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ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
   LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA ESPECIALIDAD ESPAÑOL
NOMBRE DEL PROYECTO: APRENDER MEJOR PARA TENER UN BUEN LENGUAJE
                        SEGUNDO SEMESTRE
      ASIGNATURA: INTRODUCCION A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
              PROFR. MARÍA EUGENIA LOPEZ VELASQUEZ
                              ALUMNOS:
                       ACOSTA MARTINEZ DIANA
                       CRUZ LOPEZ NORA ITZEL
                      ESPINOZA DOMINGUEZ SARA
                      FLORES DIONCIO LAURA NELLY
                    HERNANDEZ ACOSTA DARCI ITZA
                      MENDEZ BERNAL FILIBERTO
                         RIOS FLORES JOSAFAT
                   RIVERA JIMENEZ XOCHITL SANDRA
                     CICLO ESCOLAR 2011-2012
María Laura Galaburri
ANTES DE PLANIFICAR AHORA
     HACEMOS PROYECTOS.
 Yo decía que planificaba por proyectos, pero nada que
  ver .creía que era proyectos, me parcia que yo estaba
  en el cambio. lo que hacia entran actividades aisladas .
 Otra cosa era armar un trabajo y aunque no quedaba
  conforme con el resultado lo que dejaba y ahora me
  doy cuenta de que podemos volver con los chicos.
 Este año los adolescentes nos pidieron una nueva de
  trabajo: implementar proyectos.
 Esta nueva visión nos hizo que nos planteáramos
  muchos problemas.
 Teniendo mas en claro el panorama sobre proyectos,
 será mas sencillo, porque se tienen los instrumentos
 necesarios será mas fácil cumplir nuestros propósitos
 y lograr que sistema y que contenido.
 El echo de trabajar    con proyectos  es algo
 completamente     nuevo     dado que estamos
 acostumbrados a tanto estructuración  y tiempo
 didáctico marcado
 Se podría  seguir presentando testimonios de
 maestros que posen sobre la mesa la confusión que
 se genera cuando se utiliza las nuevas propuestas
 didácticas para desechar conceptos y remplazarlos si
 que se acompañe un reinterpretación de lo mismo.
 Esta es una responsabilidad exclusiva del maestro.
 Una   responsabilidad que comparte       con las
 autoridades que, atreves de documentos o
 circulares, instituyen como debe trabajarse sin
 instrumentar la capacidad requeridas para el mismo
 sea posible.
PROBLEMAS DIDÁCTICOS A
           ENFRENTAR
 La lectura de los testimonios de los docentes
 permite interpretar el plano de problemas didácticos.
 en la cuela se hacen algunas interrogarías:
¿ Porque planificar proyectos?
¿ Que se aporta esta forma de organizar la
 enseñanza?
¿ Que es lo que se hace en un trabajo sea interesante
 para los alumnos?
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 Estos problemas fueron enfrentados por magdalena,
 la maestra de 7 año cuando decidió planificar el
 proyecto de escritura de cuentos de terror .
 Se hizo referencia a los proyectos como una forma de
  organizar el tiempo didáctico.
 Es decir los proyectos o actividades permanentes son
  opcionales.
 Así es como la planificación d e proyectos de la
  investigación sobre los cuales problemas reflexionar.
 La didáctica de la lengua aporta conocimientos para
 resolver mas aun cuando están apoyados en la
 investigación sobre los cuales podemos reflexionar y
 recoger los aportes útiles en los momentos débiles en
 los momentos de liberación.
 Planificar  primero una actividad permanente de
  lectura para que los alumnos tengan la posibilidad de
  interactuar intensamente con esos textos o comienzo
  con el proyecto de escritura en el cual leerán los
  cuentos de actuares sabiendo que ellos lo van a
  escribir.
LA PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS.

 Focalicemos la mirada en los aportes que de finen el
  proyecto.
 desde ellos será posible establecer las reflexiones que
  permitan distinguir si resuelven los problemas
  señalados.
Un proyecto.
 Aplicar un conjunto de actividades       diversas pero
    unidas por un hilo conductor: la resolución de un
    problema.
   Implicar la elaboración de un producto tangible po lo
    que hay que contemplar el tiempo que lleva el proceso
    de producción y las acciones.
   Permite coordinar los propósitos de los docentes con
    los alumnos.
   Implicar la condición de resultados.
    necesita planificación
 Un proyecto     implica un conjunto de actividades
  diversas pero unidades por un hilo conductor, la
  resolución de un problema
 El interés de los alumnos se pone enjuago cuando las
  actividades les presenta un desafío que esta en
  condiciones de enfrentar.
