Este documento trata sobre la formación humana y la pedagogía. Explora las dimensiones de la formación como procesos socializadores, individualizadores y reconstructores. También examina los principios pedagógicos a través de la historia y las diferentes perspectivas sobre la naturaleza de la pedagogía como técnica, ciencia o arte. Además, analiza factores como el contexto histórico-social-cultural y la comunidad científica que influyen en los modelos didácticos.

1. FORMACIÓN
DIMENSIONES DE MISMO FENÓMENO
HISTORICA PSICOLÓGICA DIDÁCTICA
PERSONALIDAD
HUMANIZACIÓN
RACIONALIDAD - ESPIRITUALIDAD
PENSAR - ACCIÓN
CIUDADANO
Dimensión:
socializadora
individualizadora,
reconstructoraDimensión
individual
PEDAGOGÍA
Dimensión
social
INDIVIDUO EN
COLECTIVO
Gilles, Perry. El
Trayecto de la
Formación

2. FORMACIÓN
PEDAGOGÍA ENSEÑANZA
CURRICULUM
SOCIAL
POLÍTICO
DIDACTICA
Proyecto (Fin)
Obedece a una
intencionalidad -
ideología-
Se concreta en
prácticas educativas
Enseñanza

3. FORMACIÓN
HUMANA
Proceso
humano
continuo ,
diferenciado,
evolutivo
Condiciones internas:
biológicas, psicológicas,
sociales
Factores externos:
económicos, sociales,
políticos, culturales
Humanización- socialización
S
O
C
I
E
D
A
D
UNIVERSALIDAD AUTONOMIA INTELIGENCIA FRATERNIDAD
PEDAGOGIA-
DIDÁCTICA

4. IV.- Epistemología de la Pedagogía y la Didáctica.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
AFECTO
MATERNO.
PESTALOZZI
1
8
7
6 5
4
3
2
EXPERIENCIA
NATURAL Y
ESPONTÁNEA.
ROSSEAU
LA INTERACCIÓN
CON EL MEDIO
AMBIENTE.
HERBART
DESARROLLO
PROGRESIVO Y
DIFERENCIADO
MONTESSORI,
DEWEY, PIAGETDESDE PROPIA
ACTIVIDAD
CONSTRUYE SU
APRENDIZAJE
PIAGET, VIGOTSKI
DEWEY, ESCUELA
NUEVA
AL LADO DEL
MAESTRO SE
POTENCIA LA
FORMACIÓN
ROSSEAU, VIGOTSKI,
PIAGET.
ACTIVIDAD LÚDICA
FROBEL VIGOTSKI,
ESCUELA NUEVA
CADA INDIVIDUO
APRENDE DIFERENTE.
PEDAGOGOS
CONTEMPORÁNEOS

5. V.- Epistemología de la pedagogía y la Didáctica.
Campo Científico de la Pedagogía. Énfasis sobre la técnica, ciencia o arte.
TÉCNICA CIENCIA ARTE
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
LO INTUITIVO,
EMPIRICO
PLANO OPERACIONAL
PLANO IDEAL
PLANO REFLEXIVO
SABER CONOCIMIENTO SABER
EDUCABILIDAD - EDUCATIVIDAD
LOS
PROCEDIMIENTOS
LO
ESTABLECIDO
LO PENSADO,
INTUIDO, PERCIBIDO
LO
INVESTIGADO
PLANIFICADO
NORMAS,
PAUTAS
TEORÍA-
PRÁCTICA
SUBJETIVO,
SENTIDO

6. Ciencias Pedagógicas Ciencias de la Educación
Concepción Alemana Francesa
Concepción Inglesa- Norteamericana
Influencia humanista
Influencia positivista
Visión Integracionista de la
ciencias, disciplinas y saberes en
torno a la Pedagogía.
Visión Disciplinar, fragmentada,
delimitada en torno a disciplinas
Didáctica como ciencia
integrada a la Pedagogía
Didáctica como disciplina
complementaria con enfoque
disciplinar

7. EL PROBLEMA
EDUCATIVO
EL OBJETIVO
EDUCATIVO
COMPONENTES DIDÁCTICOS
LOS CONTENIDOS
EDUCATIVOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
ÁREAS DISCIPLINARES
Y/O ASIGNATURAS DEL
CURRICULO
SABER PEDAGÓGICO DEL
DOCENTE
¿PARA QUÉ ENSEÑAR?
¿POR QUÉ ENSEÑAR?
¿QUÉ ENSEÑAR?
¿CÓMO ENSEÑAR?
EL SUJETO OBJETO
EDUCATIVO
¿A QUIENES ENSEÑAR?
¿CÓMO VALORAR EL
APRENDIZAJE ENSEÑAR?

8. Metas de Formación
Relación profesor alumno
Método de formaciónContenidos culturales
Desarrollo del proceso
ENSEÑANZA
MODELO
DIDÁCTICO
CONTEXTO HISTÓRICO – SOCIAL- CULTURAL
En función de:
PROYECTO EDUCATIVO A
DIVERSAS ESCALAS

9. CONTEXTO H-S-C
COMUNIDAD CIENTIFICA: T / P
Teoría
Científica
Tendencia
Científica
Corriente
Científica
Teoría
Paradigma
R A
R A
R A
INVESTIGACIÓN