre un hecho.
• Preguntar qué es, para qué es, dónde se observa, a qué se
asocia, a qué pertenece, cómo es, cómo se usa, cómo
beneficia.
• Deducir que un suceso es la causa de otro.
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
24. • Describir una serie de pasos o acontecimientos /Ordenar
varios hechos o acontecimientos según la información
presentada en el texto/Identificar las relaciones entre
elementos, hechos o fases según un orden cronológico
(secuencia)
• Identificar las definiciones: el término general y a partir de
éste categorizar las características específicas (Descripción).
• Listar una serie de elementos (enumeración) /Verificar si un
elemento es parte de una enumeración.
• Examinar las semejanzas y diferencias entre dos o más
elementos (comparación-contraste), así como sus
ventajas/inconvenientes
• Analizar los acontecimientos o las razones que provocaron
una situación o desencadenado un proceso (causa efecto)
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
25. • Identificar una situación problemática/ necesidad y las propuestas o acciones para
resolverla o atenderla (problema solución)./ Plantear una interrogante o un
problema y tratar de dar una solución, identificar la incógnita, los datos y las
posibles soluciones de un problema
• Organizar elementos en clases y subclases en función de determinadas
características (clasificación):
Decidir si un elemento pertenece a una clase o conjunto (subordinación). Ejemplo:
cigüeña-aves “la cigüeña pertenece al conjunto de las aves”
Identificar dos o más elementos pertenecientes a una misma clase o conjunto
(coordinación). Ejemplo: gorrión-paloma “el gorrión y la paloma son aves”
Identificar cómo una clase o conjunto se conforma por diversos elementos
(supraordinación) Ejemplo: aves cigüeñas “el conjunto de las aves se compone de
cigüeñas…y” /Decidir si un concepto se puede incluir en la clase o
conjunto/Localizar varias palabras relacionadas: componentes o variables de un
proceso, partes de algo.
• Identificar enunciados del texto formulados de distinta forma, pero que tienen
significado semejante.
• Identificar las generalizaciones del texto.
• Identificar una conclusión a partir de los datos del texto, de su experiencia y
conocimiento del mundo.
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
26. 4. REELABORAR EL TEXTO.
PROCESO:
Resumir el contenido del texto: producir otro que guarde
relaciones macroestructurales con el original, representar
gráficamente la estructura del texto, uso de paráfrasis
ESTRATEGIA:
ACTIVIDADESACTIVIDADES
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
27. • Identificar la información que muestran las imágenes,
esquemas, diagramas.
• Relacionar palabras con ilustraciones y/o etiquetas de tablas
• Resumir el texto utilizando las siguientes reglas:
Seleccionar: suprimir información por obvia, innecesaria o
redundante
Generalizar: sustituir un conjunto de conceptos por uno de
nivel superior
Construir: integrar conjuntos de hechos o conceptos. Elaborar
nueva información que sustituye a la que aparece en el texto
• Seleccionar el mejor resumen de un texto.
• Agregar enunciados incoherentes a un texto para que otros
las localicen (mediante preguntas – respuestas).
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
28. • Detectar errores o contradicciones en una
oración respecto al texto de lectura y reescribirlo
para que sea correcto.
• Re-escribir una información, razonamiento,
explicación con sus propias palabras.
• Reconstruir el orden de un proceso por medio de
un diagrama.
• Representar la estructura del texto con
organizadores gráficos, diagramas de flujo,
mapas conceptuales
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
29. 5. EVALUAR EL CONTENIDO, LOS
ELEMENTOS LINGÜÍSTICOS Y TEXTUALES
PROCESO:
· Considerar críticamente el contenido del texto.
· Valorar y contrastar el contenido del texto con los
conocimientos previos y externos al mismo.
· Tomar postura ante la representación de la realidad
mostrada.
ESTRATEGIA:
ACTIVIDADESACTIVIDADES
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
30. • Considerar críticamente el contenido del
texto.
• Valorar y contrastar el contenido del texto con
los conocimientos previos y externos al
mismo.
• Tomar postura ante la representación de la
realidad mostrada.
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
31. • Valorar las estructuras temporales Juzgar el empleo de
conectores textuales que permiten al lector comprender la
organización del texto y establecer relaciones de texto
contiguos o distantes entre si: pues bien, en primer lugar, en
segundo lugar, por una parte, por otra parte, hasta entonces,
más tarde, por último, a propósito, por cierto, hasta aquí, en
el punto anterior, con respecto a, en relación con, acerca de,
además, incluso, en consecuencia, por lo tanto, en cambio,
sin embargo, después, entonces, luego, en ese momento,
enfrente, delante, detrás, es decir, en otras palabras, mejor
dicho, en cualquier caso, de todos modos, por ejemplo, en
concreto, en realidad, en el fondo, desde luego, por lo visto,
en definitiva, en fin, en conclusión…
• Opinar sobre el empleo de estrategias para estimular, atraer
o implicar al lector en el contenido del texto.
