Este documento describe la educación de adultos y la educación a distancia en la República Dominicana. Explica las diferencias entre la educación presencial y la educación a distancia, así como las diferencias entre los docentes de cada modalidad. También resume la historia de la educación superior a distancia en el país y las instituciones más importantes. Finalmente, describe el perfil de aprendizaje del adulto y las características de un facilitador efectivo de educación a distancia.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
DIPLOMADO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA SEGUNDA
VERSIÓN 2014
PRÁCTICA FINAL MODULO I
PRESENTADO POR:
JOSÉ AMAURY DURÁN
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS
REPÚBLICA DOMINICANA
OCTUBRE 2014

2. I. La Educación de Adulto:

3. Es aquella orientada a un sector específico de la
sociedad, por lo regular es dirigida a las personas que
por diferentes razones no han podido terminar su
formación académica, la misma busca resolver la
desigualdad social, favoreciendo la introducción al
campo educativo de esas personas.

4. Características del adulto:
 Tiene disposición para aprender, responsable y
consciente de la elección del tema a atender.
 Capaz de emplear la lógica y los razonamientos
deductivos, hipótesis y proposiciones para enfrentar
situaciones problemáticas.
 Es responsable de su propio aprendizaje.
 Utiliza su experiencia como fuente de aprendizaje,
tanto para sí mismo como para los que le rodean.
 Rechaza las actitudes paternalistas de los
educadores.

5. II. DIFERENCIAS ENTRE LA MODALIDAD EDUCATIVA
PRESENCIAL Y LA MODALIDAD EDUCATIVA A
DISTANCIA.

8. III. DIFERENCIA ENTRE EL DOCENTE DE LA
MODALIDAD EDUCATIVA A DISTANCIA Y EL DE LA
PRESENCIAL

9. DOCENTE DE LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
DOCENTE DE LA MODALIDAD
PRESENCIAL
 Las funciones de enseñanza directa,
programación y evaluación, no son
asumidas de forma individual por el
docente, sino que las mismas son
asumidas por un equipo de expertos en
diferentes áreas.
 El facilitador se constituye en un
complemento en la enseñanza, éste
coopera con la facilitación.
 Tiene el rol de guiar en el proceso de
aprendizaje al participante.
 El educador se educa al igual que el
educando.
 Reconoce que el educando también
tienen conocimientos.
 Educador y educandos son elementos
activos.
Las funciones de la enseñanza directa,
programación y elevación, son realizada
de forma individual por el docente.
Éste facilitador no se constituye en un
complemento porque tiene todas las
funciones a su cargo.
Tiene el rol de explicar, aclarar y
comunicar ideas y experiencias.
El educador es siempre quien educa; el
educando el que es educado.
El educador es quien sabe; los
educandos quienes no saben.
El educador es quien piensa; los
educandos objetos pensado.

10.  El docente y el participante hablan y se
escuchan mutuamente.
 Educadores y educandos marcan
compromisos.
 El educador y el educando dialogan y
conceptúan las decisiones a tomar.
 Educadores y educandos tienen
identidad, autonomía y seguridad para
actuar por ellos mismos.
 El educador a distancia contempla la
participación del educando en la
realización de los programas.
 El educador a distancia y el participante,
son sujetos activos del proceso.
 El educador es quien habla, los
educando escuchan dócilmente.
 El educador es quien disciplina; los
educandos son disciplinados.
 El educador prescribe su opción; los
educandos siguen la prescripción.
 El educador es quien actúa; los
educandos actúan, en la actuación del
educador.
 El educador escoge los programas; los
educandos se adaptan a ellos.
 El educador mezcla la autoridad del
saber con la autoridad funcional; el
educando carece de libertad.
 El educador es el sujeto del proceso, los
educando, meros objetos.

11. IV. ORIGEN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA EN
REPÚBLICA DOMINICANA. INSTITUCIONES DEL PAÍS Y
SU IMPORTANCIA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO
DOMINICANO.

12. La implementación de la educación a distancia en la
República Dominicana ha causado un impacto muy
favorable y precisamente por el uso de una
metodología novedosa, interactiva, que propicia el
aprendizaje independiente y autónomo, donde el
alumno es co-participe de la construcción del
conocimiento.
Aunque en República Dominicana se habla de
Educación a Distancia desde la década del 70,
todavía el sistema educativo en los niveles básico,
medio pero sobre todo superior, no ha concebido a
esta modalidad la importancia que reviste en la
formación de Recursos Humanos calificados
y competitivo; y sobre todo como una
opción de democratización de la Educación

13. al extremo de que no existe una normativa propia que
regule a estas instituciones y que muchos de los
egresados de esta modalidad todavía presentan en
algunas áreas de formación obstáculos para su
inserción en el mercado laboral.
Se considera que a escala mundial el desarrollo de la
educación superior a distancia muestra gran disparidad,
debido a que en Europa, Estados Unidos y gran parte de
Latino América se dan pasos agigantados en materia de
Educación a Distancia, en países como Republica
Dominicana las experiencias previas a la década de los
90, son muy escasas.

