El documento describe el Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior (Profordems) que brindará apoyo a los maestros a través de su capacitación. El programa permitirá a los maestros seleccionar programas de formación de instituciones de educación superior, y fortalecerá las acciones de actualización y formación en cada escuela. El programa fomentará el trabajo colaborativo entre maestros.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México busca fortalecer la calidad educativa mediante la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato. Este sistema se basa en un Marco Curricular Común y define seis opciones de oferta educativa. Los maestros jugarán un papel fundamental en la implementación exitosa de esta Reforma a través de su actualización y desarrollo profesional continuo.
El documento describe el Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior (Profordems), el cual ofrece programas de formación a maestros para que adquieran el Perfil del Docente requerido por la Reforma Integral de la Educación Media Superior. El programa fomentará una cultura académica en las escuelas a través del trabajo colaborativo entre maestros y la reflexión colectiva, ayudando a los maestros a ser líderes del cambio educativo.
El informe de Brunner de 1994 realizó un análisis de la educación chilena y propuso varias recomendaciones para mejorarla. Algunas de las principales recomendaciones fueron descentralizar el sistema educativo, fortalecer la calidad de los docentes a través de mejor capacitación y remuneración, cambiar el enfoque de las clases a uno centrado en el estudiante usando metodologías activas, y mejorar la infraestructura de los establecimientos educacionales especialmente los más vulnerables. El informe también resaltó
El informe resume las principales recomendaciones para mejorar la educación chilena en 3 áreas: 1) Definir con claridad los objetivos y competencias esperadas a cada nivel educativo. 2) Aumentar la inversión en infraestructura y recursos, especialmente en las escuelas más vulnerables. 3) Mejorar las condiciones laborales de los profesores y fortalecer su formación continua.
Este documento presenta un análisis del Acuerdo 592 y el Plan de Estudios 2011 de educación preescolar en México realizado por Guisselt Ruiz Chávez como parte de un seminario. Describe los antecedentes, características, principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso y estándares curriculares establecidos en estos documentos rectores de la reforma educativa preescolar mexicana. Incluye mapas conceptuales y preguntas de reflexión sobre los diferentes apartados de estos documentos normativos.
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en
cumplimiento
de
los
Lineamientos
Generales,
a
los
docentes
de
Educación
Básica
Pública
afiliados
al
SNTE,
a
participar
en
la
Vigésimo
Segunda
Etapa
de
Carrera
Magisterial,
ciclo
escolar
2012-‐2013,
Este documento presenta la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo en el estado de Nayarit, México. La estrategia busca mejorar el logro educativo de escuelas primarias y secundarias donde el 50% o más de los estudiantes obtuvieron un nivel insuficiente en 2009, a través de líneas de acción como redes de tutoría, asesoría y acompañamiento a las escuelas, y acciones remediales para evitar el rezago. La estrategia se implementará a través de varios componentes como
Este documento describe el Programa "Todos a Aprender" cuyo objetivo es mejorar las condiciones de aprendizaje y las competencias básicas de los estudiantes entre transición y quinto grado en establecimientos seleccionados. El programa utiliza tutores para mejorar las prácticas docentes a través de visitas de formación situada con foco en matemáticas, lenguaje, y evaluación. El programa también promueve el uso de materiales educativos y lineamientos curriculares para apoyar a los docentes en su enseñ
La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México busca fortalecer la calidad educativa mediante la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato. Este sistema se basa en un Marco Curricular Común y define seis opciones de oferta educativa. Los maestros jugarán un papel fundamental en la implementación exitosa de esta Reforma a través de su actualización y desarrollo profesional continuo.
El documento describe el Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior (Profordems), el cual ofrece programas de formación a maestros para que adquieran el Perfil del Docente requerido por la Reforma Integral de la Educación Media Superior. El programa fomentará una cultura académica en las escuelas a través del trabajo colaborativo entre maestros y la reflexión colectiva, ayudando a los maestros a ser líderes del cambio educativo.
El informe de Brunner de 1994 realizó un análisis de la educación chilena y propuso varias recomendaciones para mejorarla. Algunas de las principales recomendaciones fueron descentralizar el sistema educativo, fortalecer la calidad de los docentes a través de mejor capacitación y remuneración, cambiar el enfoque de las clases a uno centrado en el estudiante usando metodologías activas, y mejorar la infraestructura de los establecimientos educacionales especialmente los más vulnerables. El informe también resaltó
El informe resume las principales recomendaciones para mejorar la educación chilena en 3 áreas: 1) Definir con claridad los objetivos y competencias esperadas a cada nivel educativo. 2) Aumentar la inversión en infraestructura y recursos, especialmente en las escuelas más vulnerables. 3) Mejorar las condiciones laborales de los profesores y fortalecer su formación continua.
Este documento presenta un análisis del Acuerdo 592 y el Plan de Estudios 2011 de educación preescolar en México realizado por Guisselt Ruiz Chávez como parte de un seminario. Describe los antecedentes, características, principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso y estándares curriculares establecidos en estos documentos rectores de la reforma educativa preescolar mexicana. Incluye mapas conceptuales y preguntas de reflexión sobre los diferentes apartados de estos documentos normativos.
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Carrera
Magisterial,
ciclo
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2012-‐2013,
Este documento presenta la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo en el estado de Nayarit, México. La estrategia busca mejorar el logro educativo de escuelas primarias y secundarias donde el 50% o más de los estudiantes obtuvieron un nivel insuficiente en 2009, a través de líneas de acción como redes de tutoría, asesoría y acompañamiento a las escuelas, y acciones remediales para evitar el rezago. La estrategia se implementará a través de varios componentes como
Este documento describe el Programa "Todos a Aprender" cuyo objetivo es mejorar las condiciones de aprendizaje y las competencias básicas de los estudiantes entre transición y quinto grado en establecimientos seleccionados. El programa utiliza tutores para mejorar las prácticas docentes a través de visitas de formación situada con foco en matemáticas, lenguaje, y evaluación. El programa también promueve el uso de materiales educativos y lineamientos curriculares para apoyar a los docentes en su enseñ
Este documento resume el informe de José Joaquín Brunner sobre los problemas del sistema educativo chileno y las recomendaciones y avances realizados. Identifica problemas como la desigualdad educativa, la falta de estrategias pedagógicas y recursos insuficientes. Entre las recomendaciones se encuentran extender la educación preescolar, mejorar los currículos, aumentar los recursos y la autonomía de los establecimientos. Los avances incluyen una mayor cobertura educativa, reformas curriculares y un mayor financiamiento estatal.
