Este documento presenta diferentes tipos de lectura, incluyendo lectura mecánica, comprensiva, expresiva y otras formas como lectura silenciosa, académica, reflexiva, analítica y comunicativa. Explica que la lectura mecánica se centra en la velocidad y seguridad, mientras que la lectura comprensiva requiere entender el significado. La lectura expresiva busca comunicar lo leído a otros de forma artística. Otras formas incluyen lectura silenciosa y personal, lectura académica para el
El documento habla sobre los elementos que debemos tener en cuenta al interpretar una lectura, como el contexto, referencias, género, estructura textual y coherencia interna. También explica que el autor es el emisor del mensaje en un texto, mientras que el lector es el receptor. Además, menciona diferentes tipos de lectura como de pesquisa, información general, documentación, estudio y recreativa. Por último, da consejos sobre cómo aplicar una correcta lectura como disponer de tiempo, elegir el tema, objetivos de la lectura y extraer las ideas princip
El documento presenta una introducción sobre las modalidades oral y escrita del lenguaje. Luego discute las características y diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita, incluyendo que la oral se aprende de forma natural mientras que la escrita requiere enseñanza. Finalmente, analiza los diferentes niveles de lenguaje y registros, así como los factores sociales que influyen en su uso.
El documento habla sobre la importancia de la lectura. Explica que la lectura es un proceso que implica la visualización, fonación, audición y cerebración para comprender un texto. También describe los diferentes tipos de lectura como la mecánica, fonológica, silenciosa y reflexiva. Resalta que la lectura tiene ventajas como el desarrollo del lenguaje, aumento del vocabulario, cultura personal y concentración.
Este documento discute la redacción de textos y proporciona información sobre las etapas y estructura de la redacción. Explica que la composición escrita incluye construir la estructura sintáctica, argumentar e organizar ideas de manera coherente. También cubre los tipos de textos como resúmenes, ensayos y textos académicos, y destaca la importancia de la estructura del párrafo en la redacción.
Este documento describe diferentes tipos y técnicas de lectura. Explica que existen lecturas orales y silenciosas, así como lecturas extensivas, rápidas y superficiales e intensivas. También habla sobre la velocidad de lectura, pudiendo ser integral, selectiva o de un vistazo. Además, presenta el método SQ3R para mejorar la comprensión lectora y diferentes técnicas como leer de dos en dos líneas o seguir el texto con el dedo. Por último, ofrece consejos para concentrarse mejor como evitar distra
La lectura es fundamental para el aprendizaje y la adquisición de conocimientos. Es indispensable para los estudiantes, especialmente a medida que cursan asignaturas más complejas, ya que una buena comprensión es necesaria para complementar la memoria. Los adolescentes entre 15 y 17 años suelen tener mayores dificultades debido a la consolidación de sus hábitos de estudio, por lo que desarrollar buenas técnicas de lectura compresiva es clave para mantener un buen rendimiento académico.
Este documento presenta una introducción a los fundamentos generales de la producción escrita. Explica que la escritura tiene una función comunicativa y debe ajustarse a la intención y el destinatario. También describe los procesos involucrados en la producción escrita como la planificación, textualización, revisión y edición. Finalmente, enfatiza la importancia de comprender estas etapas para producir textos efectivos.
Este documento explica la diferencia entre inferencia y suposición en la lectura. La inferencia implica elaborar suposiciones sobre la información explícita en un texto para comprender implícitamente su significado más amplio. Requiere habilidades interpretativas y deductivas. Leer a nivel inferencial significa interpretar lo que el autor quiere comunicar aunque no lo diga explícitamente. La suposición implica conjeturas basadas en indicios, mientras que la inferencia surge de evaluar relaciones lógicas entre expresiones en un texto.
El documento habla sobre los elementos que debemos tener en cuenta al interpretar una lectura, como el contexto, referencias, género, estructura textual y coherencia interna. También explica que el autor es el emisor del mensaje en un texto, mientras que el lector es el receptor. Además, menciona diferentes tipos de lectura como de pesquisa, información general, documentación, estudio y recreativa. Por último, da consejos sobre cómo aplicar una correcta lectura como disponer de tiempo, elegir el tema, objetivos de la lectura y extraer las ideas princip
El documento presenta una introducción sobre las modalidades oral y escrita del lenguaje. Luego discute las características y diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita, incluyendo que la oral se aprende de forma natural mientras que la escrita requiere enseñanza. Finalmente, analiza los diferentes niveles de lenguaje y registros, así como los factores sociales que influyen en su uso.
El documento habla sobre la importancia de la lectura. Explica que la lectura es un proceso que implica la visualización, fonación, audición y cerebración para comprender un texto. También describe los diferentes tipos de lectura como la mecánica, fonológica, silenciosa y reflexiva. Resalta que la lectura tiene ventajas como el desarrollo del lenguaje, aumento del vocabulario, cultura personal y concentración.
Este documento discute la redacción de textos y proporciona información sobre las etapas y estructura de la redacción. Explica que la composición escrita incluye construir la estructura sintáctica, argumentar e organizar ideas de manera coherente. También cubre los tipos de textos como resúmenes, ensayos y textos académicos, y destaca la importancia de la estructura del párrafo en la redacción.
Este documento describe diferentes tipos y técnicas de lectura. Explica que existen lecturas orales y silenciosas, así como lecturas extensivas, rápidas y superficiales e intensivas. También habla sobre la velocidad de lectura, pudiendo ser integral, selectiva o de un vistazo. Además, presenta el método SQ3R para mejorar la comprensión lectora y diferentes técnicas como leer de dos en dos líneas o seguir el texto con el dedo. Por último, ofrece consejos para concentrarse mejor como evitar distra
La lectura es fundamental para el aprendizaje y la adquisición de conocimientos. Es indispensable para los estudiantes, especialmente a medida que cursan asignaturas más complejas, ya que una buena comprensión es necesaria para complementar la memoria. Los adolescentes entre 15 y 17 años suelen tener mayores dificultades debido a la consolidación de sus hábitos de estudio, por lo que desarrollar buenas técnicas de lectura compresiva es clave para mantener un buen rendimiento académico.
Este documento presenta una introducción a los fundamentos generales de la producción escrita. Explica que la escritura tiene una función comunicativa y debe ajustarse a la intención y el destinatario. También describe los procesos involucrados en la producción escrita como la planificación, textualización, revisión y edición. Finalmente, enfatiza la importancia de comprender estas etapas para producir textos efectivos.