• Juzgar la veracidad de la información sobre los
científicos/protagonistas.Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
32. 6. REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA DEL
TEXTO.
PROCESO:
· Valorar el impacto de algunas características textuales.
ESTRATEGIA:
ACTIVIDADESACTIVIDADES
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
33. Opinar sobre el impacto de:
•los títulos y subtítulos como elementos para
estructurar el texto, facilitar la comprensión,
atraer la atención y fomentar el interés
•los resúmenes (énfasis en la naturaleza e
importancia de la información)
•las introducciones (para atraer el interés de un
lector)
•las ilustraciones (atractivas-icónicas)
•los cuadros, gráficas, esquemas (relación con el
texto) Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
34. Juzgar el uso del lenguaje de la especialidad y el de
la vida diaria. Explicaciones, aclaraciones o
precisiones de términos técnicos con términos
comunes.
• separados por una coma o guión
• ligados por medio de expresiones
metalingüísticas: es decir, lo que se conoce como.
• ligados con signos metalingüísticos: comillas o
cursivas para indicar que una palabra pertenece a
un género externo.
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
35. La cal, excelente bactericida contra el Vibrio Cholerae
(Texto de divulgación científica y tecnológica)1
En experimentos de laboratorio y de campo se encontró que el hidróxido de calcio, mejor conocido como cal, rompe y fragmenta la pared y la membrana de la bacteria Vibrio cholerae
(causante del cólera) en menor tiempo que otros bactericidas, y con menos efectos tóxicos. En consecuencia, la cal se presenta como uno de los mejores bactericidas para desinfectar
productos agrícolas de microorganismos patógenos causantes de enfermedades gastrointestinales, con alto índice de mortalidad en México. El cólera integra el grupo de las
tristemente denominadas "enfermedades de la pobreza".
Tabla 1 El cólera en la República Mexicana
2
Se ha comprobado que la cal que utilizamos para la construcción y la "nixtamalización" de las tradicionales tortillas mexicanas es también un excelente bactericida contra
microorganismos enteropatógenos (que dañan el tracto digestivo de los humanos), especialmente contra el Vibrio cholerae. Este microorganismo es el causante de más de 300 mil
casos de cólera en América Latina, durante la llamada Séptima Pandemia, y de miles de muertes en todo el mundo.
Tabla 2. El cólera en América Latina (1991-1994)
3
El hallazgo fue hecho por el Maestro en Ciencias Carlos Muñoz Ruiz, profesor investigador del
Centro Interdisciplinario de Investigación para el Desarrollo Integral Regional (CIIDIR), Unidad Michoacán, tras realizar una investigación en parasitología agrícola en el Valle de Zamora,
en Michoacán (México).
4
Ante el problema de contaminación de frutas y hortalizas con microorganismos patógenos, especialmente coliformes, Muñoz Ruiz probó bactericidas que pudieran limpiar los frutos.
5
Los bactericidas con los que experimentó, según relató el propio investigador, son los que se obtienen en cualquier local comercial, como la plata coloidal, sulfacloramina de tolueno,
hipoclorito de sodio, hidróxido de calcio micronizado y cal hidratada.
6
En este trabajo contó con la colaboración del Instituto Nacional de Diagnóstico y Referencia
Epidemiológicos (INDRE) de la Secretaría de Salud, quienes proporcionaron las diferentes cepas del Vibrio Cholerae sometidas a los desinfectantes.
7
De esta manera, se observó que las bacterias enteropatógenas son sensibles a la cal, pues tras
30 minutos dentro de una solución acuosa, mueren; pero lo mejor fue que el Vibrio cholerae demostró ser más sensible, ya que con sólo un minuto dentro de la solución, se destruyó.
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
36. 8
Cabe señalar que los productos sembrados en la región de Michoacán no están contaminados por el cólera; sin embargo, este
análisis permitió saber que la desinfección y limpieza que se obtiene con cal es igual, o mayor, que la obtenida con agua tratada
con cloro. De hecho, se logran mejores resultados contra el cólera que con el hipoclorito de sodio en una concentración de 50
partes por millón.