Este informe resume los principales problemas del sistema educativo chileno y las recomendaciones y avances de la reforma educativa para abordarlos. Algunos de los problemas clave incluyen un currículo anacrónico, baja cobertura preescolar, falta de compromiso con el aprendizaje activo, jornada escolar insuficiente y poca inversión. La reforma ha trabajado para actualizar el currículo, ampliar la cobertura preescolar, fomentar el aprendizaje activo, extender la jornada escolar y aument
Este documento enfatiza la importancia de que cada centro escolar tome decisiones curriculares prácticas, concretas y claras para implementar los programas de estudio de manera efectiva. Estas decisiones, plasmadas en el Proyecto Curricular de Centro, incluyen objetivos en formato de competencias, contenidos, metodologías, secuenciación y evaluación, y deben responder al contexto y necesidades de cada escuela. El Proyecto Curricular de Centro es fundamental para llevar el currículo prescrito al aula de manera coherente
El documento describe el proceso de diseño curricular de una institución educativa. Presenta una matriz de evaluación de este proceso que identifica fortalezas como contar con un plan de estudios articulado con el proyecto educativo institucional y aplicar un enfoque metodológico común. También señala oportunidades de mejora como revisar periódicamente la coherencia del plan de estudios y la evaluación de los docentes. Finalmente, propone un plan de mejoramiento enfocado en implementar políticas de evaluación de los desempeños estudiantiles articul
Este documento presenta el plan de mejoramiento 2009 de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Girardot. El objetivo es cualificar las distintas áreas de gestión para fortalecer los procesos de formación y la cultura científica. Se proponen metas como incrementar el porcentaje de estudiantes con alto desempeño en pruebas, mejorar resultados en pruebas y crear un banco de preguntas. Las actividades incluyen análisis de resultados, simulacros, convenios con universidades y seguimiento al plan de estudio.
El plan de mejoramiento de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla para 2009-2011 busca implementar acciones mejoradoras definidas por el consejo de gestión para la verificación de las condiciones de calidad del programa de formación complementaria. Esto incluye la elaboración de documentos requeridos por el Ministerio de Educación Nacional, lograr un concepto favorable de la Secretaría de Educación Distrital, y valorar avances y debilidades a través de la autoevaluación. También busca constituir comités investigadores interinstitucionales y crear un programa
El Plan de Estudios de 2006 para la educación secundaria en México tuvo como objetivo establecer una plataforma de formación común y de calidad para todos los estudiantes mexicanos. El plan buscó mejorar las prácticas docentes y asegurar que los estudiantes aprendan y apliquen los conocimientos en situaciones cotidianas. Adicionalmente, el plan propuso crear espacios para que los estudiantes expresen sus inquietudes y pongan en práctica sus aprendizajes.
El documento presenta el plan estratégico institucional del Colegio Fiscomisional Técnico "Pedro Pablo Gómez" para los próximos años. El colegio busca mejorar la calidad educativa mediante la aplicación de técnicas activas de aprendizaje, desarrollar hábitos de estudio en los estudiantes y lograr una mayor participación de los padres de familia y el gobierno estudiantil.
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación chilena, incluyendo aumentar la calidad de la enseñanza, fortalecer la formación docente, y otorgar mayor autonomía a los establecimientos educacionales. También describe algunos de los avances realizados por el gobierno chileno en las últimas décadas para implementar estas recomendaciones.
Este documento presenta la metodología para evaluar el desempeño de docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que la evaluación es un proceso continuo que se lleva a cabo durante todo el año escolar e incluye dos valoraciones, una a mitad de año y otra al final. Se basa en competencias funcionales y comportamentales evaluadas a través de instrumentos como entrevistas, observaciones y encuestas.
Este documento presenta el módulo 1 de un diplomado sobre competencias docentes en la educación media superior en México. Incluye actividades individuales y grupales sobre la Reforma Integral de la Educación Media Superior, como explorar los conocimientos sobre la reforma, profundizar en sus antecedentes, retos y necesidades, y discutir los desafíos para lograr cambios. También cubre temas como el marco curricular común, las competencias docentes y genéricas, y cómo los maestros pueden promover el cambio en el marco de esta reforma
El informe resume las principales recomendaciones del Informe Brunner de 1994 para mejorar la educación chilena. Identifica problemas como la falta de rol del Estado, políticas educativas no implementadas, currículos deficientes e infraestructura inadecuada. Recomienda fortalecer el rol del Estado, aplicar las políticas del Ministerio de Educación, mejorar los currículos con objetivos claros, e implementar recursos para mejorar la infraestructura. También recomienda aumentar los recursos, salarios y capacitación de los docentes, así como centrarse más en los
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación chilena, incluyendo extender la educación preescolar, mejorar la calidad de los docentes, aumentar la inversión en educación al 7.5% del PIB, y otorgar mayor autonomía a los establecimientos educacionales. También describe algunos de los avances de la reforma educativa chilena en implementar estas recomendaciones.
Este documento presenta el plan estratégico institucional del Colegio Fiscomisional Técnico "Pedro Pablo Gómez" para los próximos años. El colegio busca mejorar la calidad educativa mediante la aplicación de técnicas activas de aprendizaje, desarrollar hábitos de estudio en los estudiantes y lograr una mayor participación de los padres de familia y el gobierno estudiantil.