Este documento explica la diferencia entre inferencia y suposición en la lectura. La inferencia implica elaborar suposiciones sobre la información explícita en un texto para comprender implícitamente su significado más amplio. Requiere habilidades interpretativas y deductivas. Leer a nivel inferencial significa interpretar lo que el autor quiere comunicar aunque no lo diga explícitamente. La suposición implica conjeturas basadas en indicios, mientras que la inferencia surge de evaluar relaciones lógicas entre expresiones en un texto.
El documento describe las funciones y beneficios de la lectura. La lectura permite desarrollar el potencial personal, participar en la sociedad y aumentar el conocimiento. También mejora la expresión oral y escrita, aumenta el vocabulario, facilita la capacidad de exponer ideas, y potencia la atención y concentración. Además, la lectura permite conocer otras culturas y estar informado de diferentes épocas, estimula la curiosidad intelectual, y desarrolla la capacidad de análisis y el espíritu crítico. El document
El documento describe las siete funciones del lenguaje: la función representativa o referencial, la función poética, la función fática, la función expresiva, la función metalingüística y la función apelativa. Cada función se refiere a un propósito diferente para el uso del lenguaje como representar ideas, crear poesía, establecer contacto social, expresar emociones, hablar sobre el lenguaje mismo y llamar la atención de los demás.
El documento resume los diferentes tipos de lectura y redacción. Describe textos expositivos, literarios e informativos. Explica los procesos de lectura como prelectura, lectura y poslectura, así como los procesos de redacción como prescritura, escritura y postescritura. Además, define resúmenes, síntesis y paráfrasis como formas de comprender un texto.
El documento define el texto como una unidad lingüística formada por enunciados estructurados con una intención comunicativa. Explica que un texto tiene características como ser comunicativo, social, pragmático y coherente. Además, describe la estructura, tipos, partes y formas de presentar la información en los textos.
Este documento presenta una introducción al análisis literario, explicando que implica más que sólo examinar el género o trama de una obra. Luego resume los elementos clave que se deben analizar como el tema, argumento, narrador, espacio, tiempo, personajes y contexto. Finalmente enfatiza la importancia de entender tanto el contexto interno de la obra como el contexto histórico en el que fue producida.
Los textos académicos comparten una estructura común que incluye una introducción con la fundamentación, áreas de investigación, problema y objetivos, un desarrollo del análisis e interpretación, y un cierre con conclusiones. También incluyen elementos preliminares como la portada e índice, y secciones finales como la bibliografía y posibles anexos. Dentro de esta estructura se comunica un saber científico a través de la exposición, explicación y argumentación.
El documento habla sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa y analítica que permite descubrir ideas e información dentro de un texto. También explica que el pensamiento crítico es evaluar la información y las ideas para decidir qué aceptar, y que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que se necesita entender completamente un texto a través de la lectura crítica para luego poder evaluar sus aseveraciones con el pensamiento cr
La monografía se refiere al estudio detallado de un tema específico. Puede presentarse como un trabajo argumentativo, expositivo, explicativo o descriptivo de 30 a 50 páginas que investiga un asunto de manera sistemática. Existen tres tipos de monografías: de compilación, de investigación, y de análisis de experiencias. Una monografía típicamente incluye una introducción, cuerpo con varios capítulos, conclusiones, bibliografía y puede incluir apéndices.
Este documento describe las características principales de un informe académico. Un informe académico es un trabajo escrito que resume una experiencia profesional o de investigación y contiene introducción, desarrollo, conclusión, referencias y debe tener al menos 50 páginas. Debe estructurarse en secciones como carátula, índice, introducción, cuerpo, conclusiones y apéndice.
Este documento describe las etapas del proceso de lectura: 1) La prelectura, que implica explorar el texto para determinar el propósito y estructura. 2) La lectura, donde se decodifican y analizan las ideas principales y secundarias. 3) La poslectura, donde se comprueba la comprensión a través de la interpretación y síntesis de lo aprendido para aplicarlo a nuevos escritos.
El documento define el texto como una unidad lingüística con sentido completo y unitario que puede ser escrita u oral. Explica que los textos escritos tienen tema, estructura, coherencia, cohesión y presentación adecuada. Además, clasifica los textos escritos en informativos, persuasivos, prescriptivos y estéticos; y según el discurso predominante en expositivo, descriptivo o narrativo. Finalmente, menciona diferentes géneros literarios clásicos y modernos, así como tipos funcionales de textos
El documento describe diferentes tipos de informes según su materia o características textuales. Explica la estructura general de un informe, que incluye portada, título, índice, introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía. También detalla los pasos para redactar un informe, como definir el objetivo, seleccionar el tipo de texto, contemplar el público objetivo, recopilar y analizar la información, incluir elementos gráficos y usar un lenguaje claro.
Este documento presenta una introducción a la interpretación de lectura, definiéndola como el proceso de comprender y traducir un contenido independiente del intérprete a una nueva forma de expresión. Explica que existen diferentes tipos de interpretación como justificar, inferir y transferir, y que la relación entre el intérprete y la interpretación depende del contexto. También identifica barreras comunes para la interpretación como el tiempo, la cultura, el lenguaje y el propósito, y concluye presentando diferentes enfoques para la interpretación como la intenc
La columna periodística es un texto de opinión escrito por un solo autor con periodicidad fija. Tiene libertad para elegir el tema y orientación del texto. Se caracteriza por un lenguaje cuidado, claridad y precisión, aunque es más literario que periodístico. Puede ser informativa, de opinión, personal, humorística, sobre personalidades, revoltillo, de sociedad o analítica.
El documento define las características del ensayo como un género literario subjetivo y persuasivo con una estructura libre y breve que puede adoptar forma oral o escrita. Los ensayos se caracterizan por su variedad temática, abundante adjetivación, uso de figuras retóricas y conectores, y presencia de definiciones, ejemplos, citas y léxico abstracto. Ejemplos históricos de ensayos son los Diálogos de Platón, las Meditaciones de Marco Aurelio y los Essais de Montaigne
Este documento explica las técnicas de subrayado para resaltar las ideas más importantes de un texto. El subrayado consiste en resaltar ideas clave con un formato o color diferente. Se recomienda subrayar inmediatamente después de leer, resaltando solo lo esencial como ideas centrales y palabras clave. El subrayado ayuda a repasar las ideas principales y a guiarse para realizar resúmenes y notas.