9
Estas pruebas, señaló el investigador, las hicimos in vitro e in situ con los vegetales (rábanos y fresas), utilizando una solución
acuosa concentrada de 1.5 gramos de cal hidratada por litro de agua, que resultó ser más eficiente y fácil de manejar que el
hipoclorito, y no es tan tóxico como el yodo; ni siquiera es perceptible al paladar, por lo que los alimentos se pueden consumir
inmediatamente después de desinfectarlos con cal, subrayó.
10
Agregó que "el hidróxido de calcio es el mejor bactericida que existe contra el Vibrio cholerae, y que se puede usar fácilmente, en
las comunidades donde se carece de agua potable, como desinfectante para alimentos que son ingeridos crudos".
11
Estos resultados se han presentado en el Congreso Nacional de Microbiología y en el Congreso
Internacional de Infectología; "allí se expuso la forma en que el hidróxido de calcio, a nivel molecular, afecta la estructura
bacteriana. Utilizamos un citómetro de flujo de rayo láser para ver cómo la pared y la membrana bacteriana se rompen y
fragmentan con la presencia del hidróxido de calcio. El citómetro es un aparato que sirve para observar y medir características de
las células (lesiones o estructura interna), haciendo incidir un haz de rayo láser en una muestra, que es reflejado por la misma
emitiendo distintas longitudes de onda. Cada una de éstas puede asociarse a diversas características", destacó.
12
Por otro lado, la Organización Panamericana de la Salud (OPS) publicará un artículo de esta investigación en su prestigiosa revista
pues considera importantes estos resultados de la cal como bactericida para mejorar las condiciones de salud de la población.
13
Finalmente, Carlos Muñoz Ruiz, maestro en ciencias con especialidad en parasitología agrícola, promueve que los investigadores
y otras instituciones sigan trabajando en torno a las características que presenta la cal como bactericida y desinfectante; de
hecho, él continúa investigando sobre su efecto en amibas y hongos. "En ninguna parte de México se está trabajando con cal
como desinfectante. En cuanto al cólera, se sabía que los pH ácidos afectaban sensiblemente a la bacteria, pero a nadie se le
había ocurrido ir al otro extremo, con los pH alcalinos; éste es el aporte principal", concluyó.
(C) "Investigación Hoy" (México) - CERIDE - CCT
CONICET SANTA FE
(Adaptación)
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
37. Interpretación
1. ¿Qué estructura explica las fases de la investigación?
A) causa-efecto B) secuencia C) descripción D) enumeración
Extracción
2. ¿Qué efecto tiene la cal en la bacteria causante del cólera?
A) la destruye B) la propaga C) la daña D) la reproduce
Interpretación
3. ¿Por qué el cólera es una “enfermedad de la pobreza”?
A) se propaga en comunidades rurales
B) crece en comunidades donde no existen servicios de limpieza
C) surge en lugares donde no existe agua potable o drenaje
D) se origina en la población con hambre
Comprensión
4. ¿Cuál es el propósito de la tabla 1?
A) Presentar información sobre los casos de cólera en un periodo determinado
B) Ejemplificar el efecto mortal del cólera en diferentes años
C) Ilustrar el comportamiento del cólera en un periodo determinado
D) Demostrar los efectos del cólera entre 1991 y 1994
Extracción
5. El año en que se presentó el mayor impacto mortal del cólera en México es:
A) 1991 B) 1992 C) 1993 D) 1994
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.
38. Extracción
6. Los países latinoamericanos con un comportamiento del cólera similar en el periodo 1991-1994 son:
A) México y Bolivia B) Ecuador y Perú
C) Colombia y Bolivia D) México y Honduras
Comprensión
7. La idea central del párrafo 8 es:
A) El hipoclorito de sodio tiene una concentración de 50 partes por millón
B) Los resultados de desinfección y limpieza con agua tratada son iguales o mejores
C) El hipoclorito de sodio es menos efectivo que la cal
D) El uso de la cal como desinfectante es la mejor opción respecto a otros productos
Extracción
8. ¿Quiénes proporcionaron las diferentes cepas del Vibrio Cholerae para que se sometieran a los desinfectantes?
A) El Centro Interdisciplinario de Investigación para el Desarrollo Integral Regional
B) La Organización Panamericana de la Salud
C) Carlos Muñoz Ruiz y colaboradores
D) El Instituto Nacional de Diagnóstico y Referencia Epidemiológicos
Interpretación
9. ¿Cuál es el beneficio de esta investigación?
A) la población se evitará contagios
B) se podrán producir bactericidas a granel
C) se podrá contar con un bactericida a bajo costo
D) la población será inmune al cólera
Ing. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado,
M.E.