Este documento presenta el Módulo II de un diplomado sobre competencias docentes en la educación media superior. El módulo se enfoca en desarrollar las competencias del docente relacionadas con la planeación y evaluación de procesos de enseñanza y aprendizaje. Cubre temas como la formación basada en competencias, la planeación de procesos de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación formativa. El propósito es integrar conocimientos teóricos y metodológicos para desarrollar las competencias descritas
https://www.youtube.com/c/OswaldoTerrerosG%C3%B3mezYouTuber?sub_confrmation=1 Mtro. Oswaldo Terreros Gómez https://www.youtube.com/channel/UCXLsMlzeYtwpW4RpSMUSVpA?sub_confrmation=1 MDyEF. Amando Bonilla Juárez https://www.youtube.com/c/alexduveintegral?sub_confirmation=1 Doctor. Alejandro Duarte. En este espacio son bienvenidas todas las aportaciones de Docentes de Educación Básica de los diferentes niveles educativos en un Proyecto denominado <<Canales de Interaprendizaje Colaborativo en YouTube>> con difusión en diferentes Plataformas Educativas por ejemplo: EdModo https://new.edmodo.com/profile/entredocen-edmodo-ed-744a6ee7c/ y Plataformas de Difusión por ejemplo: Yammer oswaldoterrerosgomez@basica.sep.gob.mx a nivel Nacional y también internacional. Actualmente el Proyecto se difunde en los siguientes Países: Chile, Venezuela, Cuba, Ecuador y Colombia. https://www.youtube.com/c/OswaldoTerrerosG%C3%B3mezYouTuber?sub_confrmation=1
A través de su valiosa aportación el Proyecto en México es cada vez más fuerte... Todos aquellos que cuenten con canal en YouTube, cuenta en alguna plataforma educativa o de difusión pueden sumarse al Proyecto y buscar una representación Nacional e Internacional a través de Yammer. No olviden suscribirse a los canales https://www.youtube.com/c/OswaldoTerrerosG%C3%B3mezYouTuber?sub_confrmation=1 Mtro. Oswaldo Terreros Gómez https://www.youtube.com/channel/UCXLsMlzeYtwpW4RpSMUSVpA?sub_confrmation=1 MDyEF. Amando Bonilla Juárez https://www.youtube.com/c/alexduveintegral?sub_confirmation=1 Doctor. Alejandro Duarte.
Este documento presenta el Marco para la Buena Enseñanza desarrollado por el Ministerio de Educación de Chile. El marco describe cuatro dominios clave de la enseñanza de alta calidad: preparación pedagógica de los docentes, ambiente de aprendizaje, procesos de enseñanza y aprendizaje, y resultados de los estudiantes. Además, provee criterios y descriptores específicos para evaluar la calidad de la enseñanza en cada uno de estos dominios.
El documento analiza la actualización formativa y capacitación de docentes en México. Señala que las reformas educativas se han planteado para mejorar la educación, pero que existe un déficit en la implementación debido a la falta de capacitación adecuada para los docentes. Propone fortalecer la formación magisterial, mejorar los ingresos económicos de los docentes, capacitarlos a todos los niveles y renovar los contenidos educativos centrándose en el aprendizaje.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo "Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos". La guía describe el propósito de orientar la práctica educativa del docente para desarrollar competencias en los estudiantes. Explica que el enfoque por competencias busca que los estudiantes apliquen los conocimientos a situaciones reales. También presenta consideraciones sobre los roles del estudiante y el docente, así como estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en
Este documento describe el enfoque por competencias en la educación básica en México. Explica que las competencias, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados proveen a los estudiantes de herramientas para aplicar sus conocimientos. También habla sobre la importancia de usar diversos materiales educativos y la función de la evaluación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe un proceso de 7 fases para desarrollar las competencias de análisis y resolución de problemas. La primera fase involucra obtener los requerimientos del cliente mediante entrevistas. Luego, la segunda fase analiza el sistema informático actual modelando procesos, eventos y datos. Finalmente, la tercera fase genera una propuesta de solución que se presenta al cliente para su aprobación. El objetivo general es identificar problemas, recolectar información y generar una solución optima.
Este documento resume el informe de José Joaquín Brunner sobre los problemas del sistema educativo chileno y las recomendaciones y avances realizados. Identifica problemas como la desigualdad educativa, la falta de estrategias pedagógicas y recursos insuficientes. Entre las recomendaciones se encuentran extender la educación preescolar, mejorar los currículos, aumentar los recursos y la autonomía de los establecimientos. Los avances incluyen una mayor cobertura educativa, reformas curriculares y un mayor financiamiento estatal.
Este informe resume los principales problemas del sistema educativo chileno y las recomendaciones y avances de la reforma educativa para abordarlos. Algunos de los problemas clave incluyen un currículo anacrónico, baja cobertura preescolar, falta de compromiso con el aprendizaje activo, jornada escolar insuficiente y poca inversión. La reforma ha trabajado para actualizar el currículo, ampliar la cobertura preescolar, fomentar el aprendizaje activo, extender la jornada escolar y aument
Este documento enfatiza la importancia de que cada centro escolar tome decisiones curriculares prácticas, concretas y claras para implementar los programas de estudio de manera efectiva. Estas decisiones, plasmadas en el Proyecto Curricular de Centro, incluyen objetivos en formato de competencias, contenidos, metodologías, secuenciación y evaluación, y deben responder al contexto y necesidades de cada escuela. El Proyecto Curricular de Centro es fundamental para llevar el currículo prescrito al aula de manera coherente
El documento describe el proceso de diseño curricular de una institución educativa. Presenta una matriz de evaluación de este proceso que identifica fortalezas como contar con un plan de estudios articulado con el proyecto educativo institucional y aplicar un enfoque metodológico común. También señala oportunidades de mejora como revisar periódicamente la coherencia del plan de estudios y la evaluación de los docentes. Finalmente, propone un plan de mejoramiento enfocado en implementar políticas de evaluación de los desempeños estudiantiles articul
Este documento presenta el plan de mejoramiento 2009 de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Girardot. El objetivo es cualificar las distintas áreas de gestión para fortalecer los procesos de formación y la cultura científica. Se proponen metas como incrementar el porcentaje de estudiantes con alto desempeño en pruebas, mejorar resultados en pruebas y crear un banco de preguntas. Las actividades incluyen análisis de resultados, simulacros, convenios con universidades y seguimiento al plan de estudio.
El plan de mejoramiento de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla para 2009-2011 busca implementar acciones mejoradoras definidas por el consejo de gestión para la verificación de las condiciones de calidad del programa de formación complementaria. Esto incluye la elaboración de documentos requeridos por el Ministerio de Educación Nacional, lograr un concepto favorable de la Secretaría de Educación Distrital, y valorar avances y debilidades a través de la autoevaluación. También busca constituir comités investigadores interinstitucionales y crear un programa
El Plan de Estudios de 2006 para la educación secundaria en México tuvo como objetivo establecer una plataforma de formación común y de calidad para todos los estudiantes mexicanos. El plan buscó mejorar las prácticas docentes y asegurar que los estudiantes aprendan y apliquen los conocimientos en situaciones cotidianas. Adicionalmente, el plan propuso crear espacios para que los estudiantes expresen sus inquietudes y pongan en práctica sus aprendizajes.
