Nuestro proyecto es ante todo una medida de atención a la diversidad en el ámbito de la lectura. Una experiencia de lectura en el aula, con un estilo inclusivo, con el sistema de pizarra digital, con contenidos personalizados y con difusión en la Web escolar. Presentamos las actividades de lectura a partir de dos premisas básicas. Des de un punto de vista cognitivo apostamos por la combinación de sistemas de lectura analíticos y globales. Pero el alma del proyecto “Libro abierto” se basa en la pedagogía de la comunicación. Se dedican horas de atención a la diversidad(1h. semanal por grupo, hay 3 grupos) para fomentar la lectura en el aula y articularla a partir de sus experiencias directas y relacionadas con la escuela(visitas a museos, excursiones, actividades escolares,...). Los montajes de lectura editados en diferentes programas de imagen(Proshow Producer y Microsoft Power point) se presentan con el sistema de pizarra digital y se trabaja en el aula con un grupo reducido de alumnos (5 o 6) así de manera rotativa todo el grupo de alumnos de primer curso de primaria realiza la actividad. El responsable de realizar los fotomontajes lectores es el orientador del ciclo que planifica y realiza la actividad en los tres grupos de 1º de primaria. A la vez coordina las actividades de lectura con las tutoras de 1º de primaria. Nuestro planteamiento recoge unos objetivos básicos que enlazan con las competencias lingüísticas propuestas por la LOE Objetivos: 1. Mejorar la competencia lectora haciendo una especial incidencia en el aspecto de comprensión. 2. Hacer de la lectura una herramienta significativa. 3. Descubrir la funcionalidad de la lectura como elemento comunicativo. 4. Aprender autónomamente a partir de la lectura por intereses. 5. Potenciar el hábito de lectura en la comunidad educativa. 6. Dominar aspectos básicos de las TIC para acceder a recursos de lectura en la Web.
Propuestas de actividades a través de las TICSeleneLM
Propuesta de cuatro actividades para Educación Primaria a través de las TIC. Mostrando sus objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
Nuestro proyecto es ante todo una medida de atención a la diversidad en el ámbito de la lectura. Una experiencia de lectura en el aula, con un estilo inclusivo, con el sistema de pizarra digital, con contenidos personalizados y con difusión en la Web escolar. Presentamos las actividades de lectura a partir de dos premisas básicas. Des de un punto de vista cognitivo apostamos por la combinación de sistemas de lectura analíticos y globales. Pero el alma del proyecto “Libro abierto” se basa en la pedagogía de la comunicación. Se dedican horas de atención a la diversidad(1h. semanal por grupo, hay 3 grupos) para fomentar la lectura en el aula y articularla a partir de sus experiencias directas y relacionadas con la escuela(visitas a museos, excursiones, actividades escolares,...). Los montajes de lectura editados en diferentes programas de imagen(Proshow Producer y Microsoft Power point) se presentan con el sistema de pizarra digital y se trabaja en el aula con un grupo reducido de alumnos (5 o 6) así de manera rotativa todo el grupo de alumnos de primer curso de primaria realiza la actividad. El responsable de realizar los fotomontajes lectores es el orientador del ciclo que planifica y realiza la actividad en los tres grupos de 1º de primaria. A la vez coordina las actividades de lectura con las tutoras de 1º de primaria. Nuestro planteamiento recoge unos objetivos básicos que enlazan con las competencias lingüísticas propuestas por la LOE Objetivos: 1. Mejorar la competencia lectora haciendo una especial incidencia en el aspecto de comprensión. 2. Hacer de la lectura una herramienta significativa. 3. Descubrir la funcionalidad de la lectura como elemento comunicativo. 4. Aprender autónomamente a partir de la lectura por intereses. 5. Potenciar el hábito de lectura en la comunidad educativa. 6. Dominar aspectos básicos de las TIC para acceder a recursos de lectura en la Web.
Propuestas de actividades a través de las TICSeleneLM
Propuesta de cuatro actividades para Educación Primaria a través de las TIC. Mostrando sus objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
3. Función Orientadora
Integrar al grupo.
Estimular la interacción
y la reflexión de los
participantes
Resolver dudas durante
el desarrollo de las
actividades.
Función Académica
Diseñar actividades y
situaciones de aprendizaje.
-Estimular la lectura y el
análisis del material.
-Guiar los debates.
-Evaluar de manera
individual o grupal
-Informar oportunamente
los resultados de las
actividades entregadas.
Función Organizativa
Establece el encuadre.
-Da a conocer las
pautas,
tiempos, criterios y
fechas de evaluación
4.
5. -Guiar el aprendizaje mediante la comunicación escrita
- Responder y generar temas de intercambio
- Manejar herramientas y recursos del aula virtual
- Planificar actividades individuales y de trabajo en grupo, adecuándose a
la diversidad
- Generar propuestas para favorecer el conocimiento.
6.
7. Conocer el perfil de los estudiantes.
Dinamizar los foros con consignas que promuevan la participación y
búsqueda de información complementaria que generen diversidad de
opiniones.
Favorecer el intercambio entre estudiantes vinculando las
participaciones en los foros.
8. -Valorar las intervenciones
-Promover el intercambio de experiencias.
-Acompañar a cada estudiante y atender las diferencias personales.
-Respetar los tiempos de los estudiantes. Saber esperar, saber
cuándo intervenir y cuándo mantener el silencio.
9.
10. Adaptación a la virtualidad.
Administración del tiempo en el mundo virtual
Habilidad para integrarse a comunidades
virtuales de aprendizaje.
Curiosidad.
Edición de texto.
Manejo de la abundancia de información.
Seguimiento y atención por parte del tutor
11.
12. El perfil de un tutor que...
Contenga, para generar autonomía.
Sostenga, para promover prácticas
libres.
Retenga para generar pertenencia.
13. Reflexión Personal
En cuanto a mis habilidades, fortalezas como tutora virtual.
-Motivación e interés para insertarme en las Tics.
-Conocer e incursionar sobre distintas herramientas que ofrece la
Web.
-Innovación sobre estrategias para sostener y guiar una
comunidad virtual.
•
• Silvana Ibáñez
14. Tanto para los tutores en formación como para los que ya lo
son, siempre se requiere de ampliar los conocimientos sobre
las Tics, seguir capacitándonos, ya que estamos en una nueva
Era de la información, que es muy amplia, y rica en contenidos
para aprender y enseñar aprendiendo…
Silvana Ibáñez
• 2/9/13