14. En la Republica Dominicana, los modelos de EAD de
la Primera Generación o Modelos por
Correspondencia parten de la experiencia de los
programas de Hemphill Schools (1954) y Nacional
Schools, que desarrollaban programas de formación
técnica, haciendo uso del correo postal y el material
impreso.
Para los modelos de la Segunda Generación o
Modelos Multimedial, caracterizados por el uso de la
radio y la televisión, el caso más representativo es el
de la Escuela Radiofónica Santa María (1970)
orientada fundamentalmente a la alfabetización de
adultos del área rural, cuyo éxito ha sido reseñado
por organismos internacionales y utilizado como
modelo para otros países de Latinoamérica.

15. En la década de los setenta, también nace una de las experiencias
más estables del país como lo es el Centro de Educación a
Distancia CENAPEC (1972), con el auspicio de la organización sin
fines de lucro Acción Pro Educación y Cultura (APEC). Este centro
ofrece educación formal desde el sexto grado de educación básica
hasta el cuarto de bachillerato, así como, cursos técnicos.
Actualmente ofrece el Nivel medio por Internet.
Los modelos de Tercera Generación o de Teleaprendizaje, que
nacen a partir de los años 90, basados en el uso de las Nuevas
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC), tiene
varios exponentes formales como son la Universidad Abierta para
Adultos, UAPA (1995) la Universidad del Caribe, UNICARIBE (1995)
y Universidad Nacional Tecnológica, UNNATEC (2003).

16. En la Republica Dominicana, si bien es cierto que se
hacen esfuerzos y alianzas para ofertar programas y
diplomas virtuales, esta oferta en línea es más bien una
potencialidad que una realidad.

17. V. EL APRENDIZAJE DEL ADULTO.
Es aquel ejercido por una persona mayor de 18
años de edad y menor de 60, quien tiene una
vida autónoma en lo económico y en lo social,
quien además de su preocupación por el Saber,
requiere del Saber hacer y el Saber ser, pasando
de un ser dependiente a uno que autodirige su
aprendizaje.

18. VI. TABLA CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL
DESARROLLO INTELECTUAL Y PSICOSOCIAL
DEL ADULTO EN SU APRENDIZAJE.
CARACTERÍSTICAS INTELECTUAL Y PSICOSOCIAL DEL ADULTO.
• Pretende y desarrolla una vida autónoma en lo económico y en lo
social.
• Cuando tiene buena salud, está dispuesto a correr riesgos
temporales de entrega corporal en situaciones de exigencia
emocional.
• Puede y desea compartir una confianza mutua con quienes
quieren regular los ciclos de trabajo, recreación y procreación, a
fin de asegurar también a la descendencia todas las etapas de un
desarrollo satisfactorio.
• Posee un concepto de sí mismo como capaz de tomar decisiones
y autodirigirse.
• Juega un papel social, que conlleva responsabilidades desde el
punto de vista económico y cívico.
• Forma parte de la población económicamente activa y cumple
una función productiva.

19. •Actúa independientemente en sus múltiples manifestaciones de
la vida.
• Su inteligencia sustituye a la instintividad.
• Además de su preocupación por el Saber, requiere del Saber
hacer y el Saber ser.
• Tiene la capacidad para entregarse a afiliaciones y asociaciones concretas
así como para desarrollar la fuerza ética necesaria para cumplir con tales
compromisos.
• Sus experiencias sexuales y sociales, así como sus responsabilidades, lo
separan sustancialmente del mundo del niño.
• En los últimos años de ésta etapa, se considera como alguien que enseña,
educa o instituye, así como buen aprendiz.
• Necesita sentirse útil y la madurez requiere la guía y el aliento de aquello
que ha producido y que debe cuidar

20. VII. PERFIL DEL FACILITADOR A DISTANCIA.
El docente de la educación a distancia es una
persona comprometida, conocedora de sus
responsabilidades, preparada y en constante
preparación. Además es una persona con
excelente cualidades humanas, conocedora de las
limitaciones y del esfuerzo que día a día realizan
las personas a las cuales guía en el proceso de
enseñanza.
El facilitador a distancia es un orientador en el
aprendizaje, es consiente que aprender no es
memorizar conceptos que luego lo repetirá en un
examen, esto así porque tiene plena conciencia de
que aprender es un proceso de comprensión y
análisis para luego aplicar lo aprendido.

21. La mayoría de los estudiosos de este tema
consideran que, todo facilitador de la educación a
distancia deben tener cinco cualidades que lo
identifican, como son: La Cordialidad, la Capacidad
de Aceptación, Empatía, Autenticidad y la
Capacidad para Escuchar.
Por medio de la cordialidad, se busca que el
participante se sienta bienvenido, respetado y a
gusto. Ésta puede ser mostrada mediante el
lenguaje corporal, el contacto visual, la expresión
del rostro, el tono de voz, lo que se dice y escribe y
cómo se dice.

22. El facilitador a distancia debe ser una persona con
capacidad de aceptación, lo que le permite tener
una comunicación fluida, con respeto y atención
con los participantes. Es una persona capaz de
sentir las situaciones que en su momento
manifiesten los participantes.
Es una persona que no crea en los participantes
expectativas por encima de aquella que puede
lograr, enfocándose más en demostrar gran
interés por lo que los participantes le cuentan.