El documento presenta el plan estratégico institucional del Colegio Fiscomisional Técnico "Pedro Pablo Gómez" para los próximos años. El colegio busca mejorar la calidad educativa mediante la aplicación de técnicas activas de aprendizaje, desarrollar hábitos de estudio en los estudiantes y lograr una mayor participación de los padres de familia y el gobierno estudiantil.
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación chilena, incluyendo aumentar la calidad de la enseñanza, fortalecer la formación docente, y otorgar mayor autonomía a los establecimientos educacionales. También describe algunos de los avances realizados por el gobierno chileno en las últimas décadas para implementar estas recomendaciones.
Este documento presenta la metodología para evaluar el desempeño de docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que la evaluación es un proceso continuo que se lleva a cabo durante todo el año escolar e incluye dos valoraciones, una a mitad de año y otra al final. Se basa en competencias funcionales y comportamentales evaluadas a través de instrumentos como entrevistas, observaciones y encuestas.
Este documento presenta el módulo 1 de un diplomado sobre competencias docentes en la educación media superior en México. Incluye actividades individuales y grupales sobre la Reforma Integral de la Educación Media Superior, como explorar los conocimientos sobre la reforma, profundizar en sus antecedentes, retos y necesidades, y discutir los desafíos para lograr cambios. También cubre temas como el marco curricular común, las competencias docentes y genéricas, y cómo los maestros pueden promover el cambio en el marco de esta reforma
El informe resume las principales recomendaciones del Informe Brunner de 1994 para mejorar la educación chilena. Identifica problemas como la falta de rol del Estado, políticas educativas no implementadas, currículos deficientes e infraestructura inadecuada. Recomienda fortalecer el rol del Estado, aplicar las políticas del Ministerio de Educación, mejorar los currículos con objetivos claros, e implementar recursos para mejorar la infraestructura. También recomienda aumentar los recursos, salarios y capacitación de los docentes, así como centrarse más en los
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación chilena, incluyendo extender la educación preescolar, mejorar la calidad de los docentes, aumentar la inversión en educación al 7.5% del PIB, y otorgar mayor autonomía a los establecimientos educacionales. También describe algunos de los avances de la reforma educativa chilena en implementar estas recomendaciones.
Este documento presenta el plan estratégico institucional del Colegio Fiscomisional Técnico "Pedro Pablo Gómez" para los próximos años. El colegio busca mejorar la calidad educativa mediante la aplicación de técnicas activas de aprendizaje, desarrollar hábitos de estudio en los estudiantes y lograr una mayor participación de los padres de familia y el gobierno estudiantil.
Este documento presenta el Módulo II de un diplomado sobre competencias docentes en la educación media superior. El módulo se enfoca en desarrollar las competencias del docente relacionadas con la planeación y evaluación de procesos de enseñanza y aprendizaje. Cubre temas como la formación basada en competencias, la planeación de procesos de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación formativa. El propósito es integrar conocimientos teóricos y metodológicos para desarrollar las competencias descritas
https://www.youtube.com/c/OswaldoTerrerosG%C3%B3mezYouTuber?sub_confrmation=1 Mtro. Oswaldo Terreros Gómez https://www.youtube.com/channel/UCXLsMlzeYtwpW4RpSMUSVpA?sub_confrmation=1 MDyEF. Amando Bonilla Juárez https://www.youtube.com/c/alexduveintegral?sub_confirmation=1 Doctor. Alejandro Duarte. En este espacio son bienvenidas todas las aportaciones de Docentes de Educación Básica de los diferentes niveles educativos en un Proyecto denominado <<Canales de Interaprendizaje Colaborativo en YouTube>> con difusión en diferentes Plataformas Educativas por ejemplo: EdModo https://new.edmodo.com/profile/entredocen-edmodo-ed-744a6ee7c/ y Plataformas de Difusión por ejemplo: Yammer oswaldoterrerosgomez@basica.sep.gob.mx a nivel Nacional y también internacional. Actualmente el Proyecto se difunde en los siguientes Países: Chile, Venezuela, Cuba, Ecuador y Colombia. https://www.youtube.com/c/OswaldoTerrerosG%C3%B3mezYouTuber?sub_confrmation=1
A través de su valiosa aportación el Proyecto en México es cada vez más fuerte... Todos aquellos que cuenten con canal en YouTube, cuenta en alguna plataforma educativa o de difusión pueden sumarse al Proyecto y buscar una representación Nacional e Internacional a través de Yammer. No olviden suscribirse a los canales https://www.youtube.com/c/OswaldoTerrerosG%C3%B3mezYouTuber?sub_confrmation=1 Mtro. Oswaldo Terreros Gómez https://www.youtube.com/channel/UCXLsMlzeYtwpW4RpSMUSVpA?sub_confrmation=1 MDyEF. Amando Bonilla Juárez https://www.youtube.com/c/alexduveintegral?sub_confirmation=1 Doctor. Alejandro Duarte.
Este documento presenta el Marco para la Buena Enseñanza desarrollado por el Ministerio de Educación de Chile. El marco describe cuatro dominios clave de la enseñanza de alta calidad: preparación pedagógica de los docentes, ambiente de aprendizaje, procesos de enseñanza y aprendizaje, y resultados de los estudiantes. Además, provee criterios y descriptores específicos para evaluar la calidad de la enseñanza en cada uno de estos dominios.
El documento analiza la actualización formativa y capacitación de docentes en México. Señala que las reformas educativas se han planteado para mejorar la educación, pero que existe un déficit en la implementación debido a la falta de capacitación adecuada para los docentes. Propone fortalecer la formación magisterial, mejorar los ingresos económicos de los docentes, capacitarlos a todos los niveles y renovar los contenidos educativos centrándose en el aprendizaje.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo "Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos". La guía describe el propósito de orientar la práctica educativa del docente para desarrollar competencias en los estudiantes. Explica que el enfoque por competencias busca que los estudiantes apliquen los conocimientos a situaciones reales. También presenta consideraciones sobre los roles del estudiante y el docente, así como estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en
Este documento describe el enfoque por competencias en la educación básica en México. Explica que las competencias, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados proveen a los estudiantes de herramientas para aplicar sus conocimientos. También habla sobre la importancia de usar diversos materiales educativos y la función de la evaluación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe un proceso de 7 fases para desarrollar las competencias de análisis y resolución de problemas. La primera fase involucra obtener los requerimientos del cliente mediante entrevistas. Luego, la segunda fase analiza el sistema informático actual modelando procesos, eventos y datos. Finalmente, la tercera fase genera una propuesta de solución que se presenta al cliente para su aprobación. El objetivo general es identificar problemas, recolectar información y generar una solución optima.