La ortografia y los signos de puntuacionnestor huanca
Este documento trata sobre la ortografía y los signos de puntuación en español. Explica que la ortografía se refiere al uso correcto de las letras al escribir y se divide en tres partes: ortografía literal, puntual y acentual. Luego describe los principales signos de puntuación del español como el punto, la coma, los dos puntos, etc. y sus reglas de uso, especialmente en relación con los espacios antes y después de cada signo. Finalmente, ofrece algunas recomendaciones generales sobre cómo utilizar
El documento proporciona instrucciones para un proyecto de escritura persuasiva en el que los estudiantes deben redactar un texto invitando a un compañero a ver la película "Manos milagrosas". El texto debe tener al menos una cuartilla y basarse en un ejemplo proporcionado, tomando en cuenta las dimensiones significativas y el cuadro de elementos de un texto persuasivo. Los estudiantes deben enviar su texto al compañero asignado y estar conscientes de las consecuencias de copiar trabajos de otros.
El documento habla sobre la lectura. Explica que la lectura es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual a través del cual se reproduce el contenido de un texto y se construye significado. Describe los diferentes tipos de lectura como la mecánica, comprensiva y expresiva. También destaca los beneficios de la lectura para el cerebro y las claves para una lectura efectiva como planificar, revisar el objetivo y tomar notas.
El documento describe la importancia de fomentar buenos hábitos de lectura desde temprana edad. Explica que la lectura es fundamental para adquirir conocimiento, desarrollar capacidades cognitivas y comunicarse efectivamente. También presenta diferentes niveles de lectura y algunos consejos para establecer rutinas de lectura en familia que ayuden a las personas a convertirse en lectores sólidos.
El documento describe las funciones y beneficios de la lectura. La lectura permite desarrollar el potencial personal, participar en la sociedad y aumentar el conocimiento. También mejora la expresión oral y escrita, aumenta el vocabulario, facilita la capacidad de exponer ideas, y potencia la atención y concentración. Además, la lectura permite conocer otras culturas y estar informado de diferentes épocas, estimula la curiosidad intelectual, y desarrolla la capacidad de análisis y el espíritu crítico. El document
El documento describe las siete funciones del lenguaje: la función representativa o referencial, la función poética, la función fática, la función expresiva, la función metalingüística y la función apelativa. Cada función se refiere a un propósito diferente para el uso del lenguaje como representar ideas, crear poesía, establecer contacto social, expresar emociones, hablar sobre el lenguaje mismo y llamar la atención de los demás.
El documento resume los diferentes tipos de lectura y redacción. Describe textos expositivos, literarios e informativos. Explica los procesos de lectura como prelectura, lectura y poslectura, así como los procesos de redacción como prescritura, escritura y postescritura. Además, define resúmenes, síntesis y paráfrasis como formas de comprender un texto.
El documento define el texto como una unidad lingüística formada por enunciados estructurados con una intención comunicativa. Explica que un texto tiene características como ser comunicativo, social, pragmático y coherente. Además, describe la estructura, tipos, partes y formas de presentar la información en los textos.
Este documento presenta una introducción al análisis literario, explicando que implica más que sólo examinar el género o trama de una obra. Luego resume los elementos clave que se deben analizar como el tema, argumento, narrador, espacio, tiempo, personajes y contexto. Finalmente enfatiza la importancia de entender tanto el contexto interno de la obra como el contexto histórico en el que fue producida.
Los textos académicos comparten una estructura común que incluye una introducción con la fundamentación, áreas de investigación, problema y objetivos, un desarrollo del análisis e interpretación, y un cierre con conclusiones. También incluyen elementos preliminares como la portada e índice, y secciones finales como la bibliografía y posibles anexos. Dentro de esta estructura se comunica un saber científico a través de la exposición, explicación y argumentación.
El documento habla sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa y analítica que permite descubrir ideas e información dentro de un texto. También explica que el pensamiento crítico es evaluar la información y las ideas para decidir qué aceptar, y que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que se necesita entender completamente un texto a través de la lectura crítica para luego poder evaluar sus aseveraciones con el pensamiento cr
La monografía se refiere al estudio detallado de un tema específico. Puede presentarse como un trabajo argumentativo, expositivo, explicativo o descriptivo de 30 a 50 páginas que investiga un asunto de manera sistemática. Existen tres tipos de monografías: de compilación, de investigación, y de análisis de experiencias. Una monografía típicamente incluye una introducción, cuerpo con varios capítulos, conclusiones, bibliografía y puede incluir apéndices.
Este documento describe las características principales de un informe académico. Un informe académico es un trabajo escrito que resume una experiencia profesional o de investigación y contiene introducción, desarrollo, conclusión, referencias y debe tener al menos 50 páginas. Debe estructurarse en secciones como carátula, índice, introducción, cuerpo, conclusiones y apéndice.
Este documento describe las etapas del proceso de lectura: 1) La prelectura, que implica explorar el texto para determinar el propósito y estructura. 2) La lectura, donde se decodifican y analizan las ideas principales y secundarias. 3) La poslectura, donde se comprueba la comprensión a través de la interpretación y síntesis de lo aprendido para aplicarlo a nuevos escritos.
El documento define el texto como una unidad lingüística con sentido completo y unitario que puede ser escrita u oral. Explica que los textos escritos tienen tema, estructura, coherencia, cohesión y presentación adecuada. Además, clasifica los textos escritos en informativos, persuasivos, prescriptivos y estéticos; y según el discurso predominante en expositivo, descriptivo o narrativo. Finalmente, menciona diferentes géneros literarios clásicos y modernos, así como tipos funcionales de textos
El documento describe diferentes tipos de informes según su materia o características textuales. Explica la estructura general de un informe, que incluye portada, título, índice, introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía. También detalla los pasos para redactar un informe, como definir el objetivo, seleccionar el tipo de texto, contemplar el público objetivo, recopilar y analizar la información, incluir elementos gráficos y usar un lenguaje claro.
Este documento presenta una introducción a la interpretación de lectura, definiéndola como el proceso de comprender y traducir un contenido independiente del intérprete a una nueva forma de expresión. Explica que existen diferentes tipos de interpretación como justificar, inferir y transferir, y que la relación entre el intérprete y la interpretación depende del contexto. También identifica barreras comunes para la interpretación como el tiempo, la cultura, el lenguaje y el propósito, y concluye presentando diferentes enfoques para la interpretación como la intenc
La columna periodística es un texto de opinión escrito por un solo autor con periodicidad fija. Tiene libertad para elegir el tema y orientación del texto. Se caracteriza por un lenguaje cuidado, claridad y precisión, aunque es más literario que periodístico. Puede ser informativa, de opinión, personal, humorística, sobre personalidades, revoltillo, de sociedad o analítica.
