El documento describe el trastorno de oposición desafiante (TOD), incluyendo sus síntomas, diagnóstico y tratamiento. El TOD se caracteriza por conductas negativas, desafiantes y hostiles hacia las figuras de autoridad. Su tratamiento involucra intervenciones conductuales y posiblemente medicamentos como la risperidona para controlar los síntomas cuando están relacionados con la impulsividad.
Este documento presenta diferentes técnicas de modificación de conducta que pueden utilizarse con niños, incluyendo el refuerzo positivo y negativo, el castigo positivo y negativo, y el tiempo fuera. También describe la economía de fichas, una estrategia efectiva que utiliza refuerzos simbólicos como fichas o estrellas para aumentar conductas deseables en niños.
La educación de un adolescente con TDAH es un verdadero reto pues la mayoría de ellos no
responden a las recompensas y castigos ni aprenden de sus errores en la misma medida que
los adolescentes sin TDAH. Esto, combinado con su impulsividad y a veces conducta desafiante,
hace que sean muy difíciles de manejar por sus padres.
(Asociación Balear padres de niños con TDAH).
El documento discute el uso del castigo en los niños. Explica que el castigo debe aplicarse de manera racional y no depender del estado de ánimo de los padres. Señala algunas técnicas que se pueden usar como avisos o quitar juguetes y otras que nunca se deben usar como humillar o retirar el cariño. También indica que el castigo solo se debe usar cuando el niño pone en peligro su integridad o la de otros o cuando no hay una conducta alternativa que enseñar. Finalmente concluye que el castigo puede
Este documento presenta diferentes técnicas conductuales para abordar problemas de conducta en niños, como la economía de fichas, el principio de Premack, y el tiempo fuera. Explica cómo identificar factores de riesgo en niños y elegir las técnicas adecuadas. También incluye ejemplos y pasos para aplicar estas técnicas conductuales.
El documento trata sobre el diagnóstico y control de la agresividad infantil. Explica que ciertos trastornos en la infancia como la timidez o los temores pueden dejar marcas en el desarrollo posterior del niño. Un comportamiento excesivamente agresivo en la infancia que no se trate puede derivar en fracaso escolar o conducta antisocial en la adolescencia y edad adulta. El documento analiza diferentes teorías sobre la agresividad infantil y factores que la influyen como la familia o los modelos de refuerzos.
El documento discute los efectos negativos del castigo físico (C.F.) en los niños. Define el C.F. como el uso de la fuerza física con el propósito de corregir el mal comportamiento. Explica que aunque el C.F. puede lograr obediencia inmediata, no es efectivo a largo plazo y enseña a los niños que la violencia es aceptable. El C.F. tiene consecuencias emocionales y de salud mental como baja autoestima, depresión, y dificultad para establecer rel
Este documento describe los servicios y objetivos de una organización sin fines de lucro que brinda apoyo a familias de personas con discapacidades. La organización ofrece información, orientación, capacitación y otros proyectos para apoyar a los padres, profesionales y la comunidad. Su misión es proveer los recursos necesarios para lograr la participación plena de las personas con discapacidades en la sociedad.
Modificando conducta violenta en niños interNorberto
Este documento describe varias técnicas para modificar la conducta agresiva en niños, incluyendo identificar las posibles causas del mal comportamiento como cansancio, hambre o emociones fuertes. Explica el uso de reglas claras, refuerzos positivos, contratos de comportamiento y juegos con fichas. También recomienda tener paciencia, planificación y control emocional para lograr cambios de conducta de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes técnicas de modificación de conducta que pueden utilizarse con niños, incluyendo el refuerzo positivo y negativo, el castigo positivo y negativo, y el tiempo fuera. También describe la economía de fichas, una estrategia efectiva que utiliza refuerzos simbólicos como fichas o estrellas para aumentar conductas deseables en niños.
La educación de un adolescente con TDAH es un verdadero reto pues la mayoría de ellos no
responden a las recompensas y castigos ni aprenden de sus errores en la misma medida que
los adolescentes sin TDAH. Esto, combinado con su impulsividad y a veces conducta desafiante,
hace que sean muy difíciles de manejar por sus padres.
(Asociación Balear padres de niños con TDAH).
El documento discute el uso del castigo en los niños. Explica que el castigo debe aplicarse de manera racional y no depender del estado de ánimo de los padres. Señala algunas técnicas que se pueden usar como avisos o quitar juguetes y otras que nunca se deben usar como humillar o retirar el cariño. También indica que el castigo solo se debe usar cuando el niño pone en peligro su integridad o la de otros o cuando no hay una conducta alternativa que enseñar. Finalmente concluye que el castigo puede
Este documento presenta diferentes técnicas conductuales para abordar problemas de conducta en niños, como la economía de fichas, el principio de Premack, y el tiempo fuera. Explica cómo identificar factores de riesgo en niños y elegir las técnicas adecuadas. También incluye ejemplos y pasos para aplicar estas técnicas conductuales.
El documento trata sobre el diagnóstico y control de la agresividad infantil. Explica que ciertos trastornos en la infancia como la timidez o los temores pueden dejar marcas en el desarrollo posterior del niño. Un comportamiento excesivamente agresivo en la infancia que no se trate puede derivar en fracaso escolar o conducta antisocial en la adolescencia y edad adulta. El documento analiza diferentes teorías sobre la agresividad infantil y factores que la influyen como la familia o los modelos de refuerzos.
El documento discute los efectos negativos del castigo físico (C.F.) en los niños. Define el C.F. como el uso de la fuerza física con el propósito de corregir el mal comportamiento. Explica que aunque el C.F. puede lograr obediencia inmediata, no es efectivo a largo plazo y enseña a los niños que la violencia es aceptable. El C.F. tiene consecuencias emocionales y de salud mental como baja autoestima, depresión, y dificultad para establecer rel
Este documento describe los servicios y objetivos de una organización sin fines de lucro que brinda apoyo a familias de personas con discapacidades. La organización ofrece información, orientación, capacitación y otros proyectos para apoyar a los padres, profesionales y la comunidad. Su misión es proveer los recursos necesarios para lograr la participación plena de las personas con discapacidades en la sociedad.
Modificando conducta violenta en niños interNorberto
Este documento describe varias técnicas para modificar la conducta agresiva en niños, incluyendo identificar las posibles causas del mal comportamiento como cansancio, hambre o emociones fuertes. Explica el uso de reglas claras, refuerzos positivos, contratos de comportamiento y juegos con fichas. También recomienda tener paciencia, planificación y control emocional para lograr cambios de conducta de manera efectiva.
