El documento resume los orígenes e hitos clave de la educación ambiental desde 1968 hasta 1992. Comenzó a discutirse en 1970 debido a las graves condiciones ambientales mundiales. En 1972 en Estocolmo y 1975 en Belgrado se recomendó mejorar y proteger el medio ambiente y enseñar nuevos conocimientos teóricos y prácticos sobre este tema. Posteriormente, en foros como el de Río de Janeiro en 1992 y Tbilisi en 1977 se buscó orientar la educación hacia el desarrollo sostenible e incorporarla

1. EDUCACIONAMBIENTAL
Inicios1968
(New Jersey)
Origen1970 Empiezaa
hablarse enforos por las
gravescondiciones
ambientalesenel
mundo
Estocolmo 1972
Mejorarloy Protegerlo
de la acción humana
Belgrado (Yugoslavia) 1975
Se recomiendalaenseñanza
de nuevosconocimientos
teóricosyprácticos
PrincipiosConsiderarel
medioambiente ensu
totalidad,esdecir,el
medionatural y
producidoporel hombre
Metas: Mejorarlas
relacionesecológicas
hombre-naturaleza
hombresentre sí
Objetivos:Se refierenala
necesidadde desarrollarla
conciencia,losconocimientos,las
actitudes,lasaptitudes, la
participaciónylacapacidad de
evaluaciónpararesolverlos
problemasambientales
Se concibe a la educación
ambiental comoherramienta
que contribuyaa la
formaciónde una nuevaética
que reconozcadel hombre
con el hombre y conla
naturaleza
Tbilisi (URSS,1977)
Incorporaciónde laEA a todos
lossistemasde educación,
estrategias;modalidadesyla
cooperacióninternacional en
materiade EA.
Moscú (URSS,1987)
Se observauna
carenciatotal de
visióncríticahacia los
problemas
ambientales
Rio de Janeiro(Brasil,1992)
(La agenda21) Reorientación
de la educaciónhaciael
desarrollosostenible.El
aumentode laconcienciaal
público,yel fomentoala
capacitación
Foro Global (Rio 1992)
La educaciónambiental
como unacto para la
transformaciónsocial.Se
establece laeducación
como underechode todos.
Guadalajara (México1992) Se
consideróentre losaspectosde la
educaciónambiental,el fomento
a la participaciónsocial yla
organizacióncomunitariaque
garantice calidadde vida

2. COMPONENTES DE LA EDUCACION AMBIENTAL
FundamentosEcológicos
Dar informaciónsobre los
sistemasterrestresde
soporte vital
Si a lagente se le pudiera
enseñarlasreglas,
entoncesellas jugaríanel
juegoporlas reglas
ConcienciaConceptual
Se debe comprendercomo
lasaccioneshumanas
afectanlasreglasy como el
conocimientode estas
reglaspuedenayudara
guiarlas conductas
humanas
Investigacióny evaluación
de problemas
Aprenderainvestigary
evaluarproblemas
La Capacidad de acción
Colectivamente
podemosresolver
problemasambientales
Propósitos
 Toma de Conciencia
 Conocimientos
 Actitudes
 Aptitudes
 Capacidadde evaluación
 Participación

3. LA CARTA DE BELGRADO
La situaciónen lo que se refiere al
medioambiente
Erradicaciónde la pobreza,hambre,
analfabetismo,contaminación,
explotacióny dominación.
Metas Ambientales
Mejorar lasrelaciones
ecológicas hombre-naturaleza
y hombresentre sí
Objetivos
 Conciencia
 Conocimientos
 Actitudes
 Aptitudes
 Capacidadde evaluación
 Participación
Destinatarios
Es el públicoen
general
El Sector de la educaciónformal
Alumnosde enseñanzapreescolar,
primaria,secundariaysuperior,así
como el personal docente ylos
profesionalesenformación
El Sector de la educaciónno formal
Jóvenesyadultos(individual y
colectivamente)de todoslos
sectoresde lapoblación,talescomo
familias,directivosyejecutivos.