El documento define las características del ensayo como un género literario subjetivo y persuasivo con una estructura libre y breve que puede adoptar forma oral o escrita. Los ensayos se caracterizan por su variedad temática, abundante adjetivación, uso de figuras retóricas y conectores, y presencia de definiciones, ejemplos, citas y léxico abstracto. Ejemplos históricos de ensayos son los Diálogos de Platón, las Meditaciones de Marco Aurelio y los Essais de Montaigne
Este documento explica las técnicas de subrayado para resaltar las ideas más importantes de un texto. El subrayado consiste en resaltar ideas clave con un formato o color diferente. Se recomienda subrayar inmediatamente después de leer, resaltando solo lo esencial como ideas centrales y palabras clave. El subrayado ayuda a repasar las ideas principales y a guiarse para realizar resúmenes y notas.
La ortografia y los signos de puntuacionnestor huanca
Este documento trata sobre la ortografía y los signos de puntuación en español. Explica que la ortografía se refiere al uso correcto de las letras al escribir y se divide en tres partes: ortografía literal, puntual y acentual. Luego describe los principales signos de puntuación del español como el punto, la coma, los dos puntos, etc. y sus reglas de uso, especialmente en relación con los espacios antes y después de cada signo. Finalmente, ofrece algunas recomendaciones generales sobre cómo utilizar
El documento proporciona instrucciones para un proyecto de escritura persuasiva en el que los estudiantes deben redactar un texto invitando a un compañero a ver la película "Manos milagrosas". El texto debe tener al menos una cuartilla y basarse en un ejemplo proporcionado, tomando en cuenta las dimensiones significativas y el cuadro de elementos de un texto persuasivo. Los estudiantes deben enviar su texto al compañero asignado y estar conscientes de las consecuencias de copiar trabajos de otros.
El documento habla sobre la lectura. Explica que la lectura es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual a través del cual se reproduce el contenido de un texto y se construye significado. Describe los diferentes tipos de lectura como la mecánica, comprensiva y expresiva. También destaca los beneficios de la lectura para el cerebro y las claves para una lectura efectiva como planificar, revisar el objetivo y tomar notas.
El documento describe la importancia de fomentar buenos hábitos de lectura desde temprana edad. Explica que la lectura es fundamental para adquirir conocimiento, desarrollar capacidades cognitivas y comunicarse efectivamente. También presenta diferentes niveles de lectura y algunos consejos para establecer rutinas de lectura en familia que ayuden a las personas a convertirse en lectores sólidos.
El documento presenta diferentes técnicas de estudio relacionadas con la lectura. Explica que la lectura es un proceso complejo que implica cuatro pasos: visualización, fonación, audición y cerebración. Además, describe técnicas para mejorar la comprensión lectora como mapas conceptuales, resúmenes y esquemas. Finalmente, explica la importancia de desarrollar habilidades de lectura crítica, analítica y comprensiva.
Este documento describe los diferentes tipos de lectura, incluyendo la lectura oral, silenciosa, superficial, compartida, en coro, selectiva, comprensiva y reflexiva. Explica las características de cada tipo de lectura y cómo se aplican. También proporciona ejemplos y recursos adicionales sobre cómo mejorar las habilidades de lectura.
El documento describe los numerosos beneficios de la lectura para el desarrollo cognitivo, lingüístico, cultural y personal. La lectura fomenta habilidades como la comprensión, el pensamiento crítico, la creatividad y la autonomía de aprendizaje. Sin embargo, se observa una disminución de la lectura y la comprensión lectora entre los jóvenes debido a la influencia de los medios audiovisuales. Para contrarrestar esto, es importante promover el hábito de lectura desde una edad temprana.
Este documento resume los diferentes tipos de lectura, los procesos y mecánicas de la lectura, la importancia de la lectura en los niños y sus beneficios. Explica que la lectura mejora la memoria, agilidad mental y salud mental según estudios neurológicos. También enumera recursos web adicionales sobre el tema de la lectura.
Ismael valladares la lectura como base de la intelienciaisma1997
El documento habla sobre la importancia de la lectura para el desarrollo de la inteligencia. Explica que a través de la lectura se adquiere la mayor parte del conocimiento y se influye en la formación intelectual, ya que permite reconocer palabras, captar el pensamiento del autor y contrastarlo de forma crítica. También describe tres tipos de lectura - de distracción, informativa y de estudio - y los factores de velocidad y comprensión.
3.12 escrito “los adolescentes, y la lect sugerencias para promover el gusto ...Jocelyn Arellano Contreras
Este documento discute las dificultades que enfrentan los adolescentes para desarrollar el hábito de la lectura y ofrece sugerencias para promoverlo. Explica que durante la adolescencia los jóvenes prefieren actividades como ver televisión y jugar en lugar de leer. Sin embargo, cuando se les permite elegir sus propios temas de interés, como deportes o artistas, están más dispuestos a leer. También destaca la importancia de que la familia fomente el hábito de la lectura desde una edad temprana.
Este es una presentación para fomentar la lectura en niños, jóvenes, adultos. Para hacer un mundo mejor, mas creativo y y menos ignorante para todos...
El documento trata sobre la comprensión lectora. Explica que la lectura implica interactuar con un texto para comprenderlo y utilizar la información con fines específicos, más allá de simplemente decodificarlo. También describe algunas técnicas para mejorar la comprensión lectora como activar conocimientos previos, prestar atención a las ideas principales, hacer predicciones y resúmenes. Finalmente, explica que la comprensión lectora es fundamental para el aprendizaje y que requiere desarrollar habilidades a través de la
El documento describe los numerosos beneficios de la lectura, incluyendo mejorar el rendimiento intelectual y académico, hacer a las personas más críticas, tolerantes y reflexivas, mejorar la ortografía, reducir el estrés, fomentar el espíritu de investigación y la toma de decisiones, adquirir conocimiento, perfeccionar el lenguaje, mejorar la imaginación y la creatividad, y ampliar la red de contactos. Además, discute diferentes tipos de lectura como la mecánica, fonológica
El documento describe los pasos para realizar una evaluación psicopedagógica de un niño, incluyendo entrevistas y pruebas de inteligencia y personalidad. Luego, basado en los resultados, se elabora una intervención pedagógica individualizada. También explica la importancia de desarrollar la comprensión lectora y menciona algunos trastornos como la dislexia que pueden afectarla.
El documento habla sobre la evaluación psicopedagógica, la intervención psicopedagógica y los tipos de lectura. La evaluación psicopedagógica implica evaluar aspectos específicos y generales del niño como la inteligencia y personalidad. Una vez identificada la dificultad, se comienza la intervención pedagógica individual o colaborativa. Existen diferentes tipos de lectura como la extensiva, intensiva, rápida y la involuntaria.