El documento discute la importancia de enseñar capacidades emocionales y sociales en los niños. Señala que las emociones son importantes pero que los niños necesitan aprender a manejar el estrés emocional de los tiempos modernos. También destaca que se les puede enseñar a reconocer y controlar sentimientos como la ira, hacer y conservar amistades, y superar problemas como el divorcio de los padres. Además, habla sobre la importancia de estimular la autoestima, establecer normas claras, limitar el tiempo frente a
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a desarrollar mayor tolerancia a las bromas. Explica que los niños que son víctimas frecuentes de bromas a menudo desarrollan ansiedad y estrés. Sugiere tres pasos para ayudar al niño, como identificar a los principales "verdugos" y pedir que paren, o enseñar al niño a cambiar sus pensamientos irracionales sobre ser molestado. Estos pensamientos comunes son que no le agradan a nadie, que es un idiota,
Este título de la colección está dedicado a un tema especialmente preocupante para los padres y la sociedad en general: el consumo de drogas en nuestros jóvenes y adolescentes.
Influencia de los trastorno de la conducta escolar HIKOO
Este documento describe los trastornos de conducta en niños y adolescentes. Menciona algunos ejemplos comunes de este tipo de problemas como desobediencia, rabietas frecuentes y agresividad. Explica posibles causas como factores genéticos y ambientales disfuncionales. También cubre tratamientos como terapia cognitivo-conductual, medicación y asesoramiento a padres para manejar mejor la conducta de sus hijos.
1) La educación de las nuevas generaciones se ha vuelto una tarea difícil debido a que los niños están más empoderados por la tecnología, los padres ejercen menos autoridad y no cumplen con su papel de socialización primaria.
2) Los intentos comunes para resolver problemas de conducta como la aniquilación pasiva, el complot y la estigmatización suelen fallar y es mejor una intervención temprana basada en la tolerancia, el respeto y la permanencia escolar.
3) Se deben diseñar estrategias pedagó
Este documento describe 7 errores comunes en la disciplina de los niños: 1) No estar de acuerdo sobre las reglas frente a los niños, 2) Perder la calma y gritar, 3) Tratar a los niños como adultos pequeños en lugar de establecer una relación de autoridad, 4) Usar chantajes en lugar de enseñar lo que está bien y mal, 5) Elogiar en exceso o muy poco, 6) Aplicar la disciplina de forma inconsistente, y 7) Imponer castigos injustos que distraigan del propósito de enseñar.
Este documento ofrece información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y cómo afecta el comportamiento. Explica que los niños con TDAH a menudo tienen problemas de comportamiento y dificultades para controlar sus emociones. También describe estrategias conductuales que los padres y maestros pueden usar para manejar mejor los desafíos conductuales, como elogiar el buen comportamiento, ignorar las respuestas desafiantes e implementar tiempo fuera. El objetivo es ayudar a los niños con T
Las causas de la violencia o conductas disruptivas son múltiples y, por tanto, se expresa como fenómeno social y cultural, debido a que son prácticas aprendidas como parte de las interacciones sociales que realiza en el medio en el cual vive y/o estudia, la familia, la escuela, el barrio, entre otros..
El documento describe el caso de Ángela, una niña de 9 años que se comporta bien en la escuela pero mal en casa. Explica que los niños a veces se portan mal para probar límites, obtener algo que quieren o evitar algo que no quieren, o para llamar la atención. También ofrece estrategias para establecer normas y límites claros en el hogar y reforzar buen comportamiento.
Este documento trata sobre las conductas problema en niños. Explica que una conducta se considera anormal si se distingue notablemente de las conductas típicas del grupo social. Presenta tres modelos para entender las conductas problema: el modelo médico, que las atribuye a alteraciones orgánicas; el modelo cognitivo-conductual, que las ve como resultado de la interacción entre factores de aprendizaje y personales; y el modelo conductista, que se centra en la conducta observable. También clasifica y describe trastornos comunes como el TDAH, el
Clase Limites con Adolescentes- 26 Oct.2011diplomadomj
El documento ofrece consejos para padres sobre cómo manejar tres problemas comunes en la adolescencia: 1) cuando los adolescentes ignoran a sus padres, 2) cuando los adolescentes se despegan emocionalmente de sus padres, y 3) cuando los adolescentes experimentan cambios de ánimo. Recomienda que los padres hablen con sus hijos, impongan límites claros, y proporcionen estructura y apoyo emocional para ayudar a los adolescentes a desarrollar habilidades para manejar mejor estas situaciones.
La desobediencia, las rabietas, el negativismo, etc..., constituyen parte de los trastornos de conducta más habituales durante la infancia. Estos problemas pueden resultar muy perturbadores para los padres dado que suelen suponer un desafío a su autoridad y control, llegándose a establecer un vínculo relacional coercitivo con los hijos. Estos problemas, lamentablemente, parecen ir al alza, incrementándose su magnitud, frecuencia y lo que es más significativo: la edad de inicio cada vez es más temprana. El conocido Síndrome del Emperador describe aquellos niños que se constituyen como verdaderos tiranos en su relación con los padres. Son exigentes, intolerantes y pueden llegar hasta la agresión si se les contraría en sus demandas. Son niños que no admiten el no. Algunas explicaciones alegan al hecho de que son incapaces de sentir las emociones, otros a factores genéticos, por último hay quien alega la educación recibida. La explicación más sensata es que cada uno de estos factores es sólo parte del problema y que todos ellos en interacción con más o menos peso específico, según el caso, están determinando la conducta actual.
-Según Javier Urra (Psicólogo de la Fiscalía de Menores de Madrid y autor del libro "El pequeño dictador"), "si tienes un niño pequeño que hace lo que quiere, que piensa que todos a su alrededor son unos satélites, que a los dos años no ayuda a recoger los juguetes, que jamás se pone en el lugar del otro, aprende que la vida es así y la madre es una bayeta que sirve para ir detrás de él. Si eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 años se desborda: exige mucho dinero y cuando la madre un día le dice no, no lo tolera. Lleva 17 años oyendo que sí a todo. ¿Cómo que no?, dice. Entonces la empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza".
-Hoy en día y gracias a los avances de la genética sabemos que, en casos concretos, los episodios de conductas disruptivas son consecuencia de un trastorno genético subyacente (p.e. Síndrome X Frágil) y no siempre todo puede explicarse en términos de educación. Es habitual también encontrar niños especialmente agresivos entre el colectivo que a sufrido carencias afectivas en la infancia y han crecido sin la presencia de sus padres o unos modelos de referencia adecuados.