El documento describe la importancia de obtener requerimientos de negocio y las técnicas para hacerlo. La obtención de requerimientos es crucial para el éxito de un proyecto pero a menudo se descuida. Se recomiendan técnicas como entrevistas personales, grupales, facilitación de sesiones, cuestionarios, observación y prototipado para asegurar que se cubran todas las necesidades del cliente.
Escuela preparatoria oficial anexa ala normal de amecameca comunicacion y soc...ramon199722
Este documento trata sobre conceptos clave de comunicación e información. Explica que la comunicación es el intercambio de información entre entidades mediante signos compartidos, y que la información son datos organizados que forman un mensaje que cambia el estado de conocimiento de quien lo recibe. También describe los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información, así como diferentes tipos de información electrónica como bases de datos y textos en línea.
Este documento presenta la finalidad y competencias a desarrollar en un módulo común. El objetivo del módulo es que los estudiantes aprendan a diseñar soluciones mediante la identificación de necesidades del cliente, el modelado de procesos y eventos actuales, y la generación de un proyecto de referencia. El módulo cubre la obtención de requerimientos del cliente, el análisis del sistema informático actual, y el diseño de la solución propuesta.
La programación estructurada es un estilo de programación que utiliza tres estructuras básicas: secuencial, selectiva e iterativa. Cualquier programa puede elaborarse utilizando únicamente estas tres estructuras. La programación estructurada hace que los programas sean más fáciles de entender, reduciendo el esfuerzo en pruebas y creando programas más sencillos y rápidos.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros. Se espera que la recuperación económica mundial tarde varios años en completarse.
Este documento presenta el módulo "Modelado de Sistemas" perteneciente a la salida ocupacional de "Programador de Sistemas de Cómputo". El objetivo del módulo es que los estudiantes sean competentes en modelado de sistemas de información mediante diagramas UML. El módulo se enfoca en desarrollar las competencias de analizar sistemas usando UML, diseñar la estructura lógica de soluciones informáticas con UML y elaborar planes de desarrollo. El aprendizaje se log
El documento describe el objetivo del Área de formación para el trabajo de contribuir al desarrollo de los estudiantes a través de la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas laborales. Esto les permite producir bienes o servicios para satisfacer sus necesidades materiales y existenciales, reproducir su condición de vida y transformarse como sujetos individuales y sociales en su contexto histórico-cultural. Además, fortalece su capacidad de ingresar, mantenerse y progresar exitosamente en el mundo laboral.
Qué sabemos de nuestros principales problemas, 24 de junio 2015Gabriel Mondragón
El documento resume los principales problemas identificados en la institución educativa. 1) Existe un alto abandono escolar del 23% y una baja eficiencia terminal del 41%. 2) Se diagnosticó que el abandono y eficiencia terminal varían entre planteles y turnos, con tres agrupaciones (altos, medios y bajos). 3) El abandono solo disminuyó ligeramente al 23.6% y la eficiencia terminal aumentó levemente al 44.2%, aunque dos planteles superaron la meta del 60% para 2018.
Este documento presenta información sobre una clase de Comunicación y Sociedad. Se define TIC como tecnologías para almacenar, procesar y transmitir información. Se mencionan ejemplos de cómo usar TIC de manera correcta en clase, como exponer o investigar, y fuera de clase, como hacer videollamadas para trabajos. También señala la importancia de entender y usar las TIC en la vida cotidiana.
Este documento describe las fases del proceso de desarrollo de sistemas de información mediante el uso de diagramas UML. La primera fase implica analizar los requerimientos del cliente y elaborar diagramas. La segunda fase utiliza diagramas UML para analizar la solución. La tercera fase diseña los componentes de la solución con más diagramas UML. La cuarta fase instala y configura el IDE NetBeans.
Este documento presenta el módulo "Modelado de Sistemas" perteneciente a la salida ocupacional de "Programador de Sistemas de Cómputo". El objetivo del módulo es que los estudiantes sean competentes en modelado de sistemas de información mediante diagramas UML. El módulo se enfoca en desarrollar las competencias de analizar sistemas usando UML, diseñar la estructura lógica de soluciones informáticas con UML y elaborar planes de desarrollo. El aprendizaje se log
Contexto interno externo nivel socioeconómico cultural y estilos de aprendizajeGabriel Mondragón
El Colegio de Bachilleres es una institución pública mexicana creada en 1973 para ofrecer estudios de bachillerato general. Atiende a aproximadamente 100,000 estudiantes a través de su sistema escolarizado en 20 planteles y su sistema abierto. El Plantel No. 13 Xochimilco Tepepan, ubicado en la Ciudad de México, tiene una matrícula de alrededor de 3,500 estudiantes. La mayoría de los estudiantes provienen de entornos socioeconómicos medios y medianos-altos, y
El documento presenta 10 metodologías para el desarrollo de aplicaciones web: WSDM, SOHDM, RNA, HFPM, OOHDM, UWE, W2000, UWA, NDT y DDDP. Cada metodología propone un proceso para el tratamiento de requisitos, incluyendo etapas como la captura, definición y validación de requisitos, usando técnicas como diagramas de casos de uso, roles de usuario y clasificación y refinamiento iterativo de objetivos. El documento también presenta 9 ejemplos de proyectos web.
El documento describe las dificultades comunes de la comprensión lectora como la identificación del texto y realización de resúmenes. También cubre estrategias para mejorar la lectura como determinar el propósito y consultar el diccionario, así como errores comunes de redacción como falta de información e incorrecciones idiomáticas.
El documento habla sobre la importancia del enfoque de competencias en la educación. Explica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes para aplicar lo aprendido de manera práctica. También señala que proyectos internacionales como TUNING usan este enfoque y que permite orientar el currículo, la enseñanza y la evaluación desde un marco de calidad. Finalmente, discute las críticas a este enfoque y cómo ha evolucionado para superarlas.
Las 10 recomendaciones tienen como objetivo:
1) Adoptar medidas preventivas ante el consumo de sustancias adictivas en instituciones educativas.