Trabajo individual del lectura y escriturajenniferlopezp
Este documento discute la importancia de la lectura en la forma en que enfrentamos el mundo. La lectura combate la ignorancia y forma personas con pensamiento crítico. Fomenta la creatividad y mejora la expresión oral y escrita. Además, amplía los horizontes e incrementa el conocimiento cultural. La lectura también desarrolla habilidades sociales y cognitivas. En conclusión, la lectura es fundamental para el aprendizaje y permite acceder a la educación formal.
La evaluación psicopedagógica implica evaluar aspectos específicos de los procesos lectores del niño así como su inteligencia y personalidad mediante entrevistas y evaluaciones individuales. Luego de diagnosticar las dificultades del niño, se elabora una intervención pedagógica individualizada o colaborativa. La comprensión lectora requiere leer para entender el significado global del texto y relacionarlo con los conocimientos y intereses propios.
Este taller sobre aprendizaje autónomo se enfoca en la lectura. Incluye actividades para mejorar las habilidades de lectura como realizar lecturas pre-lectura, crítica y post-lectura. También incluye un cuadro de comparación entre dos textos sobre la lectura y reflexiones sobre estrategias para enseñar a leer. El objetivo general es conocer la importancia de la lectura en la formación personal.
Este documento habla sobre la importancia de leer en voz alta para fomentar la afición a la lectura. Explica que leer en voz alta es el método más eficaz para formar buenos lectores y ofrece una guía para mejorar esta actividad. También define al lector auténtico como alguien que lee por voluntad propia y por placer, no solo por obligación. Finalmente, señala que la lectura voluntaria se contagia a través del ejemplo y la lectura en voz alta en familia, escuela y otros lugares.
Grupo 5 la lectura como proceso para el desarrolloEvelynCatacta
Este documento contiene varios párrafos sobre diferentes aspectos de la lectura como proceso de desarrollo. Habla sobre disfunciones y errores en la lectura, formas de leer, la importancia de la interacción y comprensión lectora, y características de un buen lector como ser activo y usar la imaginación. También discute aprender a leer a través de la lectura libre y cómo la lectura puede llevar al éxtasis de ir más allá del estado normal.
Este documento contiene varios párrafos sobre diferentes temas relacionados con la lectura como proceso de desarrollo. Algunos de los temas discutidos incluyen disfunciones y errores en la lectura, formas de asumir la lectura, la importancia de la interacción y comprensión lectora, y las características de un buen lector.
El documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky. Piaget ve el desarrollo como más biológico, enfocándose en procesos internos como la asimilación y acomodación. Vygotsky enfatiza factores sociales y culturales, viendo el aprendizaje como una forma de socialización mediada por herramientas simbólicas. Ambos son constructivistas y ven al niño como un participante activo, aunque difieren en el énfasis entre factores internos vs. externos en el
La lectura es un proceso importante para el éxito en el trabajo y la investigación porque permite pensar, conocer y razonar. La lectura implica crear una hipótesis sobre lo que vendrá, y la comprensión consiste en comprobar esa predicción. El aprendizaje ocurre cuando se incorpora un nuevo elemento en la memoria, por lo que el cerebro dirige el propio aprendizaje de una persona.
Este documento presenta una introducción a los temas y conceptos clave de la lectura. Cubre los fenómenos de la lectura, diferentes clases y métodos de lectura como Robinson EPL2R, Ronson SQ3R y Echegaray 2L2S2R. También discute la importancia de la lectura, las operaciones necesarias, condicionantes y malos hábitos. Finalmente, ofrece consejos para lograr una lectura eficiente.
Este documento presenta diferentes tipos de lectura, incluyendo lectura mecánica, comprensiva, expresiva y otras formas como lectura silenciosa, académica, reflexiva, analítica y comunicativa. Explica que la lectura mecánica se centra en la velocidad y seguridad, mientras que la lectura comprensiva requiere entender el significado. La lectura expresiva busca comunicar lo leído a otros de forma artística. Otras formas incluyen lectura silenciosa y personal, lectura académica para el
El documento describe diferentes tipos de lectura filosófica como la lectura de reconocimiento, exploratoria, selectiva y reflexiva o crítica. También habla sobre la importancia de la escritura en una investigación filosófica, incluyendo cómo realizar resúmenes, esquemas sinópticos, comentarios de texto y ensayos. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo escribir un trabajo de investigación filosófico de manera clara y rigurosa.
Este documento trata sobre la lectura eficaz. Explica que la lectura es un proceso importante para el éxito académico que involucra tanto aspectos físicos como mentales. Define la lectura como un proceso de codificación y comprensión. Describe las bases para una lectura eficaz, incluyendo elementos como los movimientos oculares, habilidades previas, y factores ambientales y psicológicos. Explica la importancia de tener una buena visión, iluminación, postura y distancia al leer.
Este documento presenta varias técnicas metacognitivas para mejorar la comprensión lectora. Describe técnicas como hacer predicciones antes de leer, subrayar ideas clave durante la lectura y formular preguntas, y técnicas posteriores como resumir y crear mapas conceptuales para consolidar la comprensión. El objetivo es que los estudiantes sean conscientes de sus procesos mentales cuando leen y aprendan a regular su comprensión de manera activa.
Este documento presenta una introducción a las técnicas de lectura y redacción de textos. Explica que el curso busca desarrollar habilidades de lectura y escritura para mejorar el desempeño académico. Su objetivo general es adquirir competencias textuales, semánticas y argumentativas para superar déficits en la producción y comprensión de textos. Al finalizar, los estudiantes podrán aplicar técnicas de lectura como los seis pasos y de redacción como subrayado, notas, resú
Las estrategias de meta comprensión lectora incluyen predicción y verificación, resumen y aplicación de estrategias definida, revisión a vuelo de pájaro, autopreguntas y establecimiento de propósitos y objetivos. Cada estrategia sirve un propósito diferente como activar el conocimiento previo, encontrar información específica, regular y evaluar el proceso de comprensión lectora, o controlar y supervisar la comprensión. El uso de conocimientos previos y la práctica ayudan al lector a des
Este documento presenta estrategias para la comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Explica que leer es una práctica cultural que involucra interrogar activamente un texto basándose en las experiencias y propósitos del lector. Describe técnicas como activar conocimientos previos, hacer inferencias, generar imágenes mentales y organizar la información después de leer mediante la paráfrasis y diagramas. El objetivo es desarrollar competencias lingüísticas a través de experiencias comunicativas auténticas.