Pese a ello, una adecuada educación temprana, puede influir en gran medida en la expresión final de esta conducta. Niños que presentan un escasa empatía o reciprocidad emocional hacia otras personas pueden ser adiestrados en técnicas de autocontrol y mejorar su repertorio violento.
-En esta página vamos a analizar algunos problemas de conducta que pueden iniciarse en la Infancia durante el ciclo evolutivo "normal". Para trastornos de la conducta específicos (Hiperactividad, etc...) pueden visitar nuestra Área Clínica (Trastornos de Conducta).
Las conductas infantiles inadecuadas pueden presentar cierta "normalidad" en determinadas etapas del cicl
Optimizacion de las habilidades parentalesgueste213f8
Este documento trata sobre la optimización de las habilidades parentales. Explica que los hábitos saludables se adquieren principalmente en la familia y la escuela, y que estos permiten el desarrollo físico, psicológico y social del niño. También describe diferentes estilos educativos como el autoritario, sobreprotector y permisivo, y sus consecuencias en los hijos. El estilo democrático se presenta como el más adecuado para fomentar la autonomía del niño.
El documento discute el tema del castigo físico a los niños. Explica que el castigo físico implica violencia contra los niños y se usa como respuesta al mal comportamiento. Aunque ya no se permite golpear a adultos, aún se permite castigar físicamente a los niños. Luego enumera comportamientos que los padres consideran merecen castigo físico y razones por las cuales debe eliminarse esta práctica. Finalmente, propone formas de eliminar el castigo físico trabajando para cambiar conocimientos y apoyando
Este documento trata sobre la agresividad infantil. Explica que la agresividad es normal en niños pequeños como una forma de expresar emociones, pero que se convierte en un problema cuando es la forma habitual de resolver conflictos. Identifica varios tipos de agresividad infantil y sus posibles causas, y ofrece algunas recomendaciones para los padres y maestros.
Clase Limites con Adolescentes- 26 Oct.2011diplomadomj
Este documento ofrece consejos para padres sobre cómo manejar los cambios de ánimo en los adolescentes. Sugiere contener y mostrar empatía hacia sus emociones, ofrecer claridad sobre la situación, y proveer una estructura ordenada. También recomienda distinguir entre cambios de ánimo normales y desórdenes clínicos como el bipolar, que podrían requerir ayuda profesional. El objetivo es que los padres manejen los cambios de ánimo con calma y compasión, mientras ayudan a sus hijos a mad
La educación de un adolescente con TDAH presenta grandes retos para los padres debido a su impulsividad y conducta desafiante. Es importante usar refuerzos positivos y negativos para mejorar el comportamiento, encontrar un equilibrio entre disciplina y democracia, y ajustar las expectativas a las capacidades del adolescente. Los padres también deben divertirse con su hijo, tratarlo como un igual, ofrecerle opciones, y mantener una buena comunicación.
El documento habla sobre cómo manejar la agresividad en los preescolares. Explica que la agresión es parte del desarrollo infantil pero que montos exacerbados podrían indicar problemas. Reconoce que factores como la imitación, falta de límites y afecto, y relaciones conflictivas en la familia pueden influir en la conducta agresiva. Además, enfatiza la importancia de que los padres enseñen conductas adecuadas, supervisen a los niños y busquen ayuda profesional si la agresividad es
El documento discute la importancia de enseñar capacidades emocionales y sociales en los niños. Señala que las emociones son importantes pero que los niños necesitan aprender a manejar el estrés emocional de los tiempos modernos. También destaca que se les puede enseñar a reconocer y controlar sentimientos como la ira, hacer y conservar amistades, y superar problemas como el divorcio de los padres. Además, habla sobre la importancia de estimular la autoestima, establecer normas claras, limitar el tiempo frente a
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a desarrollar mayor tolerancia a las bromas. Explica que los niños que son víctimas frecuentes de bromas a menudo desarrollan ansiedad y estrés. Sugiere tres pasos para ayudar al niño, como identificar a los principales "verdugos" y pedir que paren, o enseñar al niño a cambiar sus pensamientos irracionales sobre ser molestado. Estos pensamientos comunes son que no le agradan a nadie, que es un idiota,
Este título de la colección está dedicado a un tema especialmente preocupante para los padres y la sociedad en general: el consumo de drogas en nuestros jóvenes y adolescentes.
Influencia de los trastorno de la conducta escolar HIKOO
Este documento describe los trastornos de conducta en niños y adolescentes. Menciona algunos ejemplos comunes de este tipo de problemas como desobediencia, rabietas frecuentes y agresividad. Explica posibles causas como factores genéticos y ambientales disfuncionales. También cubre tratamientos como terapia cognitivo-conductual, medicación y asesoramiento a padres para manejar mejor la conducta de sus hijos.
1) La educación de las nuevas generaciones se ha vuelto una tarea difícil debido a que los niños están más empoderados por la tecnología, los padres ejercen menos autoridad y no cumplen con su papel de socialización primaria.
2) Los intentos comunes para resolver problemas de conducta como la aniquilación pasiva, el complot y la estigmatización suelen fallar y es mejor una intervención temprana basada en la tolerancia, el respeto y la permanencia escolar.
3) Se deben diseñar estrategias pedagó
Este documento describe 7 errores comunes en la disciplina de los niños: 1) No estar de acuerdo sobre las reglas frente a los niños, 2) Perder la calma y gritar, 3) Tratar a los niños como adultos pequeños en lugar de establecer una relación de autoridad, 4) Usar chantajes en lugar de enseñar lo que está bien y mal, 5) Elogiar en exceso o muy poco, 6) Aplicar la disciplina de forma inconsistente, y 7) Imponer castigos injustos que distraigan del propósito de enseñar.
Este documento ofrece información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y cómo afecta el comportamiento. Explica que los niños con TDAH a menudo tienen problemas de comportamiento y dificultades para controlar sus emociones. También describe estrategias conductuales que los padres y maestros pueden usar para manejar mejor los desafíos conductuales, como elogiar el buen comportamiento, ignorar las respuestas desafiantes e implementar tiempo fuera. El objetivo es ayudar a los niños con T
Las causas de la violencia o conductas disruptivas son múltiples y, por tanto, se expresa como fenómeno social y cultural, debido a que son prácticas aprendidas como parte de las interacciones sociales que realiza en el medio en el cual vive y/o estudia, la familia, la escuela, el barrio, entre otros..
El documento describe el caso de Ángela, una niña de 9 años que se comporta bien en la escuela pero mal en casa. Explica que los niños a veces se portan mal para probar límites, obtener algo que quieren o evitar algo que no quieren, o para llamar la atención. También ofrece estrategias para establecer normas y límites claros en el hogar y reforzar buen comportamiento.