2) Generalizar procedimientos de diagnóstico, detección y acciones preventivas sobre adicciones en escuelas.
3) Incluir en la currícula temas relacionados con factores de riesgo y protección de conductas adictivas.
El documento describe los principios del constructivismo para la enseñanza. Estos principios incluyen que el aprendizaje es un proceso constructivo interno donde los estudiantes construyen su propio conocimiento; que el aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes; y que el aprendizaje implica (re)construir saberes culturales mediante la participación activa, la formulación de hipótesis, y la recopilación de datos.
Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador 2rey29ponce
Este documento propone varias estrategias para el desarrollo profesional docente en El Salvador, incluyendo redes de formación, ciclos de formación y aprendizaje colectivo entre docentes. El objetivo general es contribuir al mejoramiento de la tarea docente a través de la actualización, el intercambio de experiencias y el trabajo colaborativo. Se enfatiza la importancia de vincular la formación con la práctica cotidiana y las necesidades del sistema educativo, las instituciones y los propios docentes.
Este documento describe un diplomado para profesores de educación media superior en México. El objetivo es que los profesores incorporen estrategias innovadoras basadas en competencias a su práctica docente de acuerdo con la Reforma Integral de la Educación Media Superior. El programa consta de tres módulos sobre la reforma, el desarrollo de competencias del docente, y competencias disciplinares. Se evalúa el aprendizaje de los participantes a través de evaluaciones inicial, formativa y de cierre para dar seguimiento al desarrollo de compet
: PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN. (Todos los objetivos de nivel Media SuperiorEsmeralda San Ca
Este documento propone objetivos y estrategias para integrar un sistema nacional de educación media superior en México. Los objetivos incluyen establecer un marco curricular común, certificación nacional de estudios, y competencias para la vida y el trabajo. Las estrategias propuestas son establecer redes de intercambio, desarrollar competencias a través de talleres y vinculación con la comunidad, y mejorar la formación docente mediante convenios, certificación y actualización de competencias.
Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador 2rey29ponce
Este documento propone un modelo de desarrollo profesional docente para El Salvador con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. Presenta líneas de acción como la actualización disciplinar y pedagógica de los docentes, y estrategias como redes de formación docente y aprendizaje colectivo. El modelo busca contribuir al mejoramiento de la tarea docente a través de talleres virtuales y presenciales que desarrollen capacidades para el uso de tecnología educativa.
Este documento presenta una propuesta para el desarrollo profesional docente en El Salvador. Propone varias estrategias como talleres de actualización virtual, redes de formación docente, ciclos de formación y aprendizaje colectivo entre docentes. El objetivo general es contribuir al mejoramiento de la tarea docente y la calidad de la educación a través de la actualización continua de los maestros.
COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE_jul_cmpleto.pdfJESUS CAJA HUAMAN
Este documento establece las directrices para implementar Comunidades Profesionales de Aprendizaje en instituciones educativas de la Educación Básica Regular en la UGEL Churcampa. Define Comunidades Profesionales de Aprendizaje como grupos de docentes que comparten y evalúan su práctica de manera continua y colaborativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Incluye orientaciones sobre la organización, estrategias, y cronograma de reportes de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje
Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvadorrey29ponce
Este documento presenta una propuesta para el desarrollo profesional docente en El Salvador basada en el documento "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro" de Edgar Morin. La propuesta incluye objetivos, metas y métodos para mejorar las capacidades de los docentes a través de talleres, redes de formación, ciclos de formación y aprendizaje colectivo entre docentes. El objetivo general es contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en El Salvador.
El documento describe dos modelos educativos para poblaciones en situación de desplazamiento: Escuela Nueva y Telesecundaria. Escuela Nueva promueve el aprendizaje activo y cooperativo a través de módulos guiados por el docente. Telesecundaria integra estrategias de aprendizaje activo utilizando programas de televisión educativa y proyectos productivos. Ambos modelos buscan mejorar la calidad y cobertura de la educación básica a través de enfoques pedagógicos flexibles.
Este documento establece las competencias que deben cumplir los docentes de educación media superior en México. Define cuatro competencias principales para los docentes: 1) organizar su formación continua a lo largo de su carrera, 2) dominar y estructurar los saberes para facilitar el aprendizaje significativo, 3) planificar procesos de enseñanza y aprendizaje enfocados en competencias, y 4) llevar a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva e innovadora considerando su contexto.
Este documento presenta una propuesta para un nuevo perfil docente basado en competencias. Analiza las competencias señaladas por autores como Perrenoud, Zabalza, Frade, Braslavsky y los documentos de la SEP. Propone un perfil docente que integre distintos tipos de conocimiento y práctica, demostrando sus competencias en el aula y siguiendo estándares de desempeño y principios pedagógicos. El objetivo es que los docentes desarrollen las competencias necesarias para mejorar su práctica a través de
El documento discute la necesidad de desarrollar y fortalecer las capacidades de liderazgo pedagógico en los directores de escuela. Actualmente, la mayoría de las funciones de los directores se centran en tareas administrativas en lugar de labores pedagógicas. Se propone implementar un Sistema de Dirección Escolar que capacite a los directores para que lideren el cambio educativo y se enfoquen en mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
1) El Acuerdo establece competencias docentes para quienes imparten educación media superior en modalidad escolarizada como parte de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
2) Define 5 competencias fundamentales para los docentes relacionadas con su formación continua, dominio de saberes, planificación centrada en el desarrollo de competencias, implementación efectiva de procesos de enseñanza y aprendizaje, y evaluación formativa.
3) Cada competencia incluye atributos específicos que deben
Este documento establece las competencias que deben cumplir los docentes de educación media superior en México. Define 8 competencias fundamentales para los docentes, incluyendo la formación continua, dominio de los saberes académicos, planificación efectiva de la enseñanza, creación de ambientes de aprendizaje, evaluación formativa, y contribución al desarrollo integral de los estudiantes. El documento entró en vigor al publicarse para guiar el perfil y desempeño de los docentes de nivel medio superior en México.
