Este documento describe la educación superior a distancia en la República Dominicana. Explica que comenzó con programas por correspondencia en los años 1950 y ha evolucionado para incorporar la radio, la televisión y las tecnologías de la información. Define la educación a distancia y distingue sus características de la educación presencial. Resalta la importancia de esta modalidad educativa para brindar oportunidades a quienes no pueden asistir a clases presenciales.

1. Eddy A. Hurtado González, M.A.

2. Objetivos Generales
 Analizar los fundamentos de la educación Superior a
Distancia en América Latina y República Dominicana,
como una forma de incorporarlos a su quehacer como
facilitador.
 Valorar las características físicas, intelectuales y
psicosociales del adulto, participante de la modalidad de
educación a distancia, incorporando sus especificidades de
aprendizaje a la práctica docente.
 Distinguir las características y funciones de un docente de
la modalidad educativa a distancia para ejercer su rol de
tutor presencial y virtual con efectividad.
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3. Definición de educación a distancia
Es un sistema de enseñanza basado en el aprendizaje
independiente y flexible, propiciado por un conjunto
de medios y recursos didácticos que facilitan una
comunicación bidireccional que sustituye la
interacción personal en el aula del profesor y el
alumno
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4. Breve Reseña de la Educación superior a
distancia en la República Dominicana
En la República Dominicana, los modelos de EAD de la
Primera Generación o Modelos por Correspondencia
parten de la experiencia de los programas de Hemphill
Schools (1954) y Nacional Schools, que desarrollaban
programas de formación técnica, haciendo uso del correo
postal y el material impreso. Para los modelos de la
Segunda Generación o Modelos Multimedial,
caracterizados por el uso de la radio y la televisión, el caso
más representativo es el de la Escuela Radiofónica Santa
María (1970) orientada fundamentalmente a la
alfabetización de adultos del área rural, cuyo éxito ha sido
reseñado por organismos internacionales y utilizado como
modelo para otros países de Latinoamérica.
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5. En la década de los setenta, también nace una de las experiencias
más estables del país como lo es el Centro de Educación a
Distancia CENAPEC (1972), con el auspicio de la organización sin
fines de lucro Acción Pro Educación y Cultura (APEC). Este
centro ofrece educación formal desde el sexto grado de
educación básica hasta el cuarto de bachillerato, así como, cursos
técnicos. Actualmente ofrece el Nivel medio por Internet.
Los modelos de Tercera Generación o de Teleaprendizaje, que
nacen a partir de los años 90, basados en el uso de las Nuevas
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC),
tiene varios exponentes formales como son la Universidad
Abierta para Adultos, UAPA (1995) la Universidad del Caribe,
UNICARIBE (1995) y Universidad Nacional Tecnológica,
UNNATEC (2003).
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6. Importancia de la educación superior a
distancia
Debido a su capacidad de hacer llegar el mensaje
educativo a masas estudiantiles dispersas
geográficamente, la educación a distancia está en
mejores condiciones de impartir una formación
homogénea, de calidad y con buenos resultados de
aprendizaje a un gran número de estudiantes al mismo
tiempo. Además, favorecer la igualdad de
oportunidades educativas a quienes, por diferentes
razones, no pudieron iniciar o concluir sus estudios.
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7. Diferencia entre los sistemas
educativos presenciales y a distancias
La educación a distancia es una modalidad educativa en la que el
proceso de enseñanza/aprendizaje se produce en condiciones de
separación espacio- temporal del educador y el educando. En ella
la comunicación entre estos actores del proceso se produce en
tiempo diferido por lo que se genera, fundamentalmente, una
comunicación no directa.
La educación presencial es aquella que se basa en una interacción
cara a cara entre el educador y el educando, en un espacio
determinado y en tiempo real.
Las dos modalidades son procesos educativos que se podrían ubicar
en los dos extremos de un continuo si se toma como punto de
diferenciación la relación tempo-espacial del docente y el
alumno.
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9. CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
García Aretio plantea que es:
 Complejo: Por la gran cantidad de agentes y
componentes que intervienen en la misma.
 Heterogéneo: por la diversidad de propuestas ,
formulaciones y de tipos.
 Con bases múltiples: Las disciplinas que la
fundamentan (psicología, tecnología, pedagogía,
etc.)
 En permanente y rápida evolución: Está en
constante adaptación a los nuevos avances.
 Problemático: Equilibrio de muchas ideas,
corrientes, etc.
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10. CONSIDERACIONES SOBRE EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
 Docentes y alumnos en diferentes espacios
 Aprendizaje independiente y colaborativo
 Diálogo didáctico mediado. Vías de comunicación
(sincrónica o asincrónica)
 Organización de apoyo.