Este documento trata sobre las conductas problema en niños. Explica que una conducta se considera anormal si se distingue notablemente de las conductas típicas del grupo social. Presenta tres modelos para entender las conductas problema: el modelo médico, que las atribuye a alteraciones orgánicas; el modelo cognitivo-conductual, que las ve como resultado de la interacción entre factores de aprendizaje y personales; y el modelo conductista, que se centra en la conducta observable. También clasifica y describe trastornos comunes como el TDAH, el
Clase Limites con Adolescentes- 26 Oct.2011diplomadomj
El documento ofrece consejos para padres sobre cómo manejar tres problemas comunes en la adolescencia: 1) cuando los adolescentes ignoran a sus padres, 2) cuando los adolescentes se despegan emocionalmente de sus padres, y 3) cuando los adolescentes experimentan cambios de ánimo. Recomienda que los padres hablen con sus hijos, impongan límites claros, y proporcionen estructura y apoyo emocional para ayudar a los adolescentes a desarrollar habilidades para manejar mejor estas situaciones.
La desobediencia, las rabietas, el negativismo, etc..., constituyen parte de los trastornos de conducta más habituales durante la infancia. Estos problemas pueden resultar muy perturbadores para los padres dado que suelen suponer un desafío a su autoridad y control, llegándose a establecer un vínculo relacional coercitivo con los hijos. Estos problemas, lamentablemente, parecen ir al alza, incrementándose su magnitud, frecuencia y lo que es más significativo: la edad de inicio cada vez es más temprana. El conocido Síndrome del Emperador describe aquellos niños que se constituyen como verdaderos tiranos en su relación con los padres. Son exigentes, intolerantes y pueden llegar hasta la agresión si se les contraría en sus demandas. Son niños que no admiten el no. Algunas explicaciones alegan al hecho de que son incapaces de sentir las emociones, otros a factores genéticos, por último hay quien alega la educación recibida. La explicación más sensata es que cada uno de estos factores es sólo parte del problema y que todos ellos en interacción con más o menos peso específico, según el caso, están determinando la conducta actual.
-Según Javier Urra (Psicólogo de la Fiscalía de Menores de Madrid y autor del libro "El pequeño dictador"), "si tienes un niño pequeño que hace lo que quiere, que piensa que todos a su alrededor son unos satélites, que a los dos años no ayuda a recoger los juguetes, que jamás se pone en el lugar del otro, aprende que la vida es así y la madre es una bayeta que sirve para ir detrás de él. Si eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 años se desborda: exige mucho dinero y cuando la madre un día le dice no, no lo tolera. Lleva 17 años oyendo que sí a todo. ¿Cómo que no?, dice. Entonces la empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza".
-Hoy en día y gracias a los avances de la genética sabemos que, en casos concretos, los episodios de conductas disruptivas son consecuencia de un trastorno genético subyacente (p.e. Síndrome X Frágil) y no siempre todo puede explicarse en términos de educación. Es habitual también encontrar niños especialmente agresivos entre el colectivo que a sufrido carencias afectivas en la infancia y han crecido sin la presencia de sus padres o unos modelos de referencia adecuados.
Pese a ello, una adecuada educación temprana, puede influir en gran medida en la expresión final de esta conducta. Niños que presentan un escasa empatía o reciprocidad emocional hacia otras personas pueden ser adiestrados en técnicas de autocontrol y mejorar su repertorio violento.
-En esta página vamos a analizar algunos problemas de conducta que pueden iniciarse en la Infancia durante el ciclo evolutivo "normal". Para trastornos de la conducta específicos (Hiperactividad, etc...) pueden visitar nuestra Área Clínica (Trastornos de Conducta).
Las conductas infantiles inadecuadas pueden presentar cierta "normalidad" en determinadas etapas del cicl
Optimizacion de las habilidades parentalesgueste213f8
Este documento trata sobre la optimización de las habilidades parentales. Explica que los hábitos saludables se adquieren principalmente en la familia y la escuela, y que estos permiten el desarrollo físico, psicológico y social del niño. También describe diferentes estilos educativos como el autoritario, sobreprotector y permisivo, y sus consecuencias en los hijos. El estilo democrático se presenta como el más adecuado para fomentar la autonomía del niño.
El documento discute el tema del castigo físico a los niños. Explica que el castigo físico implica violencia contra los niños y se usa como respuesta al mal comportamiento. Aunque ya no se permite golpear a adultos, aún se permite castigar físicamente a los niños. Luego enumera comportamientos que los padres consideran merecen castigo físico y razones por las cuales debe eliminarse esta práctica. Finalmente, propone formas de eliminar el castigo físico trabajando para cambiar conocimientos y apoyando
Este documento trata sobre la agresividad infantil. Explica que la agresividad es normal en niños pequeños como una forma de expresar emociones, pero que se convierte en un problema cuando es la forma habitual de resolver conflictos. Identifica varios tipos de agresividad infantil y sus posibles causas, y ofrece algunas recomendaciones para los padres y maestros.
Clase Limites con Adolescentes- 26 Oct.2011diplomadomj
Este documento ofrece consejos para padres sobre cómo manejar los cambios de ánimo en los adolescentes. Sugiere contener y mostrar empatía hacia sus emociones, ofrecer claridad sobre la situación, y proveer una estructura ordenada. También recomienda distinguir entre cambios de ánimo normales y desórdenes clínicos como el bipolar, que podrían requerir ayuda profesional. El objetivo es que los padres manejen los cambios de ánimo con calma y compasión, mientras ayudan a sus hijos a mad
La educación de un adolescente con TDAH presenta grandes retos para los padres debido a su impulsividad y conducta desafiante. Es importante usar refuerzos positivos y negativos para mejorar el comportamiento, encontrar un equilibrio entre disciplina y democracia, y ajustar las expectativas a las capacidades del adolescente. Los padres también deben divertirse con su hijo, tratarlo como un igual, ofrecerle opciones, y mantener una buena comunicación.
El documento habla sobre cómo manejar la agresividad en los preescolares. Explica que la agresión es parte del desarrollo infantil pero que montos exacerbados podrían indicar problemas. Reconoce que factores como la imitación, falta de límites y afecto, y relaciones conflictivas en la familia pueden influir en la conducta agresiva. Además, enfatiza la importancia de que los padres enseñen conductas adecuadas, supervisen a los niños y busquen ayuda profesional si la agresividad es
Pautas para conductas oposicionistas casaAngela Verde
Este documento proporciona pautas para mejorar la relación entre padres e hijos y manejar la conducta del niño en casa. Recomienda que los padres pasen tiempo de calidad con sus hijos, elogien su buen comportamiento, ignoren las conductas menores, establezcan expectativas claras y usen técnicas como el aislamiento temporal o la pérdida de privilegios para abordar malas conductas. También aconseja comunicarse con los maestros, cuidarse a sí mismos y evitar el castigo físico.