 Una situación didáctica debe plantear problemas a los
 alumnos, es decir, debe plantear una situación para
 la cual los niños no poseen todos los conocimientos
 para construir otro nuevos relaciones entre ya los
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 Si la situación se plantea permite a los alumnos
 resolverla en forma inmediata, quiere decir que no le
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  • 1. ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA ESPECIALIDAD ESPAÑOL NOMBRE DEL PROYECTO: APRENDER MEJOR PARA TENER UN BUEN LENGUAJE SEGUNDO SEMESTRE ASIGNATURA: INTRODUCCION A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL PROFR. MARÍA EUGENIA LOPEZ VELASQUEZ ALUMNOS: ACOSTA MARTINEZ DIANA CRUZ LOPEZ NORA ITZEL ESPINOZA DOMINGUEZ SARA FLORES DIONCIO LAURA NELLY HERNANDEZ ACOSTA DARCI ITZA MENDEZ BERNAL FILIBERTO RIOS FLORES JOSAFAT RIVERA JIMENEZ XOCHITL SANDRA CICLO ESCOLAR 2011-2012
  • 3. ANTES DE PLANIFICAR AHORA HACEMOS PROYECTOS.  Yo decía que planificaba por proyectos, pero nada que ver .creía que era proyectos, me parcia que yo estaba en el cambio. lo que hacia entran actividades aisladas .  Otra cosa era armar un trabajo y aunque no quedaba conforme con el resultado lo que dejaba y ahora me doy cuenta de que podemos volver con los chicos.
  • 4.  Este año los adolescentes nos pidieron una nueva de trabajo: implementar proyectos.  Esta nueva visión nos hizo que nos planteáramos muchos problemas.
  • 5.  Teniendo mas en claro el panorama sobre proyectos, será mas sencillo, porque se tienen los instrumentos necesarios será mas fácil cumplir nuestros propósitos y lograr que sistema y que contenido.
  • 6.  El echo de trabajar con proyectos es algo completamente nuevo dado que estamos acostumbrados a tanto estructuración y tiempo didáctico marcado
  • 7.  Se podría seguir presentando testimonios de maestros que posen sobre la mesa la confusión que se genera cuando se utiliza las nuevas propuestas didácticas para desechar conceptos y remplazarlos si que se acompañe un reinterpretación de lo mismo.
  • 8.  Esta es una responsabilidad exclusiva del maestro.  Una responsabilidad que comparte con las autoridades que, atreves de documentos o circulares, instituyen como debe trabajarse sin instrumentar la capacidad requeridas para el mismo sea posible.
  • 9. PROBLEMAS DIDÁCTICOS A ENFRENTAR  La lectura de los testimonios de los docentes permite interpretar el plano de problemas didácticos.  en la cuela se hacen algunas interrogarías: ¿ Porque planificar proyectos? ¿ Que se aporta esta forma de organizar la enseñanza? ¿ Que es lo que se hace en un trabajo sea interesante para los alumnos? ¿ hace falta seguir un modelo de planificacion?
  • 10.  Estos problemas fueron enfrentados por magdalena, la maestra de 7 año cuando decidió planificar el proyecto de escritura de cuentos de terror .
  • 11.  Se hizo referencia a los proyectos como una forma de organizar el tiempo didáctico.  Es decir los proyectos o actividades permanentes son opcionales.  Así es como la planificación d e proyectos de la investigación sobre los cuales problemas reflexionar.
  • 12.  La didáctica de la lengua aporta conocimientos para resolver mas aun cuando están apoyados en la investigación sobre los cuales podemos reflexionar y recoger los aportes útiles en los momentos débiles en los momentos de liberación.
  • 13.  Planificar primero una actividad permanente de lectura para que los alumnos tengan la posibilidad de interactuar intensamente con esos textos o comienzo con el proyecto de escritura en el cual leerán los cuentos de actuares sabiendo que ellos lo van a escribir.
  • 14. LA PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS.  Focalicemos la mirada en los aportes que de finen el proyecto.  desde ellos será posible establecer las reflexiones que permitan distinguir si resuelven los problemas señalados.
  • 15. Un proyecto.  Aplicar un conjunto de actividades diversas pero unidas por un hilo conductor: la resolución de un problema.  Implicar la elaboración de un producto tangible po lo que hay que contemplar el tiempo que lleva el proceso de producción y las acciones.  Permite coordinar los propósitos de los docentes con los alumnos.  Implicar la condición de resultados.  necesita planificación
  • 16.  Un proyecto implica un conjunto de actividades diversas pero unidades por un hilo conductor, la resolución de un problema  El interés de los alumnos se pone enjuago cuando las actividades les presenta un desafío que esta en condiciones de enfrentar.
  • 17.  Una situación didáctica debe plantear problemas a los alumnos, es decir, debe plantear una situación para la cual los niños no poseen todos los conocimientos para construir otro nuevos relaciones entre ya los elaborados.
  • 18.  Si la situación se plantea permite a los alumnos resolverla en forma inmediata, quiere decir que no le ha presentado dificultad, un nuevo desafío, la posibilidad de poner en juego sus conocimientos.