Este documento presenta diferentes estrategias de lectura para mejorar la comprensión. Brevemente describe:
1. La importancia de la participación activa del estudiante y que el aprendizaje es individual y social.
2. Estrategias como formular preguntas antes, durante y después de la lectura, visualizar lo leído y realizar inferencias.
3. Cómo los buenos lectores conectan lo leído con sus conocimientos previos, otros textos y el mundo real.
En resumen, proporciona una guía sobre distintas técnic
Este documento presenta varias estrategias de lectura. Brevemente describe que el aprendizaje requiere participación activa, es individual y social, y ocurre de diversas formas. Luego detalla estrategias como la autoevaluación, el recuerdo de información según cómo se presenta, e incorporar estrategias de lectura mediante modelización y práctica guiada. Finalmente, explica estrategias como conectar, formular preguntas, visualizar, realizar inferencias, categorizar información y controlar la comprensión.
Este documento presenta varias estrategias de lectura. Brevemente describe que el aprendizaje requiere participación activa, es individual y social, y ocurre de diversas formas. Luego detalla estrategias como la autoevaluación, el recuerdo de información según cómo se presenta, e incorporar estrategias de lectura mediante modelización y práctica guiada. Finalmente, explica estrategias como conectar, formular preguntas, visualizar, realizar inferencias, categorizar información y controlar la comprensión.
1. TIPOS DE LECTURA
La lectura es operación compleja. Implica una triple operación de base, de
cuya perfección dependerá el que lo leído se asimile y el que la persona se
sienta satisfecha. La lectura es, para ser perfecta, avanzar con rapidez y
seguridad, hacerlo con claridad e inteligencia, poderlo comunicar a otros con
elegancia y arte.
Hay muchas formas de leer, pero hay que aspirare a la forma perfecta, o lo
suficientemente completa para el lector y los oyentes se sientan gratificados y
satisfechos.
Intentemos presentar las diversas formas de lectura y pensamos, los
padres y los maestros, en los caminos que debemos recorrer para que
nuestros hijos y alumnos sientan contentos de saber leer bien
Lectura
inteligente
comprensiva
Lectura
Firme, mecánica
segura, rápida
Lectura hermosa
expresiva
comunicativa
Leer es hermoso
Tres formas
Saber
leer es
bello
Quere
r
leer es
grande
Lectura
correcta
Muchos tipos existen de lectura
Personal reservada
exploratoria, cómica, reflexiva, silenciosa,
lúdica, académica, familiar, evasiva, comunicativa
secreta, sintética, compartida, repetitiva, reflexiva, analítica
2. a) Lectura mecánica
Es la lectura que consiste en, casi de forma irreflexiva y plenamente mecánica,
transformar los grafemas en fonemas, no sólo aisladamente sino configurando unidades
lógicas que son las sílabas y las palabras. Es un automatismo que se adquiere con el
ejercicio y que, cuanto más se repite, más se consolida pues depende fundamentalmente
de una operación nerviosa compleja pero eminentemente humana.
Esa operación nerviosa, que puede incluso realizarse casi de manera inadvertida,
pues hasta los sonámbulos pueden leer mecánicamente y hasta hay lectores que se
distraen y siguen leyendo sin casi caer en la cuenta de lo que están diciendo, implica la
puesta en juego de un sistema nervioso complicado: órganos receptores, órganos
cerebrales transformadores, órganos emisores. Es decir, ojos que ven… cerebro que
transforma, labios que pronuncian. A simple vista parece sencillo. Si se analiza a fondo,
resulta admirable, complejo, impresionante.
Es una lectura que, para ser correcta, tiene dos cualidades fundamentales: la
velocidad y la seguridad.
a) La velocidad, que se suele medir incluso por la contabilidad del número de palabras
por minuto. Se dice suficiente al lector que, a cada edad lee por lo menos la media de
palabras que leen la mayor parte de los de esa edad. Y se llama excelente lector al que
lee muchas más palabras que la media. El que es muy lento leyendo necesita ayuda,
para no perder el ritmo del grupo al que pertenece.
b) La seguridad viene definida por la ausencia de vacilaciones, tropiezos y errores
materiales que se cometen. Es buen lector el que no tropieza ni vacila al pronuncia. Es
mal lector el que tropieza, vacila o simplemente se equivoca al leer.
Para ambos aspectos se pueden establecer baremos o escalas de medida, como se ve
en el archivo que se presenta sobre evaluación lectora. Pero todo maestro eficaz cono el
ritmo al que deben leer sus alumnos y la seguridad con la que deben hacerlo, al mismo
tiempo el grado de comprensión que se debe pedir en cada edad o para cada materia
Los padres y maestros tienen que aspirar a que sus niños lean cada vez con más
rapidez, pero que lo hagan cada vez con más seguridad. Para ello tendrás siempre un
lema: es el ejercicio. Sólo leyendo mucho y bien se puede aprender a leer
mecánicamente bien
b) Lectura comprensiva
Pero es evidente que no basta el leer deprisa y sin tropiezos para leer de verdad y con
perfección. Una segunda dimensión imprescindible es entender lo que se lee. En la
medida en que la mente realiza una operación paralela de entender, juzgar, discernir,
3. aceptar o rechazar la lectura se convierte en acción inteligente, que es mucho más que
mecánica y automática.
Resulta natural que para llegar a esto hay que tener la mente suficientemente madura,
y cargada de experiencias vitales que sirvan de contraste. Si el niño empieza a tener el
sistema nervioso capaz de los automatismos del reconocimiento de las letras hacia los
4-5 años, la comprensión viene un poco después y va apoyándose en su crecimiento
vital y no solo biológico.
Hay que acomodar la lectura a la vida. Y ello implica progresivo enriquecimiento de
vocabulario, incremento de formas expresivas, capacidad para diferenciar intenciones y
modalidades y habilidad para juzgar sobre lo que se está recibiendo por lo ojos y pasa a
la mente para ser procesado en ella.
Por eso suele decirse que la lectura comprensivo viene hacia lo 6, 7 y 8 años y en
plenitud no llega nunca del todo, pues siempre hay contenidos que se escapan a la
propia cultura, ciencia o experiencia y puede resultar inalcanzable intelectualmente,
aunque se pueda percibir materialmente.