Este documento discute cómo modificar comportamientos desadaptados en niños. Explica que muchos comportamientos se aprenden y por lo tanto se pueden modificar. Propone dos métodos para disminuir comportamientos indeseados: el castigo y la extinción. La extinción implica ignorar el comportamiento para que deje de ser reforzado, mientras se enseñan comportamientos alternativos. También destaca la importancia de reforzar conductas positivas con atención y elogios para fomentar su aprendizaje.
Cuarto taller ante docentes sobre el buen tratoGerman Restrepo
Este documento presenta el plan de una actividad pedagógica sobre el buen trato dirigida a docentes y auxiliares. La actividad se llevará a cabo el 12 de mayo de 2014 en la biblioteca Turbay y será facilitada por psicólogos. La actividad explorará los fundamentos filosóficos del buen trato a través de discusiones, exposiciones y compromisos para aplicar los nuevos conocimientos. El objetivo es orientar a los participantes sobre cómo dar un buen trato basado en el respeto, la ética y
Este documento proporciona orientaciones a las familias con niños que tienen TDAH. Recomienda establecer límites y normas claras, comunicación asertiva y empática, rutinas diarias, distinguir la conducta de la persona, ser modelos a seguir, coordinación entre familia y escuela, mejorar la autoestima con apoyo y exigir de acuerdo a las posibilidades, todo con paciencia y constancia.
Este documento trata sobre el bullying y ofrece información sobre cómo orientar a víctimas, el papel de profesores y padres, causas y consecuencias, y cómo prevenir el bullying. Explica que el bullying incluye acoso físico, verbal y psicológico, y tiene consecuencias como baja autoestima y fracaso escolar para las víctimas. Además, recomienda que profesores y padres hablen con víctimas y agresores, apliquen reglas contra el bullying, y creen un ambiente de respeto.
Cuarto taller ante docentes sobre el buen tratoGerman Restrepo
Este documento presenta el plan de una actividad de desarrollo profesional para docentes y auxiliares sobre el buen trato. La actividad incluye discusiones sobre el significado del buen y mal trato, exposiciones sobre fundamentos filosóficos y formas de maltrato infantil, y compromisos para aplicar nuevos conocimientos. El objetivo es orientar a los participantes sobre los principios del buen trato y la erradicación del maltrato infantil. La actividad utiliza diversas dinámicas grupales e individuales durante varias horas para ab
Charla impartida por los Psicólogos Especialistas en Adolescencia y Familia: Miryam Miguelez Fernandez y Pedro Bardaji Suarez, del Centro de Psicología Clínica de Huesca. www.centrodepsicologiaclinica.com
Este documento trata sobre la psicología infantil y cómo identificar y comprender el comportamiento y pensamientos de los niños. Explica que para ayudar a un niño con problemas, primero se debe identificar la raíz del problema teniendo una conversación con el niño de una manera suave y divertida para que se sienta cómodo. También sugiere dar consejos al niño sobre qué hacer si es víctima de acoso en la escuela en lugar de criticarlo o juzgarlo. Finalmente, enfatiza que cada niño es único y que lo mejor es bus
Disciplinar a los niños de manera adecuada crea responsabilidad, amor y deseo de mejorar en ellos, al establecer límites claros y consecuencias por no seguirlos sin causar miedo. Para lograr esto, los padres deben dedicar tiempo diario a sus hijos, ignorar malas conductas para llamar la atención, elogiar buenas conductas, comunicar expectativas claras y usar técnicas como tiempo fuera o pérdida de privilegios con moderación y recompensas cuando se portan bien.
El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir lo que otros mas débiles representan.
La adolescencia supone un paso importante entre la niñez y el mundo adulto. Los padres deben partir de cómo es su hijo y cómo actúan los adolescentes normalmente, aceptando su búsqueda de independencia pero manteniendo el diálogo y la autoridad. Es importante fijar normas claras de forma consensuada y premiar la responsabilidad del adolescente sobre sus estudios y comportamiento para que vaya ganando autocontrol.
Estrategias para promover hábitos, límites y normas en casa Instituto México
El documento ofrece recomendaciones para establecer normas y disciplina de manera saludable con los hijos. Sugiere delimitar reglas claras sobre espacios, rutinas y deberes familiares. También describe estilos de crianza como autoritario, permisivo o democrático, recomendando este último que combina alto control y afecto. Finalmente, propone alternativas al castigo físico como expresar sentimientos, dar tiempo para reflexionar y quitar beneficios.
Este documento describe cómo modificar la conducta disruptiva de un niño de 3 años llamado Juan que llora y patalea cuando llega al colegio debido a ansiedad por separación. Se recomienda 1) ignorar el comportamiento para eliminar la recompensa, 2) reforzar conductas positivas, 3) retirar otras recompensas por mal comportamiento, y 4) usar tiempo fuera brevemente para aislar al niño de la situación. El objetivo es eliminar la conducta problemática mediante el no reforzarla y reforzar alternativas positivas para beneficiar el
Guía para familias de hijos adolescentes19003516ies
Este documento es una guía para padres de adolescentes que ofrece orientaciones sobre cómo lidiar con los cambios y desafíos comunes que presentan los hijos durante la adolescencia, como la independencia, desobediencia y priorización de los amigos. Recomienda el diálogo, establecimiento de límites claros pero flexibles, escucha activa, confianza y apoyo para promover la responsabilidad del adolescente.
Cualquier cambio en la vida de un niño puede afectar a su salud mental: la muerte de un familiar, un cambio de colegio, mudarse a otro barrio o a otra ciudad... provocando en el pequeño miedos, ansiedades, o incluso depresión.
Este documento proporciona orientación para padres sobre la implementación de límites, normas, premios y castigos en la crianza de los hijos. Explica que los niños necesitan rutinas y límites claros para sentirse seguros, y que estos deben evolucionar de acuerdo con las etapas de desarrollo. También destaca la importancia de establecer pocas normas claras, dar explicaciones, actuar como modelo y usar premios para reforzar conductas positivas que requieran esfuerzo del niño.
Este documento describe diferentes trastornos de la personalidad y del comportamiento del adulto. Explica que estos trastornos se clasifican de forma diferente en el CIE-10 y DSM-IV/V y cubren tres grupos principales (clúster A, B y C). Dentro de cada clúster, describe los trastornos específicos como el trastorno paranoide, esquizoide, disocial, de inestabilidad emocional y histrionico, detallando los criterios y características de cada uno.