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11. CONCEPTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Citando a García Aretio
EL DIÁLOGO DIDÁCTICO ENTRE EL DOCENTE
(INSTITUCIÓN) Y EL ALUMNO QUE, UBICADO EN
ESPACIO DIFERENTE AL DE AQUEL, APRENDE DE
FORMA INDEPENDIENTE (PERO TAMBIÉN DE
FORMA COLABORATIVA Y COOPERATIVA)
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12. TIPOS DE MODALIDADES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
 En función a la forma de administrar la
enseñanza:
1. 1. Bimodal 2. Unimodal
 En función al grado de presencialidad en la
organización que ofrece la educación:
1. No presencial 2. Semipresencial
(blended learning)
 En función al predominio de determinados
recursos de aprendizaje
1. Educación a distancia tradicional
2. Educación a distancia virtual
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13. EL PROCESO FORMATIVO EN LA EDUCACIÓ A DISTANCIA
 Centrado en el participante.
 El rol del docente: Es de guía, mediador y
facilitador del aprendizaje de los alumnos.
 El rol del alumno: Es de control y responsabilidad
de su aprendizaje.
 Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje:
deben implicar la participación activa de los
alumnos en su propio proceso de aprendizaje.
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14. ELEMENTOS A ASUMIR POR EL DOCENTE DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A
DISTANCIA DURANTE EL PROCESO DOCENTE.
ASPECTOS CONSISTEN EN:
1. Planificar y organizar
cuidadosamente la información y
contactos con los alumnos
Todas las tareas que se van a asignar a los alumnos deben ser
diseñadas de manera meticulosa y con anticipación. Debe
precisarse qué, cómo y cuándo enseñar, sugerir y orientar.
2. Explicar los objetivos que se
pretenden alcanzar
El participante debe tener claro qué va a conseguir una vez
haya estudiado los contenidos de aprendizaje.
3. Presentar contenidos
significativos y funcionales
Contenidos que sean percibidos por los alumnos como
útiles. Que sean útiles para ellos porque les permiten
resolver problemas.
4. Activar respuestas y fomentar un
aprendizaje activo e interactivo
La activación de respuestas se puede lograr sugiriendo al
alumno la utilización de técnicas como tomar notas,
subrayar, realizar esquemas, cumplimentar los ejercicios de
autoevaluación, entre otras. El docente debe facilitar la
comunicación bidireccional entre él y los alumnos.
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15. ASPECTOS CONSISTEN EN:
5. . Facilitar la realimentación La realimentación o feedback es una importante fuente de
refuerzo, por tanto, el facilitador debe esforzarse por responder lo
más pronto posible a las consultas de los participantes. Debe ser
diligente en la devolución de las pruebas de evaluación y las
actividades y trabajos de investigación. Las respuestas que se dan
a las dudas presentadas por los alumnos y las observaciones
hechas a los errores presentados en las actividades y trabajos
deben ser claras, precisas y lo más completas posible.
6. Promover la transferibilidad de los
aprendizajes
Transferir los aprendizajes implica la capacidad de aplicar los
conocimientos aprendidos a distintos contextos. El facilitador,
siempre que pueda, debe asignar actividades que permitan aplicar
a diferentes situaciones los aprendizajes adquiridos.
7. Evaluar formativamente el progreso Esta forma de evaluación se realiza durante todo el proceso de
aprendizaje. Se realiza de forma continua y permite al docente
valorar los niveles de logro que van alcanzando los alumnos.
Con estas valoraciones se proporciona al alumno un mecanismo
que le permite juzgar su situación y sus necesidades
educacionales con el fin de reconducir su esfuerzo en caso de
rendimientos deficientes.
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16. TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR A
DISTANCIA
 La tendencia en la educación superior a distancia es hacia el uso
generalizado de las Tics en la oferta de los cursos.
 La creación de ambientes virtuales de aprendizaje. Se diseñan soportados
en Internet, apoyados en presentaciones multimedia. En los mismos los
docentes desarrollan sus estrategias de enseñanza y los participantes
aprenden de manera individual y colaborativa.
 La web 2.0. Herramientas de la web integradas al aprendizaje activo.
 Los Sistemas de Gestión de Aprendizaje, LMS. Moodle , WebCT
 Repositorios de videos. Youtube, TED.
 MOOC (Massive Opening Online Courses), coursera, edX. En español:
Miríada X, Aprendo,
 WOOC. significa Whatsapp Open On line Course. Grupos limitados que se
comunican por esta red. Capsulas informativas, imágenes, videos.
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