Por eso hay que acomodar las lecturas a las edades y hay que reclamar al niño para
que reflexiones mediante técnicas adecuadas que todos los padres y profesores pueden
y deber conocer y emplear oportunamente. Y se deben realizar con frecuencia ejercicios
suficientes y frecuentes para que la capacidad de comprensión aumente sin cesar.
c) Lectura expresiva
Los textos leídos pueden quedarse como propiedad silenciosa de quien los lee. Pero
pueden convertirse en motivo de comunicación para otros. Entonces se habla de lectura
expresiva cuando se intenta pronunciar lo leído para que otros le perciban. Y para ello se
añade al a la simple pronunciación la intensidad, el tono, el ritmo, las modulaciones o las
formas orales propias de quien quiere decir algo más de lo que materialmente se pone.
Es evidente que ello supone más madurez, más habilidad incluso más habilidad que la
simple reflexión para entender lo que se lee.
Incluso hay un cierto tono interior expresivo cuando se leer para si mismo, el cual lleva
a leer para si mismo de forma diferente algo que es jocoso de algo que doloroso, algo
que resulta hiriente de algo que resulta gratificante.
Pero es lo más natural que la lectura expresiva en cierto sentido alude primordialmente
a una forma de comunicación para los demás, para alguien que tiene que oír y escuchar,
que compartir y juzgar lo que está recibiendo del lector. Por eso se habla sobre todo de
la lectura expresiva como de una forma artística de leer para los demás o, al menos, con
los demás.
4. d) Otras formas de lectura
Siendo la lectura tan compleja operación mental y no solo mecánica, y resultando tan
imprescindible en una cultura masivamente literaria es normal que se la pueda valorar,
contemplar, apreciar y denominar desde muy diferentes niveles y aspectos
El recuerdo de las diversas formas puede hacer a los profesores y a los padres vivir la
singularidad de cada labor lectura y puede darles pistar para buscar cauces que mejoren
todos los aspectos de la tarea del lector, sabiendo que cada pincelada que se da en la
mente de un niño que lee es una aportación aparentemente sin importancia, pero a la
larga de gran valor formativo y orientador
1. Lectura silenciosa y personal
Es la que se hace en silencio, moviendo solo los ojos y dejando toda la percepción y
comprensión en el propio cerebro. Es un signo de madurez y debe enseñarse a realizar
con paz y con tranquilidad. Al mismo tiempo se deben paulatinamente eliminar todos los
signos, gestos y formas que puede disminuir sui eficacia intelectual (movimientos de la
cabeza, movimiento de labios, seguimiento con el dedo…etc.)
Es importante que el niño, al menos desde los siete y ochos años, se vuelva capaz de
leer en “silencio” y sin signos de apoyo externos y que lo haga con naturalidad como
una actividad más de la vida ordinaria. En ambientes cultos el leer, como el jugar, el
pasear, o caminar, debe ser una ocupación natural. Así se accede a un contenido
sencillo escrito en un prospecto, a un periódico, a un documento de uso social. El leer
como el hablar debe ser mirado como un lenguaje ordinario y la persona debe ser capaz
de usarlo con naturalidad.
2. Lectura académica
Es la que se realiza en contexto escolar y en ámbitos escolares. Es decir, se trata de
la que se adapta a las diversas materias, en las que el comprender lo que se lee supone
un instrumento imprescindible para poder realizar la tarea escolar. Es la lectura
informativa, instructiva, sugestiva y orientadora. La que se adapta a los procesos de
reflexión y de aprendizaje y resulta acto connatural a la actividad docente y discente
5. Al niño hay que enseñarle a leer de manera reflexiva, y diferenciando bien lo que es un
capítulo de un libro de Historia, de los que es un problema de aritmética o de geometría.
No puede leer por igual las indicaciones para realizar un dibujo que las consignas de un
programa de informática tal como aparecen en el menú del ordenador o la formulación
de un producto químico. Leer una formula no es lo mismo que leer un comic.
El conjunto de modalidades diferenciales que se realizan con textos escritos en la
ordinaria marcha de la actividad académica es lo que merece el nombre de lectura
escolar. Se va complicando e incrementando a medida que el nivel académico progresa.
Y se va haciendo cada vez más complejo, pero también más asequible para quienes van
progresando en la vida escolar. Basta comparar los libros de texto que estudian los
escolares de los últimos niveles docentes, para darse idea de que la lectura académica
es algo muy distinto de leer un periódico o una novela.
3. Lectura reflexiva
A veces la lectura exige cierta calma, cuando se trata de una materia compleja o cuando
se intenta descifrar un texto difícil o con el que uno no se halla uno familiarizado. En
ciertas edades con haber leído un texto se tiene la tentación a dar por finalizada una
labor. Hay que enseñar a veces a leer dos veces el mismo mensaje, a condensar en unas
líneas escritas los leído y entendido a la primera mirada y lo que realmente se esconde
en un mensaje o en una consigna…
Enseñar a leer de forma reflexiva es animar a pensar mientras se lee y a leer mientras
se piensa. Es descubrir que, detrás de las palabras materialmente escritas, pueden
hallarse intenciones secundarias o ironías larvadas, referencias semiocultas o
resonancias distantes, interrogantes, sospechas, afirmaciones o larvadas acusaciones.
Pensando a fondo lo que se lee y viendo lo que se dice y por que se dice, se puede
aprender a leer lo que no se lee o a no leer lo que se lee.
Pero es evidente que ese tipo de lectura exige ya cierta formación intelectual, más
lógica que literaria. Y supone ver el lenguaje escrito como un lenguaje, que esconde un
mensaje que hay que saber descifrar.
6. 4. Lectura analítica
Más asequible resulta la lectura progresivamente analítica. En ocasiones habrá que
animar al niño y al joven a que interprete lo que se dice por el contexto en el que se halla
el texto leído. Una alabanza en un contexto de ironía puede ser totalmente opuesta a la
intención de alabar. Y una pregunta emitida por un personaje ingenuo puede significar
algo muy diferente de lo que se le puede atribuir a otro personaje malicioso.
Entre un coloquio policíaco y otro realizado entre amigos hay una diferencia grande,
como la hay entre unas preguntas hechas por el médico al paciente y las que un
comerciante formula al cliente.
El lector normal es capaz de discernir lo que está leyendo con tan naturalidad que lo
convierte en instrumento de vida social. Al igual que diferencia las cosas que habla y las
cosas que calla, es capaz de entender lo que lee y situarlo en un contexto de la vida
cotidiana: sabe lo que puede decir y significar un cartel, un informe, una noticia de
prensa o un mensaje recibido. Sabe analizarlo y valorarlo de forma muy diferente según
su procedencia y su nivel de importancia.