Los antidepresivos son medicamentos que se usan para tratar la depresión y otros trastornos del estado de ánimo. Estos fármacos ayudan a restaurar el equilibrio químico en el cerebro alterando los niveles de serotonina y otras sustancias químicas que afectan el estado de ánimo. Existen diferentes tipos de antidepresivos que varían en su mecanismo de acción, efectos secundarios y eficacia para cada paciente.
El documento resume la historia y mecanismos de acción de los antipsicóticos. Comenzó con el descubrimiento accidental de la clorpromazina en la década de 1950. Luego se desarrollaron otros fármacos que actúan bloqueando receptores de neurotransmisores como la dopamina y la serotonina para reducir los síntomas psicóticos. Los antipsicóticos típicos se asocian con más efectos secundarios neurolépticos debido a su acción en varias vías cerebrales, mientras que los
Este documento describe los conceptos de pasatiempos y juegos desde la perspectiva del análisis transaccional. Explica que los pasatiempos sirven para emplear el tiempo y seleccionar amigos, mientras que los juegos involucran transacciones complementarias orientadas a un resultado. Describe el juego común entre esposos "Si no fuera por ti", en el que la esposa se queda en casa para evitar tentaciones, ganando aprobación y satisfaciendo necesidades a través del juego.
Este documento describe las complicaciones psiquiátricas y neurocognitivas asociadas con el VIH. Menciona que la prevalencia de trastornos mentales en personas con VIH es del 30-73% e incluye depresión, alteraciones cognitivas y demencia. Explica que el VIH daña el cerebro indirectamente a través de la inflamación y citotoxicidad, afectando especialmente al hipocampo y ganglios basales. Concluye destacando la importancia de un enfoque interdisciplinario que brinde apoyo médico, psicológico y
El documento describe la historia del conductismo como disciplina científica desde principios del siglo XX. Sus principales exponentes fueron John Watson, Ivan Pavlov y Burrhus Skinner, quienes desarrollaron teorías sobre el condicionamiento clásico, condicionamiento respondiente y condicionamiento operante respectivamente. El conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y ha tenido una gran influencia en el desarrollo de terapias conductuales.
1. Los trastornos somatomorfos se caracterizan por la presentación reiterada de síntomas somáticos sin explicación médica a pesar de resultados negativos en exploraciones, y demandas persistentes de pruebas adicionales.
2. Son más frecuentes en mujeres de mediana edad y suelen estar asociados con otros trastornos psiquiátricos.
3. A menudo no son diagnosticados correctamente ni reciben tratamiento psiquiátrico adecuado.
El documento describe la farmacología del alcohol. Explica que el alcohol se absorbe rápidamente en el estómago e intestino y se metaboliza principalmente en el hígado por las enzimas alcohol deshidrogenasa y aldehído deshidrogenasa. El consumo crónico y excesivo de alcohol puede dañar el hígado y otros órganos, y conducir a trastornos como la cirrosis y el cáncer. También analiza los efectos del alcohol en el sistema nervioso central y otros sistemas del cuerpo.
El documento describe la historia del término "alcoholismo" y las definiciones de dependencia al alcohol según la OMS, Feuerlein, Edwards, CIE-10 y DSM-IV. Define la dependencia como un patrón de consumo problemático que incluye tolerancia, abstinencia y priorización del alcohol sobre otras actividades a pesar de los problemas negativos.
Este documento trata sobre los lípidos, biomoléculas orgánicas formadas por carbono e hidrógeno. Describe las funciones de los lípidos como reserva energética, componente estructural de membranas, y en procesos biocatalizadores. Clasifica los lípidos y analiza las lipoproteínas como transportadoras de triglicéridos y colesterol en la sangre. Resalta la importancia de elevar los niveles de HDL para reducir el riesgo cardiovascular.
El documento habla sobre el suicidio como una complicación de la depresión. Explica que el suicidio es un acto autodestructivo con el deseo de morir. Entre 2007-2012, las principales causas de muerte por suicidio fueron los plaguicidas, estrangulamiento y medicamentos. Las personas entre 15-34 años representaron el 65.1% de los suicidios. La unidad de intervención en crisis del hospital trata pacientes suicidas y aquellos con alto riesgo de intentar suicidio.
Este documento describe los trastornos mentales orgánicos, que se originan de anormalidades o pérdidas en la estructura o función cerebral. Alrededor del 10-40% de pacientes psiquiátricos y hasta un 10% de pacientes médicos pueden presentar patologías somáticas o tomar medicamentos que contribuyan a su psicopatología. Las causas pueden ser endocrinas, metabólicas, nutricionales, vasculares o infecciosas. Los trastornos mentales orgánicos se manifiestan a través de
Este documento resume la historia y evolución del concepto de pacientes orgánicos con síntomas psiquiátricos. Explica las causas endocrinas, metabólicas, nutricionales, vasculares e infecciosas de trastornos mentales orgánicos como la patología adrenal, la diabetes, la hipoglucemia, la uremia, la encefalopatía hepática y la anemia perniciosa.
El documento resume las principales características del sistema nervioso central humano. En particular, destaca que el cerebro contiene miles de millones de neuronas y conexiones, lo que le da una gran capacidad de procesamiento. Explica también que la comunicación entre neuronas ocurre a través de impulsos eléctricos y mensajeros químicos llamados neurotransmisores. Además, describe brevemente algunas áreas del cerebro como la corteza cerebral y sus funciones, así como estructuras como los ganglios basales y el cerebelo.
Este documento describe la rehabilitación psicosocial para pacientes con enfermedades mentales. La rehabilitación intenta mejorar el funcionamiento personal y social de los pacientes al disminuir las secuelas de la enfermedad y potenciar sus capacidades. El proceso de rehabilitación incluye el tratamiento de síntomas, la mejora de habilidades, el apoyo familiar y la integración comunitaria con el objetivo de lograr la mayor autonomía e independencia posible para los pacientes.
El documento resume las características generales del sistema nervioso central humano. Explica que el cerebro está dividido en dos hemisferios, el derecho e izquierdo, que se especializan en diferentes funciones cognitivas. También describe las principales partes del cerebro como la corteza cerebral, el cerebelo y el tronco encefálico, y sus funciones. Además, explica conceptos clave sobre las neuronas, los neurotransmisores y la transmisión del impulso nervioso.