Este documento establece las competencias que deben cumplir los docentes de educación media superior en México. Define 8 competencias principales relacionadas con la formación continua, el dominio de saberes, la planificación centrada en el desarrollo de competencias, la implementación efectiva de procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación formativa, la creación de ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo, la contribución al desarrollo integral de los estudiantes y la participación en la mejora institucional. El documento ent
Este documento describe los programas de inducción al magisterio en Puerto Rico. Explica que estos programas buscan apoyar a los maestros nuevos durante sus primeros años de enseñanza para mejorar su desempeño. También describe los diferentes componentes de apoyo que ofrecen, como seminarios y talleres, y los objetivos de fortalecer las destrezas docentes y retener a los maestros nuevos en la profesión.
El documento discute el rol de los directores escolares en el Perú. Actualmente, la ley educativa enfatiza sus funciones administrativas más que pedagógicas. Muchos directores pasan más del 95% de su tiempo en tareas administrativas. Se necesita desarrollar y fortalecer las capacidades de los directores para lograr un liderazgo eficaz centrado en los aprendizajes de los estudiantes.
El diplomado busca que los participantes analicen las implicaciones de la política educativa PROMEP y aprendan sobre cuerpos académicos para mejorar la educación normal. Se revisarán temas como el PROMEP, habilitación docente, reconocimiento de perfiles y líneas de investigación. Los asesores guiarán a los participantes y evaluarán su comprensión y aplicación de los conceptos a través de foros, actividades y productos finales.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo de "Manejo de aplicaciones por medios digitales". Incluye una descripción general del módulo, los datos de identificación, consideraciones pedagógicas generales, orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje, actividades de evaluación y una matriz de valoración. El objetivo es facilitar el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de competencias a través de experiencias significativas basadas en enfoques constructivistas y colaborativos.
Principios y Estrategias del Diseño Universal del Aprendizaje (1).pptxGabriel Mondragón
El documento describe los principios y estrategias del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), un enfoque educativo que promueve la equidad e inclusión para todos los estudiantes. El DUA se basa en principios como la representación, acción y expresión, y participación, y estrategias como la planificación flexible y el uso de tecnología accesible. Al implementar el DUA, se crea un ambiente educativo que beneficia a todos los estudiantes y la comunidad educativa en general.
Este documento describe cómo la inteligencia artificial está transformando la educación para permitir un aprendizaje más personalizado, interactivo y creativo. Explora diferentes herramientas de IA como aprendizaje adaptativo, asistentes virtuales, análisis de datos y más, y cómo estas están mejorando resultados académicos. También discute desafíos y oportunidades de integrar la IA en la educación.
Ventajas y desventajas de utilizar aplicaciones con IA en la educación (1).pptxGabriel Mondragón
Este documento analiza las aplicaciones de inteligencia artificial (IA) en la educación, explorando sus ventajas y desventajas. Entre las ventajas se encuentran la personalización del aprendizaje y la retroalimentación instantánea, mientras que entre las desventajas figuran desafíos éticos y de privacidad. También examina cómo la IA redefine el rol del docente y plantea interrogantes sobre la equidad y transparencia que deben abordarse para un uso ético de la tecnología en la educación.
Este documento presenta un curso de capacitación de 5 sesiones de 5 horas cada una sobre Inteligencia Artificial para docentes. El propósito es aplicar la IA en el desarrollo de recursos didácticos efectivos para Formación Laboral utilizando herramientas digitales. Los contenidos incluyen introducción a la IA, aplicaciones en educación, herramientas de IA para docentes y estrategias de uso en el aula. El producto final es una secuencia didáctica con herramientas de IA. La evaluación considera participación, trabajos parciales
Este documento describe una convocatoria de Samsung para estudiantes de bachillerato en México para desarrollar prototipos tecnológicos que resuelvan problemas sociales. Los estudiantes deben formar equipos de 2 a 5 personas con un asesor y registrarse en una plataforma en línea entre el 2 de abril y el 24 de julio. 20 equipos semifinalistas serán seleccionados en agosto y 5 equipos finalistas competirán por premios como productos Samsung en noviembre. Los proyectos deben abordar áreas como educación
El documento proporciona información sobre un taller, incluyendo los materiales que los participantes deben traer y las acciones que el director del plantel debe completar después del taller. El director debe enviar un reporte del taller a través de un portal de internet y responder información solicitada, enviar documentos y evidencias fotográficas. También presenta los objetivos de la sesión, que son conocer los ejes del nuevo modelo educativo de educación obligatoria, comprender los elementos del nuevo currículo de educación media superior y compartir la ruta de trabajo para su implementación.
El documento presenta información sobre materiales didácticos y tecnología educativa. Explica conceptos como aprendizaje, estrategias de aprendizaje, material didáctico, medios didácticos, recursos educativos, clasificación de materiales didácticos, ventajas y desventajas del uso de tecnologías, evolución de la tecnología educativa, tecnologías digitales y su uso en educación, educación virtual, software educativo e Internet como recurso educativo.
Este documento presenta información sobre la elaboración de material didáctico. En la introducción, señala que el material didáctico es importante para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y promover el aprendizaje significativo. Luego, en la unidad 1 se define el material didáctico, se describen sus funciones principales como proporcionar información, cumplir objetivos y guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y se explica su ubicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento resume la segunda jornada académica y de gestión del plantel 17 de Huayamilpas-Pedregal del Colegio de Bachilleres. Se discutieron temas como las leyes secundarias de educación, el proyecto "Imagen y conservación del plantel 17", y estilos de comunicación. El proyecto tiene como objetivo mejorar la imagen del plantel y mantener limpias sus áreas a través de la participación de la comunidad escolar. Se presentó un cronograma de actividades que incluye difundir el proyecto, realizar recolecciones
Este documento presenta un anexo sobre la comunicación en uno y dos sentidos. El objetivo es descubrir las implicaciones teóricas de los modelos de comunicación en la empresa y comparar la experiencia de modelos de comunicación en uno y dos sentidos. Se propone una actividad en la que los participantes tratarán de describir figuras sin verlas o pudiendo hacer preguntas, para comparar los tiempos y la precisión en cada caso. El documento también incluye otros anexos sobre temas como ser un buen comunicador, la importancia de escuchar, y acciones que fav
Este documento presenta la primera jornada académica y de gestión del plantel 17 Huayamilpas Pedregal del Colegio de Bachilleres. Se discuten proyectos para mejorar los indicadores académicos como la permanencia escolar, aprobación en curso normal, egreso y eficiencia terminal. Un proyecto en particular busca mejorar la imagen y conservación del plantel a través de la limpieza y sensibilización de la comunidad escolar. También se aborda la comunicación afectiva entre docentes y estudiantes. Finalmente, se presenta un
El documento describe tres problemas principales que afectan los procesos de enseñanza y aprendizaje en una escuela: 1) exceso de basura debido a que los estudiantes comen en los salones y no siempre se realiza la limpieza adecuada, 2) falta de identidad y sentido de pertenencia de los estudiantes hacia la escuela, y 3) falta de empatía entre docentes y estudiantes debido a la inseguridad laboral de los profesores.