Por eso es tan interesante y formativo enseñar al escolar a leer pensando y a pensar
leyendo
5. Lectura comunicativa
También hay que diferenciar la lectura que se hace para que otros la siga de la que
uno realiza para su propia información. La lectura puede convertir5se en un medio de
comunicación cuando, con el simple acto de leer, se quiere mostrar unas ideas o unos
datos a diversos oyentes. Entonces se expresa pensando en los toros y hay que saber
hacerla como se actúa al hablar…: de forma adecuada y educada, con clara voz y con
ritmo adecuado, con cierto tono agradable y social, en donde se intenta transmitir la
reacción interior provoca en uno lo que se está pronunciando.
El niño debe tener también en la lectura un instrumento de convivencia, de forma que
percibe lo que otros están leyendo y se hace capaz de transmitir a los demás lo que el
mismo lee en ocasiones.
Así la lectura se convierte en un lenguaje social, tan importante como puede serlo la
radio, la televisión, la propaganda comercial y los diversos instrumentos que se
fundamentan en la palabra escrita, que existió en la humanidad desde hace miles de
años, pero que explotó como lenguaje con la invención de la Imprenta.
7. 7. Lectura compartida
Un modelo interesante de lectura comunicativa y usada como lenguaje social es la
lectura comunicativa. Es la que se usa de forma habitual para relacionarse co9n los
demás: se reciben mensajes escritos y se leen y se envían mensajes escritos para que
otros los lean.
En los tiempos pasados se usaba sobre todo el soporte del papel. Se mandaban
“papeles”, desde las cartas formales, hasta los avisos, billetes o mensajes escritos. La
tecnología moderna convierte el soporte magnético o el electrónico en vehículos de
masivas transmisiones escritas destinadas a ser leídas. Cientos de millones correos
electrónicos diarios circulan entre los mil millones de usuarios de internet que tiene el
mundo. Y los teléfonos celulares facilitan la transmisión de mensajes breves en tal
abundancia que constituyen un número portentoso, dos veces superior al de las
conversaciones telefónicas en el mundo
Son mensajes que resultaría imposibles sin la capacidad lectora de los receptores. Y
resultan un anuncio de insospechados usos y masivas comunicaciones que se avecinan
en el mundo. Un niño que comienza a leer hoy tiene por delante un porvenir tan
impresionante que produce vértigo pensar lo que va a ser el papel artificial que no
procede de la celulosa, las transmisión por medios virtuales sin apenas costo
económico alguno y la posible manipulación de sus mensajes libres a las que se puede
llegar si no se cultivan habilidades críticas además de fomentar capacidades técnicas.
8. Lectura diversiva
Por eso hay que preparar a las personas para seguir usando la lectura en el sentido
correcto de su orientación. Y hay que hacerlo desde los primeros años, que es cuando
los niños se hallan mejor dispuestos a asumir preferencias lúdicas que les durarán
mucho tiempo.
El niño que descubre el gusto por la lectura, incluso que la asume como una evasión y
una diversión preferente, suele tener en la vida de adulto una propensión muy positiva
hacia esta actividad. Por eso hay que despertar a tiempos su interés por los libros de
cuentos, de aventuras, de pasatiempos y de curiosidades naturales y sociales que le
vendrán bien a lo largo de su existencia
Es a lo que podremos denominar con toda corrección lectura lúdica, lectura festiva,
lectura, lectura evasiva, ya que se sentirá el lector tan contento leyendo y tan
descansado como otros se consideran en esa situación ante la pantalla de la Televisión
o paseando por el campo
8. 9. Lectura artística y dramatizada
Se puede leer también incluso como expresión artística, creativa y poética. Se puede
leer en poesía y se puede hasta con una dimensión literaria de riqueza sorprendente. Es
uno de los objetivos preferentes en ciertos niveles escolares en los que el alumnos ha
sido ya capaz de superar la simple dimensión instrumental del a lectura y la convierte en
un arte noble que la transforma en fuerza creadora.
Cuando un alumno o un niño se sienten tan seguros de sí mismos que hasta se
ofrecen voluntariamente con gozo para una exhibición lectora: leer en una fiesta, leer
ante un público selecto, leer ante un acontecimiento popular, etc. y el ofrecimiento
procede no de la ingenuidad o de la vanidad, sino de la persuasión de que se hace bien
y se puede prestar una colaboración social significativa, se ha llegado ya a cierta cumbre
en la tarea lectora.
Es a lo que deberían aspirar todos los profesores y todas las personas que trabajan
con niños: a que se sienten seguros y disponibles, como otros lo están para dibujar,
para cantar o para bailar, por cuanto se ha conseguido hacer esas operaciones tan bien
que resultarán útiles para los oyentes.
Entonces nos movemos ya en la lectura artística: la de obras de teatro, la de poemas,
la de arengas, las de piezas oratorias, la requiebros o elegías, la protestas o demandas,
la de del profesional de la lectura estética con aspiraciones de perfección.
10. Lectura Terapéutica
Y hasta no es conveniente olvidar que la lectura puede convertirse también en
ocasiones en medicina. La lectoterapia puede resultar un sedante en las tensiones, un
cauce en las fantasías, una relajación en las fricciones, una evasión en los agobios, un
recurso de comunicación en las inhibiciones.
Todo eso es, o puede serlo, la lectura convertida en medicina, es decir en recursos de
emergencia par quien precisa hallar soluciones a problemas que rozan el desajuste
psicopatológico, sea personal o se de colectividades con cultura surficiente para digerir
estos recursos.
9. Cuestiones para responderse profesionalmente
Mis hijos, mis alumnos, mis niños y jóvenes ¿son capaces de leer en clave y
estilo de la mayor parte de los tipos de lectura aludidos o de las dimensiones
expresadas en este documento?
¿Me contento yo con que los niños materialmente lean o exijo que la lectura
se convierta un desafío en su vida que entre en sus esquemas mentales con
una forma de comunicarse habitual, selecta, dinámica y pluriforme?
¿Sómos los adultos conscientes, los padres, los profesores de manera
especial, de que esta habilidad lectora requiere tiempo, estrategias, recursos y
ante todo comprensión por nuestra parte?
10. Cuestiones para responderse profesionalmente
Mis hijos, mis alumnos, mis niños y jóvenes ¿son capaces de leer en clave y
estilo de la mayor parte de los tipos de lectura aludidos o de las dimensiones
expresadas en este documento?
¿Me contento yo con que los niños materialmente lean o exijo que la lectura
se convierta un desafío en su vida que entre en sus esquemas mentales con
una forma de comunicarse habitual, selecta, dinámica y pluriforme?
¿Sómos los adultos conscientes, los padres, los profesores de manera
especial, de que esta habilidad lectora requiere tiempo, estrategias, recursos y
ante todo comprensión por nuestra parte?