El documento describe la neurobiología de la depresión. Explica que sentirse deprimido no siempre es un estado patológico, sino que solo lo es cuando los sentimientos se prolongan o empeoran. Luego detalla algunos de los cambios neurobiológicos asociados con la depresión como la disminución del volumen del hipocampo, la alteración del eje hipotálamo-hipófisis-adrenal, y cambios celulares y moleculares como la reducción de factores neurotróficos. Finalmente, concluye que existen
El documento trata sobre el autocontrol y la retroalimentación. Explica que el autocontrol es la capacidad de regular los impulsos de manera voluntaria para alcanzar el equilibrio personal. Describe algunas técnicas de autocontrol como la relajación y el diálogo sereno. También define la retroalimentación como el proceso de compartir observaciones para mejorar el funcionamiento de un grupo, y señala que debe ser bidireccional para que haya mejora continua.
El documento describe el condicionamiento clásico y sus aplicaciones en psiquiatría. Explica que el condicionamiento clásico involucra asociar un estímulo neutro con uno incondicionado para generar una respuesta condicionada. Luego describe técnicas de relajación como la progresiva y autógena, indicando que ayudan a reducir el estrés al disminuir la tensión muscular y fisiológica.
Este documento presenta un resumen del mapa de Nicaragua, destacando sus volcanes, lagos, ciudades principales como León, Managua y Granada, así como algunos de sus símbolos culturales como la marimba, el folklore, el café y deportistas famosos. También menciona algunos de los platos típicos y tradiciones como las alfombras de Semana Santa y las fiestas patronales.
1. Dra. Cynthia Cabrera Gutiérrez.
Médico Psiquiatra.
TRASTORNO DE OPOSICIÓN DESAFIANTE( TOD)
El trastorno de oposición desafiante (TOD) se define por un patrón recurrente de conducta
negativista, desafiante, desobediente y hostil dirigido a las figuras de autoridad.
Para su diagnóstico se requiere la identificación de conductas ubicadas por lo menos en tres de los
siguientes grupos:
1) Agresión a las personas o animales; 2) conductas no agresivas que comportan destrucción de la
propiedad; 3) fraude o robo; y 4) violación grave de las normas. Resulta preciso que dichas
conductas comporten un desajuste social, académico o laboral.
Dicho trastorno incrementa el riesgo de padecer un Trastorno de conducta en la edad adolescente
y personalidad antisocial en la edad adulta.Las separaciones matrimoniales y la adversidad familiar
en general se mostraron cuatro veces más frecuentemente en los casos de asociación del TDAH
con TOD o Trastorno conductual. Los niños que a los 5 años vivían en entornos familiares con altos
grados de adversidad tenían cinco veces más probabilidad de llegar a presentar conductas
delincuenciales.
Los niños con TOD se suelen identificar a partir de los 2-3 años por motivo de sus conductas
disruptivas. La disrupción familiar que ocasionan puede ser muy importante y crea serios
problemas en la convivencia familiar.
INTERVENCIÓN CONDUCTUAL
No todos los niños con mala conducta son niños con TOD. La mayor parte de las conductas
disruptivas se dan de forma habitual en niños sin psicopatología identificable. En realidad, las
malas conductas forman parte de la conducta normal de la infancia. En estos casos el abordaje
consiste simplemente en una intervención educativa, determinada por el modelo educativo de las
familias. Por supuesto, ciertos modelos educativos pueden resultar más coherentes y eficaces que
otros. Pero en cualquier caso, la capacidad de orientar al niño hacia conductas positivas,
respetuosas y responsables viene muy determinada por la existencia o no del TOD. Las medidas
educativas convencionales suelen fracasar en los TOD con disfunciones ejecutivas, al no combinar
con tratamiento farmacológico coadyuvante.
Por tanto se realiza como alternativa un enfoque conductista, El programa de Barkley consta de
ocho pasos con los que se pretende mejorar la conducta del niño, las relaciones sociales y la
adaptación general en casa. Ello comporta la aplicación de determinados principios. Se intenta
conseguir que el niño adquiera un abanico de conductas positivas que le ayuden a alcanzar el éxito
en el colegio y en sus relaciones sociales. Las estrategias usadas están diseñadas para reducir la
terquedad, el comportamiento oposicionista y aumentar las conductas de colaboración.
Este programa se sustenta en la suposición de que las conductas positivas tenderán a
incrementarse si el niño recibe un premio o un reconocimiento por ellas, en tanto que la
conductas negativas tenderán a extinguirse si son ignoradas o reciben consecuencias
negativas. Barkley introduce como pieza clave la colaboración y esfuerzo de los padres.
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2. Dra. Cynthia Cabrera Gutiérrez.
Médico Psiquiatra.
Los métodos utilizados para modificar la conducta son los siguientes:
– Definir una lista de conductas (la prioridad es el cumplimiento) Ej: Portarse bien en la escuela.
– Un menú de premios y castigos (ignorar conductas inadecuadas,
tiempo fuera)Ej: Una hora más de tele, un juguete nuevo, salir a comer, futbol una hora mas.
– Un sistema de fichas.
El programa requiere seguir ocho pasos a intervalos preferentemente
semanales. Los primeros cuatro pasos están orientados a intervenciones de los padres. Con este
fin se puede usar una gráfica como la que se ilustra en la figura.
Este método debe ser utilizado diariamente y compromete al padre y al niño a mejorar la
observación y cumplimiento. Mejorando el control del padre sobre las actividades del niño, y
comprometiendo al niño a un cambio de su conducta, puede combinarse con caritas felices y
tristes o fichas para mostrar las conductas positivas y negativas durante el mes evaluado. Debe
tomarse en cuenta la conducta de la escuela, de la casa, de la iglesia. En general de todos los
ambientes donde el niño interactué.
PREMISAS DE ACTUACION DE LOS PREMIOS-CASTIGOS :
• Las consecuencias de una mala conducta deben ser inmediatas ej: ensartarle el lápiz en la
espalda a un compañero.
• No se debe esperar a que una conducta se repita para dar una respuesta ej: no ver
televisión la tarde que cometa el acto de indisciplina.
• Cuanto más inmediata sea la conducta más eficaz debe ser el control: Ej: No retrasar el
castigo porque este enfermo si ese dia tiene una fiesta no ir, aunque la haya esperado
mucho.
• Las consecuencias deben ser especificas por una conducta especial no general; por un acto
en si ej: interrumpir a la madre mientras habla, salirse de clase en horas hábiles, etc
• El castigo debe ser dependiendo del grado de la trasgresión ej: Lastimar a un compañero,
robar a la madre dinero es mas grave que interrumpirla mientras habla.
