Evaluación por competencias

1. La evaluación por competencias
“La evaluación autentica de competencias”
Carlos Monereo Font
Docente:
DR. YEVICH FLORES
Alumno:
BRUNO R. AGUILAR DÍAZ
Saltillo, Coahuila 23 de febrero del 2013

2. “La evaluación autentica de competencias”
Carlos Monereo Font
¿Qué es una competencia?
meta-cognición
Competencias.- es un repertorio conjunto de estrategias integradas y coordinadas
para responder a una demanda específica correspondiente a un contexto habitual
de la actividad humana
Tipos de contextos: Educativo, familiar, profesional y familiar.

3. • ¿Por qué modificar la manera de evaluar?
Primero hay que identificar que problemas tiene y que debe aprender para
resolverlos, luego enseñarle como resolverlo
“Dime como evalúas y te diré como aprenden tus alumnos”
Porque tiene efectos retroactivos sobre el aprendizaje
La evaluación influye en la enseñanza
La evaluación ofrece indicadores para la auto-regulación del aprendizaje
• ¿Porque una evaluación autentica de las competencias?
Las condiciones de evaluación guardan un alto grado de fidelidad con las
condiciones extraescolares en que se produce la competencia evaluada.
Características:
1. Realista
2. Relevancia
3. Proximidad ecológica (zona de desarrollo próximo).
“Hay algunos maestros que trabajan con competencias y no lo saben”

4. Tomando como ejes organizadores las dimensiones que hemos identificado y
analizado en el apartado anterior, podríamos clasificar algunos instrumentos
de evaluación según su grado de autenticidad.
En la figura se puede observarse esta clasificación que daría lugar a cuatro
cuadrantes:
Efectos de una evaluación autentica

5. Para que una evaluación auténtica resulte efectiva es imprescindible que los
alumnos hayan podido practicar con alguna de sus modalidades, antes de
enfrentarse a una situación de evaluación, ya tenga una finalidad formativa
(supervisar y mejorar el proceso) o sumativa (tomar decisiones de acreditación o
promoción).Evaluación formativa (supervisar y mejorar el proceso)
En una evaluación auténtica, por el mismo hecho de situar al alumno en una
situación realista y relevante de resolución útil, se podríamos pensar que la
transferencia es automática, sin embargo es necesario comprobar que
efectivamente se produce a través de evidencias.

6. Para que una evaluación auténtica resulte efectiva es imprescindible que los
alumnos hayan podido practicar con alguna de sus modalidades, antes de
enfrentarse a una situación de evaluación, ya tenga una finalidad formativa
(supervisar y mejorar el proceso) o sumativa (tomar decisiones de acreditación o
promoción).Evaluación formativa (supervisar y mejorar el proceso)
En una evaluación auténtica, por el mismo hecho de situar al alumno en una
situación realista y relevante de resolución útil, se podríamos pensar que la
transferencia es automática, sin embargo es necesario comprobar que
efectivamente se produce a través de evidencias.