La tercera jornada académica y de gestión discutió los indicadores académicos del semestre como la aprobación, reprobación y regularidad. También se revisaron las propuestas docentes de las jornadas previas y los ejes rectores del trabajo académico como la formación docente, el desarrollo de habilidades en los estudiantes y la protección ambiental. Finalmente, se presentaron consideraciones para el cierre exitoso del semestre.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y limitaría las importaciones por oleoducto. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa se oponen al embargo al petróleo, ya que dependen en gran medida de las importaciones rusas.
El documento trata sobre el abandono escolar y factores que influyen en el aprovechamiento académico de los estudiantes. Identifica que la falta de involucramiento institucional de los alumnos y la débil respuesta de las escuelas ante el ausentismo y bajo rendimiento son las principales causas de deserción. También analiza prácticas docentes que tienen mayor impacto en el aprendizaje, destacando tener maestros apasionados y el desarrollo de altas expectativas en cada estudiante.
Este documento resume la primera jornada académica y de gestión del semestre 2018-B en el plantel 17 de Huayamilpas Pedregal. Se discutieron temas como la captura de calificaciones del primer parcial, la entrega de calificaciones a los padres, eventos académicos y evaluaciones docentes. También se presentaron propuestas de la academia de química-biología sobre un proyecto interdisciplinario de cuidado de la salud y se distribuyeron actividades sobre habilidades socioemocionales. Finalmente, las comision
La segunda jornada académica y de gestión del Plantel 17 Huayamilpas Pedregal discutió varios temas incluyendo el corte de agua en la ciudad, la asistencia de estudiantes y maestros, proyectos interdisciplinarios, y el progreso de iniciativas para mejorar la permanencia, aprobación y apoyo al egreso de estudiantes. También se presentó información sobre la plataforma Zendi y se discutieron comentarios sobre el rendimiento de los estudiantes.
Este documento describe varias técnicas didácticas utilizadas en el modelo educativo del Tec de Monterrey, incluyendo el aprendizaje colaborativo, el método de caso, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en problemas. Explica las características generales de estas técnicas y cómo promueven un aprendizaje activo, crítico y responsable por parte de los estudiantes. También analiza cómo estas técnicas se relacionan con diferentes disciplinas académicas y niveles de estud
Este documento describe el método de proyectos como una técnica didáctica que surge de una visión de la educación en la que los estudiantes toman mayor responsabilidad sobre su aprendizaje. El método involucra a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real para resolver problemas y aplicar conocimientos. Los proyectos fomentan habilidades como la investigación, colaboración y comunicación. El documento explica los conceptos clave, organización, roles de profesores y estudiantes, y aprendizajes que promueve esta técnica.
1. Los maestros no están solos
Para lograr los objetivos de esta Reforma, y que los alumnos
de EMS egresen con las competencias definidas en el Sistema
Nacional de Bachillerato, la capacitación de los maestros en este
nuevo modelo es fundamental.
Y para que esto sea posible, los maestros recibirán todo el apoyo
necesario para que se lleve a cabo. ¿Cómo?
Ya inició el Programa de Formación Docente de la
Educación Media Superior (Profordems)
El Perfil del Docente en la
Educación Media Superior
Se ha convocado a las instituciones de Educación Superior del país para que ofrezcan
los programas de formación, de manera que los docentes puedan seleccionar la
institución de su interés y acceder a los beneficios de distintos modelos.
Mediante el Profordems, las acciones globales de actualización y formación se
reforzarán en cada institución y escuela.
Los diferentes subsistemas de EMS establecerán mecanismos que permitan a los
profesores contar con los recursos y el tiempo para el trabajo colegiado.
El programa fomentará una verdadera cultura académica en las instituciones de EMS,
que permita que los propios docentes contribuyan a la formación de otros docentes, Maestros, líderes de la
en un ambiente que facilite el trabajo colaborativo, el intercambio de métodos y
resultados, y la reflexión colectiva. Reforma Integral de la EMS
Sistema Nacional
w w w .se p.g ob.mx de Bachillerato
Más informes en:
www.sep.gob .mx
2. El Perfil del Docente incluye 8 Competencias y un conjunto de
atributos relacionados con cada una de ellas:
1 Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional 5 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
• Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. • Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y
• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias los comunica de manera clara a los estudiantes.
de enseñanza y de aprendizaje. • Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
• Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y • Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere
cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares. alternativas para su superación.
Un Perfil del Docente para un Perfil del Egresado • Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su
comunidad académica.
• Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar
los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
• Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
En el marco del Sistema Nacional de Bachillerato todos los egresados, • Se actualiza en el uso de una segunda lengua. 6 Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
independientemente del subsistema o escuela donde cursen sus estudios, compartirán un • Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.
mismo Perfil del Egresado. 2 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo • Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas
• Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
Para que esto sea posible, es necesario que los docentes adquieran a su vez el Perfil del
• Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de • Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos
Docente y sean, más que nunca, maestros en “enseñar a aprender”. aprendizaje de los estudiantes. establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
• Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los • Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. • Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
• Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes
3 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
Maestros: los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
Principales actores de la Reforma • Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla 7 Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estrategias para avanzar a partir de ellas. estudiantes
• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios • Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus
Los docentes serán los principales impulsores de la Reforma. Por eso contarán orientados al desarrollo de competencias. colegas y entre los estudiantes.
con una amplia oferta de actualización y formación que les permitirá dominar el enfoque • Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. • Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre
en Competencias y desarrollar el Perfil del Docente. • Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.
social de la comunidad a la que pertenecen. • Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las
hace cumplir.
4 Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e • Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en
innovadora a su contexto institucional la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
• Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos • Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
pertinentes a la vida de los estudiantes. • Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las • Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y
características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera diversas actividades complementarias entre los estudiantes.
adecuada. • Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un
• Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, sentido de pertenencia.
necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.
• Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la 8 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional
investigación. • Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma
• Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico
distintos ambientes de aprendizaje. pedagógico.
• Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros
docentes, directivos y miembros de la comunidad.
• Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
• Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.