• Establecer un programa de incentivos antes que castigo ej: si te portas bien, te compro…
te doy…. Podes…. Vas a …..
• Anticipar, analizar y de ser posible prevenir ej: si se lleva mal con un compañero de clase
evitar que se sienten juntos, que se provoquen.
• Ambos padres deben estar de acuerdo y apoyarse, no boicotearse ej: si el niño interrumpe
en la clase de biblia la madre lo regaña, el padre llega y le compra un helado, es un
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3. Dra. Cynthia Cabrera Gutiérrez.
Médico Psiquiatra.
mensaje cruzado, donde se catalogara al padre” bueno” y la madre “ mala” por el niño,
por lo que ambos padres deben realizar la amonestación y ponerse de acuerdo en los
premios y castigos a recibir.
COMPORTAMIENTO ESPERADO DE LOS PADRES.
• Preste atención a su hijo ej: platicar con el cómo le fue en la escuela, como durmió, que
piensa hacer el fin de semana, no únicamente sentarse frente al televisor o la
computadora con el, o llevarlo donde su familia dejarlo con otros niños e irse el padre con
los adultos, el tiempo de calidad, lo requerido.
• Aprenda a castigar de forma constructiva ej: No golpear, no humillar delante de otros
niños.
• Amplie el tiempo fuera: ej: llevarlo al parque a jugar futbol, a nadar etc darle tiempo de
deporte y recreación compartido juntos,
• Aprenda a dar órdenes a sus hijo: Ej: “Deje de interrumpir”, dígalo de manera firme y
segura, si el niño continua molestando ignore la conducta, sobre todo si se acompaña de
rabietas o pataletas, luego en privado castigar.
• Aprenda a controlar a su hijo en público: Ej: antes de llevarlo al supermercado, a una
boda, a una graduación, un entierro, explíquele la naturaleza del lugar y como espera que
se comporte, dialoge, comuníquese, explique en un lenguaje que el niño entienda.
• Aprenda a escuchar Ej: si el niño actúa mal pregunte el porqué repitió la mala conducta, si
tenía enojo, frustración, es por castigar a alguien, porque? Eso separa la fantasía de la
realidad y nos permite aprender a conocerlo.
El tratamiento se basa en las relaciones recíprocas existentes entre el niño y el adulto del grado de
comunicación y de la compatibilidad entre las características propias de cada uno de los
componentes de la relación tiene implicaciones importantes en el objetivo de reducir las
conductas oposicionistas. Por tanto, el primer objetivo consiste en resolver aquellos puntos en los
que se observan incompatibilidades entre las dos partes ej: falta de comunicación padres- hijos y
anticipar los desencadenantes ej: provocación de otros niños en la escuela, burlas etc. Se ayuda a
los adultos a entender que el niño, cuando actúa de forma explosiva, no es intencional ni
manipulador más bien ayuda a comprender que es una respuesta a la frustración.
Lo adecuado en determinadas situaciones ‘por ahora no intervenir’. No prohibir, sin que ello
signifique aceptar que tal conducta es adecuada ej: en lugares publicos . De este modo, la
autoridad o influencia paterna no se resiente, puesto que no hay ninguna contravención de las
reglas.
El manejo de otras conductas a partir de situaciones se intenta que el niño sea capaz de modular
su conducta basándose en la reflexión, flexibilidad y autocontrol. Pero para ello será necesario
seguir determinados pasos que permitan alcanzar estos objetivos.
Los pasos iniciales consisten en mostrarse empático, definir el problema e invitar al niño a
encontrar una solución aceptable para él y para el adulto, en la cual ambos deberán ceder
(Negociación). La empatía facilita que el niño y el adulto conserven la calma. Se debe ofrecer al
niño la primera oportunidad para generar soluciones. En realidad no existen soluciones malas, sólo
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4. Dra. Cynthia Cabrera Gutiérrez.
Médico Psiquiatra.
soluciones no realistas o no satisfactorias mutuamente. Por tanto, se debe alcanzar una solución
ingeniosa, entendiendo como tal cualquier solución en la que padres e hijo están de acuerdo,
además de ser una alternativa realista y mutuamente satisfactoria. En realidad, lo importante no
es quién ‘gana’, sino el proceso en sí mismo, que ayuda a mejorar la empatía comunicación entre
ambos.
INTERVENCIÓN CON FÁRMACOS
Los fármacos pueden ser de gran ayuda, puesto que inciden sobre el funcionalismo alterado del
sistema nervioso relacionado con la conducta disruptiva.
Indicados cuando existe comorbilidad o no con el TDAH y el problema conductual está
relacionado con la impulsividad, el autocontrol o la dificultad para procesar la información del
entorno. Es preciso no hacer descansos de
fin de semana o vacaciones terapéuticas.
Risperidona ( Risperdal):
Está autorizado para su utilización en niños y tiene como indicación en su ficha técnica los
problemas de conducta en niños con trastorno de espectro oposicionista. Pueden ser usados en
casos de conducta agresiva de carácter grave. La risperidona también se usa para tratar problemas
de conducta como agresividad, autolesiones y cambios repentinos de estado de ánimo en
adolescentes y niños de 5 a 16 años de edad . La risperidona actúa modificando la actividad de
ciertas sustancias naturales en el cerebro.
El enfoque óptimo será el que de forma razonable y sensata aporten, de forma aislada o conjunta,
las técnicas conductuales y la prescripción del fármaco o fármacos adecuados.
La risperidona viene en forma de tabletas, solución (líquido) y tabletas orales solubles (tabletas
que se disuelven rápidamente en la boca) que se toman por vía oral. Suele tomarse una o dos
veces al día, con o sin alimentos. Tome la risperidona más o menos a las mismas horas todos los
días. Tome la risperidona tal como se lo indiquen.
Use el gotero que viene con el producto para medir su dosis de solución oral de risperidona. Puede
tomar la solución oral con agua, jugo de naranja, café o leche baja en grasa. No tome la solución ni
con te ni con refresco de cola.Es probable que el médico le recete al principio una dosis baja de
risperidona y luego la aumente en forma gradual para permitir que su cuerpo se acostumbre al
medicamento.La risperidona puede ayudarle a controlar sus síntomas, pero no curará la
enfermedad. Quizás transcurran varias semanas o más tiempo antes de que sienta el beneficio
total de la risperidona. Siga tomando la risperidona aunque se sienta bien. No deje de tomar la
risperidona sin consultar a su médico. Si deja de tomar súbitamente la risperidona, sus síntomas
pueden regresar y la enfermedad puede volverse más difícil de tratar. A dosis bajas, las reacciones
adversas son únicamente somnolencia leve y aumento de peso.
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